慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《大天然的語言》教學設計(網友來稿)教案教學設計收拾湖北省秭歸縣磨坪中學陳沛國

教學目標：1.堆積詞匯，了解說明文激趣的一種方式。

2.了解物候、物候學，認識物候觀測及物候學研究的重要意義。擔心身邊的科學，養育科學精神。

3.弄清文章層次，理解文章內容。

4.認識本文的說明順序，擔心舉例說明的作用。

6.品味學習說明的語言。

教學重點：概括文章要點，品味學習說明的語言。

教學難點：舉例說明的作用；品析說明語言。

教學主意：啟發商議，合作探索；聯系實際，適當講解。

教具決定：幻燈片課件（用于第二課時的藏匿課）

課時安頓：2課時

第一課時

教學目標：1.預習課文，讀準字音，認清字形，理解詞語。

2.了解本文大致內容，知道說明對象。

教學過程：

一、了解。

二、自讀課文，注意下列問題。

1.給加點的字注拼音。

竺（）可楨（）萌（）發

翩（）然孕（）育銷聲匿（）跡

農諺（）連翹（）

2.解詞。萌發次第衰草連天如是周而復始

物候物候學逆溫層

3.本文說明的對象是什么？

三、檢查預習情況。

1.通讀課文，看字音、停頓是否準確。

2.解詞。萌發、次第、銷聲匿跡、草長鶯飛

3.對象：研究天然現象同氣候的關系的科學--物候學。

四、默讀課文，自己從中發現問題，做好旁批。

段落層次的劃分，各部分大意的概括；說明主意、說明順序、說明的語言等。

第二課時

教學目標：1.弄清文章層次，概括文章要點。

2.注意說明順序，認識主要說明主意及作用，品味學習說明的語言。

教學過程：

一、導入新課。

在我們眼里，風霜雪雨、桃紅柳綠、鶯歌燕舞等，都不過是天然現象，它們是不會說話的，即便會說，我們也是聽不懂的，但竺可楨先生偏偏從這些現象里看出了門道--他憑借高深的學養，硬是聽懂了“大天然的語言”。學生們，你們想不想聽懂？既然想，那我們就來學習竺先生的文章《大天然的語言》。

（了解情況，明確學習目標。）

二、瀏覽課文，分組商議，弄清本文的層次，概括各部分大意。

1.（1-3天然段）由一系列天然現象引出什么叫物候和物候學。

2.（4、5天然段）物候觀測對農業的重要性。

3.（6-10天然段）決定物候現象來臨的幾個因素。（四個差異--緯度、經度、高下、古今）

4.（11、12天然段）研究物候學的意義。

（注意抓中央句、語言標志。第三部分補充例子。）

三、研討幾個問題。

1.本文的說明順序。

整體：邏輯順序。（闡釋物候學）

局部：

首段--時光

次段--由植物到動物

緯度、經度、高下--空間、影響程度從大到小

古今--時光

2.主要說明主意及作用。

（1）第二天然段中三個例子的作用。

（2）第五天然段這個例子是說明什么的？

（3）第八天然段中怎么要舉兩個例子呢?

3.朗讀，品析說明的語言。

（1）朗讀第一天然段，指出該部分語言有什么特點？（典雅、容易。）這些文學描寫有什么益處？（生動形象地引出說明對象，激發讀者的閱讀興趣。）

（2）第五天然段中“左右”能不能去掉？“可能”能不能換成“可以”？

（3）讀第八天然段的二、三兩句，找出用得確切的詞，分析一下。（凡是、若干）

四、課堂小結。

這節課,我們分析、理解了課文內容，認識到了花香鳥語、草長鷹飛等天然現象都是物候現象，認識到了決定物候現象來臨的若干因素，認識到了物候觀測及物候學研究對農業生產的重要意義。現在，我想問問大家：你們能聽懂“大天然的語言”了嗎？

五、布置作業。

1.閱讀第一天然段，然后做題。

（1）解釋”次第”,并用它造句。

（2）將“立春過后……翩然歸來”兩句收拾成結構相同的五個四字短語。

（3）說說該段在全文中的作用。

2.第十天然段中“后者”、“前者”各指什么？

3.杏花開了，就似乎大天然在傳語要趕緊耕地；桃花開了，又似乎在暗示要趕緊種谷子。布谷鳥開始歌唱，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”

（1）收拾畫線的句子，使它跟前面的句子構成排比。（“谷子”后的句號固然要換成分號了。）

（2）“杏花“、”桃花“、”布谷鳥”這三個例子說明了什么道理？

4.依決定物候現象來臨的前三個因素，判斷白居易的詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”中所反映的大林寺的位置。

從緯度看，該地位置靠（南、北）；從經度看，該地位置逼近（內陸、大海）；從同一地點的高下差異看，該地地勢較（高、低）。

5．分離指出下列農諺所包含的物候（學）知識。

（1）柳毛開花，點豆