備課時間備課地點主備人參加人員教學課題《芣苢》、《插秧歌》課型新授課學情分析高一的學生已經具備了一定的語文素養和詩歌鑒賞能力，了解《詩經》的相關基礎知識，也學過關于勞動的古詩。但對于古代詩歌的理解和欣賞還需要進一步的指導和提高。因此，在教學中，要注重引導學生理解《詩經》的重要特點，感受詩歌的美感和情感，提高他們的詩歌鑒賞能力。同時也需要引導學生理解《插秧歌》中描繪的勞動情景，通過閱讀兩首詩歌讓學生們更加直觀地感受到了古代農業生產的場景和特點。教學目標1.反復誦讀詩歌，把握詩歌節奏，體會詩歌形式特點，理解相關詞語的意義。2.理解詩歌內容，把握詩歌的思想感情，鑒賞詩歌的藝術手法。3.體會詩歌中蘊含的勞動熱情和歡樂，體會勞動精神的內涵。4.理解兩首詩歌的勞動之美，樹立正確的勞動觀。教學重難點重點：反復誦讀詩歌，把握詩歌節奏，理解詩歌內容，體會詩歌形式特點。難點：體會詩歌中蘊含的勞動熱情和歡樂，體會勞動精神的內涵，理解兩首詩歌的勞動之美。教學準備教案PPT優化方案授課教師授課時間年月日教學過程設計旁批《芣苢》、《插秧歌》教學方法誦讀法、討論探究法、問題引導法。課時安排一課時學習過程學生活動導入“民生在勤，勤則不匱”，勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。在這片古老的以農業為本的土地上，一代代炎黃子孫，春種希望，秋收喜悅，那些回蕩在田間地頭的吟唱，始終是這個民族血液里最滾燙的樂章。今天就讓我們一起走進那古老的歌謠。二、課前預習檢查1.請同學們認讀字音，解釋重點詞語，齊讀正音。（具體見課件）2.請同學回顧《芣苢》及《插秧歌》的相關知識。《詩經》1.《詩經》本名《詩》，是我國最早的一部古代樂歌總集，所輯多是周初至春秋中葉的作品，共305篇。至漢代，被列為儒家經典之一，始稱《詩經》。2.《詩經》“六義”指“風、雅、頌、賦、比、興”。賦：“敷陳其事而直言之者也”，即陳述鋪敘。如《國風·王風·君子于役》：“君子于役，不知其期，曷至哉？雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來。”對雞回巢棲、夕陽西沉、羊牛下山的描寫就是平鋪直敘，用了“賦”的手法。比：“以彼物比此物也”，即比喻，對人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出。如《國風·魏風·碩鼠》：“碩鼠碩鼠，無食我黍！三歲貫女，莫我肯顧。”直呼奴隸主剝削階級為可憎的大老鼠，就用了“比”的手法。興：“先言他物以引起所詠之詞也”，即借助其他事物作為詩歌的發端，以引起所要歌唱的內容。如《國風·周南·關雎》：“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”以河洲上和鳴的鳥起興，說淑女是君子的好配偶。誠齋體因楊萬里而得名。其特點是:①幽默詼諧，風趣活潑。他的詩多從尋常生活中取材，常常在詩中打諢取笑，涉筆成趣。如《過松源晨炊漆公店(其五)》“政人萬山圍子里，一山放出一山攔”。②多寫自然景色，日常生活。他善于捕捉日常生活中容易被人忽略的景象，攝入鏡頭，構成一幅情趣盎然的圖畫，如《小池》“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。③語言通俗明快，多用口語、俗語，使詩歌就像日常對話那樣生動有趣。三、賞析詩歌，感悟形式1.《芣苢》、《插秧歌》兩首詩分別寫了什么內容？【明確】《芣苢》描寫了側重于寫勞動的過程；《插秧歌》側重于勞動場景的描寫。2.《芣苢》的勞作過程是怎么表現出來的？【明確】品味動詞，還原場面動詞含義縱觀六個字，展現了什么勞動場景采采摘采摘芣苢越采越快越采越多收獲滿滿（勞動過程）（勞動歡樂）有取得、獲得掇拾取、摘取捋從莖上成把取下袺提起衣襟兜東西襭把衣襟掖在腰帶上兜東西3.《芣苢》都是相同的結構，換了一個詞，結構相同，可以壓縮為“采采芣苢，采之、有之、掇之、捋之、袺之、襭之”可以嗎？【明確】在“采采芣苢”和“薄言”的重復中，節奏放緩了，畫面里的人也放慢了腳步。那是一群農家女，在春日的暖陽里，正在無憂無慮的笑著，叫著，興高采烈，載歌載舞，在平原曠野上采著芣苢。在春光中，大家腳踏晨露，各自向田埂、路邊的雜草叢中尋找芣苢，他們興致勃勃的邊走邊唱：“采采芣苢，薄言采之”。在春草的清香里，她們穿梭往來，不停地尋找著，摘取著，她們越采越多，越采越高興，熱烈的勞動，伴隨著抒情的歌聲，使整個田野都充滿了歡快的氣氛。語言的反復，重章疊句里是她們對勞動的熱愛。重章疊句：是詩歌的一種常見手法，即上下句或者上下段用相同的結構反復詠唱的一種表情達意的方法。這種手法具有回環往復的表達效果，同時也具有音韻美、意境美、含蓄美。在內容和主題上：深化意境，渲染氣氛，強化感情，突出主題。在詩歌表現力上：增強了詩歌的節奏感、音樂感，形成了一種回環往復的美，帶給人一種委婉而深長的韻味。4.《芣苢》中“采、有、掇、捋、袺、襭”這六個字的順序能夠更換嗎？試結合詩歌分析原因。【明確】不能。這首詩用詞連貫，是按勞動情景的推進來寫的。人們從一開始的呼朋引伴“采之”“有之”，拉開了勞動的序幕，之后，到一片片“掇之”，一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，掖起衣襟“襭之”，這是一個由少到多、由慢到快的完整勞動過程，即越采越多，直至滿載而歸，所以順序不能更換。這一首詩僅僅通過六個字的變化，就把女子們發現芣苢、采摘芣苢再到滿載而歸的過程生動的描繪了出來。5.請幾位同學來表演采芣苢的過程。四、比較閱讀，鑒賞《插秧歌》1.《插秧歌》具體描寫了哪些場景場景概括突出特征主要意象反映主題插秧緊張有序農家辛苦忙碌全家插秧動作：拋、接、拔、插田夫、田婦、大兒、小兒雨中勞作衣著、神情斗笠、蓑衣、大雨夫婦對話動作：低頭折腰田夫、田婦、插秧、鵝、鴨2.作者在首聯連用四個動詞“拋”“接”“拔”“插”，請簡要賞析。【明確】（釋字義）“拋”“接”“拔”“插”等字均為插秧時的一系列動作。（析手法）運用動作描寫和白描的手法（描景象）勾勒出一幅緊張繁忙的勞動場面：全家老少一齊出動，各盡所能，（點作用）配合默契。“拋”、“接”、“拔”、“插”準確地刻畫出這家老少低頭插秧、全神貫注的神態，表現勞動人民忙碌而充實的生活。3.“笠是兜鍪蓑是甲”用了哪種修辭手法？簡要說明其表達效果。【明確】①“笠是兜鍪蓑是甲”巧妙地疊用兩個比喻，把他們頭上戴的斗笠比作頭盔,把身上披的蓑衣比作鐵甲(手法)。②如此比喻,也就將插秧的情景比作了戰斗場景,突出了勞動的艱辛與緊張（效果）。③詩人以一種貌似輕松的筆調言之，實際上卻充滿了苦澀意味,表達了對冒雨的農民深切的關心（情感）。4.“喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。”如何理解“只不答”？【明確】“只不答”并非一聲不吭，而是沒有直接回答農婦“歇”或者不“歇”。事實上，他一邊干活，一邊回答了他不能“歇半霎”的原因：秧苗剛栽下去，根還不牢固，再說還沒有栽完，怎么能“歇半霎”呢？他手里的活不能停下，而且還叮囑農婦：你先去回家照看一下家鵝和雛雞。這一句看似平淡無奇，順手拈來，實則精當自然，妙不可言。它使全詩意境得以拓展，主題得到深化。由插秧到家務事，真是忙上加忙，從而勞動者的艱辛和勞苦全都表現了出來。5.請結合詩歌內容，你體會到了勞動具有什么特點?【明確】繁忙。田夫拋秧、田婦接，小兒拔秧、大兒插，一家人拋、接、拔、插，都在勞動。緊張。“笠是兜鍪蓑是甲”，運用比喻，把農夫比作戰士，把雨中插秧比作一場戰斗，與老天搶界間。“雨從頭上濕到胛”，可見雨中插秧也非常辛苦。辛苦。“喚渠朝餐歇半霎”，顧不上吃飯，而且是“朝餐”，想見為了搶時間，一大早就起來干活，一直沒吃飯，勞動了老半天了，仍不肯歇，一小會兒也不肯歇。6.《芣苢》和《插秧歌》這兩首詩都是有關勞動的，但是它們在描繪勞動場景和歌頌勞動熱情方面又不盡相同，試分析其差異并填寫下表。詩歌表現手法勞動場景表達情感《芣苢》重章疊句回環往復女子們采摘芣苢，越采越快，越采越多，是一幅歡樂的勞動圖景。充滿著勞動的歡樂，洋溢著勞動發熱熱情。勞動者的歡歌。《插秧歌》白描、比喻一家人齊心協力，緊張忙碌的插秧圖景。形象的表達了勞動的緊張與辛苦，流露出詩人對勞動和勞動者的贊美。勞動者的頌歌。