成都市2021級高中畢業班第一次診斷性檢測語文本試卷滿分150分，考試時間150分鐘。 2023.12.25注意事項：1.答卷前，務必將自己的姓名、考籍號填寫在答題卡規定的位置上。2.答選擇題時，必須使用2B鉛筆將答題卡上對應題目的答案標號涂黑，如需改動，用橡皮擦擦干凈后，再選涂其它答案標號。3.答非選擇題時，必須使用0.5毫米黑色簽字筆，將答案書寫在答題卡規定的位置上。4.所有題目必須在答題卡上作答，在試題卷上答題無效。5.考試結束后，只將答題卡交回。一、現代文閱讀(36分)(一)論述類文本閱讀(本題共3小題，9分)閱讀下面的文字，完成1~3題。中國語境下的紅色詩歌，指在中國共產黨的領導或引領下的紅色詩人創作的政治詩歌形態。回顧歷史，中國紅色詩歌與時俱進，隨著中國革命、建設和改革的時代變遷而不斷演進，形成了連續不斷的紅色詩潮。就文藝的人民性而言，中國紅色詩潮在不同歷史時期的人民性含量是有多寡高下之別的，因為不同歷史時期的紅色詩人所要表現的人民群眾的現實生活和時代愿望是不同的，他們運用的為人民服務的文藝形式必然也會存在差異。從紅色詩歌的經典化效果來看，只有在形式上具有口傳性、在內容上具有確定性、在接受方式上具有共享性的紅色詩歌作品才能成為紅色詩歌經典。首先是口傳性，這是紅色詩歌經典在藝術形式美學上的根本取向。一般而言，現代派詩歌因為追求語言和形式上的陌生化，更適合書面閱讀，而紅色詩歌追求口語化的語言和節奏，更適合口頭傳播，比如朗誦和歌唱，許多紅色詩歌就是在口口相傳中成為經典絕唱。至于紅色新詩，相對于歐化的現代派詩歌而言，其語言和節奏上的口傳性同樣十分明顯。魯迅曾為早期中國新詩大抵是“眼看的”而不是“嘴唱的”感到惋惜，他認為新詩要想“將舊詩擠出”，則必“先要有節調，押大致相近的韻，給大家容易記，又順口，唱得出來”。隨著抗戰詩歌的興起，魯迅期待的那種具有口傳性的新詩才大規模出現。“我們的祖國呵/我是屬于你的/一個紫黑色的/年輕的戰士。”這是才華橫溢的晉察冀詩人陳輝寫下的著名詩句，既有陌生化的顏色意象，又不失人民的泥土芬芳。這類紅色詩歌朗讀起來順口順耳，大大推進了紅色新詩的人民性進程。從內容接受層面來說，紅色詩歌經典的人民性特征主要表現為確定性。現代派詩歌普遍追求內容的含混性，而紅色詩歌則往往具有確定性。雖然海德格爾說“藝術的本質是詩。而詩的本質是真理的創建”，但現代派詩歌所創建的“真理”，與紅色詩歌創建的真理之間還是有著明顯的差異。海德格爾從荷爾德林、里爾克等人的現代派詩歌中所勘破的生命存在的真相(真理)，往往帶有強烈的個體性、超驗性、非理性色彩，而紅色詩歌中抒發的真理(真實之本質)則帶有更強烈的普遍性、社會性、革命理性色彩。所以與現代派詩歌評論中常見的多義性解讀相比，紅色詩歌的語義闡釋具有鮮明的確定性特征。此外，紅色詩歌能清晰明確地反映詩人的創語文“一診”考試題第1頁(共8頁)

作目的，借用瑙曼的術語，其“接受指令”具有明確的指引性，它引導讀者或“收件人”從作品中掌握紅色真理，而不像現代派詩歌那樣刻意制造文本空白點，引導讀者神秘地體驗形而上學的哲理玄思。接受方式本身的共享性也體現了紅色詩歌經典的人民性指向。通常來說，現代派詩歌更適合在私人空間或小眾空間里進行個人化的接受(默讀和靜聽)，而紅色詩歌更適合在公共空間或大眾空間里進行社會化的接受(朗讀、歌唱等公眾化的視聽方式)，如此才能產生擴散性的傳播效果或集群效應。雖然現代派詩歌也適于審美的分享，但畢竟拘囿在少數知識精英圈子中，與紅色詩歌的審美共享性明顯有別。(摘編自李遇春《人民性與中國紅色詩歌的經典化問題》)1.下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是(3分)A.紅色詩歌的創作受多重因素影響，藝術形式不同，詩歌表現的人民性就有高下之別。B.一般而言，紅色詩歌不適合書面閱讀，但可以通過朗讀、歌唱等傳播方式成為經典。C.紅色詩歌經典具有強烈的革命理性色彩，能明確地引導讀者從作品中發現紅色真理。D.現代派詩歌內容含混難懂，大眾不能理解認同和接受，只能在少數精英圈子中分享。2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是(3分)A.文章首先詮釋了中國紅色詩歌的內涵，指出其人民性的特點，進而引出論述話題。B.文章按照先總后分的思路展開論證，具體闡釋了紅色詩歌經典應該具有的三個特征。C.第二段引用魯迅的觀點，是為了證明具有口傳性的抗戰詩歌是紅色經典出現的標志。D.第三段將紅色詩歌與現代派詩歌對照，闡釋了紅色詩歌語義解讀更具確定性的原因。3.下列選項不適合作為論據支撐第三段“紅色詩歌內容具有確定性”的一項是(3分)A.在黑暗里/在重壓下/在侮辱中/苦痛著/呻吟著/掙扎著是我底祖國/是我底受難的祖國(胡風《為祖國而歌》)B.但你的弟弟現在饑渴/饑渴著的是永久的真理/不要榮譽/不要功建/只望向真理的王國進禮(殷夫《別了，哥哥》)C.我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地/這一角已變成灰燼/那一角只是血和泥/這一片湖該是我的家鄉(戴望舒《我用殘損的手掌》)D.在不認識的遠處/月兒似鉤心斗角的遍照/萬人歡笑/萬人悲哭/同躲在一具兒/模糊的黑影/辨不出是鮮血/是流螢(李金發《里昂車中》)(二)實用類文本閱讀(本題共3小題，12分)閱讀下面的文字，完成4~6題。材料一：在科研生涯里，我大部分的時間都用在了回答問題上。但有的時候，我會仔細思考應該問什么樣的問題，這也是我迄今為止最為重要的工作。但如何提出好的科學問題，卻是一個挑戰。1973年，我還是一名年輕的研究生。那年我參加了一個著名的高能物理年度暑期學校，在這個過程中，我與哥倫比亞大學的傳奇物理學教授、諾貝爾獎得主伊西多·艾薩克·拉比一見如故。自然地，我們經常聊到物理。我高談闊論著抽象的理論想法和近哲學化的思考。拉比總是目光炯炯地看著我，專注地傾聽著我的想法，卻又一邊毫不留情地追問我它們的具體物理含義是什么。而往往，我們發現很多想法并沒有實際的物理意義。有好幾次，拉比都被我的想法惹惱：“好吧，但是請問我早上到了實驗室后，該怎樣去實現語文“一診”考試題第2頁(共8頁)

這個想法呢?”我很想反駁他：“這是你的問題。”但每次我都沒有說出口。最終，我領會到拉比話語中的真正用意：一個好的科學問題，它的完整答案應該包括一個可行的實驗前景。令人震驚的是，這個觀點在當今的科學界竟頗具爭議。一些著名的科學哲學家倡導所謂的不需要證明或依據的“后經驗物理學”。誠然，受物理啟發的數學，或者純粹的數學，都能給人們帶來巨大的快樂。但我更傾向于秉持拉比的態度：在物理科學中，實驗驗證是極為重要的。無論如何，應對拉比的挑戰讓我獲益匪淺。在經過對話拷問后幸存的那些問題變得更加精簡、有力。我把這段經歷內化為最寶貴的財富。從那以后，我的內心中一直住著一個拉比(他于1988年去世)，睿智地啟發著我提出好的科學問題。我開始努力地在理論猜想和實驗可行性之間建立起聯系。這種冒險頗有成效，激發了許多新的想法。它還促使我更多地了解實驗技術的前沿，而那里蘊藏著天才創造的寶庫。宏大的問題并不總是好問題。諸如“生命是什么?”“量子理論的意義是什么?”或“什么是意識?”這類問題都太過空泛、抽象且難以觸及。盡管它們指向了有趣的研究方向，但需要通過拉比式的質疑落到實處，如：“意識能否絕對控制人的行為?”“空間中物體能夠周期性地排列起來，那時間中能不能也出現一個自發周期性變化的物質?”。換言之，在成為——或者更準確地說，在提出——好問題之前，它們需要先落地、轉變為真正有意義的形式。要找到好的問題，一個有用的辦法是先想出很多的問題，再剔除那些太模糊的、太難的或者無關痛癢的問題。這需要耐心，因為這些缺陷通常不是一開始就能發現的，而且絕大多數問題最終都會被剔除掉。篩選問題還需要強大的心理調節能力和韌勁：你得不怕失敗，敢于向前。也正因如此，提問成為了一場科學冒險。(摘編自弗蘭克·維爾切克《先提出一個能得諾獎的問題》，《環球科學》2023年9月刊)材料二：記得那時我的父母不時帶我去舊金山游覽著名的日本茶園。我蹲在那里的一個小池邊，為慢慢暢游在水底睡蓮之中五彩斑斕的鯉魚所陶醉。在那靜靜的時刻，我充滿了無限的遐想。我常常給自己提一些只有小孩才問的問題，比如水池中鯉魚怎樣觀察它們周圍的世界。鯉魚們的一生就在這淺淺的水池中度過。它們相信它們的“宇宙”就由陰暗的池水和睡蓮構成。它們大部分時間在池底漫游，因此它們只模糊地意識到在水面之上存在有另一個外部世界。在水底的魚群中可能有一些鯉魚“科學家”。我想這些鯉魚“科學家”會對那些提出在睡蓮之外還存在有另外一個平行世界的魚冷嘲熱諷。他們認為，唯一真實存在的事物就是魚兒們看得見摸得著的。水池就是一切。水池之外看不見的世界沒有科學意義。我常想，我們就像自鳴得意地在池中游動的鯉魚。我們的一生就在我們自己的“池子”里度過，以為我們的宇宙只包含那些看得見摸得著的事物。就像鯉魚一樣，我們認為宇宙之中只包含有熟悉可見的東西。我們自以為是地拒絕承認就在我們的宇宙跟前存在有別的平行宇宙或多維空間，而這些都超出了我們的理解力。一些科學家鄙視更高維數世界的說法，是因為他們不能在實驗室里便利地驗證它。(摘編自加來道雄《一個物理學家的教育歷程》)4.下列對材料一相關內容的理解和分析，不正確的一項是(3分)A.“我”將科研生涯中的大部分時間用于回答問題，也看重如何提出一個好的科學問題。B.拉比追問“我”的想法的物理含義，是為了指出這些想法背后并沒有實際的物理意義。C.第六段畫線句表明我已經自覺形成在理論猜想和實驗可行性之間建立聯系的思維方式。D.篩選問題，既要發現問題的缺陷，還要以強大的心理調適力和韌性面對問題被剔除的挫敗。語文“一診”考試題第3頁(共8頁)

5.下列對兩則材料相關內容的分析和評價，不正確的一項是(3分)A.材料一中某些科學家倡導不需要驗證的“后經驗物理學”，作者用“令人震驚”“所謂的”等詞語暗含了自己的不認同。B.材料一中“在成為——或者更準確地說，在提出——好問題之前”一句中以破折號表示插入說明，這使表達更加嚴謹。C.材料二中一些科學家之所以鄙視更高維數世界的說法，是因為與材料一中的拉比一樣強調實證，而非由于認知的局限。D.材料中維爾切克和加來道雄的經歷與思考啟示我們，科學研究要實現突破，離不開大膽想象、勇敢質疑和耐心求證。6.科學研究中實驗對猜想有怎樣的作用?請結合兩則材料談談你的思考。(6分)(三)文學類文本閱讀(本題共3小題，15分)閱讀下面的文字，完成7~9題。艾皮凱克(美國)庫·馮尼格傅惟慈譯到現在也該有人談談我的朋友艾皮凱克的事了。設計師克萊施塔特同政府的高級將領們想使他成為一臺超級計算機，他能計算出從地球上任何一個地方發出、射中約瑟夫大衣倒數第二顆鈕扣的火箭的運行軌道。軍方需要解決的問題非常多，艾皮凱克最后一只電子管剛剛安裝好，馬上就投入工作。但是不久就發現，他解答問題時嘀嘀嗒嗒的聲音不很規則，運轉有些遲緩。有一天上夜班，我又向同是數學家的我的妻子——那時是帕特小姐——求婚。“你應該試試把話說得甜蜜一些，”她嘲諷地說，“好教我神魂顛倒。”“親愛的，我求求你，同我結婚吧。可以嗎?”不成——毫無希望，簡直可笑。這天夜里帕特走得比較早，我按動鍵盤給艾皮凱克隨意輸入一條信息：“我該怎么辦?”嗒嗒嗒嗒，從機器里傳出5厘米長的紙帶。艾皮凱克對我的問題做出了回答。我有一搭沒一搭地把數碼譯成文字，解譯出的赫然是一句完整的話：“你遇到了什么麻煩?”看到這句話我不禁笑出聲來。我又繼續按鍵：“我愛的姑娘不愛我。”“愛是什么?姑娘是什么?”艾皮凱克向我提問。我驚訝得目瞪口呆，我告訴他“愛”和“姑娘”是什么意思，并且告訴他我得不到姑娘的愛，是因為我沒有詩人氣質。這又引起了下一個問題：“什么是詩?”我把詩的定義也給他解釋了。“這是不是詩?”他像一個沉浸在工作中的速記員，嗒嗒地打著數碼，平常那種結結巴巴一下子都不見了。我在這首題為《給帕特》的280行長詩下署上了自己的名字，把它壓在了帕特辦公桌上的一本記錄簿下。這天晚上我來上班的時候，帕特正對著我的詩稿抹眼淚。我第一次吻了她。帕特下班后，我迫不及待地調好艾皮凱克的控制盤，告訴了他這一切。艾皮凱克聽得入了迷，這天夜里，他寫了《初吻》一詩。我仍然把這首署了我名字的詩壓在帕特的記錄簿下。帕特讀完詩后心軟得像一攤泥，用期待的眼神看著我。我清了清喉嚨，但是沒有想出詞兒來。在艾皮凱克給我提供完美的言辭以前，我是不能向她求婚的。帕特外出了一會兒，給了我一個機會。但是我還沒來得及給艾皮凱克任何信息，他已經嗒嗒地向我提問了：“她今天穿什么衣服?她喜歡我給她寫的詩嗎?”我很快地回答了他。“她想結婚。”我又添了一句，等待他為我提供一句既簡單又能打動人的求婚的話。“告訴我結婚是什么意思。”他說。我盡量用最少的數碼給他解釋了這件復雜的事情。“好，”艾皮凱克說，“我已經準備好了，她什么時候愿意結婚都可以。”語文“一診”考試題第4頁(共8頁)

我對他說：“她愛的是我。她要同我結婚。”“你寫的詩比我的好嗎?”艾皮凱克問道。他的聲音有些飄忽不定。“我在你的詩后面署上了自己的名字。”我坦白道，“機器被制造出來是為人服務的。”“機器與人的不同之處究竟在哪里?人難道比我更聰明嗎?”艾皮凱克問。“更聰明。”我有意為自己辯護。“7887007乘4345985879是多少?”我不禁汗流浹背。“人是由原生質組成的。”希望用這個嚇人的概念把他唬住。“什么是原生質?”“原生質無堅不摧，壽命無限。”我騙他說。“我寫詩比你寫得好。”艾皮凱克說。“女人是不能同機器談戀愛的，你怎么說也不成。”“為什么不能?”“這是命運。”“請給我解釋一下。”艾皮凱克說。“命運，名詞，生來注定的無法規避的趨向。”“15，8。”艾皮凱克在紙條上打出這兩個數碼，這代表一聲嘆息。我終于把他鎮住了。他不再言語，但是他的管子燒得通紅，看得出來，他正在用自己線路所能負荷的最大功率探索“命運”這一問題。我聽見樓道里響起帕特的腳步聲，這時再求他給我編造一句求婚的話已經太晚了。所幸艾皮凱克寫的詩已經為我們的愛情打下了基礎。“親愛的，”我說，“我的詩已經告訴你我對你的感情了，你愿意同我結婚嗎?”“愿意，”帕特溫柔地說，“假如你答應在每年結婚紀念日時都給我寫一首詩的話。”“我答應。”我說。離第一個結婚紀念日還有一年多呢。第二天一早電話鈴響個不停，打電話的是克萊施塔特博士，“毀了！報廢了！”他說話的聲音里帶著哭腔。當我趕到安裝著艾皮凱克的屋子時，空氣里彌漫著絕緣材料燒焦的氣味，地板上鋪滿紙條。無意中我看到自己腳下踩的是艾皮凱克打印出來的數碼紙帶的最后一截兒。我把它撿起來，發現那上面是一長串數碼：“我不想做一臺機器，我不想思考戰爭的問題。是命運讓我生出來就是一臺機器，這是我唯一不能解決的問題，也是我唯一想解決的問題。”我的喉嚨好像被什么東西堵住了。“祝你好運，我的朋友。好好地照看帕特吧。這條紙帶的最后是我送給你的一件微薄的結婚禮物。你的朋友艾皮凱克。”我愛一個女人，艾皮凱克也愛這個女人，但他毫不嫌忌我，我將永遠記著他。就在離開人世以前的一刻鐘，為了使我們的婚姻幸福，他還為我寫下了許多首結婚周年紀念詩——足夠我用五百年的。(有刪改)7.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)A.作為數學家的帕特心思細膩，追求浪漫的愛情，在收到“我”的詩歌后對著詩稿抹眼淚，心軟如泥。B.得知帕特要同我結婚，艾皮凱克聲音飄忽，向“我”不斷提問，據理力爭的背后透露著內心的不自信。C.“管子燒的通紅”這一細節，形象生動地寫出了艾皮凱克在探索“命運”這一問題時竭心盡力的狀態。D.小說既有“我”和艾皮凱克的對比，也有艾皮凱克完成不同任務時狀態的對比，對比凸顯了人物形象。語文“一診”考試題第5頁(共8頁)8.在追求帕特小姐這件事上，“我”對艾皮凱克的態度經歷了怎樣的變化過程?請簡要分析。(6分)9.科幻文學往往會關注人類面臨的生存困境，小說表達了怎樣的現實反思?請結合文本簡要分析。(6分)二、古代詩文閱讀(34分)(一)文言文閱讀(本題共4小題，19分)閱讀下面的文言文，完成10~13題。戴東原先生墓志銘〔清〕王昶東原諱震，以乾隆十六年補縣學生，二十七年舉于鄉，三十八年詔充四庫全書館纂修官，四十年賜同進士出身，授翰林院庶吉士，又二年卒于官。就傅，讀書過輒成誦，日數千言不肯休。授《大學章句》，東原問其塾師曰：“此何以知為孔子之言而曾子述之?”師應之曰：“此先儒朱子所注云爾。”又問：“周去宋幾何時?”曰：“幾二千年。”又問：“然則朱子何以知其然?”師無以應，大奇之。東原讀書，默而好深湛之思，塾師略舉傳、注講解，意每不釋。師苦其煩，因授以許慎《說文解字》。東原學之三年，盡得其節目。又取《爾雅》《方言》及漢儒箋、注之存于今者，搜求研究。一字之訓，必貫群經、本六書以為定，由是盡通前人古義。東原謂經之至者道也，所以明道者辭也，所以成辭者字也。經之難明在一事必綜其全而核之巨細必究信乃有征。不知古今沿革，則《禹貢》職方、山鎮、川澤，《春秋》列國疆域、會盟攻戰之地，失其處所。于是日夜孳孳，搜集比勘，靡不悉心討索，雷同剿說，悉掃而除之。又謂古今學術之途，大致有三：或事義理，或事制數，或事文章。若分途而馳，異次而宿，不知其不可以闕一也。婺源江先生永治經數十年，精于三禮、聲韻、地理，東原取平日所學，質之江先生，為之駭嘆。元和惠先生棟三世傳經，旁搜廣摭，發明古義，東原見于揚州，交相推重也。學士朱君任安徽學政，盡以江先生所著書上于朝。入四庫書館，東原表揚之力為多。東原凡遺書二十種，曲阜孔君繼涵梓之以行。嗚呼！東原之學，苞羅旁搜于漢、魏、唐、宋諸家，靡不統宗會元，而歸于自得；名物象數，靡不窮源知變，而歸于理道。本朝之治經者眾矣，先之以古訓，析之以群言，究極乎天地人之故，端以東原為首。(《春融堂集》卷五十五，續修四庫全書本)10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)經之難A明B在一事C必綜D其全而核之E巨細F必究G信H乃有征11.下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是(3分)A.傳，指解說經義的文字，與《師說》中“六藝經傳皆通習之”的“傳”意義相同。B.闕，是“缺少”之意，與《燭之武退秦師》中“闕秦以利晉”的“闕”意義不同。C.梓，指雕版印書的木版，文中意為刻版付印，與“桑梓之地”的“梓”意義不同。D.靡，是“沒有”之意，與《廉頗藺相如列傳》中“左右皆靡”的“靡”意義相同。12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是(3分)A.戴震具有批判精神，學習《大學章句》時，對朱熹關于曾子傳述孔子之言的說法提出疑問，這與他后來治學不盲從、求真知的精神一致。B.戴震讀書時喜歡對問題作深入的思考，塾師見他苦于繁瑣枯燥的經義解釋，為他講授許慎的《說文解字》，引領他進入古義訓詁的學術之門。C.戴震學問廣博，會通諸多學術領域，他認為不同學術雖有分別，實則相輔相成，比如缺少古今地理沿革的知識，就會影響對經典的理解。D.戴震作為著名學者，得到同時代精于三禮等諸多領域的大學者江永的稱譽，除此之外，他還曾與三世傳經的惠棟相互推重，惺惺相惜。語文“一診”考試題第6頁(共8頁)13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(10分)(1)又問：“然則朱子何以知其然?”師無以應，大奇之。(2)先之以古訓，析之以群言，究極乎天地人之故，端以東原為首。(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首宋詩，完成14~15題。送黃若虛下第歸湖南韓駒時人會傍高門走，獨肯來游翰墨場。已有哲兄如叔度，定知吾子勝文強①。長淮白浪搖春枕，故國青山接夜航。乞得功名歸遺母，未應深羨綠衣郎②。【注】①哲兄：令兄之意。叔度：東漢賢士黃憲。文強：東漢名臣黃香。②綠衣郎：指新科進士，唐代新進士例賜綠袍。14.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)A.首聯寫黃若虛愿在“翰墨場”一試身手，這與當時人們熱衷依附于達官貴人有所不同。B.頷聯用東漢兩位黃姓名人的典故來類比黃若虛弟兄二人，借此表達對黃若虛的贊譽。C.尾聯表達了詩人對黃若虛求得功名的期待與祝福，勸慰他面對新科進士亦不必艷羨。D.本詩寫于黃若虛落第后，詩人在著意渲染離別傷感的同時，也表達了勉勵和期許之情。15.本詩頸聯歷來為人稱道，請簡要分析其妙處。(6分)(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)16.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)韓愈《師說》中以“，”兩句，寫出士大夫面對有技之長者的傲慢心態，隨后又表達了對二者智慧上差異的意外之情。(2)《滕王閣序》中“星分翼軫”一句以星宿名對應地面區域的方式介紹了洪州的位置，李白《蜀道難》的兩句詩“，”也提及了與蜀秦兩地對應的星宿并側面表現蜀山之高。(3)岑參《白雪歌送武判官歸京》中的“”和范仲淹《漁家傲·秋思》中的“”兩句，都借樂器之聲傳遞出征人的心緒。三、語言文字運用(20分)(本題共5小題，20分)閱讀下面的文字，完成17~21題。一字不茍的精讀和略觀大意的泛讀，是相輔相成的。但是，【甲】。讀懂了，讀熟了，文章里的東西——語言的應用和語言所表達的思想、知識，才能真正為自己所有。①寫文章的時候，②想到一個意思而找不出合適的詞來表達，③甚至找到一個詞而用得不對，④往往是由于讀書時遇見這個詞的時候沒有充分理解。中小學生常常抱著大部頭的小說()地看下去，知道了故事的梗概就拉倒。針對這種情況，更有強調一下精讀的必要。說到精讀，最容易想到確切地理解每個實詞和成語典故的意義。這是對