微格教學實訓1整理ppt一.微格教學簡介微格教學〔Microteaching〕，“微型教學〞“微觀教學〞“小型教學〞“錄像反響教學〞等，科學細分〔單一技能〕復雜的教學過程，錄制學生的教學過程，重新播放，學生看到自己的教學過程，即時反響，幫助師范生逐項進行訓練。訓練課題微型化，技能動作標準化，記錄過程聲響化，觀摩評價及時化。2整理ppt開展過程：1963年,美國斯坦福大學，阿倫、蓋奇、布什教授；20世紀60年代末，歐洲；20世紀70年代，日本、澳大利亞、新加坡、香港等20世紀80年代，中國大陸、印度、泰國及非洲；北京教育學院、上海教育學院3整理ppt微格教學的實踐過程：事前的學習和研究、提供示范、確定培訓技能和編寫教案、微格教學實踐〔微型課堂、角色扮演準確記錄〕、反響和評價〔重放錄像、自我分析、討論評價〕、修改教案、重新進行角色扮演。4整理ppt二.微格教學實訓的主要內容〔一〕微格教學設計的根本技能及訓練1.根本技能〔1〕分析處理教材的技能教學目標、教學內容、學生已有經驗〔2〕選擇微格教學方法的技能教學方法及策略5整理ppt〔3〕設計微格教學過程的技能教學情境、教學活動形式、教學活動過程〔4〕教學診斷及評價的設計的技能〔5〕編寫微格教案的技能6整理ppt〔二〕專項訓練1.導入技能2.教學語言技能3.提問技能4.講授技能5.變化技能6.反響強化技能7.演示技能8.板書技能9.結束技能10.課堂組織技能7整理ppt斯坦福大學的教學技能分類1.導入技能2.變換各種刺激的技能3.總結、概況技能4.非語言性啟發技能5.強調學生參與技能6.提問頻度技能7.提問深度技能8整理ppt8.高層次提問技能9.發散性提問技能10.注意到對方引人注目的行動的技能11.運用例證和實例的技能12.講解技能13.有方案地重復的技能14.交流的完整性技能9整理ppt三．主要參考書目1.劉宗南.微格教學概論[M].天津：天津大學出版社.2021年2.孟憲愷.微格教學根本教程[M].北京:北京師范大學出版社.19963.彭保發.微格教學與教學技能[M].南京:南京大學出版社.2021年4.范建中、高惠仙.微格教學教程[M].北京：北京師范大學出版社.2021年10整理ppt5.加涅[美],皮連生等譯.?教學設計的原理?[M].上海：華東師范大學出版社，1999年6.榮靜嫻、錢舍.?微格教學與微格教研?[M].上海：華東師范大學出版社，2021年7.中華人民共和國教育部：全日制義務教育各科課程標準〔實驗稿〕8.郭友.新課程下的教師教學技能與培訓[M].北京：首都師范大學出版社.2021年9.郭黎巖、張兆龍.?中小學課堂教學技能訓練?[M].北京：當代世界出版社.2001年11整理ppt四、考核方法1.微格教案20%；2.說課20%3.微格教學實訓60%。12整理ppt五．微格教案格式、教案格式六．微格實訓點評要點1.教師個人素質：教態、語言表達、板書、PPT制作13整理ppt2.教學方面：教學內容選擇；教學設計：合理、完整教學過程：條理清晰、銜接自然重點：準確、突出難點：解決方法得當學生的活動：啟發學生方法、語言訓練：練習充分、多樣性14整理ppt七．根本教學技能〔一〕備課技能1.備課內容備課程標準；備教材，包括教科書、參考資料、電化教材等；備教參；2.備學生：〔1〕了解學生的年齡特征、個性差異、興趣愛好、性格氣質。

15整理ppt〔2〕了解學生的思想情況、品德意志、學習態度、思維方式。〔3〕解學生的知識水平和接受能力。〔4〕了解學生在學習上的疑點、難點及對教學的意見、建議。3.備方法16整理ppt〔二〕.導入技能1.概念：教師在一個新的教學內容或教學活動開始的時候，運用一定的方式，讓學生預見教學目標、教學內容以及教學方式，引導學生做好心理準備和認知準備的一種教學方式。17整理ppt2.導入技能在教學中的作用集中注意力；激發興趣；明確目的；鋪墊準備；3.導入技能的構成要素內容、方法和目的18整理ppt內容要素：已學知識、待學知識或背景知識是具有廣泛遷移性的、能創造知識的、“含金量〞較高的。方法要素：“啟〞“發〞目的要素：“憤〞“悱〞憤〞：苦苦思索而未果；“悱〞表達而又力不從心；19整理ppt4.導入技能的類型〔1〕直接導入；經驗導入；復習導入；實驗導入；直觀導入；設疑導入；事例導入；懸念導入；故事導入；激情導入；釋〔審〕題導入；簡介導入；20整理ppt〔2〕直接導入；復習導入；背景導入；類比導入；隨機導入；故事導入；經驗導入；形體導入；演唱導入；板書導入；游戲導入；朗讀導入；示范導入；音樂導入；情感導入；談話導入；懸念導入；標題導入；陷阱導入；沖突導入；時事導入；實驗導入；教具導入；預習導入；情景導入；21整理ppt5.導入技能的實施原那么目的性、針對性原那么；直觀性、啟發性原那么；趣味性原那么；關聯性、遷移性原那么；靈活多樣性；高效性22整理ppt導入技能評價表導入技能評價工程：知識的準備；技能的準備；背景的準備；聯系緊密、目的性強；富有趣味性，喚醒了學生注意力；邏輯自然、銜接緊密；語言清晰、感情充分；時間得當、節奏緊湊；實事求是；已將學生引入學習情境；23整理ppt〔三〕提問技能1.定義：教師運用提出問題和做出反響的方式，喚起學生自覺的學習活動并給這種學習活動制定方向，使之持續地、深入地開展下去的一種教學行為。2.提問的作用聯系作用；推進作用；路標作用；24整理ppt3.提問的根據根據學生的情感傾向施問；根據學生認知水平施問；根據學生的學習心態施問；根據學生的信息反響施問；根據學生個別差異施問；25整理ppt4.提問的模式提出問題點名答；提出問題大家答；提出問題自己答；提出問題暫不答；提出問題下次答；26整理ppt5.提問的構成要素〔1〕結構：由淺入深、由易到難；目的明確，意圖清晰；主問題的設計從中心內容出發，考慮學生的實際；問題設計的難易、深淺適合不同層次的學生；問題排列的順序合理；27整理ppt〔2〕措辭問題設計的語言準確、明白、簡潔〔3〕突出問題中心〔焦點化〕確定答復以下問題范圍的大小；問題所包含的任務數量，中心突出，化整為零。28整理ppt〔4〕提示教師提出問題，學生的答復與教師所期望的答復有距離;提示內容：學生忽略的地方；透過字面深入理解之處；與理解課文有關的知識、資料；某些重要詞句；語言表達形式；分析的思路和方法；29整理ppt〔5〕分布提問面向全體學生；〔6〕停頓提問后停頓；〔7〕反響教師對學生答復的反響，對學生的答復做出正確的反響；分析正確的程度：完全正確，根本正確，完全錯誤，答非所問，文不對題，與預想有距離，答復超前；30整理ppt分析其思路和誤答的原因；分析個別學生的答復與多數學生的理解是什么關系；〔8〕評價確認；有分寸地肯定或否認，并予以糾正；31整理ppt32整理ppt〔二〕提問技能的分類1.根據認知水平分類〔1〕回憶提問：一種判別性的提問，學生答復“是〞與“否〞，另一種要求學生回憶舊知識，如解釋詞語、術語，回憶已學過的事實、概念、定義，背誦課文等。33整理ppt〔2〕理解提問：一般理解的提問，學生用自己的話對事實、事件等進行描述。深入理解的提問，學生用自己的話概括段意、中心思想等。比照理解提問，學生對事件、人物、語言表達方式等進行比照，區別其本質的不同，到達深入的理解。34整理ppt〔3〕運用提問學生運用新獲得的知識和回憶舊知識來解決新問題〔4〕分析提問學生找出事物之間的內在聯系。〔5〕綜合提問學生進行創造性思維。35整理ppt〔6〕評價提問學生對課文或全篇，或局部；或思想，或表達形式進行欣賞、鑒別和評價，做出價值判斷。36整理ppt2.根據對答復的不同要求分類判別性提問：對事物加以判定。是不是？對不對？描述性提問：對事物加以陳述和說明。是什么？怎么樣？探索性提問：對事物的結構、原因、規律、內在聯系加以闡釋。有什么？在哪里？為什么？發現什么？發散性提問：從多角度、多方面、多領域認識客觀事物。除此之外，還有什么方法？你體會到什么？你怎么理解？你的想法？37整理ppt〔四〕說課技能1.說課授課教師在獨立備課的根底上，系統地談自己的教學設想及理論依據，以到達相互交流、共同提高的一種教研形式。狹義的說課：教師以口頭表達的方式，以教育科學理論和教材為依據，針對某節課的具體特點，以教師為對象，在備課和上課之間進行的教學研究活動。38整理ppt2.說課的特點簡易性與操作性。理論性與科學性。交流性與示范性。3.說課與備課、上課的關系(1)相同點：①主要內容相同，說課與備課的教學內容都是相同的。②主要任務相同，都是課前的準備工作。③主要做法相同，都要學習大綱，吃透教材，了解學生，選擇教法，設計教學過程。39整理ppt(2)不同點：①概念內涵不同。②對象不同。③目的不同。④活動形式不同。⑤根本要求不同。40整理ppt2.說課與上課的關系(1)說課與上課要求不同。(2)說課與上課的對象不同。(3)說課與上課的評價標準不同。41整理ppt4.說課的內容說課的內容包括：說教材，說教法、學法，說教學過程。(1)說教材說明自己對教材的理解。42整理ppt三個方面內容：①教材簡析。在認真閱讀教材的根底上，說明教材的地位、作用。②明確提出本課時的具體教學目標。③分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、