第第頁大班科學(xué)教案詳案反思評析：平衡實驗

大班科學(xué)教案詳案反思評析：平衡試驗

活動由來及設(shè)計思路：

本活動是從蒙氏工作中紅棒的延伸紅棒十字架引出的。我發(fā)覺孩子在用兩根紅棒中問交叉疊放后，紅棒向一邊傾斜，孩子就用教具往一側(cè)放，并告知我："我想讓它們平衡'。蒙臺梭利教具目標(biāo)單一的特點，使孩子們獲得的閱歷是嚴(yán)謹(jǐn)有序的。但孩子利用紅棒進行平衡試驗給了我很大的啟示，何不利用這一契機來開展科學(xué)主題教育呢?于是，"平衡'主題由此而生。

在"平衡'這一主題活動中，已經(jīng)引導(dǎo)幼兒初步感受了什么是平衡、探究了通過轉(zhuǎn)變支點使紅藍(lán)棒保持平衡，并引導(dǎo)幼兒探究了使平衡的紅藍(lán)棒"4'兩端要添加同樣塊數(shù)的積木才能讓紅藍(lán)棒保持平衡的現(xiàn)象，此活動引導(dǎo)幼兒探究如何轉(zhuǎn)變紅藍(lán)棒"3'兩側(cè)的重量讓紅藍(lán)棒達(dá)到平衡。

活動目標(biāo)：

1、嘗試轉(zhuǎn)變兩端積木的重量，探究紅藍(lán)棒平衡的方法。

2、依據(jù)驗證結(jié)果，發(fā)覺操作規(guī)律，培育科學(xué)的精神和立場。

活動預(yù)備：

1、物質(zhì)預(yù)備：紅藍(lán)棒"3'四根、紅藍(lán)棒"1'四根、記錄紙、鉛筆、橡皮、大記錄板、黑色水筆、積木。

2、閱歷預(yù)備：進行三次活動：第一次活動引導(dǎo)幼兒在搭建紅棒十字架中，初步感受平衡的概念;第二次活動引導(dǎo)幼兒通過轉(zhuǎn)變支點使紅藍(lán)棒保持平衡;第三次活動引導(dǎo)幼兒感知在平衡的紅藍(lán)棒"4'兩端要添加同樣塊數(shù)的積木才能讓紅藍(lán)棒保持平衡。通過i次試驗，幼兒掌控了試驗的基本規(guī)章和記錄的初步方法。

此次活動讓幼兒探究如何轉(zhuǎn)變紅藍(lán)棒"3'兩側(cè)的重量，讓紅藍(lán)棒達(dá)到平衡。

重點、難點：

使紅藍(lán)棒"3'達(dá)到平衡的條件：短的一邊的積木數(shù)要多于長的一邊。

活動過程：

1、回憶并鞏固上次試驗結(jié)果與閱歷。

老師：上次我們做的平衡試驗得到什么結(jié)果了呢?

幼兒：在紅藍(lán)棒"4'的兩邊，要放一樣的積木才能平衡。

老師出示紅藍(lán)棒"4'，一個小伙伴往兩邊各放兩塊積木，紅藍(lán)棒平衡。

2、介紹本次試驗。

老師：今日我們換一根紅藍(lán)棒3，我們要將支點放在紅藍(lán)棒"3'的"2'和"3'之間，你們猜猜會怎么樣?(老師邊介紹邊演示放的位置)

幼兒：那確定不平衡。

老師：我們來試試看啊。(把紅藍(lán)棒"3'擺在支點上)呀!不平衡!那怎樣使紅藍(lán)棒"3'達(dá)到平衡?

幼兒：要在短的那邊多放積木。

幼兒：要在長的那邊多放。

幼兒：應(yīng)當(dāng)是在短的那邊多放吧?

老師：為什么你認(rèn)為是在短的那邊多放呢?

幼兒：那我就不知道了。

幼兒：我覺得是要在長的那邊多放，由于那邊長。

幼兒：你沒看見那邊沉啊?確定得少放。

老師：你們想不想親自試一試呀?

3、介紹試驗規(guī)章和記錄時的考前須知。

老師：究竟怎么才能讓這個不平衡的紅藍(lán)棒達(dá)到平衡呢?我們做試驗需要留意哪些問題呢?

幼兒：積木的兩邊要對齊。

老師：你是說積木的邊要和紅藍(lán)棒的邊對齊嗎?

幼兒：對，要不就不準(zhǔn)了。

幼兒：要放在支點的中間，要不就不穩(wěn)了。

幼兒：要把"2'和"3'的那個線和紅藍(lán)棒"1'那兒對齊。

老師：剛才小伙伴們說的這些規(guī)章大家都同意嗎?積木兩端要與紅藍(lán)棒的兩邊對齊，支點(紅藍(lán)棒"1')放在藍(lán)色段內(nèi)，它右側(cè)的邊緣與紅藍(lán)棒"3'的"2'和"3'的分界線對齊，而且要放在支點的中間，還要記住真實結(jié)果。

幼兒：同意。

4、幼兒分組進行試驗，老師巡回指導(dǎo)。

老師提示幼兒邊試驗邊記錄結(jié)果。

第一組：幼兒①把三角積木對著2、3之間的線放好，幼兒②歪著頭看了看："行了。'幼兒①拿一塊放在長邊，幼兒②拿一塊放在短邊，幼兒①又拿一塊放在短邊，紅藍(lán)棒的短邊翹起來了，兩邊基本平衡了，幼兒②在記錄表上記錄下結(jié)果。接著幼兒①就在長邊放兩塊積木，幼兒②往右邊放兩塊積木，還是長邊低，她們倆說："怎么回事?'于是又拿一

塊往長邊放，長邊更低了。幼兒②說："不對，長邊太沉了，得往這邊放。'說著拿起長邊的一塊積木放在了短邊上，紅藍(lán)棒平衡了

第二組：幼兒③和④都操作積木，不斷地在兩邊放積木，平衡了再添加積木，沒有記錄結(jié)果。老師："你們發(fā)覺什么結(jié)果了?'幼兒⑧："短邊總是比長邊放的多一塊。'幼兒④："不是多一塊。'老師："究竟多幾塊?'幼兒③："就是多一塊。'幼兒④說："不對。'老師："你們?yōu)槭裁磿洸蛔×?'幼兒③："忘了記錄了。'老師："你們發(fā)覺了一個規(guī)律，也挺好的。不過還是要將結(jié)果記錄清晰，才能驗證你們的發(fā)覺呀。'

5、共享試驗結(jié)果，總結(jié)規(guī)律。

老師請每一組幼兒把勝利的積木的數(shù)量填寫在大的記錄表板子上。

老師：你們發(fā)覺什么規(guī)律了嗎?和你們最開始猜想的一樣嗎?

幼兒：和我猜想的一樣，長的那邊積木少。我猜想對了。

老師：那為什么長的那邊積木少呢?假如我再往長的這邊多放會怎么看，原來長的這邊就沉下去的，你要是再放，不就更沉?

老師：可為什么長的這邊會沉下去呢?

幼兒：由于這邊木頭多，就重唄。

老師：今日我們又發(fā)覺了平衡的方法，誰來說一說?

幼兒：紅藍(lán)棒短的一邊放的積木多，長的一邊的積木少，紅藍(lán)棒"3'就平衡了。

個人反思：

1、活動中的優(yōu)點：

這是一個沒有采納標(biāo)準(zhǔn)測量工具的平衡活動。材料來源于蒙氏班幼兒每天都接觸的紅藍(lán)棒和積木。雖然不是那么精確，但從幼兒不斷的探究和嚴(yán)厲仔細(xì)的眼神里，我們看到了幼兒敢于實踐和實事求是的科學(xué)探究精神。

2、活動中的不足：

經(jīng)過實際操作發(fā)覺：由于支點的受力面積比較大，積木也不完全等重，所以得出的結(jié)論不會完全精確，只能是模糊的描述總結(jié)：紅藍(lán)棒短的一端添加的積木多，長的一端添加的積木少，才能使紅藍(lán)棒"3'達(dá)到平衡。所以工具的嚴(yán)謹(jǐn)性略微差了一些。

主要內(nèi)容：

1、活動的生成來源于蒙氏班的教具操作，突破蒙氏教具單一的目標(biāo)特點，將蒙氏教具固有的操作敏捷運用，老師引導(dǎo)幼兒運用紅藍(lán)棒開展科學(xué)探究活動"平衡試驗'，使它成為幼兒學(xué)習(xí)和探究的工具。幼兒通過試驗探究兩邊各放幾塊積木，可以使紅藍(lán)棒平衡，在操作、記錄和閱歷整合中，他們獲得了關(guān)于平衡的相關(guān)閱歷。

2、科學(xué)試驗中的數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模谶@個活動中數(shù)據(jù)是"塊數(shù)'而不是"重量'，所以回避了"支點'的干擾。幼兒獲得了如何使杠桿兩邊平衡的方法，并不是兩邊要放多少量的閱歷。

綜合評析：

活動來源于蒙臺梭利班級日常的教具操作，提高了教具的運用價值，活動大膽創(chuàng)新、有實效;其次，活動目標(biāo)明確詳細(xì)，在主題活動中圍繞關(guān)鍵閱歷進行探究，層次清楚，進展性較強;再次，活動設(shè)計及