第第頁大班美術(shù)活動神奇的小精靈教案反思

大班美術(shù)活動奇妙的小精靈教案反思

活動背景：

一天上午活動區(qū)游戲時，我發(fā)覺許多孩子們圍成了一團，全神貫注地?fù)崤裁础Ｗ呓豢矗瓉硭麄兪潜恍P帶來的"小珍寶'吸引住啦!它究竟是什么呢?還沒等我開口，小凱早就按捺不住心中的喜悅了，興奮地捧起"小珍寶'，大聲告知我："老師，看，這是我的奇妙小精靈，它的本事可大啦!身上有超技能，還能幫人做好事呢!'說著，小凱靈敏地將手中的圓球打開，從里面"變'出了一個既像小動物又不是小動物的小精靈，并神氣地將它舉過頭頂。看到奇妙珍寶的"變身'勝利，孩子們也不由自主地歡呼起來

在隨后的幾天里，許多孩子都將自己珍藏的小精靈帶到了幼兒園，和同伴們一起共同游戲。這些小精靈的種類可真不少呀!它們是動畫片《寵物小精靈》中的動畫形象，有的像小鳥，但有著粗大的腿;有的像烏龜，卻又長著小鳥的翅膀;還有的像恐龍，但脖頸上足足長了三個頭!它們個個都具有著超人的本事，難怪孩子們對它們寵愛有加呢!

孩子們的熱忱感染了我，在與他們共同撫弄、溝通中，小精靈多變、奇異的造型和熱心助人的行為引發(fā)了我深深的思索：如何更好地挖掘奇妙小精靈身上的教育價值，使幼兒獲得更加主動的進(jìn)展?經(jīng)過縝密的思索，我以"激發(fā)幼兒的奇思妙想，制造性的設(shè)計新造型'和"培育幼兒關(guān)愛他人的情感'為主線，開展了"奇妙小精靈'主題活動。

怎樣才能使幼兒更加直觀、形象地了解小精靈呢?首先，我?guī)ьI(lǐng)孩子們收集小精靈的各種玩具模型、書籍、圖片、光盤以及印有小精靈形象的包裝盒、包裝袋，并在為它們開拓專欄、舉辦展覽會的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們觀測、比較小精靈的形狀特征，發(fā)覺小精靈身上匯合的多種動物的不同特征：老鷹的翅膀、大象的鼻子、老虎的臉、鱷魚的盔甲正是如此奇異的組合，才令小精靈具有超強的能量、非凡的本事。

活動至此，我又奇妙地引導(dǎo)幼兒：非凡的本事應(yīng)當(dāng)用于援助別人做好事，并以此引導(dǎo)幼兒查找四周需要援助的人，體驗他們工作中的辛苦、生病時的痛楚、沒有伙伴時的無助。談話中，孩子們儼然將自己與小精靈融為一體，他們爭論著如何去援助、去關(guān)愛，如何用自己的言行給他人送去一些暖和。

抓住幼兒對小精靈的形狀特征及情感立場方面有肯定認(rèn)識的時機，我鼓舞幼兒發(fā)揮想象，自己設(shè)計小精靈。《我設(shè)計的奇妙小精靈》是一個制造性的繪畫活動。幼兒將充分發(fā)揮想象，運用已有閱歷，大膽結(jié)合、制造更加新奇、奇妙的小精靈形象，為四周人服務(wù)。為了激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感，我特別為這個活動設(shè)計了"奇妙小精靈'教具，使它在"奇妙精靈變、變、變'的魔法口訣中改變無窮。此后，我運用示范個別動物特征的方法，援助幼兒突破繪畫技能難點，解決了他們"想法奇怪，不會表現(xiàn)'的問題，使幼兒的奇思妙想躍然紙上。在共享、感受的環(huán)節(jié)中，我為幼兒提供了充分表達(dá)、溝通的機會，援助他們在表現(xiàn)自己的同時，觀賞、汲取同伴的優(yōu)點，在相互學(xué)習(xí)中不斷提高。

活動目標(biāo)：

1.嘗試依據(jù)不同動物的明顯特征，組合新"動物'，激發(fā)幼兒的奇思妙想，制造性地設(shè)計新造型。

2.培育幼兒關(guān)愛他人的感情。

3.練習(xí)口齒清晰地介紹自己的作品。

4.培育幼兒的觀測、操作、表達(dá)技能，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。

5.喜愛參與藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。

活動預(yù)備：

1.小精靈操作教具5個、展板。

2.紙、水彩筆。

活動過程：

1.觀測"奇妙小精靈'的改變過程，發(fā)覺它的奇妙之處

(1)以邀請蛋珍寶到班里做客的形式引出活動的主題。

老師神奇的告知幼兒："小伙伴，今日我們班來了一個小客人，我們一起看看它是誰?'然后輕輕從身后拿出"精靈蛋'。

(2)與幼兒一起玩"奇妙變、變、變'的游戲，感知小精靈的奇怪。

"這可不是一個一般的蛋，它是一個奇妙的小精靈!只要我們一起念魔法口訣，小精靈就會出來和我們小伙伴做游戲，大家想不想試一試?'

老師手持教具正面，與幼兒共同念魔法口訣："奇妙精靈變、變、變'，同時將教具背面的奇妙小精靈的頭、手臂、腿、尾巴間續(xù)拉出，引導(dǎo)幼兒觀測。

"奇妙小精靈和我們地球上的小動物有什么不一樣?'引導(dǎo)幼兒從頭到腿認(rèn)真觀測奇妙小精靈，發(fā)覺它的奇妙之處：具有多種動物的特征(如：兔子的頭、豬的嘴、小鳥的翅膀、松鼠的尾巴、大象的腿)。

(3)請幼兒分小組操作小精靈操作教具，感知小精靈的改變無窮。

"桌子上也有一個小精靈，我們快去看看，你們的小精靈能變成什么樣?'

幼兒自主操作小精靈操作教具，感受小精靈的無窮改變。

一起玩"奇妙變、變、變'的游戲，比一比哪組的小精靈變得最奇妙?

引導(dǎo)幼兒思教"動畫片中的小精靈有許多的本事，小伙伴變出的小精靈有什么本事?'

2、發(fā)揮想象，設(shè)計奇妙珍寶

(1)"假如你是小設(shè)計師，你想設(shè)計出什么樣的小精靈?'在幼兒描述自己想象的同時，老師將幼兒描述的動物特點分別畫在黑板上，如：兔子的耳朵、大象的鼻子等主要特征部分，以便幼兒重新分解、組合新形象。

(2)幼兒設(shè)計奇妙珍寶。"請小伙伴擔(dān)當(dāng)小小設(shè)計師，設(shè)計一個奇妙的小精靈，告知我們它長什么樣，能幫我們做什么?看誰和別人設(shè)計得不一樣?'

(3)在幼兒繪畫過程中，老師邊觀看幼兒的創(chuàng)作過程，邊有針對性地提示、引導(dǎo)幼兒："想一想，小精靈怎樣能變得更奇妙?'

3、幼兒展示、介紹作品

(1)展示自己的作品。引導(dǎo)幼兒畫完后將自己的繪畫作品粘貼在展板上，與同伴一起觀賞。

(2)引導(dǎo)幼兒介紹自己的作品。老師與幼兒圍坐在展板四周，鼓舞幼兒盡量放慢語速介紹作品，并提示同伴仔細(xì)觀賞、傾聽。對于沒有介紹作品的幼兒，老師可引導(dǎo)幼兒分小組介紹、共享繪畫作品，使每個幼兒都能夠充分地表達(dá)自己的創(chuàng)作感受。

(3)留下任務(wù)，引發(fā)繼續(xù)探究。"今日我們小伙伴都設(shè)計了自己喜愛的小精靈，在活動區(qū)游戲時我們可以把它剪下來，貼在墻壁上介紹給大家，把我們班變成一個小精靈王國!'

活動反思：

《設(shè)計奇妙小精靈》的活動結(jié)束了，但孩子們被激發(fā)出來的制造熱忱卻依舊高漲，每個孩子的臉上都洋溢著勝利的喜悅。看著他們快樂的樣子，作為一名老師，沒有什么比這種感覺更讓我歡樂了。與此同時，我也陷入了對這次活動的深深思索，并從反思中獲得以下感悟：老師是幼兒愛好的發(fā)覺者身為老師，我們常常為選擇活動的主題而挖空心思。其實，只要我們細(xì)心、耐煩地觀測幼兒，和他們做伙伴，真正融入孩子們純潔無暇的內(nèi)心世界，我們就會發(fā)覺：孩子們的內(nèi)心世界中激蕩著許多形形色色的奇思妙想，蘊涵著他們對世界萬物的關(guān)注、新奇與探究。這些內(nèi)容才是最貼近幼兒生活、最鮮活的活動素材，由于它們都源于孩子。

老師是幼兒制造靈感的點播者

在此次活動前，我引導(dǎo)幼兒對動物的特征進(jìn)行了細(xì)致的觀測，運用有趣的教具，鼓舞幼兒親自動手操作為小精靈"變身'，并適時啟發(fā)幼兒："假如你是小設(shè)計師，你想設(shè)計出什么樣的小精靈?'以激發(fā)幼兒的探究與思索，在幼兒的創(chuàng)作過程中，我實時支持幼兒的制造，引導(dǎo)他們繼續(xù)發(fā)散思維，將生活中的動物形象進(jìn)行再組合、再制造。通過以上按部就班的指導(dǎo)、啟發(fā)，幼兒對設(shè)計小精靈的活動有了更深入的認(rèn)識，從而激發(fā)出了內(nèi)心的創(chuàng)作欲望。同伴是幼兒主動學(xué)習(xí)的重要資源

在繪畫小精靈前，我為幼兒提供了與同伴溝通的機會，請幼兒相互說一說自己最初的設(shè)計方案，引導(dǎo)幼兒從同伴那里得到啟發(fā)，重新豐富構(gòu)建新造型。記得在孩子們爭論的過程中，樂樂想要設(shè)計一個長著大象的鼻子;兔子耳朵和小豬腳的小精靈。他說："這樣的小精靈可以援助人們救火。哪里著火了，它的長耳朵會很快聽到人們的求救，然后就用大象的鼻子快速把火撲滅!'亮亮在一旁想了想，大聲說："不如把小豬的腳換成長頸鹿的腳吧!這樣多高的地方著火它都不怕啦!'聽了他的話，樂樂不由自主地攥起小拳頭，一邊揮動一邊興奮地說："這真是個好主意，這樣我的小精靈就更棒了。感謝!'

對于每個孩子來說，小精靈的制造過程是一種歡樂的體驗。在他們心里，自己設(shè)計的小精靈都是最棒的。為了更好地拓展幼兒的創(chuàng)作思路，調(diào)動孩子們繼續(xù)創(chuàng)作的積極性，活動結(jié)束后，我引導(dǎo)幼兒溝通介紹自己的作品，與同伴共同共享勝利的喜悅。特別是對于班內(nèi)性格內(nèi)向、膽兒小的幼兒，我會鼓舞他將自己的作品介紹給同伴們觀賞，使其在集體中得到鼓舞與認(rèn)可，樹立自信與勇猛。

把握全班幼兒的繪畫水平，開展有針對性的繪畫創(chuàng)作

在《奇妙小精靈》的創(chuàng)作過程中，我發(fā)覺，有一部分幼兒在參加設(shè)計爭論的過程中積極而主動，想出了許多的新點子。但在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的過程中，他們卻遲遲不敢下筆，或是畫出的動物局部特征不明顯。事后，我仔細(xì)分析了緣由，其一，幼兒缺乏繪畫多種動物的閱歷。孩子們雖然了解動物的形狀特征，并能運用語言表達(dá)自己的奇思妙想;但由于缺乏