和動亂，因此，他把青春期稱為人生的“第二次危機”,也界的獲得時代”,而青春期則是“內部的獲得時代”。由于性本能的起動，使之逐漸地將注意力轉向自己的內部。青春初期，他們常常會因自己不能掌握這種變化而煩惱，昔日兒童時期平靜的心田被攪亂了而陷入于以反抗、冷淡、橫蠻、怠慢、多變等表現為特征的否定與不安情緒之中。他們不僅對外界，就是對自己也都采取了“否定”的態度。因此，他把青春期稱為“否定期”或“反抗期”。面對如此眾多的研究和社會中青少年的成長問題，已經成為受高度重視的社會問題。青春期教育是學校基礎教育的重要組成部分，也是學校素質教育的重要內容。二、青春期的心理特點。青春期生理、心理發展的不平衡性，以及生理和某些心創造了個性發展以及道德和社會意識發展的條件，但另一方面也造成了心理過程的種種矛盾和沖突，表現出一種成熟前的動蕩性。心理發展的動蕩性表現在知、情、意、行等各個1.青春期的信息視野擴大但鑒別能力不足隨著時代的進步、科技的發展、物質生活條件的改善，信息交流日益頻樣的環境中，耳聞目睹，見多識廣，視野開闊，認識空間得到極大拓展，從天文地理、空中來客、世界風云、計算機市場動態到服裝、發型、流行歌曲等，他們都十分熱心好奇并2.青春期的情緒多樣并反應強烈青春期情緒發展的主樹萬樹梨花開”,人見人愛；有時愁眉苦臉，陰云密布，痛所以說“孩子臉六月天”,一點不假。當某些需求得不到滿明星、科學家和領袖人物崇敬和追隨，由自愛到博愛(愛集體、愛家鄉、愛人民、愛祖國、愛整個全人類);具有基本6.青春期樂于進取但又意志薄弱。青春期的學生在活克服意志上的薄弱環節，使自己在青春期能更健康的發展。心理專家建議：家長要從小鍛煉孩子的意志力，這是孩子將來適應社會環境的關鍵。7.青春期逆反心理突出。青春期逆反心理有積極與消極之分，所謂逆反心理，即人們為了維護自己的尊嚴，對對方年的逆反心理，大部分人的腦海中的印象會是消極的，認為這是一種不正常的心理。那么青少年的逆反心理真的就是負面的嗎?其實不盡然。逆反心理的兩面性：從作用來看，逆反心理有積極與消極之分。逆反心理的形成，與青春期家長與學校教育方式的不當有直接的關系。如好奇心、求知欲得不到滿足，某些事物被禁止，輕則行動被限制，重則受到訓斥、處罰，家長對孩子期望值過高，要求過嚴，教師在施教過程中，不尊重、不顧及他們的心理感受與體驗，諷刺、挖苦、體罰等，都會在心理上造成壓力，當青少年找不到良策去排解這種不斷積蓄的壓力時便產生逆反心理。面對如此復雜的青春期心理特征，怎樣的心理才是健康的呢?中學生心理健康的標準綜合國內外專家學者的觀點，依據中學生的心理特征，可將中學生心理健康的標準歸納為：1.認知能力發展正常，智力水平在正常值以上。主要標準為：有強烈的求知欲，樂于學習；對新問題，兩種心態都顯露心理上存在障礙，不加以矯正會導致病態。5.意志健全，有較強的行動的自覺性，果斷性，頑強自我觀念是人對自身環境以及與周圍事物關系的認識般朋友，又有無話不說的知心朋友；在與人交往中不卑不亢保持自己的個性；寬以待人，樂于助人，客觀評價自己和別人。取人之長，補已之短；積極的交往態度多于消極態度；有必要的心理準備，在復雜的人際關系中保護和發展自己。8.較強的適應能力。這里的適應能力包括社會適應、學習適應、人生活在世界中，要具有一種積極的適應機制，積極適應自身、環境及社會的各種變化。當環境發生變化，個人就要作出行為上的變化，以調整與社會、環境的協調關系。這種適應能力的標準是：能和集體保持良好的接觸和同步關系，自己的需要和愿望與社會的要求、集體的利益發生矛盾時，能迅速自我調節，謀求與社會協調一致，對社會現狀有較清晰的認識，明確自己所處的位置；學會調控解決生活中遇到的各種問題，掌握排解心理困擾、減輕心理壓力的方法；學會學習，掌握學習的方法與策略，能夠優化和調節自己的學習過程，能夠調控自己的學習心理狀態，開發潛能，達到良好9.熱愛生活，熱愛集體。有現實的人生目標和社會責任感心理健康的中學生，珍惜和熱愛自己的學習生活，積極投入到有樂趣的生活中，自信自己的存在對社會國家有意義有價值。能堅持不懈的努力，從事有意義的活動，遵守社會公德，維護國家利益，善于發揮自己的聰明才智為社會或他人服務。期心理特征及矛盾的青春期心理決定了他們在現實生活中1.情感障礙主要表現為情緒不穩定，自我調節、自我控制2.意志障礙主要表現為人的意志薄弱。缺乏行為的目的性3.智力障礙主要表現在智能活動上的不協調和低能。他們中學生的心理障礙表現常見的是以上四種。它具有人的心理障礙的一般癥狀，但由于中學生這一年齡階段正處于生理發生急劇變化的時期，他們的心理變化也是起伏波動很大的。他們的心理發展是不穩定的，他們的認識結構尚未健全尚未牢固，社會生活經驗積累尚少；他們尚未獨立，而在心理上又渴望成為獨立的社會人，這就形成愿望與現實的矛盾。因而中學生心理障礙又具有以下特征：其一，中學生比成人更容易出現心理障礙；其二，任何一個中學生都存在出現心理障礙的“危機”;其三，如不及時做好疏通輔導，中學生心理障礙就會激化。六、心理疏導原則和策略。面對中學生的心理障礙，老師要自覺予以疏導。學生心理疏導是一項艱巨而細致的系統工程。它需要各方面的協同作戰，共同努力。要有效地實施心理疏導，必須遵循一定的原則和掌握和靈活運用一些策略：1.克制自己，穩定情緒的原則。處于青春期中的孩子本身就容易煩躁，再面對同學間的激烈競爭，面對老師、家長對自己升學的期望，無論學生學習程度高低，都會對自身的學習能力、學習方法、學習成績產生疑問。因此，行為上就容易出現某些偏差，將自己的父母老師當成發泄的對象。面對這種變化，家長或老師要克制自己，穩定自己的情緒，不要因孩子的不良情緒而影響自己悶氣你就仔細觀察，用理智克制自己急于評頭品足的欲望，(1)心理輔導工作應取主動態勢，宜未雨綢繆，注意防(2)對于那些社會處境不利的學生、生活發