孫犁荷花淀水面籠起一層薄薄透明的霧，風吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。……一、說教材三、說教學目標四、說教學重難點二、說學情五、說教法學法六、說教學過程教法學法教學過程

說課內容教材分析（一）教材地位

《荷花淀》是溫州市中等職業(yè)學校地方創(chuàng)新教材語文第二冊第四單元的教學內容，單元的學習重點是“提煉小說的主旨”。《荷花淀》是現代著名作家孫犁的短篇小說代表作，作者以寫意的筆調，透過幾個生活場景，塑造了以水生嫂為代表的具有勇敢、堅貞、樂觀性格和美好心靈的白洋淀青年婦女形象。一、教材分析了解孫犁及荷花淀派的藝術風格，體會本文充滿詩情畫意的景物描寫。知識目標

情感目標

能力目標

培養(yǎng)學生愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情懷，增強民族自信心和自豪感。通過鑒賞簡潔傳神的對話描寫，來分析人物形象。（二）教學目標

一、教材分析教學重點賞析本文如詩如畫的環(huán)境描寫，體會“荷淀派”小說的藝術特色（三）教材重難點

是掌握以對話描寫來刻畫人物的手法教學難點一、教材分析1、學生準備查閱資料，了解作家孫犁及小說寫作背景、掌握生字新詞、熟讀課文、理清各節(jié)具體內容。2、教師準備

《荷花淀》是一篇意境優(yōu)美、語言請麗的詩化了的小說，為了幫助學生更好地理解文章特色，多媒體課件。一、教材分析（四）教材準備

這篇課文的教學對象是高二的學生。通過以往的學習，已經使學生有一定小說知識的積累，也有一定的鑒賞和品味小說的能力，但中職學生語言表達能力和鑒賞能力相對薄弱一些，再加上他們的對于戰(zhàn)爭生活的了解較淺，所以在理解文章的內涵時會有一定的難度，這就需要作好引導工作。二、教法學法（一）學情分析

創(chuàng)設學習氛圍激發(fā)學習欲望增強學習興趣討論教學法朗讀教學法情境教學法師生生生對話培養(yǎng)問題意識激發(fā)思維火花朗讀體會語言理解人物形象把握作品思想（二）說教法

二、教法學法探究式學習合作式學習自主式學習二、教法學法（三）說學法

①創(chuàng)設情景、導入新課

②整體感知、理清情節(jié)

③品味語言、分析形象

④品讀鑒賞、體會特色

⑤總結課文、加深理解

⑥

課外練筆、能力遷移

三、教法過程

戰(zhàn)爭是一個讓人思考、讓人感悟的名詞，它演繹了人類歷史的發(fā)展進程，見證了人性中的正義與邪惡。

列舉有關描寫戰(zhàn)爭場面的詞語（提問）：血肉橫飛、血污淚痕、槍林彈雨、硝煙烈火、斷壁殘垣……三、教法過程一）創(chuàng)設情景、導入新課

一般影視作品中戰(zhàn)爭的描寫都很殘酷。1、簡介作家作品2、概述文章故事情節(jié)3、為小說情節(jié)擬小標題

4、明確本文的主人公三、教法過程二）整體感知、理清情節(jié)

速讀課文

統(tǒng)一角度分配任務概括情節(jié)與夫話別探夫遇敵助夫殲敵二）整體感知、理清情節(jié)

三、教法過程三）品味語言，分析形象

對話分析學生自由發(fā)言，說出心中的精彩段落處理方法“話別”部分精析“送別”部分練習其余段落自習授之以漁以漁獲魚“話別”精析師生歸納主人公形象教師設疑和改寫，幫助理解初步感知人物性格學生評價分角色朗讀評價他們讀得如何，是否把人物的語氣，人物的感情讀出來了例如倒裝句“怎么了，你？”的用意，“你走，我不攔你。家里怎么辦？”中的使用句號而不使用逗號的用意，動詞“吮”的作用是什么等。還可以通過改寫文中的對話，讓學生在對比中得出人物性格，例如將“你總是很積極的”改成“就你積極！”或者撒嬌式的“不嘛，你不要走嘛！”吃苦耐勞溫柔體貼深明大義三、教法過程四）品讀鑒賞、體會特色

這一部分主要通過分析本文的景物描寫來把握“詩體小說”的特征。環(huán)境描寫主要有：“月夜編席”的描寫（精析）伏擊前的景物描寫（練習）小說的情感：夫妻之情、家國之愛

小說沒有直接寫戰(zhàn)爭的激烈、殘酷，而是把筆墨集中在普通百姓的夫妻之情、家國之愛上。通過描寫這些善良、純真的人們，在戰(zhàn)爭環(huán)境中表現出人性的光輝，來表現人民不畏強暴、保衛(wèi)家園的精神狀態(tài)。對親人的深情，對國家的忠誠，這此普通人所具有的純美的人性、崇高的人格，是正義的基礎和源泉，蘊藏著戰(zhàn)勝侵略者的巨大力量。三、教法過程五）總結課文、加深理解

寫一段對話描寫。要求：期中考試后，你拿著一份滿意或不滿意的試卷給家長，要求用準確的語言來描寫你與家長之間的對話，要能充分體現人物的性格特征，100字內。三、教法過程六）課外練筆、能力遷移附：