幼兒園數學教育與活動指導幼兒園教育活動設計與指導幼兒園數學教育活動概述任務1CONTENTS目錄幼兒園數學教育活動的設計與指導任務2●了解幼兒數學教育的含義和特點。●掌握幼兒園數學教育的目標。●能根據幼兒園數學教育的相關知識設計幼兒數學教育活動。學習目標幼兒園數學教育活動概述任務1你覺得越越的數學學得怎么樣？幼兒的數學學習應該包括哪些內容呢？思考剛滿4歲的越越數數剛能數到100，就在教師的“倡導”下參加了“手腦速算”興趣班。一個學期之內，越越就學會了用兩只小手表示100以內的數字（不包括100），能夠借助手勢計算出100以內的加減法，并寫出算式。可是，當問到99加1等于多少時，她卻算不出，也不知道1和3、3和5、5和7之間的數字各是幾。幼兒園數學教育曾經僅被看成是一項培養運算技能的訓練過程，但近年來，幼兒園數學教育更多地被倡導回歸幼兒的生活，關注來自幼兒直接生活經驗中的數學問題，同時也關注事物的那些可供觀察的特征，從而指導幼兒去學習可被概念化的簡單的幾何性質和數學樣式。幼兒園數學教育的含義與特點一1.幼兒園數學教育的含義幼兒園數學教育是指幼兒園根據幼兒身心發展的特點，指導幼兒通過自身的感知、觀察、操作、體驗并主動探究的活動，幫助幼兒積累有關數學方面的感性經驗、掌握一定的數學概念、學習簡單的數學常識和技能，以培養幼兒的思維能力為核心目標而開展的一系列有目的、有計劃的教育活動。2.幼兒園數學教育的特點（1）計劃性在開展教學活動之前，教師首先依據相應的教育目標、本班幼兒的發展狀況、幼兒的興趣與需要等，制訂本次教學活動的具體目標，再圍繞該教學目標選擇合適的教學內容、教學方法和活動組織形式。（2）系統性教學內容的系統性主要體現在兩個方面：一、學科性數學教學活動的內容涵蓋了幼兒數學學習的各個方面；二、不同年齡段幼兒的數學學習內容是根據幼兒認知發展的年齡特點，采用循序漸進性的原則進行編排的。（3）操作性在幼兒園數學教育活動中，教師必須讓幼兒親手操作材料，在操作中探索和學習，并獲得有關數學概念的感性經驗。（4）建構性教師為幼兒提供學習材料、學習經驗，啟發、引導幼兒感知并體驗其中的數學現象和數量關系，組織幼兒討論、交流，幫助幼兒歸納、整理所獲得的知識經驗；通過游戲、情境創設、操作等多種形式，將預定的教學目標和內容轉化為幼兒自己的學習需求，使其成為激發幼兒學習的內驅力，建構相關的數學知識。學習數學知識“分類”時，小班幼兒是按照物體的名稱和外部特征進行分類的；中班幼兒是按照事物的外部特征、內部屬性、數量關系進行分類的；大班幼兒是從多重角度進行分類的，即按照事物的兩個及兩個以上特征進行分類，并學習運用分類標記。由此可見，在學科性數學教育活動中，不同年齡段的幼兒的學習內容呈現出一定的梯度。在學習“5的組成”時，教師并沒有直接告訴幼兒5有哪幾種不同的組成形式，而是給每個幼兒提供了20張“蘋果”圖片和貼有爸爸媽媽頭像的一張表格，讓幼兒每次取5個蘋果，并將5個蘋果分給爸爸和媽媽。通過“分蘋果”的操作活動，幼兒在探索中學習了5的不同組成形式。幼兒園數學教育活動的內容二幼兒園數學教育主要包括對幼兒進行集合概念、數概念、數運算、量概念、空間方位概念、幾何形體概念等內容的教育。數學教育的內容具體范圍集合概念對應學習將相關的物體進行一一匹配運用一一對應的方法比較兩組物體的數量是否相等分類認識“1”和“許多”學習按物體的某一個或兩個外部特征進行分類按物體的特征進行多角度分類按物體的內在包含關系進行層次分類數概念學會手口一致地點數10以內實物并說出總數認識10以內的自然數和零，理解數的實際意義理解數與數之間的數差關系，理解相鄰數認識序數，正確使用序數詞認讀和書寫10以內的阿拉伯數字數運算學習10以內數的組成和分解，感知體驗一個數和它分出的兩個部分數的關系，以及部分數之間的互換、互補關系認識加號、減號、等號，理解這些符號的意義學習10以內的口頭加減運算，用加減法解決生活中的簡單問題量概念量感受、體驗并說出物體量的差異排序理解量的相對性、量的守恒，能夠進行10以內量的排序計量學習自然測量，即利用各種自然物，如小棍、紙條、鉛筆、小瓶等作計量單位測量物體的長度、高度、體積等時間學習區分早上、晚上、白天、黑夜、昨天、今天、明天，知道一周七天的名稱及順序認識時鐘，會看整點與半點，知道其用途空間方位概念區分并能說出上下、前后、里外、旁邊、左右等空間方位按指定方向進行運動，正確運用空間方位詞初步理解運用不同視角所看到的物體是不同的，發展空間旋轉能力幾何形體概念幾何圖形辨認常見的平面圖形（如正方形、圓形、三角形等）和立體圖形（如球體、圓柱體、立方體等），說出他們的名稱和主要特征對稱、等分初步建立圖形守恒概念，理解圖形的對稱和等分數學教育的內容具體范圍集合概念對應學習將相關的物體進行一一匹配運用一一對應的方法比較兩組物體的數量是否相等分類認識“1”和“許多”學習按物體的某一個或兩個外部特征進行分類按物體的特征進行多角度分類按物體的內在包含關系進行層次分類數概念學會手口一致地點數10以內實物并說出總數認識10以內的自然數和零，理解數的實際意義理解數與數之間的數差關系，理解相鄰數認識序數，正確使用序數詞認讀和書寫10以內的阿拉伯數字數運算學習10以內數的組成和分解，感知體驗一個數和它分出的兩個部分數的關系，以及部分數之間的互換、互補關系認識加號、減號、等號，理解這些符號的意義學習10以內的口頭加減運算，用加減法解決生活中的簡單問題量概念量感受、體驗并說出物體量的差異排序理解量的相對性、量的守恒，能夠進行10以內量的排序計量學習自然測量，即利用各種自然物，如小棍、紙條、鉛筆、小瓶等作計量單位測量物體的長度、高度、體積等時間學習區分早上、晚上、白天、黑夜、昨天、今天、明天，知道一周七天的名稱及順序認識時鐘，會看整點與半點，知道其用途空間方位概念區分并能說出上下、前后、里外、旁邊、左右等空間方位按指定方向進行運動，正確運用空間方位詞初步理解運用不同視角所看到的物體是不同的，發展空間旋轉能力幾何形體概念幾何圖形辨認常見的平面圖形（如正方形、圓形、三角形等）和立體圖形（如球體、圓柱體、立方體等），說出他們的名稱和主要特征對稱、等分初步建立圖形守恒概念，理解圖形的對稱和等分幼兒園數學教育的方法三1.操作法操作法是指幼兒運用教師提供的操作材料，按照一定的操作規則和要求，在擺弄、操作材料的實踐中進行探索，從而獲得數學知識和經驗的一種方法。在運用操作法進行數學教育教學活動時，應該注意以下三點：保證每位幼兒人手一份操作材料。①給予幼兒充分的操作時間和空間。②引導幼兒討論、整理操作結果。③▲一人一份操作材料▼幼兒在教師指導下活動在小星星幼兒園中班數學活動“送給數字朋友的禮物”中，馬老師為了讓幼兒鞏固對數字1~5的認識，并學會用數字正確地表述物品的數量，安排了相關的操作活動，如讓幼兒根據操作材料中的數字取出相應數量的物體，即“按數取物”。豐富多樣的活動材料，能夠充分調動起幼兒的活動興趣。在活動過程中，教師應注意對幼兒進行個別指導；在操作活動結束之后，教師還要及時檢查幼兒的操作結果，并及時糾正出現的錯誤。案例點評2.討論法討論法是幼兒在教師的指導下為解決某個問題而進行交流探討以獲取知識的方法。010203要在幼兒已有經驗的基礎上進行討論要關注幼兒的能力差異，設置不同層次的討論要有意識地參與討論，重視討論過程為了取得預期的教學效果，教師還要注意以下三點：在小星星幼兒園小班的一次活動課上蘇老師向幼兒展示了6顆串珠（其中2顆是紅色的，4顆是綠色的）。但是當師幼共同討論“是串珠多還是綠珠多？為什么？”時，多數幼兒都認為綠珠多。幼兒之所以得出這個錯誤結論是因為他們不具備按物體的內在包含關系進行層次分類的數學經驗，對整體和部分的關系還不理解。于是，在以后的一段時間內蘇老師有意識地安排幼兒進行了類似的操作活動。因此，當后來再次進行討論時，就有越來越多的幼兒反映出認知的進展，得出了“是串珠多，因為紅珠、綠珠都是串珠”的結論。3.游戲法游戲法是指將抽象的數學知識寓于幼兒感興趣的游戲中，讓幼兒在各種自由自在、無拘無束的游戲活動中學習數學的一種方法。將數學經驗寓于游戲之中①引導幼兒在游戲中學習②引導幼兒感知生活中的數學并嘗試應用③在具體運用游戲法時，教師要注意以下三點：4.講解演示法講解演示法是講解和演示相結合的方法，是教師通過語言和運用直觀教具把抽象的數、量、形等知識加以說明和解釋，并具體呈現出來的一種教學方法。在具體運用講解演示法時，教師要注意以下三點：1突出講解的重點，且語言要簡練、準確、形象、通俗。2教具要直觀、美觀、稍大一些，但同時要注意教具不宜過于新奇，以免分散幼兒的注意力。3講解可與操作法、發現法結合使用。在小星星幼兒園小班數學活動“夾心餅干”中，教師在講解演示夾心餅干的制作環節時，運用語言引導幼兒認真觀察、積極討論，并不時地重復教師的話語，吸引他們的注意，形成良好的互動。演示結束后，教師鼓勵幼兒動手嘗試，體驗參與其中的樂趣。數學是來自現實世界的抽象語言，它的許多概念及屬性都可以轉化成具體的事物，成為幼兒可操作的材料。因此，教師選擇合適、有效的教學方法對幼兒學習數學有著不可小覷的促進作用。幼兒園數學教育活動的設計與指導任務2這個活動是發生在專門的數學教學活動中，還是發生在幼兒的日常生活中呢？幼兒園教師該如何設計與組織幼兒園數學教育活動呢？思考六一兒童節前夕，小星星幼兒園的孫老師和幼兒商量決定把活動室裝扮一下。他們找來長長的皺紋紙拉起了彩帶，并在彩帶上懸掛了一些掛飾。不過，大家對掛飾之間疏密不一的間距感到不滿意。正在他們為此犯難的時候，超超想出了一個好主意。他拿來一塊長積木說：“先用這塊積木量一下，然后再掛掛飾。這樣它們之間就都是一塊積木的距離了。”孫老師對超超的主意感到十分驚訝，因為確實連她自己都沒想到這樣好的辦法。令她更加高興的是，幼兒竟能夠自覺地運用課堂上學到的數學知識解決實際問題。數學示范課——分類三幼兒園數學教育的目標一1.幼兒園數學教育總目標幼兒園教師需要綜合考慮幼兒發展、社會需求、數學學科特點等因素，制訂科學的、適宜的教育目標。數學領域的目標01020304對周圍生活中事物的數、形、量、空間與時間等有興趣，喜歡參與數學活動。能從周圍生活和游戲中感受事物的數量關系，獲得有關物體形狀、數量以及空間、時間等方面的感性體驗，體驗數學的重要與有趣。運用自己的方式表達對數概念的理解，并在與人交流的過程中加以調整。初步運用數概念、數學方法解決日常生活中的一些問題。2.幼兒園數學教育年齡階段目標3~4歲4~5歲5~6歲1.感知和發現周圍物體的形狀是多種多樣的，對不同的形狀感興趣2.體驗和發現生活中很多地方都用到數1.在指導下，感知和體會有些事物可以用形狀來描述2.在指導下，感知和體會有些事物可以用數來描述，對環境中各種數字的含義有進一步探究的興趣1.能發現事物簡單的排列規律，并嘗試創造新的排列規律2.能發現生活中許多問題都可以用數學的方法來解決，體驗解決問題的樂趣▲目標1初步感知生活中數學的有用和有趣幼兒園各年齡段的數學教育目標是根據幼兒園數學教育總目標提出的，是從認知、情感和態度、動作技能三個范疇，根據小、中、大班幼兒不同的發展水平確立的。以下是《指南》中幼兒園數學教育的各年齡段目標：3~4歲4~5歲5~6歲1.能感知和區分物體的大小、多少、高矮長短等量方面的特點，并能用相應的詞表示2.能通過一一對應的方法比較兩組物體的多少3.能手口一致地點數5個以內的物體，并能說出總數。能按數取物4.能用數詞描述事物或動作。如我有4本圖書1.能感知和區分物體的粗細、厚薄、輕重等量方面的特點，并能用相應的詞語描述2.能通過數數比較兩組物體的多少3.能通過實際操作理解數與數之間的關系，如5比4多1；2和3合在一起是54.會用數詞描述事物的排列順序和位置1.初步理解量的相對性2.借助實際情境和操作（如合并或拿取）理解“加”和“減”的實際意義3.能通過實物操作或其他方法進行10以內的加減運算4.能用簡單的記錄表、統計圖等表示簡單的數量關系▲目標2感知和理解數、量及數量關系3~4歲4~5歲5~6歲1.能注意物體較明顯的形狀特征，并能用自己的語言描述2.能感知物體基本的空間位置與方位，理解上下、前后、里外等方位詞1.能感知物體的形體結構特征，畫出或拼搭出該物體的造型2.能感知和發現常見幾何圖形的基本特征，并能進行分類3.能使用上下、前后、里外、中間、旁邊等方位詞描述物體的位置和運動方向1.能用常見的幾何形體有創意地拼搭和畫出物體的造型2.能按語言指示或根據簡單示意圖正確取放物品3.能辨別自己的左右▲目標3感知形狀與空間關系3.幼兒園數學教育活動目標①活動目標的具體內容。包括學習內容方面和幼兒行為養成方面兩個內容。②活動目標的表述。在撰寫數學教學活動目標時，一般要采用恰當的表述方式，如必須固定將幼兒或教師作為行為發生的主體，陳述時主語可以不出現；盡量陳述可以看得見的行為，必要時可以補充說明該行為屬于哪一類總目標的要求范疇。在表述數學教學活動的目標時，盡量用具體可見的行為表述目標，而不用籠統的、模糊的概念表述。▲幼兒對物體進行高矮、大小和長短排序在小星星幼兒園大班數學教學活動“動物朋友”中，運用“能夠……”“學習……”“愿意……”等語句進行目標的表述，這些都是以幼兒為主體。當然，也可以將上述活動目標轉化為以教師作為主體，即運用“使幼兒能夠……”“引導幼兒學習……”等語句進行表述。在小星星幼兒園大班數學活動“動物朋友”中，小新老師綜合各方面的因素，制訂了以下活動目標。①幼兒能夠根據自己對動物特征的了解，選擇適當的標準進行分類，并學習用標記、數字等記錄自己的分類結果。②學習從不同角度對同一組的動物進行不同的劃分，靈活地思考問題。③愿意學習、接納同伴為動物進行多種分類的經驗。在“我身上的數”數學教學活動中，小娟老師希望幼兒獨立尋找、發現他們身上的數，這樣可以鞏固幼兒的數概念，也可以發展幼兒的觀察力。于是，小娟老師在活動目標中寫道：“發展幼兒的觀察力。”但這一目標的表述過于籠統，很多教學活動都會涉及幼兒的觀察能力，小娟老師需要清楚地說明在本次教學活動中是怎樣體現“發展幼兒的觀察力”的。因此，小娟老師可以將活動目標修改為：“積極尋找、發現自己身體有關部位和衣服上所蘊含的數量。”這種具體可見的行為，便于教師理解教學目標，掌握幼兒的發展狀況。選擇幼兒園數學教育活動內容的依據二

5

4

3

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活動內容應該全面、淺顯易懂，且具有一定的操作性活動內容應該以幼兒的生活經驗為基礎活動內容的選擇應遵循數學知識的邏輯順序和幼兒學習心理的發展順序活動內容應該具有可探索性將領域內不同部分、不同領域間的活動內容相結合幼兒園數學教育內容應以幼兒的生活經驗為基礎，包括家庭中有幾口人，誰最高，誰最矮；自己的玩具和生活用品都是什么形狀；自己在哪個班，班里有多少小朋友，哪些小朋友坐在自己前面，哪些小朋友坐在自己后面；去幼兒園的路上有很多大樹，也有很多小樹；馬路上的紅綠燈計時是倒著數的，等等。幼兒學習數概念的順序可以是這樣的：最初通過對應、排序、分類等活動獲得一些前期數學經驗，為接下來數的學習做好心理準備；接著感知物體的數量，理解數的實際意義；然后認識數的順序、數與數之間的大小關系；最后學習數的組成和加減運算等。在這一活動中，幼兒通過自己的探索獲得了這樣的經驗：一個圖形，不論其大小、位置、材料如何，只要具備三角形的特征，即有三個角、三條邊，那么它就是三角形。案例點評幼兒認識三角形時，教師讓幼兒各自用面前的材料制作一個三角形。他們有的在釘板上用皮筋繃出幾個三角形，有的用火柴棒拼出三角形，有的用印章印出三角形，還有的用泥塑三角形……制作完成后他們發現幾乎每個人做出的三角形都不一樣，有的大，有的小，有的高，有的矮，有的正，有的斜，便不禁地提出疑問：為什么大家同樣是制作三角形但做出來的卻都不一樣呢？經過仔細觀察和思考，他們發現這些圖形都有三個角和三條邊，都符合三角形的特征。在小星星幼兒園中班數學活動“按規律排列”中，教師先出示由黃色圓形和紅色圓形相間構成的花環，讓幼兒觀察其排列規律，再出示由黃色三角形和藍色圓形相間構成的花環，讓幼兒觀察并說出其排列規律，最后提供給幼兒一些尚未完成的花環，讓幼兒根據圖形排列規律將花環拼接完整。在小星星幼兒園小班數學活動“有趣的圖形寶寶”中，教師先依次出示圓形、三角形、正方形圖形寶寶，讓幼兒逐一說出他們的名稱，并嘗試描述各圖形的特征；然后教師描述圖形特征，讓幼兒回答是哪個圖形寶寶；接著教師出示拼圖，讓幼兒欣賞圖案并說出各圖案都是由哪些圖形寶寶組成的；最后教師跟幼兒一起玩“找圖形”游戲，讓幼兒聽口令拿圖形，看誰拿得又快有準。在這個活動中，教師把按規律排序和認識幾何圖形兩個內容有機地結合了起來。案例點評在這個活動中，教師通過語言描述、組織游戲等形式，將語言活動、游戲活動和數學活動等內容有機地整合在一起，促進了幼兒數學素養的發展。案例點評幼兒園數學教育活動的設計與組織三一個數學教育活動的設計方案必須包括三個部分，即活動名稱、活動準備和活動過程，在此基礎上，視具體情況可以增加活動建議和活動延伸兩個部分。1.活動名稱一種是依據活動內容或選用的材料，用生活化的語言確定名稱一種是按照數學活動的要求，用數學術語確定名稱活動名稱一般有兩種取法：在“看三幅圖學習5以內的減法”“按物體的兩種特征分類”等數學教學活動中，活動名稱以數學術語進行表述，比較枯燥，不利于激發幼兒的學習興趣。一般情況下，中、大班的活動內容如果無法用生活化的語言進行表述時，則可以選擇這種形式來確定活動名稱。2.活動準備①幼兒經驗的準備。教師可以采用任務分析法來分析、了解幼兒經驗的準備情況，分為以下三個步驟：次序具體步驟第一步分析在活動的整個過程中，幼兒進行思考、解決問題需要經過哪些步驟。思考、解決問題需要經過的步驟越多，難度就越大，對幼兒學習的要求也越高第二步分析進行這一活動前，幼兒已經具備了哪些知識、技能和能力，還缺乏哪些知識、技能和能力第三步思考教師應該為幼兒提供什么條件，幫助幼兒解決問題、完成任務▲任務分析法的三個步驟②教具、學具和環境創設等方面的準備。在“數物拼板”操作活動中，教師要求幼兒將1~10的數字與~10的實物卡片進行配對，再按數字大小序列將10張卡片排列好。數字與實物為一張卡片的兩個部分，卡片的上半部分畫有實物，下半部分寫著數字。在活動開始前，教師需要將卡片從中間剪開分成兩部分。第一步：分析幼兒若要完成任務應該具備哪些前期經驗。★能正確感知10以內物體的數量，并說出總數。★認識數字1~10，知道每一數字可以表示相應數量的物體。★會按從少到多的順序排列1~10的實物卡片，會從小到大排列1~10的數字。第二步：思考本班幼兒已經具備哪些經驗，仍缺乏哪些經驗。教師發現幼兒基本能夠正確感知10以內的數量，認識數字，且能將數字與相應的數字卡片配對。但是在排序時，有的幼兒需要對物體進行兩兩比較，將多的物體放在右邊，少的物體放在左邊，直到把所有的卡片全部排列好。這說明幼兒對數的序列的認識尚不清晰。第三步：思考應該為幼兒提供什么條件，幫助幼兒完成任務。針對第二步發現的問題，教師需要思考怎樣引導幼兒又快又準確地進行數的排序，如教師可能會發現有的幼兒在完成上述任務時采用了“空位策略”，接下來便可以引導全體幼兒采用這一策略完成任務。分析：活動過程是整個教學設計的主體部分，分別包括活動開始、活動進行、活動結束三個部分。3.活動過程①教學環節的設置應指向教學目標的實現。教學環節具體內容第一環節引導幼兒觀察盤子圖片，發現圖案排列的規律第二環節引導幼兒觀察領帶圖片，發現圖案排列的規律第三環節引導幼兒比較兩種物品花紋排列的規律第四環節拓展幼兒思路第五環節幼兒完成幼兒用書第19頁的內容第六環節展示與交流▲教師設置的六個教學環節②給幼兒充足的操作時間和空間。為了讓幼兒更好地建構其數學知識，在數學教學活動中，教師一般都會安排專門的數學操作活動。在幼兒操作過程中，教師要注意給幼兒充足的操作時間和空間，讓他們能夠充分地嘗試和探索，積極尋求解決問題的方法，并感受其中的數量關系。▲幼兒操作教具練習數字在活動“圖形變變變”中，教師請幼兒將用小木棍拼搭的正方形變成三角形，并讓幼兒自己嘗試進行操作活動。在幼兒進行操作時，需要注意的是，教師不要急于指導幼兒，而是要靜靜地觀察幼兒的操作過程。此時，教師一般會發現兩種情況：一些幼兒是從拼成的正方形中拿去1根，將兩邊的小木棍相接就成了一個三角形；而另一些幼兒則是將正方形拆散，重新拼搭成三角形。面對這兩種情況，教師應該進一步思考：它們反映了幼兒怎樣的思維發展水平？在這兩種情況中，幼兒對圖形特征的認識和把握相同嗎？通過思考教師會發現，采用后一種方法解決問題的幼兒，他們還不能抓住兩種圖形之間的異同，不清楚只要對正方形做一點調整，就可將其變成三角形，而是選擇將正方形拆散，再重新拼搭。但在經過幾次嘗試后，他們也學會了用前一種方法來解決問題。因此，教師要讓幼兒充分地進行嘗試和探索，讓他們自己找到一種更快、更好的解決方法。③教師應該幫助幼兒將零散、無序的經驗進行整理，使其系統化。教師通過提問、討論等方式幫助幼兒將這些知識進行歸納、總結，使其系統化。在整理經驗的過程中，幼兒可以將其感受和體驗到的數學關系和初步認識的數學概念，內化或順應到他們已有的認知結構中，形成結構的知識經驗，這樣不僅易于儲存，也便于今后使用時的檢索和提取。幼兒通過“數的分合”的操作活動，探索“5”的組成形式，并將其操作結果記錄下來。幼兒通過這個環節可以初步獲取關于數的分合的相關經驗，但是這種經驗是零散、無序的。因此，教師在幼兒操作活動結束后，可以請分法不同的幼兒把其操作過程講述給大家聽，并將其操作結果記錄在黑板上。之后，教師引導幼兒觀察、討論：一共有幾種不同的分法？這幾種分法有什么不同？有什么相同？哪種分法好？為什么？在這一分析、比較和討論的過程中，幼兒不僅僅明確了“5”的組成形式，而且還知道可以按照“無序方法”“順序方法”“交換方法”將“5”的組成形式記錄下來，并且能夠理解“順序方法”是便于大家記憶和檢驗的一種更為理想的記錄方法。同時，幼兒對于數量之間的互補、互換關系也有所感知和體驗。總之，幼兒分析、比較和體驗數的組成及數量關系的過程，實質上就是促進幼兒思維發展的過程。活動建議一般是指教師針對教學過程中需要注意的問題而提出的建議，如關于教學具的準備和使用、環境創設、教學變式等。活動延伸是指這一活動與下一教學活動之間的聯系。4.活動建議5.活動延伸▲“打扮活動室”活動在活動“多變的電話號碼”中，小新老師提出可以將活動內容滲透到社會領域中，引導幼兒觀察了解各種不同的電話，了解一些特殊的電話號碼；在“愛心月歷”活動中，小新老師提出可以在班級中創設“愛心月歷”主題墻，并定期更換，讓幼兒在月歷上記錄班級中幼兒的生日，以及班級中發生的有意義的事情，以引導幼兒觀察月歷，發揮月歷的教育意義。小班數學活動｜高矮排序案例1活動目標1.能將三個物體按高矮的順序進行排列。2.初步探索高矮排列的不同方法，能用語言表達排序的結果。3.積極參與操作活動，體驗排序活動的樂趣。活動準備1.材料制備。教具：樓房叉子卡（三張樓房圖卡），排序板（教師自備）。學具：樓房叉子卡（三張樓房圖卡），勾線筆。2.經驗準備。（1）玩過高人、矮人走的游戲。（2）能比較出物體的高矮。（3）使用過排序板，知道排序時從紅旗處向右排列。▲高矮排序活動過程熱身游戲：高人、矮人反口令走12活動分析34問題解讀教師出示三張樓房圖卡，請幼兒將它們按高矮順序排一排，并說一說自己的排列方法請幼兒拿出三張樓房圖卡，自己按照順序排一排，排好后和別人說一說是怎么排的本次活動的主要目標是讓幼兒探索并掌握利用不同的方法對三個物體進行高矮排序，目標明確且有一定的挑戰性。活動主要從幼兒熟悉的游戲入手，通過改變游戲規則來增加挑戰性與吸引力，同時鞏固幼兒對高矮的認識，為活動的順利開展打下基礎；在活動過程中，全體幼兒共同討論并完成了“小朋友排隊”“高樓排隊”的活動，明確了三個物體排序的方法；在活動的最后，教師請幼兒操作活動材料并進行分享。整個活動過程圍繞活動目標有序展開、不斷深入，使幼兒在游戲、操作、問題解決的過程中掌握了三個物體的排序方法。活動建議1.排序活動有兩種方式，一定要讓幼兒仔細觀察，并能用語言準確地描述排序結果。2.幼兒操作練習的方式不一樣，需要分兩步進行講解和操作。3.三名幼兒的高矮相差不能太明顯，需要幼兒在兩兩比較中找到最高的或最矮的。拓展延伸1.區域活動：牙膏盒娃娃排隊。收集各種牙膏盒，將其豎起，在上端粘貼頭，中端粘貼手，然后按高矮順序給它們排隊；收集一些廢舊的瓶罐制作成瓶罐娃娃，然后以接龍的方式和幼兒一同給瓶罐娃娃按高矮排隊。2.親子活動：可讓幼兒請出三名家長比較他們的高矮，然后按照高矮順序排隊。小班數學活動｜認識里外案例2活動目標1.學習以客體為中心，辨別較復雜環境中物體的里外關系。2.能運用里外方位詞，正確感知物體的空間位置。3.在游戲中體驗教學活動的樂趣。活動準備1.材料準備。教具：教室外擺著一些大型的活動器材，情境圖若干張（如汽車里坐了一些動物朋友，汽車外站了一些動物朋友；小雞圍在柵欄里，柵欄外站著狐貍；大象投籃，黃色、藍色的球投進籃里，紅色的球投在了籃外）。2.經驗準備。（1）觀察過活動室里外的東西。（2）會唱歌曲《找小貓》。▲認識里外活動過程1活動分析

熱身游戲本活動以“找小貓”的游戲導入，在快速吸引幼兒注意力的同時，使他們初步感受里外的含義；活動的重點是以客體為中心辨別復雜環境中物體的里外關系，教師通過“說出教室里外的玩具”“說出汽車里坐著誰”“說出投進籃筐里的球”等活動引導幼兒在反復地操作、講述中學習，活動寓教于樂，生動有趣。2問題解讀活動建議1.幼兒在扮演小貓躲起來的時候，配班教師可有意識地讓部分小貓躲到教室的外面。2.活動中的情境圖，教師可以根據自己的資源更換情境，能讓幼兒區分較復雜環境中物體的里外關系即可，問題隨情境而改變。拓展延伸1.家長常帶幼兒在小區里和小區外走一走，觀察小區里有些什么，小區外有些什么。2.家長用手臂在胸前做一個圓圈，幼兒將沙包投進圈里，投進后再交換，幼兒用手臂在胸前做一個圈形，家長將沙包投進圈里。中班數學活動｜對應案例3活動目標1.學習將相關聯物體進行一個與多個的匹配，進一步獲得對應經驗。2.理解事物的屬性，說出自己對應匹配的理由。3.樂于動腦，積極思考，大膽表達。活動準備1.材料準備。教具：衣物卡（豆豆爸爸媽媽的衣服、鞋子圖片若干），雨傘、雨衣、雨鞋等下雨天用到的東西（教師自備），太陽帽、太陽傘、太陽鏡、防曬霜、披風等夏天用到的東西（教師自備）。學具：筆。2.經驗準備。幼兒能說出物品的顏色、形狀、大小等特征。▲一一對應活動過程活動點評本次活動的重點是引導幼兒學習“一個與多個之間的關系對應”。教師引導幼兒理解事物的本質特征以及內在聯系，并讓幼兒用言語表達出對應的理由，如鍋是燒飯用的，應該放在廚房；引導幼兒為豆豆的爸爸媽媽匹配物品，使幼兒進一步掌握和理解對應關系。1

熱身游戲2問題解讀活動建議在開展此活動之前，教師要引導幼兒理解一一對應關系，以積累大量的對應經驗，如小貓吃魚、牙膏和牙刷等。在此基礎上，幼兒才容易理解“一個與多個之間的關系對應”。拓展延伸1.區域活動。提供“小熊穿衣服”的玩具，引導幼兒給小熊、熊爸爸、熊媽媽匹配對應的衣服、褲子和鞋子，進一步感知一個與多個之間的關系對應。2.親子活動。折疊或整理衣服時，家長引導幼兒參與，有意識地讓幼兒將衣服與人物對應，在勞動的過程中體驗一個與多個之間的關系對應。中班數學活動｜5的分合案例4活動目標1.探索5的分解和合成，知道5分成兩份有四種方法。2.了解5的分合規律，能將5的四種分法用分合式有規律地記錄下來。3.能學習他人的記錄方法，并大膽講述自己的操作過程和結果。活動準備1.材料準備。教具：人像圖片，5只小兔子圖片（教師自備），記錄紙（分解式，合成式，教師自備）學具：數字印章，每人5只小兔子圖片（可用彩色扣環、棋子替代），數字卡“4”，筆。2.經驗準備。已掌握2、3、4的分合。▲5的分合活動過程活動分析本次活動的重點是探索5的分合，讓幼兒學習將5分成兩份有四種不同的分法；難點是能按順序對5進行分合，并有序地進行記錄。教師通過“碰球