山田大學景觀規劃設計說明書1山田大學新校區景觀綠化規劃設計方案說明書前言世紀之交，中國的高教事業正處于改革與大發展的時期，科教興國是我國的一項基本國策，隨著我國加入WTO及知識經濟時代的來臨，人才成為最重要的資源。目前，我國大學的數量和質量相對于經濟的發展和社會的需求有相當的差距，促使大學校園以前所未有的速度與規模蓬勃發展。然而，在實際規劃設計中，某些校園高速而大規模建設，卻沒有很好利用校區的自然環境；忽略了高素質人才培養目標和師生的行為模式；要么過分強調校園景觀中人工元素；要么簡單地把校園當作公園或者城市小區，校園環境的文化內涵得不到恰當的體現。山田大學作為一所以教師教育為特色的高等學校，如何將她建成既擁有優美的自然環境又擁有高品位的文化環境？如何在滿足規劃規劃要求的同時達到環境的目標與功能的目標？這是我們本次設計著重考慮的問題。山田大學是瀏陽市屬全日制普通高等院校，位于長江與烏江交匯處的歷史文化名城——巴國故都山田。其前身是創辦于1901年(清光緒27年)的“山田官立師范學堂”，百余年的變遷，幾代人的奮斗，而今已發展成為一所占地面積1700畝，建筑面積24萬平方米，擁有15個教學系和3個二級學院的現代化的高等師范院校。山田大學現有校區依江而建、綠樹成蔭、風景如畫，具有強烈的山城和江城的地域特色；但校園面積、布局結構及周邊環境明顯地限制了學校的進一步發展。根據學校總體發展規劃的考慮，為更好的適應全國高等教育的發展形勢，推動瀏陽和山田高等教育事業快速發展，山田大學新征用地約1262畝建設新校區，將用5至14年時間，把學院建設成為以本科為主、師范與非師范并重的應用型多科性現代化大學。第一章山田大學新校區基地概況一基地位置范圍新校區用地位于瀏陽市山田區李渡私營經濟示范區和平村，位于106國道以南，規劃中的南北快速通道以西，人荒溝以東，黃角嘴以北。新校區征地面積1262畝(總用地面積841375平方米)。二自然地理條件（一）地形地貌新校區規劃用地現狀為農田、林地和居民生活用地及個別企業，自然標高在252~106之間。場地內有起伏的山丘，為較典型的丘陵地貌，用地整體東北高西南低，地形高差約有60米，基地中部略高，景觀設計時必須考慮豎向上的景觀變化。（二）氣候水文山田屬瀏陽地區亞熱帶濕潤氣候區，熱量豐富，降水充沛，光照欠足，四季分明，立體氣候差異明顯。春季氣溫回升快而不穩定，易出現倒春寒，且降水少，偶有冰雹與陣性大風；夏季濕熱降水多；秋季多陰雨，天氣偏涼；冬季多霧，日照少。常年平均氣溫18.1攝氏度，年平均降水量1072.2毫米，降水集中于4-10月，年平均日照量為1248小時，屬全國日照低值區。無霜期年均317天。（三）土壤植被基地內土壤屬亞粘土和粘土，土壤肥力較低。基地內是大面積的農田和林地，因而植被分布不均。總體來說，喬、灌木類植被覆蓋率較低。三規劃用地概述 規劃總用地面積1262畝(84公頃)，東西寬約680米，南北長1230米。北部和東部緊鄰兩條城市主干道。規劃用地內現狀主要為農田以及一些低層農房，有少量池塘分布其間。總的來說，規劃用地內環境無污染，風景優美，且地質條件較好，適宜建筑。本次新校區景觀環境規劃設計的總用地包括道路廣場用地、綠化用地、水體用地三項。第二章規劃依據目標與基本原則一規劃依據1.山田大學新校區地形圖2.山田大學新校區區位圖4.山田大學新校區詳細規劃總平面修改圖5.山田大學新校區單體建筑效果圖6.山田大學新校區景觀環境方案設計招標書二規劃目標1.將山田大學新校區建成優秀的有鮮明特色的大學校園，體現辦學特色和地域特色。2.結合自然條件及校區控制性詳規，創造優美的生態景觀，建成城市真正意義上的文化綠洲。正如小沙里寧所說校園里有美好的林蔭道、步行區，校園里有永恒的美。我們有條件把它建造成最美的環境，和諧統一，富于秩序。3.多層次的空間設計滿足不同行為心理，創造良好的育人環境。三基本原則 （一）因地制宜、因景造勢當前，經濟全球化導致了地域文化的喪失，千篇一律的景觀使得高校的人文精神難以延續；同時，片面引用其他地方的景觀而不考慮當地的情況也將增加經濟上的負擔。因此，本次設計尊重和利用原有地形條件加以景觀設計上的提升，因地制宜，將場地的有利條件加以張揚，體現出江城和山地城市的地域特色，平易樸實，與師范院校的氣質相適應。（二）以人為本、塑造宜人空間對于高校來說，學生在高校中的活動規律和特點是影響校園空間規劃的主要因素。設計考慮的主題是空間的使用者——學生，通過對使用者行為模式的分析，滿足使用者的特性和需求，以達到人性化的目標。（三）以自然生態為主、人工為輔由于我國高等教育長期推行專才教育，忽視綜合素質教育，導致校園規劃強調理性而缺乏人文氣息，強調人工元素而缺乏自然生態景觀。人與環境的認知整合是相鋪相成的，雖說校園景觀的好壞未必能直接使學生成才，但景色宜人，充滿自然與生態氣息的校園一定會給學生健康成長提供正面的影響。西南交通大學景觀規劃應以自然生態為主，人工為輔。全面貫徹生態思想，體現生態體系，實現良性生態循環。（四）場所精神強調場所精神，引入“景觀域”的概念。作為高等教育的基地，應該彰顯場地所特有張力和深厚的文化積淀，摒棄單調的景觀，而將多樣景觀都能展現出來，使人步移景異，方寸之地幻出千山萬壑，能體驗多種景觀：濕地、林地、草坪、人工廣場……既有文人園林“雨打芭蕉”的幽幽雅情，又有氣勢恢弘、開朗明健的景觀大道；既可林間誦讀，又可池旁觀荷……第三章總體規劃布局一規劃布局結構根據山田大學新校區修建性詳細規劃設計及新校區景觀規劃任務書，景觀規劃設計服從詳細規劃的設計理念。山田大學新校區修建性詳細規劃設計中，在84公頃的規劃用地里，用一條嚴謹的人文學術軸、兩個活潑的交流區以及幾個點狀分布的生態區，有機地組織了教學及實驗室區、科技園區、學生生活區、文體運動區，構成了“一軸兩區”的規劃骨架。（一）人文學術軸人文學術軸，由南北快速干道主校門入口廣場開始，貫穿整個教學區，成為學校的儀式性標志空間，充分體現高等學府的理性與秩序。這條軸線起于主校門，在圖書信息中心前形成高潮，并向西延續，結束于大荒溝。（二）交流區交流區，教學及實驗室區的主景觀道兩側有小山，散步于教學樓與實驗樓之間，山上設有文化廊、名人雕塑園，植被茂盛，相對獨立，形成了活潑的交流帶，是學生課余時休息、交流的宜人空間，體現人性尺度。（三）生態區生態區，運用景觀生態學上“斑塊”、“生物廊道”的概念，設計上用校園的水系將幾個山丘聯系起來，形成水面、濕地、山林幾種自然景觀，生物量很高，對校園生態起到了很好的調節作用，同時，水系也是幾個生態園間的生物廊道。山田大學新校區修建性詳細規劃設計建筑群和外部空間時，在融入自然的大原則下用環行主干道和景觀道將各個功能分區組織起來，加強了校園的整體性，使校園空間富有秩序。在“一軸兩區”的總體規劃結構的統領下，主要功能區——教學及實驗室區、學生生活區、文體活動區的空間采用圍合原則，形成形態各異的多層次的公共空間和個人空間。多層次的公共空間促進培養集體精神協作精神，個人空間提供給學生獨立思考并自由表達的場所。這些圍合或半圍合的空間有強烈的空間屬性，增強了空間的可識別性和領域感，體現了人本原則。二功能分區（一）教學實驗室區教學實驗室區及科技園區位于用地中部，人文學術軸貫穿其間，教學區與實驗室區之間形成的交流帶，是分散的點狀空間，有利于學術交流與資源共享。用地南、北面均有生態區，最大限度的將生態環境延伸至教學實驗室區，形成完整的綠化網絡。（二）辦公及接待區行政辦公樓靠近校前區，位于人文學術軸南側，相對獨立，以硬質景觀為主。（三）學生生活區學生生活區位于用地南、北兩側與運動區相鄰，整個生活區分為南北兩區，采用行列式布局。（四）文體活動區運動區是大學校園內的一個重要的功能分區，也是校園環境景觀的重要組成部分。運動區主要分為兩大塊，緊鄰學生宿舍區，主要包括有標準運動場、籃球場、排球場、羽毛球場等，一些重要運動場館如風雨操場、游泳館位于學校主入口旁，均可對校外開放，與城市共享體育資源。第四章豎向規劃一豎向設計山田大學新校區景觀規劃根據新校區修建性詳規和四周城市道路標高，在充分保護、利用原有地形地貌的原則，以及便于地表水排放的前提下，確定主要景觀物、場所的高程及其對環境的要求。二地形設計人文學術軸和交流帶的地形設計主要考慮軸線上的各廣場與主要道路和園路的銜接，并通過綠化和水池加強其導向性和序列感。生態區盡量保護原有地形，設置全園最高坡頂，糾合現狀地形進行局部改造，在改造的地形坡度超過土壤的自然安息角處，采取護坡、固土等措施。第五章景觀規劃一設計理念（一）自然與傳統回歸人類智慧與科學的成就反將人們封閉于一個自我保護、自我滿足的方盒子中,對大多數人而言,已無法感知自然的脈搏。山田大學新校區的建設的主題是回歸自然，將自然的基本元素納入規劃中，在創造力和想象力的激發下，與自然建立和諧的聯系，即予自然與設計中。（二）文化層面景觀規劃在進入21世紀時，有著世界共同的“以文化為主軸”的語言，然而表現上，仍應以地域文化為出發點，景觀規劃的文化層面通過本土化及區域性來體現。山田大學所處的地域特征、歷史文化背景是設計不能忽視的問題。（三）景觀生態學的觀念要維護自然環境，首先應有生態工程的觀念，即是說規劃設計應維持一個生物多樣化的環境。自然界本是由食物鏈架構成的穩定的金字塔，其底層的表土是萬物生長之本，規劃中確定道路以及水域范圍等諸多人造環境均應秉持生態工程的概念，避免破壞環境。二系統規劃（一）三個景觀發展域——“一軸兩區”校園內各功能分區通過三條景觀發展域的聯系而顯得有序。人文學術軸是東西向軸線，是校園的一條主要景觀軸線，自主入口開始，穿過教學區、實驗室區、交流帶、生態帶、圖書信息中心。交流區和生態區是幾個點狀空間。規劃除了在主格局上對校園景觀進行大方向控制外，還注意了空間視線的開合收放，以獲得豐富的景觀效果。通過揚與抑的轉折、開與閉的結合，創造舒朗有致的校園空間。（二）水體水是校園空間的精髓，是最為廣泛運用的中心要素，因為它本身具有一種不可思議的特性。水的靜止、流動、噴發、跌落都將成為引人注目的景觀，創造出或跳動歡樂、或安靜內斂的景象。山田大學新校區用地得天獨厚，用地范圍內有池塘和河流。通過人工開挖一些通道將幾個水域連接起來，使水成為景觀中重要的元素之一。新校園的水體有開敞水面、小溪、噴泉、靜池等多種形式，以此體現不同的空間感受：平靜的水面帶來安靜的舒適感，水面的倒影令人遐想；小溪的潺潺流水產生跳躍、閃爍的變換感；靜池創造靜謐的空間氛圍；涌泉則增加趣味。（三）山體山田大學山借勢，景觀層次豐富。設計上充分利用山勢和場地高差變化，增強空間的趣味性和空間層次，并提供了不同高度的視點。（四）小空間設計以人為本是設計的出發點，人永遠是環境中不可忽略的、最為重要的因素。為體現這一原則，規劃考慮了在大的布局結構和功能分區的限定下，著重刻畫一些小規模的、適于學生停留使用的空間。這些小空間的尺度符合人體工程學，滿足環境心理學對使用空間的要求，并成為有活力的景觀元素。雖然網絡時代的到來成為我們這個時代的獨特之處，公共空間的交往正被間接的方式所取代，身臨其境的參加可以通過虛幻的方式所代替，網絡大學正方興未艾，但不管怎么說，人類渴望社會生活的天性不會改變，人群的來往變化萬千，新鮮的景象和刺激層出不窮，活生生的人的體驗精彩紛呈。路易斯康曾說“學校是兩個人做在大樹下交流思想”，人們因為情感需要，終將保留學校這一古老的空間模式。（五）生態區設計生態區是校園的“肺”，規劃大量運用自然的手法，盡量減少人工化的痕跡，形成自然曲折的駁岸，郁郁蔥蔥的樹林，緩緩升起的草坡，營造出多樣的景觀，給人們提供一個可觀察、體驗的環境：山之巔，水之濱，山林之中，晴空下欣賞芬芳野花，品嘗各色野果，與魚兒嬉戲，聽鳥兒歌唱；星夜里數星星，聽流水蛙鳴……必將成為學生大學時代最美好的記憶。（六）教學及實驗室區教學樓之間的庭院以及教學樓的內庭院是該區的設計重點。室外的水池邊，林中的小椅，校園內的一棵樹，建筑的小角落都是產生領域歸屬感的空間。設計利用直線與曲線的對比，和植物的季相變化來加強空間的趣味性和可識別性。教學樓附近考慮了一些硬質鋪地和樹陣，是為學生三五成群的聚會談天。根據馬斯洛人本主義心理學，心靈交流是人生成長的重要需要。要擴大學生的知識領域，發展積極向上的情感，使學生舒暢地學習，反應在環境上是對公共空間的向往和對歸屬感的需要。公共空間提供給學生培養愛心、責任心、信心、協作精神的空間。環境潛移默化地影響著學生的行為，塑造著學生的思想和情感。（七）學生生活區學生生活區設計為行列式，綠地以草坪為主，運用樹木、座椅等小品劃分可供學生使用的休憩空間。（八）文體活動區體育場前設計有大面積的硬質鋪裝，可滿足疏散需要，場地之間運用綠化軟化邊界。第六章綠地規劃一設計思想1.突出“人與自然”和諧共處的主題，展現園林藝術的獨特風貌，能夠表現一種現代風格和藝術，滿足校園的使用功能。2.以植物造景為主，充分展現具有特點的植物材料，選擇具有一定適應性和觀賞價值的樹種和花草樹木，有機地組合，合理的搭配，并形成參差錯落、疏密有致、季相變化明顯、景色獨特的植物景觀。3.運用本地植物品種，“適地適樹”，強調植物品種的多樣性。4.以人文學術軸、交流區、生態區、教學樓景觀區及運動區景觀為重點，兼顧其他過渡綠地景觀，在全園整體綠化風格的統一前擔下，建成點、線、面相結合的各具特色的生態園林景觀，為學校領導、教職工及學生提供一個良好的休閑、沉思、放松、浮想聯翩的綠色環境空間。二設計特色1.綠化布局有規則而又豐富變化，以取得整體和諧，春、夏、秋三季有花，冬季有綠的開朗空間。2.植物通過變化、統一、平衡、協調和韻律等配置原則進行搭配種植，根據不同的植物生物學特性和生態要求，把不同形態、不同大小的樹種、花木及地被植物有機地結合起來，配置形成多層次變化的植物景觀，滿足人們的掙脫約束、放松、休閑的一種心理需求。3.種植設計中考慮校園景區整體效果的統一和局部效果的特色，在總體植物配置上，綠地主要以大片草坪為主，形成底色基調，采用自然的植物配置手法，使植物巧妙與地面鋪裝構成一個有機整體。三設計原則1.整個校園綠地占地面積大，在植物造景上主要采用群體和單體結合，平面和豎向結合，喬木和灌木結合，喬灌和地被結合的多種形式，結構豐富，具有立體的綠化效果。2.全園在綠化設計上基本保留和利用原有的大樹，采取自然式的大色塊、大構圖的配置方式與局部規則式的配置手法相結合，使樹成林，花成片和草坪相融合，形成復層植物景觀，充分發揮整個校園區的使用功能。3.考慮到山田市的氣候條件，為了達到四季常綠的目的，在全園植物布置上主要以瀏陽的本土樹種作為骨干樹種貫穿全園；以速生喬木如刺槐、柳樹、楊樹、白蘭、天竺桂、水杉等作為境界樹；林下片植花灌木，如紅花繼木、金葉女貞、杜鵑、南天竹、紅葉小檗等。在立足于瀏陽鄉土樹種的同時，為使各個景區形成不同的園林景觀，在植物季相、規劃布局和種植方式等方面對植物進行分塊的各具特色的種植設計。在重要的景點處，點綴配置一些較高園林觀賞價值的珍貴、稀有園林樹種，增強植物的可觀賞性。四植物配置（一）人文學術軸景觀區整個人文學術軸與學校主入口的景觀相連直通圖書館，形成具有文化特色的景觀區，是整個園區的重點，在植物配置時，針對硬質鋪裝的形狀，采用規則式的植物配置手法，以落葉喬木和常綠喬木相搭配，以草坪作為基調底色，營造一種整潔、嚴肅的氣氛，能夠體現學校領導對學校歷史文化的崇尚及追求。人文學術軸主要以輔裝為主，在植物配置上結合不同的輔裝形式及設計要求，選擇樹型優美并具有較高觀賞價值的園林樹種，在文化軸的兩側主要以常綠樹種為主調樹種，結合帶花、觀葉的高大喬木為主，使整個文化軸顯得空透卻具一定的遮蔭效果，從而為人們的視覺帶來歡娛，也能更好地滿足人們心理對綠色的渴求。文化軸中心綠地以草坪為主，結合低矮的灌木造景，襯托文化軸內的建筑小品，形成良好的風景透視線，使學校入口的視野景觀較為開闊而又富于變化，增強園林式校園的感染力。人文學術軸與水面的結合處，利用自然的植物配置手法，綠地主要以草坪為主，水池岸邊置石點綴水生及濕生植物，在靠近圍墻側以雪松、水杉、香樟、黃葛樹、紅楓等混植形成混交林，使整個綠地景觀形成學校入口的背景，增強學校入口的可觀賞性，滿足人們的審美意愿。（二）交流區景觀整條交流帶把教學樓景觀區連接在一起，在植物配置上應注重植物景觀與教學樓景觀區及人文學術軸植物景觀之間的協調。因此，在交流區接合山勢，布置自然形態的本地樹種，體現人類對自然的熱愛，同時與景觀道上較為規整的植物形成對比。（三）生態帶景觀區生態帶主要運用植物生態知識，特別是人與水、人與生物之間的微妙關系，以實現一個生態化、人性化的生態空間，形成公園特色，突出“水—生物—人”得以在一個生態環境中相融共生的主題。在沿水邊濕生地段的植物種植主要依據水位線確定栽植各種水生、濕生植物和生物。所有植物主要以野生鄉土植物為主，主要選用野生植物有：水竹、荷花、菖蒲、旱傘草、茨菇等；濕生和中生植物有蘆葦、白茅、一葉蘭、龜背竹和其它茅草、苦苡等，使各種植物以群落的植物造景方式配置，豐富植物景觀，產生一種脫俗之美感，讓遠離自然、久居城市的人們，能有機會欣賞到自然生態和野生植物之美。同時隨著水際植物群落的形成，使許多野生動物和昆蟲也得以棲居、繁衍。在水岸兩側綠地因地制宜、合理布局，恰當運用各種喬木、灌木、花灌木、地被及草坪布景，使兩岸園林景觀相互呼應，形成一個相對安靜、視線又非常開闊的濱水觀景點，使游人享受到親近自然的樂趣。滿足游人到此或賞景或休憩，怡然自樂，充分滿足人們近水、親水的心理需要，更加親切地感受到濱水的親切與溫暖。因此，在植物配置時還應依據植物的生物學特性滿足不同的季節形成不同的植物景觀。從而使整個園區產生強烈的季相變化，達到三季見花、四季見綠、層次分明的景觀效果。在山上可以根據不同的地塊種植不同的植物，強化每個地塊不同季節的特色景觀。春景景觀：在營造春景時，主要以在春天開花的帶花的喬木及灌木為主，如櫻花、桃花、李、垂絲海棠、杜鵑等造景，能體現一種生機盎然的春天景色。在局部綠地可用李與沿河綠化的碧桃構成“桃李滿天下”的寓意，還可用櫻花、海棠混植形成一幅“櫻花爛漫、春色無邊”的景色，寓意整個校園一種具有活力、積極向上的精神。夏、秋景觀：夏、秋景觀的結合主要為了在植物搭配上能夠互補，因為夏天感觀上的熱辣與秋天意想中的落意、孤寂形成強烈對比，使兩個季節的植物景觀產生差異，能夠給人深刻的印象。在植物配置上主要采用觀花植物有桂花、紫薇、含笑、合歡、石榴等和觀秋天葉色的楓香、馬褂木、銀杏等，在營造夏景時可運用紫薇、含笑、石榴、梔子花、七里香等組合布景，營造秋景時可用桂花、紅楓、銀杏、馬褂木、紅瑞木等造景，使整個生態軸能達到夏季繁花似錦、秋季丹桂飄香景點特色。冬景景觀：以孝順竹、鳳尾竹等與梅花、臘梅、山茶組景，構成“歲寒三友”的景點，寓意同窗之間的友情；青竹虛心有節，梅花清標雅韻，寓教于環境中，寓意老師們廣闊的胸懷；局部用紅楓點綴，寓意“楓葉片片表思情”的景觀特色，勾起師生們對學校歷史及學校偉人的懷懷念之情。（四）教學景觀區本園區從設計的整體構思出發，為滿足教學樓的教學要求，體現全校同學好學向上，努力拼博的校園氛圍，在植物配置時，沿路邊以三葉樹作為園路樹種，形成圍合的教學空間，使整個教學樓仿似在園林之中，與活動區形成對景。而在整個園區的植物布景中，為緩解同學們精神健康和緊張程度，提供可休息、沉思、安靜、放松的窒外環境空間，滿足使用功能。

教學樓之間圍合的庭院主要以寧靜為主，使人的心境與自然相融，體現活潑氣息，使人心曠神怡、心靜神清，適于讀書。各個不同的庭院應采用不同的主調樹種，形成景色各異的庭院景觀，從而把教學樓區分開，使教學樓過渡至窒外環境時，產生視覺的變化。由于庭院采光度不夠，在植物選擇時應采用耐蔭的樹種，如：天竺桂、春羽、八角金盤、鴨腳木等。（五）文體活動景觀區在園區的規劃設計中，為體現“人與自然和諧共處”的主題，主要采用園林植物造景與校園的活動場地巧妙結合，寓教于游，喚起人們的環保意識。在植物配置上，則統一于春、夏、秋、冬的四季景色序列當中，主要采用柳樹、白玉蘭、紫玉蘭、楨楠、黑殼楠、垂絲海棠、南天竹、石榴等造景，以突出主題，形成較為強烈、形象清晰的植物景觀。在較開闊的綠地一般采用疏林和空曠草坪的植物設計，以形成開朗、明快、自然的現代風貌。本園區主要營造一種較輕松活潑、健康的校園氛圍，在植物配置上采用因借的手法，將其它景區有機的融為一體，樹種的配置為達到一種幽深寧靜的意境，在配置上采用桂花、銀杏、櫻花、香樟、竹子等配置，使園區必須具有開朗的空間，使花草、樹木交相輝映，形成層次豐富、四季有景的植物景觀。第七章基礎設施規劃一給排水系統規劃(一)給水1.水源：水源為校園內室外自來水。2.主要用水單位及用水量定額為：水景補水按池體容積15%計，道路、綠化澆灑1-2L/m2·次等。3.給水系統由校園內室外給水管網直接供水。在校園內綠地適當位置設置灑水栓以便于道路、綠化澆灑。在校園內各水池、水景點設置給水及水景管道。(二)排水1.雨水主要靠地勢就近自然排入水體，廣場等較大面積硬地雨水經雨水口收集就近排入水體或排入雨水井，雨水采用山田市暴雨強度公式計算,P=1年。2.在校園內各水池、水景點設置排水管道，水景水排水排至校園雨水管道或就近自然排入水體。(三)管材1.給水管采用塑料給水管（HDPE管）。2.排水管采用硬聚氯乙烯雙壁波紋塑料排水管。(四)室外消防在校園給水管網上設置室外消火栓，消火栓間距不大于120米。二電氣系統規劃（一）設計依據1．建設單位提供的任務書。2．本院相關專業提供的資料。3．我國現行的有關電氣設計規范、規格。（二）設計范圍本工程的供配電、電力、照明、廣播、通訊及信息系統。（三）供電設計供電電源及電壓：景觀照明電源由室外箱式變電集中供電,箱式變電站設在較隱蔽的綠化帶,其高壓電源由學校高壓配電室引來。（四）配電設計配電電壓為220/380V，采用TN-S接地制式。所有設備均采用放射式或樹干式的配電方式。（五）導線選型及敷設方式10KV電源線選YJV22-8.7/10KV型電纜沿電纜淺溝或排管敷設,低壓配出干線選用YJV-0.6/1KV或YJV22-0.6/1KV型電纜沿電纜淺溝或排管敷設。末級支線選用BV-750型銅芯導線穿塑料管敷設或選用YJV22-0.6/1KV型電纜直埋地敷設。（六）照明設計1．照明分類:整個校區照明主要分為一般道路照明，重點景觀照明兩大類。2．設計原則:本設計遵循人為本原則，整體原則，控制原則。即為人提高輕松，舒適，獨具特色的休閑環境。強調整個校區的完整性和各分區的獨