2023年蘇教版三年級語文下冊教學(xué)反思(集錦篇)蘇教版三年級語文下冊教學(xué)反思1

《恐龍》是蘇教版小學(xué)語文第六冊中的一篇學(xué)問性短文。文章通過生動的語言介紹了孩子們心中最奇妙的一種動物。以平常學(xué)生對恐龍的愛好和相識來看，我想孩子們對這篇課文肯定很感愛好的，所以我在這篇課文的教學(xué)中多花了些氣力，希望能通過這篇課文的學(xué)習(xí)達(dá)到不僅能讓孩子們了解一些恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性等，駕馭介紹一種物品的方法，還要讓他們將這種探究持續(xù)到課外，培育學(xué)生對恐龍學(xué)問的長久愛好，激發(fā)學(xué)生探究大自然奇妙的愛好，以達(dá)到持續(xù)發(fā)展的目的。下面就《恐龍》一課的教學(xué)，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點做法。

一、預(yù)備期——課前查閱相關(guān)資料。

恐龍生活在特別遙遠(yuǎn)的古代，而且是在地球上消逝了幾千萬年的史前動物，離學(xué)生的生活非常遙遠(yuǎn)。假如老師只憑借一張嘴、一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文，領(lǐng)悟情境，可能還會讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚至教學(xué)效果不盡人意。為此，我激勵學(xué)生回家查詢恐龍的相關(guān)資料，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來，讓大家在晨會課上進(jìn)行恐龍學(xué)問的溝通，從而使學(xué)生初步了解了一些恐龍的學(xué)問。

同時我也做了大量的課前打算工作。借助網(wǎng)絡(luò)資源，查到了許多相關(guān)資料，并制作了《恐龍》的課件。我們反復(fù)查閱資料，集文字、聲音、圖像于一體，竭力再現(xiàn)恐龍生活時代的場景和意境，力圖使學(xué)生身臨其境，獲得生動、真實、親切的感受，促進(jìn)學(xué)生的思維活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

二、欣賞期——利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。

在教學(xué)時，一起先為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛好，我就播放了有關(guān)恐龍生活場景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑、游戲、漫游的雄偉場景時，學(xué)生們都睜大了眼睛，驚羨不已。漂亮的畫面，拉近了孩子與文本間的距離。孩子們仿佛進(jìn)入了恐龍的時代，他們興奮不已，對自己所要學(xué)習(xí)的對象又有了一個初步的相識。

三、觸摸期——研讀文本了解特點。

恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習(xí)性都是科學(xué)家依據(jù)目前駕馭的資料所進(jìn)行的探討推想。正因為如此，作者在文章多處運(yùn)用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說明方法，使人如見其形，如聞其聲。為了讓學(xué)生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等，我在制作課件時也力求圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說明相配。為突出重點突破難點，在研讀課文，了解恐龍的教學(xué)中，先重點教雷龍，教會孩子們學(xué)習(xí)的方法。

四、探險期——拓展閱讀探究奇妙。

“你們揣測一下恐龍是怎么滅亡的？”將學(xué)生的愛好更廣泛地指向課外閱讀，探究這至今尚未揭開的神奇世界。有興致的可以相互借閱書籍，溝通資料，觀看電影等。

把這堂課設(shè)計為語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合課，充分發(fā)揮現(xiàn)代教化技術(shù)的優(yōu)勢進(jìn)行學(xué)習(xí)，供應(yīng)了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)址，引導(dǎo)他們閱讀。我信任，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不拘泥于課本，學(xué)生會有更多的體會。

蘇教版三年級語文下冊教學(xué)反思2

核心提示：通過第三個問題的思索和探討，激勵學(xué)生綻開豐富的想象：是什么緣由讓天真的小女孩娜塔莎成了大作家的老師？將學(xué)生的思路歸引到主題的教化意義上來，讓學(xué)生就題眼，自主挖掘文章的主題思想。讓學(xué)生理解課文中的重點...

通過第三個問題的思索和探討，激勵學(xué)生綻開豐富的想象：是什么緣由讓天真的小女孩娜塔莎成了大作家的老師？將學(xué)生的思路歸引到主題的教化意義上來，讓學(xué)生就題眼，自主挖掘文章的主題思想。讓學(xué)生理解課文中的重點詞語時，我采納了多種形式來幫助學(xué)生理解。如：“出乎預(yù)料”一詞，是讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解。而“驚喜萬分”一詞，則是通過讓學(xué)生拓展想想小女孩驚喜萬分時會有怎樣興奮的表現(xiàn)，通過完成填空題，來加深學(xué)生對詞語的理解。正因為理解好了這些重點詞語，才能讓學(xué)生精確地讀懂課文，讀好課文。

教學(xué)本課二課時，我著重進(jìn)行了三個問題的教學(xué)，“大作家是誰？”“大作家的小老師是誰？”“為什么大作家稱蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎為老師？”其次課時著重解決第三個問題。

通過第三個問題的思索和探討，激勵學(xué)生綻開豐富的想象：是什么緣由讓天真的小女孩娜塔莎成了大作家的老師？將學(xué)生的思路歸引到主題的教化意義上來，讓學(xué)生就題眼，自主挖掘文章的主題思想。

值得共享的是，讓學(xué)生理解課文中的重點詞語時，我采納了多種形式來幫助學(xué)生理解。如：“出乎預(yù)料”“為之一震”等詞，是讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解。而“驚喜萬分”一詞，則是通過讓學(xué)生拓展想想小女孩驚喜萬分時會有怎樣興奮的表現(xiàn)，來加深學(xué)生對詞語的理解。正因為理解好了這些重點詞語，才能讓學(xué)生精確地讀懂課文，讀好課文。大教化家陶行知有首詩叫《小孩不小歌》（人人都說小孩小，其實小孩并不小，你若再說小孩小，要比小孩還要?。?，他創(chuàng)辦“小先生制”在中國教化史上特別有影響。其實孩子也是師，因為孩子的天真，本身就是師之最美的地方。孩子其實也是人！孩子其實也是師！這就是《大作家的小老師》的真諦吧！

蘇教版三年級語文下冊教學(xué)反思3

《海底世界》是一篇關(guān)于海洋的常識性課文，文中介紹了海底世界奇異的景象和豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了作者對海底世界的贊美之情。

課文一起先，便緊扣課題提出問題：“你可知道，大海深處是什么樣的嗎？”激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。其次至五自然段，是文章的重點部分。其次自然段采納設(shè)問的方式回答了海底動物經(jīng)常在竊竊私語。接下來拋出問題“海底動物是怎樣竊竊私語的？”讓學(xué)生通過對文本的朗讀，讀出各種小動物的的聲音。并且能夠仿照動物的叫聲，寓教于樂，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的情趣性。再讓學(xué)生想象還有哪些聲音，用有的像……有的像……有的像……的句式連起來說一說，這樣使孩子產(chǎn)生了共鳴，他們仿佛置身于情境中，心生憧憬之情。學(xué)習(xí)第三自然段時，向?qū)W生提出這樣的問題：這一段是圍繞哪句話寫的？海底的動物都有哪些活動方式呢？我運(yùn)用了多種方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，自由讀、指名讀、表演讀、齊讀等方式，結(jié)合課件，對海參、梭子魚、烏賊和章魚、貝類等動物的活動特點有了更深的了解，讀起來自然有感情。默讀第四自然段時，讓孩子們讀懂海底植物的色調(diào)差異和形態(tài)差異，勾畫出有關(guān)內(nèi)容。學(xué)生通過自由讀、朗讀、默讀等方式主動在文本中找尋答案。授之以“魚”不如“授之以漁”在課堂教學(xué)上教給學(xué)生“漁”的方法意義更深遠(yuǎn)。

蘇教版三年級語文下冊教學(xué)反思4

《花瓣飄香》是一篇洋溢著濃濃親情的課文，情節(jié)直白，情真意切。課文通過一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表明白她是一個敬重父母懂事的孩子。在教學(xué)中，我認(rèn)為在感悟懂事和深化主題的環(huán)節(jié)，我處理的還算是勝利的。

在第一課時充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說這是一個怎樣的小女孩，抓住“懂事”這個詞，讓學(xué)生再自讀課文，找出認(rèn)為小女孩懂事的地方。新課標(biāo)提倡課堂應(yīng)當(dāng)還原給學(xué)生，不應(yīng)當(dāng)是傳統(tǒng)的老師的告知代替學(xué)生的思想。此時，我激勵學(xué)生主動主動地思索，并配上音樂，為孩子營造一種寧靜祥和的氣氛，果真，有的孩子認(rèn)為小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，是特別關(guān)切媽媽的；也有的學(xué)生認(rèn)為她沒有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，可以看出小女孩懂得珍惜花草，特別和善，還有的學(xué)生認(rèn)為小女孩的爸爸交待她要聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣，感覺小女孩特別懂事；可見學(xué)生透過語言文字真實地感受到小女孩是個懂事的孩子。

為了讓學(xué)生將小女孩美妙的品質(zhì)牢牢記在腦海中。我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：作者被小姑娘的懂事深深感動了，于是其次天早晨——引讀最終一段。我想在這兩盆花中會藏有一張賀卡，請你選擇其中的一張寫一寫?；ò暧袝r代表一份心、一片情，假如你手中有這樣一片花瓣，你準(zhǔn)備送給誰？你會對他（她）說些什么？通過這一情境，讓學(xué)生也學(xué)一學(xué)小姑娘對四周關(guān)切過自己的人表一表心愿，讓我們的愛心也像這花瓣一樣向四周的人散發(fā)出淡淡的香味。

蘇教版三年級語文下冊教學(xué)反思5

漂亮的南沙群島

課后反思：

今日，和孩子們一同去讀了《漂亮的南沙群島》，兩個孩子找到了相關(guān)資料，因次，孩子們基本上能對南沙的地點和大小有一個也許的了解。但是朗讀實力的培育須要下大力氣，因為孩子們普遍沒有語感，即使能理解教材，但不能通過朗讀來報答自己的感受。真的要漸漸來了，心急真的不行能吃著熱湯圓。

執(zhí)教《漂亮的南沙群島》

這篇課文語言美麗，從三個方面先概括后分述的向讀者展示了南沙的美。在執(zhí)教這課時，我的指導(dǎo)思想，就是讓學(xué)生讀好書，讀并不是一遍一遍沒有層次，沒有目標(biāo)的行為。在朗讀中，我從學(xué)生整體感官入手，先老師范讀，引發(fā)學(xué)生讀書的愿望，然后學(xué)生初讀，這篇課文生字較多，有一些較繞口的詞，針對我班學(xué)生的實際，我實行了個別讀、個別指導(dǎo)的方式。我在教學(xué)中將重點放在教學(xué)第三段，通過學(xué)生品嘗讀和老師的指導(dǎo)讀，再加上爭當(dāng)導(dǎo)游的競賽讀，是學(xué)生領(lǐng)悟到海島景色迷人這一特色。其次段教學(xué)中，針對學(xué)生不太理解的海洋動力，我做了適當(dāng)注解。然后采納對口方式，如()的海洋生物()的海洋動力……學(xué)生愛好十足，這樣很快的了解了海島是個資源豐富之所。然后通過考驗記憶力的嬉戲，幫助學(xué)生背誦2、3段。在教學(xué)中我弱化了第一段，因為的一段是對海島的整體概況，學(xué)生在進(jìn)行導(dǎo)游介紹時不

可避開的就會重視這一段，這樣的弱化的處理，使學(xué)生增加了自主學(xué)習(xí)的一段的意識。果真，在后來的導(dǎo)游介紹中，學(xué)生較好的駕馭了這一段。

缺憾：

教學(xué)本課，在總分的段式上是個重點，因為我怕學(xué)生駕馭不了，所以在這課教學(xué)時，我只是講了“總起句”的概念，沒有清晰的講總分段式。因為這課沒有講。學(xué)生在后一課的學(xué)習(xí)中，就沒有一個鞏固的迂回，所以在指導(dǎo)用總分段式寫片段時，效果不是特別好。

蘇教版三年級語文下冊教學(xué)反思6

《拔苗助長》是S版語文三年級下冊，第三單元的一篇寓言。講的是古時候有個農(nóng)夫為了能夠讓禾苗快些長高，而將之一棵一棵往高處爬，結(jié)果禾苗都枯死了的好玩故事。本課的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會本課生字詞語，讀懂課文，并能從中明白所要告知我們的道理。我從教材實際和學(xué)生實際動身，在第一則《緣木求魚》的教學(xué)時重點教會學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，因此本課的教學(xué)設(shè)計，我主要是要讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)、點撥下自讀自悟，駕馭學(xué)習(xí)的方法，起到拋磚引玉的作用。

本課教學(xué)基本上能夠達(dá)到我預(yù)期想達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，所以在聽完課后，老師們都有一個共同的看法，那就是本課教學(xué)無論是老師的教學(xué)模式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本性的變更，真正貫徹新課標(biāo)的教學(xué)理念，的確落實新課程改革。在對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練上做得到位，也是這節(jié)課的亮點之一。首先，在初讀課文的設(shè)計上，能夠讓學(xué)生帶著問題初步感知，并能利用觀看動畫課件，讓學(xué)生整體感知。再讀課文時，帶著肯定難度的問題深化學(xué)習(xí)，步步深化，按部就班，自瀆自悟，在小組里合作探究，真正落實單元目標(biāo)，突出教學(xué)重點，敢于放手，給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，并在此基礎(chǔ)上拓展延長，將自主學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生。但不足還是存在的，假如老師能夠更全面地關(guān)注全體學(xué)生，擅長抓住學(xué)生的閃光點，培育學(xué)生的創(chuàng)新實力，那將更錦上添花。

在今后的教學(xué)中，我將正視自己的優(yōu)點，禰補(bǔ)自己的不足，使自己不斷成長。

蘇教版三年級語文下冊教學(xué)反思7

每拿到一篇課文，我們首先應(yīng)當(dāng)思索的是這篇課文我們應(yīng)當(dāng)教什么。這是一篇故事性很強(qiáng)的文章，全文根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果講解并描述了一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表明白她是一個敬重父母的懂事的孩子。課文重點通過我和小女孩的對話，揭示了摘花瓣的緣由。文章的主體是以人物對話的方式綻開的。像這樣的對話形式的敘事性文章，我們應(yīng)當(dāng)教什么？我認(rèn)為，對于故事情節(jié)，內(nèi)容學(xué)生是很簡單讀懂，但讀懂并不意味著學(xué)會?！缎抡n標(biāo)》指出：學(xué)習(xí)語文是學(xué)習(xí)語言文字的理解和運(yùn)用，其重點應(yīng)指向語言文字的實踐性上。因此，本文教學(xué)的重點我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)放在學(xué)習(xí)如何通過提示語和人物語言、動作等描寫體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和敘事時語言文字的表達(dá)精妙以及通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會語言的表達(dá)（人物對話的練習(xí)）。在語文學(xué)習(xí)中，對于三年級的學(xué)生來說，他們經(jīng)過上一學(xué)期的學(xué)習(xí)，剛剛駕馭了一些基本的概括課文內(nèi)容的方法以及基礎(chǔ)的對于對話方式表達(dá)的初步相識，但還沒有形成實力。本課正好是一次難得的對話表達(dá)方法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練機(jī)會。抓住關(guān)鍵詞體會人物內(nèi)心世界，感悟作者遣詞造句的精妙，須要在課文學(xué)習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)和培育。而人物的品質(zhì)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是在理解語言文字之后自然的感悟。因此，我把本課的教學(xué)內(nèi)容定位為：1.本課中關(guān)于小女孩摘花動作的詞語以及作者抓住人物動作進(jìn)行細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的表達(dá)方法。2.感受作者以對話方式揭示人物內(nèi)心世界的表達(dá)手法并通過語言實踐駕馭這樣的寫法。3.駕馭“俯、摘、捧、懂”等左右結(jié)構(gòu)的字的間架結(jié)構(gòu)，并正確書寫。4.學(xué)會根據(jù)事情發(fā)展的依次理清文章的脈絡(luò)。

這節(jié)課我把重難點就放在，為什么說小女孩是一個懂事的孩子。課文的第一、二自然段中說道，這從月季花是作者門前的，而女孩在別人家門前摘月季花不久說明女孩這樣的行為是不文明的嗎？為什么還要說他是個懂事的小女孩呢？這節(jié)課我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作自主探究地學(xué)習(xí)，讓他們帶這問題到文中去找說明小女孩懂事的句子。在學(xué)習(xí)的過程中，我進(jìn)行巡察，我發(fā)覺有的孩子只能找到一句，最多只能找到兩句，可是反應(yīng)女孩懂事的句子有三句，通過小組的學(xué)習(xí)關(guān)鍵是能讓每個小摯友都能動起來，我覺得這才是真正地把課堂還給學(xué)生，讓他們在小組里練說，說說你從你劃的那句話里你感受到了什么？給孩子們供應(yīng)一個完整的句式，讓學(xué)生自己先練著，把這句話說完整。能夠完整地回答一個問題。整堂課下來，每個學(xué)生都能參加其中，不再是只做課堂上的配角。

蘇教版三年級語文下冊教學(xué)反思8

廬山的云霧

課后反思：

本課意境非常美妙，在段落構(gòu)成和語句表達(dá)上比較獨(dú)到，特別值得學(xué)生仿照寫作。

于是在教學(xué)本課時，我首先請學(xué)生自讀課文，概括的說說自己對廬山云霧的感受，然后以學(xué)生為中心，隨著學(xué)生的愛好朗讀課文精彩句子，以句子為放射點，擴(kuò)散到全文。在

本課教學(xué)時，我加強(qiáng)了讀中感悟方法的指導(dǎo)，也就是對學(xué)生思維方式的指導(dǎo)。從哪些詞中感受到廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，劃出來，細(xì)細(xì)品，有什么發(fā)覺?

學(xué)生在這樣的指導(dǎo)下，能對課文內(nèi)容有清楚的了解，在讀時就有地放矢了。

缺憾：積累時候，我沒有留意指導(dǎo)孩子積累本課中改變較多，出現(xiàn)較多的比方句。

蘇教版三年級語文下冊教學(xué)反思9

這篇課文以第一人稱敘述了一個受傷的小女孩和一只受傷的信鴿（雪兒）之間的愛心故事。通過“我”對雪兒療傷，并細(xì)心照料它，直到完全康復(fù)后，“我”滿懷深情地將它送上藍(lán)天，表現(xiàn)了“我”的真誠、和善。依據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生的實際狀況，我主要從以下三個方面做起，完成這篇課文的教學(xué)：

一是出示圖片，激情導(dǎo)入。課前我搜集了大量的鴿子圖片和資料，利用多媒體從視覺上吸引學(xué)生留意力，鴿子漂亮的外形引起了學(xué)生的愛好，激起學(xué)生具體了解鴿子有關(guān)學(xué)問的欲望。同學(xué)們帶著喜悅的心情起先對文本的學(xué)習(xí)。

二是細(xì)讀課文，朗讀感悟。教學(xué)中通過師生聲情并茂的朗讀，培育學(xué)生語感，使其受到感情的熏陶，產(chǎn)生情感共鳴，感悟出“我”對雪兒的關(guān)切、憐愛之情，以及為它重返藍(lán)天而歡樂驕傲的心情。

三是總結(jié)全文，遷移拓展。這篇課文寫了文中的“我”在與雪兒相識相伴的日子里，建立了深厚的感情。學(xué)文后我進(jìn)行啟發(fā)提問：“你有自己寵愛的小動物嗎？你們之間發(fā)生了怎樣的故事？把它寫下來好嗎？……”教學(xué)時我突出強(qiáng)調(diào)信鴿的特點，讓學(xué)生不僅只駕馭書本上的學(xué)問，而且拓展自己的學(xué)問面，駕馭更多的學(xué)問，使學(xué)生學(xué)中用，用中學(xué)。

教完本課，感覺以下幾方面教學(xué)效果較為滿足。

1、研讀教材深透。品讀“爸爸說雪兒是一只信鴿……”這段時，我抓住爸爸說的“不怕任何艱難險阻”“飛越千山萬水”“忠實傳遞信息”“藍(lán)天信使”等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生體會在廣袤的天地里搏擊風(fēng)浪的信鴿那英勇、機(jī)靈、堅毅的品質(zhì)。通過細(xì)致研讀，學(xué)生竟悟出了爸爸話語的內(nèi)涵，有的同學(xué)說：“爸爸贊揚(yáng)信鴿，事實上也是在激勵自己的女兒要像信鴿一樣，不怕任何困難，爭取戰(zhàn)勝困難”；也有同學(xué)說：“小女孩也會遺忘腳傷難受，閑逛在明媚的春光里,望藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云”……

---多么鮮活的語言！同學(xué)們發(fā)覺了別人讀不到的東西，產(chǎn)生了對信鴿的欽佩之情。悟出小作者從受傷的白鴿重新飛上藍(lán)天得到啟示、鼓舞。

2、朗讀體會到位。這篇文章到處洋溢著濃濃的真情，學(xué)生朗讀得特別有感情，不僅深刻體驗到“我”的喜悅心情，而且從中覺悟到善待生命的感覺竟是如此奇妙！從而在愉悅中不知不覺地提升自己的生命意義和生命價值。通過引讀“爸爸、媽媽每天要去上班，家里就只剩下我一個人。冬天過去了，我多么憧憬外面那明媚的春光啊！”句中“只剩下”“多么憧憬”用得貼切傳情,僅重讀這些詞語，學(xué)生就悟出了小作者的孤獨(dú)、期盼之情?！拔颐刻旌脱﹥阂黄鸬疥柵_上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”

---我和學(xué)生一起興致勃勃地朗讀，讀出了人鳥情深，讀出小作者與雪兒形影不離、非常密切的伙伴關(guān)系，把小作者心中的悲傷“讀”得蕩然無存。

為點燃起學(xué)生情感的火花，我出示“展翅翱翔的雪兒”圖，同時出示文中內(nèi)容：“啊，我為雪兒歡呼!你看它那翅膀，被春風(fēng)高高托起，在藍(lán)天中劃出一道漂亮的弧線……”我啟發(fā)提問學(xué)生：“看到雪兒痊愈了，你是什么心情，你能以這樣的心情朗讀這段話嗎?”

---學(xué)生的情感被充分激發(fā)，很自然地表達(dá)出了文中的感情。接下來我要求學(xué)生可以邊讀邊配上動作。學(xué)生連聲叫好，仿照雪兒翱翔的樣子，邊讀邊演，很是投入。

3、驚詫于學(xué)生的解詞實力。以前我沒有重點單獨(dú)訓(xùn)練學(xué)生的解詞實力，只是聯(lián)系上下文簡潔說一說字詞表面意思，沒想到這次同學(xué)們不用查書，竟然把詞解得那樣貼切。如“敷藥”，同學(xué)們說就是往傷口上輕輕抹藥、擦藥的意思，不讓傷口發(fā)炎。還做抹藥的動作,而且用上“輕輕”體現(xiàn)出對病人的關(guān)愛之情。再如，“信使”，學(xué)生說，是以前奉吩咐傳達(dá)消息擔(dān)當(dāng)特別任務(wù)、使命的人，就是現(xiàn)在送信的郵遞員。

---說得多好！竟然與生活實際相聯(lián)系，把詞語概括得生動、精確。

4、結(jié)合文本，拓展有效。讀“你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道漂亮的弧線?！边@句，我讓學(xué)生體會雪兒不但能飛，而且飛得矯捷有力、姿態(tài)美麗。有的學(xué)生提出問題:雪兒真的在畫弧線嗎？于是我讓學(xué)生想象鴿子翱翔時有哪些美麗姿態(tài)。有的.同學(xué)說它會一個俯沖，拂過河面，又飛上藍(lán)天；它會穿過云層，向太陽飛去；它會在藍(lán)天上空來回回旋……

---我趁機(jī)總結(jié)說出：這么多的花樣，真是一道又一道漂亮的弧線！奇妙地突破了難點。

讀到“雪兒又飛回陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫?！睍r，我提出問題：小作者和雪兒相依相伴了這么久，現(xiàn)在要分別了，你聽懂它在叫什么嗎？小作者此時又會說些什么呢？有的同學(xué)說，“雪兒望望我，似乎在向我祝愿，祝我早日康復(fù)!”“感謝你細(xì)心照看我，我會回來看你的?！边€有的同學(xué)說“小作者會說，雪兒，你飛吧，藍(lán)天才是你施展本事的地方?！薄把﹥?，你會飛得更高！再見！”

---這些適時的拓展激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在美妙的想象空間里遨游。也把課堂氣氛推上了又一個高潮。

這堂課師生互動，通過學(xué)習(xí)本文同學(xué)們不僅體會到了人與動物之間的真情，還學(xué)會要正確對待生活中的困難和挫折，從小樹立樂觀向上的生活看法。在反復(fù)地誦讀中，體會到人應(yīng)當(dāng)關(guān)愛動物，關(guān)愛生命，與動物和諧相處，這個世界會變得更加美妙。

本課教學(xué)中還存在一些須要改進(jìn)的方面，比如，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀；如何啟發(fā)學(xué)生主動思維，發(fā)揮想象、聯(lián)想實力探究與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的學(xué)問點；如何引導(dǎo)學(xué)生有愛好地主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢說、樂說。這都是今后教學(xué)中須要著重努力的方向。另外我班學(xué)生大多來自農(nóng)村，一般話水平不高，在想象說話這一環(huán)節(jié)有語言表達(dá)不清晰的現(xiàn)象。在今后教學(xué)中，我會針對學(xué)生的不足，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)實力，理解實力和獨(dú)立學(xué)習(xí)實力。

蘇教版三年級語文下冊教學(xué)反思10

課堂恒久是缺憾的藝術(shù)，今日，我上完三年級上冊其次單元第八課《我不能失信》，感覺有滿足之處，也有不盡人意的地方，下面反思如下：

由于這片課文是略讀課文，所以我在設(shè)計學(xué)案的時候盡可能放手，從解題起先，我先板書“失信”兩個字，結(jié)合“信”字的五種說明，讓學(xué)生推斷哪種說明最合適，結(jié)果答案不一，看來學(xué)生對失信這個詞不熟識，為了讓學(xué)生弄明白，我又一一把答案帶入詞中，學(xué)生最終明白，失信就是失去誠懇。然后我板書“我不能”三個字，在“不能”下點點兒，這樣，學(xué)生一下子就把題目讀好了，也讀出了文章的中心，雖然導(dǎo)入費(fèi)了5分鐘，但我覺得讓學(xué)生學(xué)會一種理解詞方法還是值得的。

接著我要求學(xué)生自讀導(dǎo)語部分，明確這一課的學(xué)習(xí)要求，由于本次上課學(xué)校要求一課同上，所以上一課沒學(xué)，而導(dǎo)語的第一句是上節(jié)課的連接，所以個別學(xué)生誤認(rèn)為是本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，因此沒能很快找到要點，可見，我對三年級孩子的學(xué)情了解不夠。假如我能干脆指明看導(dǎo)語的哪到哪兒就不會讓學(xué)生誤導(dǎo)。

在讀課文時，我讓一排學(xué)生輪番讀，當(dāng)輪到任旭航小摯友時，他一驚慌連簡潔的句子都讀的結(jié)結(jié)巴巴，很多小摯友都爭先恐后要舉手給他訂正，看著他漲紅的臉，我就對同學(xué)們說：“任旭航小摯友只是有點驚慌，他再讀一遍確定能讀好?！庇谑牵医o他起頭讓他再讀，果真，一個字沒錯，我就說：“我說吧，他只是驚慌，看，這一遍沒讀錯一個字。”看著他快樂的坐下了，我心里也很快樂，接下來讀的孩子就不那么驚慌了，雖然有的沒讀出標(biāo)點，但我不怕麻煩，仔細(xì)訂正他，我想，課堂上，老師就應(yīng)當(dāng)不放過學(xué)生出的小錯，耐性引導(dǎo)，直至正確，從而讓孩子明白，老師在乎她（他）。

這節(jié)課，我感覺最缺憾的是拓展訓(xùn)練這一部分，我補(bǔ)充了這個故事的結(jié)尾：“就這樣，宋慶齡一個人在家等小珍。11點了，小珍還沒來，慶玲非常悲觀。中午，父母回來了，聽宋慶齡說小珍沒來，爸爸說：“哎！要知道她不來，就不等她了?！彼螒c齡說：“不，沒有來，我也要等，雖然沒等到，但我心里很坦然。”可能結(jié)局太令學(xué)生感覺意外了，因為他們覺得小珍肯定會來，因此，當(dāng)我問，你從中感受到了什么，學(xué)生一個人也沒舉手，后來叫了一名學(xué)生，他說它覺得慶齡很誠懇，之后學(xué)生都這樣說，現(xiàn)在想想，假如我能這樣說：“同學(xué)們，慶齡真不該等小珍，她應(yīng)當(dāng)去伯父家，你們覺得慶齡的等值得么？”這樣，學(xué)生就會有兩種看法，在辯論中，加深對誠信的理解。

總之，今日課堂上的“突發(fā)事務(wù)”讓我更深地了解到備課有時真的只是老師的“一廂情愿”，還有許多學(xué)生的學(xué)情是我們沒有考慮到的，只有多站在學(xué)生的角度上來學(xué)習(xí)課文，來備課，才能讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本。

蘇教版三年級語文下冊教學(xué)反思11

《菩薩兵》這篇課文說的是紅軍在長征途中經(jīng)過藏族同胞居住地，由于藏胞對紅軍隊伍的誤會，朱德同志急藏胞之所急，帶領(lǐng)著紅軍戰(zhàn)士為藏胞春耕，得到了藏胞的一樣好評，被藏胞稱為“菩薩兵”。

文中寫到了朱德的“兩急”：一急藏胞在山里怎么受得了？二急耽擱了春耕怎么辦？我緊緊抓住朱德同志與翻譯的三次對話，讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，去感受朱德同志對藏胞的關(guān)切，對春耕被耽擱的急迫心情，弄清急的真正緣由。邊讀邊理解重點句子的含義，如“烏云遮住了眼睛”等，通過理解，讓學(xué)生更好地對朱德總司令、紅軍戰(zhàn)士從內(nèi)心產(chǎn)生敬意，從而理解藏胞稱朱德與紅軍戰(zhàn)士為“菩薩一樣的司令，菩薩兵一樣的兵”的含義。在讀的過程中，我又采納了表演的方式，演一演朱德的急迫心情，演一演藏胞們回家后看到春耕沒有被耽擱之后的心情和感動等等，讓學(xué)生綻開豐富的想象，拓展思維的空間。

教學(xué)中的不足之處：當(dāng)學(xué)生在理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”時遇到了難處，對于種子和省略號的理解很不到位，大多數(shù)學(xué)生很難理解這里究竟省略了什么？

蘇教版三年級語文下冊教學(xué)反思12

1、充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

由于恐龍距離我們年頭久遠(yuǎn)，誰也沒有見過，學(xué)生無法調(diào)動生活閱歷來感悟。課堂上我利用多媒體展示大量圖片、調(diào)動學(xué)生對恐龍的感性相識，引導(dǎo)學(xué)生相識恐龍、走近恐龍，吸引學(xué)生主動主動地參加教學(xué)活動。

2．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

有人說，教是為了不教。故人云“授人以魚不如授之以漁”。我在精讀課文時，首先引導(dǎo)學(xué)生集體學(xué)習(xí)雷龍，用抓重點詞句、了解說明方法、感情朗讀等方法來感受恐龍的特點，總結(jié)了學(xué)習(xí)方法和步驟，為后面的自學(xué)作了一個示范。劍龍、三角龍、梁龍等幾種恐龍由學(xué)生自主探討，通過表格填空，讓學(xué)生明確目的，帶著任務(wù)去讀書。在匯報時相機(jī)點撥，達(dá)成共識。這樣既激發(fā)了自主探求的欲望、熬煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力，又讓教學(xué)敏捷機(jī)動，以學(xué)生為中心，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。從檢查反饋來看，學(xué)生的思維被激活，回答都很精彩，都有自己的獨(dú)特感受，讓課堂呈現(xiàn)許多亮點，顯得精彩紛呈，煥發(fā)朝氣與活力。這正是學(xué)生在成為課堂學(xué)習(xí)的主子，充分發(fā)揮主動主動性后產(chǎn)生的良好效果。

3、積累遷移，將文本語言內(nèi)化成學(xué)生自己的語言。

小學(xué)語文改革的方向是“讀得進(jìn)，記得住，用得出”。要在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言文字。在學(xué)習(xí)了幾種恐龍的特點后，我給了學(xué)生幾個畫面，讓他們抓住事物特點，運(yùn)用多種說明方法進(jìn)行描寫。這樣加深了學(xué)生對各種說明方法的相識，也初步學(xué)習(xí)了運(yùn)用說明方法將事物寫詳細(xì)的方法。

蘇教版三年級語文下冊教學(xué)反思13

長城和運(yùn)輸河

課后反思：

今日上《長城和運(yùn)輸河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往須要參加，現(xiàn)在看來不少家長都能參加孩子的成長了。

今日的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)悟文中“我”驕傲和傲慢的愛國豪情。起先學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為訂正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對長城、運(yùn)輸河修建者的欽佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的驕傲。這樣學(xué)生的心情上來了，他們激情澎湃地起先朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。

一點愧疚

在指導(dǎo)學(xué)生看長城和運(yùn)輸河圖片寫話時，我只是供應(yīng)了一些詞語供他們選擇，而沒有做具體的指導(dǎo)，等學(xué)生寫后，我看了看，基本上空話較多，沒有通過視察對長城整體有個映像，然后再分布重點描述長城的一個特點，最終抒發(fā)感嘆。原來我想：為了讓孩子們能依據(jù)自己的特性特征寫作，我不必要給他們搭建框架?？墒俏椰F(xiàn)在意識到，班上的孩子須要細(xì)致的指導(dǎo)，現(xiàn)在不是放手的時候。這個火只有在今日下午找時間補(bǔ)了。

蘇教版三年級語文下冊教學(xué)反思14

這是一篇文質(zhì)兼美的散文，介紹了南沙群島漂亮的風(fēng)光和富裕的物產(chǎn)，字里行間包含著對南沙群島的贊美與酷愛之情。

在初步感知課文時共從三個方面介紹了南沙群島的漂亮：地理位置、物產(chǎn)豐富、景色迷人。再逐段理解，體會每個部分所介紹的特點。其中其次部分物產(chǎn)豐富所用時間較長，不僅要理解“隱藏、貯存、用之不竭、曾母暗沙”等重點或難理解的詞語的意思，還要讓學(xué)生感知本段總——分式段落結(jié)構(gòu)的特點。以及為什么稱南沙群島為“巨大的藍(lán)色寶庫”這個總領(lǐng)問題。從課堂教學(xué)效果來看，大部分達(dá)成了這一段的教學(xué)目標(biāo)，不過我感覺引導(dǎo)講解的多了一些，學(xué)生接受的比較多，但自主理解、體會還不夠，特殊是“海洋動力”中的潮汐能，盡管花了時間描述和講解，但是學(xué)生還是沒有一個深層的相識，今后在這方面還要抓一抓學(xué)生的課外閱讀，我打算另外再找時間補(bǔ)充些視頻資料，將這一塊補(bǔ)上去。

第三自然段與其次段結(jié)構(gòu)相像，因此在寫作方法的理解上比較順當(dāng)，用時也不多，嘗試著放手讓學(xué)生自己找找“景色迷人”體現(xiàn)在哪幾個方面。相對而言理解的難度比其次段要簡潔一些，協(xié)作圖片進(jìn)行理解，以學(xué)生自己說為主，重點指導(dǎo)理解“翡翠與藍(lán)玉合璧”、“碧波浩渺”、“蔚為壯麗”的意思。再指導(dǎo)朗讀。從效果來看，理解的目標(biāo)已達(dá)成，學(xué)生也比學(xué)其次段更加自主、參