PAGEPAGE4學前教育學課程說課稿——山西運城幼兒師范高等專科學校學前教育學課程組一、課程目標教育部16號文件指出：“高等職業教育是高等教育發展中的一個類型，其培養目標是：以服務為宗旨，以就業為向導，走場學結合的發展道路，培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才。”課程目標的制定應從以下幾個方面出發：本課程與專業培養目標的關系學前教育學在學前教育專業培養目標中決定學生基本教育理念的確定和是否能夠具有扎實的原理性知識的基礎。本課程在學生樹立正確的符合時代精神的兒童觀、教育觀及教師觀的基礎上，引導學生掌握和理解學前教育的基本理論和基本知識。這是學生學習本專業其它相關課程的知識儲備與理論基礎。在專業知識體系和能力體系中，本課程是學前教育基礎理論課程群的核心組成部分，同時也是從事學前教育工作必須掌握的一門基礎理論知識，在學前教育專業人才培養方案中具有不可代替的作用。（二）學前教育發展現狀《幼兒園教育指導綱要》第一部分總則第二條明確指出，幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學前教育和終身教育的奠基階段。城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施教育，為幼兒一生的發展打好基礎，隨著我國社會文明程度以及生活質量的不斷提高，越來越多的家長已經深刻地認識到嬰幼兒啟蒙教育在孩子成長過程中的重要性。他們迫切地希望孩子能夠接受科學正確的學前教育，以便孩子的智力和人格能夠得到充分地開發好塑造。改革開放30多年來，我國幼兒教育事業得到了迅猛發展。從國家教育部公共事業教育統計數字表明，截止2008年全國共有幼兒園專任教師共計89.9萬人，于2007年相比增加了7.3萬人。學前教育事業發展主要目標2009年2015年2020年幼兒在園人數（萬人）265835304000學前三年毛入學率（%）50.962.075.0學前一年毛入學率（%）74.090.095.0（摘自《顧家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》征求意見文本）這些數字表明社會對幼兒教育的重視程度越來越高，也為受過高等職業教育、專業素質較為全面的高職學前教育專業畢業生留下了大量的就業崗位。職業崗位需求分析1、幼兒園工作活動分析經過深入幼兒園調查和從網上查閱幼兒園一日活動安排，并結合我校畢業生在幼兒園的工作崗位，我們對幼兒教師應職業進行了崗位分析，發現她們的工作活動主要包括以下幾個方面：1）兒童健康、衛生及安全方面，如晨檢、喂藥、洗浴等。2）兒童教學活動，主要是大班。3）兒童非教學性活動的組織，如游戲、藝術活動、體育活動、散步。4）日常生活活動，如喝水、就餐、加餐、午休、穿衣等。5）糾紛處理6）特殊兒童照顧7）接送和與家長溝通在這7項工作中，組織幼兒活動占大量時間，其次是教學活動，可以說幼兒在幼兒園一直處于活動狀態，而幼兒教師的職責就是組織這些活動，保證幼兒活動能夠健康順利的進行，并在活動中促進兒童的發展，即實現活動的教育功能。幼師生具備的職業技能這就要求幼師生需具備職業技能和扎實的專業基本功。表現為：（1）基本理論夠用：本專業是為社會培養技術型、應用型學前教育人才，而非研究性人才。教學內容應突顯其應用性，基礎理論以“崗位所需、夠用”為尺度，不過分追求繁瑣的論證推導。幼師生須具有較豐富的教師教育基本理論知識，了解國內外先進教育理念及學前教育的前沿動態，能夠依據教育規律、學期兒童身心發展的特點，對學前兒童進行啟蒙性教育，促進學期兒童全面、和諧、個性的發展。（2）專業基本功扎實：專業課程教學加強針對和實用性，注重滿足學生將來在幼兒課堂教學與幼兒園管理的“后勁”。按照由淺入深、由基礎到專業循序漸進地安排內容，建設具有高職特征的專業課程教學體系。具備的職業能力有：1）進行健康教育和衛生指導的能力2）對學前兒童實施整體教育的能力通過校外教育實踐，參與幼兒園的保、教工作，熟悉幼兒園的工作環境，了解幼兒的一日生活常規及幼兒教師一日工作程序，掌握教師在幼兒教學活動、日常生活活動以及游戲活動等教育活動中的指導要點，正確認識和分析實際工作中的各種現象，把握學前教育的前沿理念，鞏固專用思想，加深學生對幼兒、對幼兒教育事業的熱愛，為將來成為一名專業化的幼兒教師和從事學前教育研究打下堅實的基礎。同時通過擔當義工，了解特殊兒童的身心發展特點與教學特點，以拓展知識面。校外實踐內容：在教育見習活動中參觀幼兒園室內、室外的環境布置，感受幼兒園的環境特色，觀察幼兒園教材與中小學教材的區別，熟悉幼兒園教材的特點。完成1份觀察報告。通過見習活動，觀察幼兒園全面發展教育（體、智、德、美）活動與五大領域（語言、社會、藝術、科學、健康）的關系，寫1份心得體會。觀察幼兒游戲開展的情況。完成1份觀察報告。觀察內容：能否按要求做，做之前有無計劃。做的過程中幼兒的關系如何，分工協作得怎樣。然后玩，單個的還是集體的，如何分配角色，持續多長時間。能否按照各個角色的要求控制自己的行為。頂崗實習目的：1.通過觀摩課堂教學活動，了解和初步實習幼兒教學的全過程。通過實習班老師和課外活動，了解幼兒園開展教育活動的情況和幼兒在各種活動中的表現，了解幼兒的心理、生理特點。2.了解幼兒教師工作的性質，體悟教師職業的光榮感和責任感。3.通過聽取幼兒園領導和老師的介紹以及調查研究，了解幼兒園教育改革和發展情況。4.通過在幼兒園不太年齡段班級的實習，能根據幼兒身心特點設計并獨立完成教育和教學活動。頂崗實習內容：教育實習總結1份。實習講課教案30份。聽課記錄表24份。學習設計、組織幼兒園的教育活動，了解幼兒、專研教材，設計活動方案，制作有關教具，教學試講活動。設計主題教育活動方案1份，編寫組織有效活動方案5份。指導幼兒活動（包含組織游戲、排練節目），完成1份幼兒活動組織情況表。本課程已完成課標、教案、大綱、多媒體課件、試題庫、教學工作手冊的電子版創建工作。課時安排模塊名稱總課時教學內容講述課時實踐課時學前教育理論概述22第一章緒論44第二章學前教育與社會發展的關系2第三章學前教育與兒童發展的關系6第四章兒童觀的發展與演變2專題：蒙臺梭利教學法4幼兒園全面發展教育24第五章幼兒園教育46第六章第一節幼兒園全面發展教育概述2第二節幼兒體育2第三節幼兒智育4第四節幼兒德育4第五節幼兒美育2幼兒園活動26第七章幼兒園游戲活動及其指導66第八章幼兒園教學活動和生活活動6第九章幼小銜接4專題：環境與幼兒發展4合計725613本課程采取模塊式教學，將知識分類，這樣便于學生系統了解本門學科涉及的具體內容，第一模塊是基板理論不放，涉及學前教育的概念、規律及影響因素。第二模塊是幼兒園全面發展教育不放，涉及幼兒體育、智育、德育、美育等，《幼兒園教育指導綱要》第二部分教育目標與內容要求指出，幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其它不同的劃分（為避免與教學論重復，將內容變更為幼兒園全面發展教育）；第三墨看是幼兒園活動，涉及幼兒園日常生活活動、幼兒園游戲及教學活動等，《幼兒園教育指導綱要》第三部分組織與實施第六條指出，教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性，趣味性，活動性，寓教育于生活、游戲之中。（四）教材1.主講教材梁志燊編著《學前教育學》，北京師范大學出版社2001年版2.輔助教材黃人頌主編《學前教育學》，人民教育出版社1989年版閻水金主編《學前教育學》，上海教育出版社1998年版陳幸軍主編《幼兒教育學》，人民教育出版社2003年版桂景宣主編《學前教育概論》，高等教育出版社2007年版3.期刊《學前教育研究》、《幼兒教育》、《學前教育》等。4.相關網站/中國學前教育研究會/學前教育網/朱家雄學前教育研究網/mbzl/index-2.html中國兒童教育網三、課程內容（一）本課程與相關課程的關系學前教育專業是實踐性、應用性很強的專業。《學前教育學》是學前教育專業重要的專業基礎理論課，學前衛生學、學前兒童發展概論是本課程的理論基礎（解決為什么教）；教學論與課程論是本課程的實踐基礎（解決教什么）；教育統計學與教育科學研究方法是本課程的方法基礎（解決怎樣進行研究）。本課程既注重培養學生的專業理論能力，又注重提高學生的綜合實踐能力。本課程在學前教育專業培養方案中具有不可代替的作用。教材的二次加工情況基于參考其他版本《學前教育學》資料的基礎上，對指定的《學前教育學》教材的內容進行了有機的調合和調整。調整后的課程體系分為三大部分：1.學前教育理論概述。即第一章至第四章，簡要闡述幼兒教育理論的產生和發展、現代幼兒教育理論的主要流派及其影響，學前教育機構的發展，影響幼兒教育的理論和重要人物；學前教育的基本規律——學前教育與社會發展，學前教育與兒童發展；兒童觀的發展與演變。2.幼兒園全面發展教育。即第五章與第六章，闡述幼兒園的教育目標，教育目的與教育任務，幼兒體育‘幼兒智育、幼兒德育、幼兒美育的特點及形成于培養途徑。3.幼兒園活動。即第七章至第九章。闡述幼兒園游戲活動及各類游戲指導、教學活動和日常生活活動的開展與實施，幼兒園與小學的銜接工作的重要性及方法指導。（三）教學設計教學重點學前教育在兒童發展的作用、幼兒園全面發展教育的培養途徑及幼兒園的游戲活動等。教學難點：如何吧幼兒教育理年滲透在一日活動之中。解決方法：講解盡量聯系實際，運用多媒體教學手段多講一些案例幫助香醋餓死掌握幼兒園教育教學的相關知識。組織有利于專業學習的學生活動，如：樂隊中外教育名著，進行熱點問題的討論等，引導學生利用課余時間上網了解本學科的最新發展動態，來延伸課堂教學效果。鼓勵學生利用業余時間去幼兒園和特殊教育學校做義工，增加實踐機會，使所學的理論更好地與實際相結合。確保見習、實習的質量、（四）實踐教學的設計思想與效果學前教育專業的應用性、實踐性特點決定了本專業學生綜合實踐能力在學生專業素質中的重要地位。《學前教育學》課程是一門理論性、實踐性都很強的學科。在課程教學中，我們通過人學生觀看影像資料、課堂參與式討論、課堂教學模擬練習、幼兒園見習、實習等實踐活動，加深學生對本學科理論知識的掌握和理解，提高學生參與實踐的能力，取得了良好的教學效果。為了使學生真正掌握教學理論和技能，實踐“教、學、做合一”思想，我們采取階段性分散見習、畢業前集中實習和就業前頂崗實習的方式，引導學生通過聽課、體驗、實踐桑格步驟去認知、理解、運用課堂上所講的知識。此外，我們還與特殊學校聯系，人學生利用業余時間去做義工或組織第二課堂活動，真正落實16號文件中的“工學結合”人才培養模式。課程實施16號文件指出：“在教學內容的改革上應突出‘實用性’特征，融‘教、學、做為一體’，教學方法上應大膽創新”。本著這樣的思路，確定了如下教法與學法。說教法我國常用的教學方法從宏觀上講主要有：以語言形式獲得間接經驗的教學方法，以自觀形式獲得的直接經驗的教學方法，以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法等。1.講授法在學生了解教學內容的基礎上，運用口頭語言向學生敘述事實、解釋概念、闡明原理和規律，詳細講解每一章節的相關知識點。直觀形式2演示法演示法是教師把實物活實物的模像展示給學生觀察，活通過示范性的實驗，通過現代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。在本課程中，根據相應的教學內容，組織學生觀看教學視頻錄像，以提高學生對相應知識點的直觀認識。實際訓練3.案例分析法案例分析法是指把實際教育教學中出現的問題作為案例，人學生根據已掌握的基本理論知識去研究分析，培養學生的分析、判斷以及解決問題的能力的方法。在本課程中，收集了大量吩咐的的教學案例，讓學生進行討論分析，以提高學生分析問題的能力。說學法1.讀書指導法。每一章節講授接受，讓學生收集與本章內容相關的文章，以拓展自己的知識面，達到本章內容的提升。2.實習法實習法是學生在教師指導的基礎上利用一定實習場所，通過大量觀察，以掌握一定的技能和有關的直接知識，活驗證間接知識，綜合運用所學知識的一種教學方法。這種方法能體現理論聯系實際的原則，便于教育與生產勞動相結合，有利于促進學生深入掌握知識和朋友實際工作能力。《學前教育學》強調理論聯系實際。在教學過程中，更要重視培養學生運用教育理論分析問題、解決問題的能力和實際教育教學能力。鞏固復習法德國教育學家第斯多惠說：“必須時常回復到所學的東西上而記憶復習牢固地記住所學會的東西，這比貪學心東西而已很快忘掉好得多”。因此考前的“臨時抱佛腳”是不起作用的，復習在于平時。五、課程評價方法（一）學習效果考核方式1.考核形式：考試形式為閉卷筆試，筆試滿分100分，考試時間120分鐘。試卷應包含識記、理解、分析與應用三個層次的題目，并強調對理解、分析與應用能力的考察。試題類型：名詞解釋題、填空題、選擇題、簡答題、論述題、案例分析題考試成績評定（1）理論成績（占80%）由平時成績（占10%）構成，其中，平時成績由學生的作業（獨立作業、合作作業）、出勤和課堂表現構成。（2）實踐成績（占20%）由教育見習（見習作業），教育觀察（觀察報告）構成。（3）本課程學前成績由理論成績和實踐成績兩部分構成。（4）考試形式：第一學期：開卷；第二學期：閉卷。（二）教學效果的評價方式采取學生座談、校內同時評價、學生評價的方式進行。六、本課程教學改革思路與方法學前教育學課程是一門綜合性和應用性很強的學科，強調理論聯系實際，在教學過程中，不只是要求學生掌握基本知識、基本理論，而且要重視培養學生運用教育理論分析問題、解決問題東西能力和實際教育教學能力。要把教師的講授、輔導和學生的自學、討論、幼兒園見