《什么是周長》說課稿高新園區(qū)小學(xué)朱冰《什么是周長》說課稿各位評(píng)委老師：大家好，今天我說課的題目是《什么是周長》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)內(nèi)容與過程、說評(píng)價(jià)和反思這五部分來進(jìn)行說課。一、說教材1、內(nèi)容說明《什么是周長》是北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)，教材第45、46頁的內(nèi)容。2、內(nèi)容解析：本節(jié)課是本單元的起始課，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)的,是學(xué)生以后學(xué)習(xí)各種圖形周長計(jì)算的基礎(chǔ)，在整個(gè)幾何知識(shí)教學(xué)體系中起著承前啟后的重要作用。二、說學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些簡單的、有規(guī)則的平面圖形，了解了這些圖形的基本特征；也看過了一些不規(guī)則的圖形，學(xué)習(xí)了長度及各單位之間的簡單換算，知道如何測量物體的長度。但是周長對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生理解起來會(huì)比較困難。三、說教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并理解周長的意義，會(huì)測量圖形的周長。2、過程與方法目標(biāo)：通過觀察、測量等數(shù)學(xué)活動(dòng)，逐步獲得對(duì)周長概念的認(rèn)識(shí)與理解。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：結(jié)合具體情境感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)周長并理解其含義，會(huì)測量圖形的周長；教學(xué)難點(diǎn)是建立周長的概念，掌握測量周長的方法。四、教學(xué)內(nèi)容與過程1.教學(xué)內(nèi)容：本課教材以四個(gè)問題串的形式展開探究，通過描一描、說一說、量一量、數(shù)一數(shù)系列操作活動(dòng)，讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)和感悟周長的實(shí)際意義。根據(jù)《課標(biāo)》指出的“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念，依據(jù)教材內(nèi)容本節(jié)課我設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題——合作探究、認(rèn)識(shí)周長——運(yùn)用知識(shí)，深化認(rèn)識(shí)——課堂總結(jié)，拓展延伸”這四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。2.說教法、學(xué)法：新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念強(qiáng)調(diào)：教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用創(chuàng)設(shè)情境法，通過螞蟻爬樹葉，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探究與合作交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。3.說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題首先用課件展示螞蟻沿著樹葉做運(yùn)動(dòng)的情境，讓學(xué)生舉起手來跟著螞蟻一起運(yùn)動(dòng)。提出問題：螞蟻是沿著樹葉的什么進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的？它運(yùn)動(dòng)了多少遠(yuǎn)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)，螞蟻是沿著樹葉的邊線運(yùn)動(dòng)的，并且運(yùn)動(dòng)了一周，從而引出課題：《什么是周長》。從學(xué)生熟悉的生活情境和事物出發(fā)展開教學(xué)，不斷拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，而且使學(xué)生初步感受到什么是周長。（二）合作探究、認(rèn)識(shí)周長活動(dòng)一：描一描，說一說首先讓學(xué)生用彩筆沿著樹葉的邊線一筆畫出它的輪廓，然后請(qǐng)一位同學(xué)給大家展示一下，他是怎么描的，并用語言解釋清楚是從哪里開始的，又到哪里結(jié)束。接著用課件再動(dòng)態(tài)演示一遍描的過程，最后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹葉邊線一周的長度叫做樹葉的周長。學(xué)生在理解了物體的周長后，我再出示一些平面圖形，讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖形進(jìn)行描，描好后進(jìn)行小組交流討論，得出：原來和描樹葉一樣，也是描了圖形的一周。從而啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：封閉圖形一周的長度叫做圖形的周長。這一活動(dòng)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了周長的意義。活動(dòng)二：找一找，摸一摸隨著學(xué)生對(duì)周長認(rèn)識(shí)的加深，讓學(xué)生從身邊找一找物品的周長，找到后用手摸一摸，然后和同桌說一說找到的周長在哪。學(xué)生通過摸身邊物體面的周長，直觀感受周長的意義，從而拓展了學(xué)生對(duì)周長的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生建立了豐富的表象。活動(dòng)三：量一量，說一說在學(xué)生理解了周長的概念之后讓學(xué)生小組合作，量出樹葉、數(shù)學(xué)書封面的周長，并在班內(nèi)展示交流。學(xué)生在自主探索、動(dòng)手操作、合作交流的過程中，總結(jié)出測量周長的一般方法：測量規(guī)則圖形的周長時(shí)，采用尺測法；測量不規(guī)則圖形的周長時(shí)，采用繩測法。在實(shí)踐探索的過程中，讓學(xué)生根據(jù)不同的情況，用不同的方法去量出物體的周長，使新學(xué)到的知識(shí)掌握得更加牢固；而對(duì)于同一種情況，也鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，想出不同的方法，這些都有利于學(xué)生思維能力和問題解決能力的培養(yǎng)。活動(dòng)四：數(shù)一數(shù)，說一說這里設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生先用筆畫出圖形的周長，然后學(xué)生利用書中邊長為1厘米的小方格數(shù)出指定圖形的周長。這樣設(shè)計(jì)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生加深周長概念的深化理解，為以后學(xué)習(xí)周長知識(shí)打好基礎(chǔ)。（三）運(yùn)用知識(shí)，深化認(rèn)識(shí)第一關(guān)：蝸牛散步讓學(xué)生畫出蝸牛沿著圖形邊線走一周的路線，目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解和體會(huì)周長的意義。第二關(guān)：數(shù)一數(shù)課件出示習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生先通過觀察，估計(jì)哪個(gè)圖形周長最長，哪個(gè)圖形周長最短，然后再實(shí)際獨(dú)立數(shù)一數(shù)，并與估計(jì)的結(jié)果對(duì)比，最后再在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流。這樣設(shè)計(jì)的目的在于鞏固得出周長的方法，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的想法。（四）課堂總結(jié)，拓展延伸1、課堂總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？2、拓展延伸：小組合作測量組內(nèi)同學(xué)的腰圍。這樣設(shè)計(jì)使教學(xué)從課內(nèi)拓展到課外，既豐富了教材內(nèi)容，又將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無限延伸，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作交流意識(shí)，同時(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。五、評(píng)價(jià)和反思教學(xué)評(píng)價(jià)：課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分。本節(jié)課中我對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)做到以下兩個(gè)方面：1、把握評(píng)價(jià)語言的準(zhǔn)確性與激勵(lì)性2、注重評(píng)價(jià)方式的多元化教學(xué)反思：這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，并且自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟到