《春筍》的教學設計一、教材分析《春筍》是一年級下冊第二單元“春天來了”中的第一篇課文。課文以春筍為線索，展現(xiàn)出春筍生長的情景和它所具有的頑強生命力，并贊美了春筍不怕困難，敢于拼搏的品質。課文以清新、流暢的語言，描寫了春筍在美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景。最后作者用“又……又……”句式，用擬人的手法表現(xiàn)出春筍貪婪地吮吸春天的甘露，迅速生長的情景。全文一共2個自然段，第一段寫春筍又多又密，第二段寫春筍又大又多。文章結尾以“只等春雷一聲喚，……沖破泥土向上鉆。”既表現(xiàn)春筍不怕冷、堅強、勇敢的品質，也點明了春天給萬物帶來了生機和希望。二、學情分析一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。在學習本文時，學生已經(jīng)學習了一定的識字方法，并初步形成了合作、探究的學習方式。但一年級學生生活經(jīng)驗較少，對竹筍沒有感性認識，竹筍對于他們來說還是很陌生的。教師在教學時，要充分利用直觀手段或實物引導學生觀察、感悟語言文字，體會竹筍的特點。三、設計理念《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。我在本課的教學中注重了以下三個方面：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。注重語言的積累。充分利用文本，挖掘文本資源，為學生提供各種學習實踐的機會。四、教學目標基于以上教材分析和學情分析，我將本課的教學目標確定為：認知目標：認識本課的15個生字，會寫其中的9個生字。技能目標：正確流利地朗讀課文，背誦課文。能結合課文內容，用語言創(chuàng)設具體的情境。幫助學生理解課文內容。能用欣賞的眼光初步評價欣賞文章的語言文字。情感目標：憑借語言材料激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。從而產生積極向上的情感體驗。五、教學重難點重點：掌握本課的生字詞；流利地朗讀課文；理解課文內容。

難點：能用欣賞的眼光評價欣賞文章的語言文字；理解句子：“它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。”為什么說春筍是堅強的？

六、教法與學法在本課中我主要采用了以下的教法和學法：情境教學法。營造良好的學習氛圍，讓學生在生動具體的情境中學習語文。在教學中我利用多媒體課件，在課堂中再現(xiàn)春筍又多又密的場景，讓學生有身臨其境的感覺；在理解春筍的生長過程時，我通過動畫演示讓學生形象感知春筍生長的過程。激發(fā)學生學習的興趣和熱情。朗讀感悟法。《語文課程標準》強調：閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。我在教學本課時充分體現(xiàn)了這一理念。通過朗讀感悟法讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對文本的理解和體驗。在朗讀中感悟春筍的頑強品質和它所具有的強大的生命力。從而突破教學的難點。在理解重點詞句時我充分運用了朗讀指導來幫助學生理解詞句的意思，如：“冒”字的理解我通過指名學生讀出“冒”的感覺來幫助學生理解“冒”的意思；在理解“它們沖破泥土，掀翻石塊”時我通過動作表演讓學生親身體驗“沖破”、“掀翻”的力度來突破難點；在理解“它們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。”我通過播放春風春雨的圖片讓學生在情境中體驗感受春筍在美好的春天里迅速生長的情景；在指導朗讀第二段時我通過播放優(yōu)美的音樂渲染氣氛讓學生入情入境地讀好第二段。在評價時我充分運用激勵性的語言鼓勵學生朗讀，培養(yǎng)學生對朗讀的興趣和自信。自主探究法。在本課中我充分發(fā)揮學生的主體作用通過讓學生自己選擇喜歡的方式學習課文內容充分發(fā)揮學生的自主能動性并組織學生開展小組合作交流活動在合作與交流中碰撞出思維的火花以達