課題編號：課題編號：人們教育出版社五年級上冊語文教案梅花魂一、課文簡說課文由故鄉的梅花又開了，引出了對漂泊他鄉、葬身異國的外祖父的回憶。梅花年年開，“我”也一次又一次回憶起跟梅花有關的外祖父。梅花與外祖父是怎樣聯系起來的呢？外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是中國最有名的花，梅花就是祖國的代表，他把愛祖國的情懷寄托在梅花身上；另外，外祖父對祖國的眷戀也一如梅花，堅貞不渝，雖身處異國他鄉，不變的是中國心。課文重點表達了外祖父對祖國的熱愛，眷戀之情。一共寫了五件小事，有的直接表達了這種情感，有的間接表達這種情感。一個個小故事為我們勾勒出了一位摯愛祖國的海外游子形象。選編這篇文章，目的是使學生在閱讀中體會人物的愛國情思鄉意，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并進行語言積累。教學重點是引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。二、教學目標認識12個生字正確讀寫“梅花魂、縷縷清香、葬身異國、腮邊、白杭綢、甚至、無所謂、梳理、華僑、衰老、手絹、眷戀“等詞語。正確、流利有感情地朗讀課文。理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。摘錄使自己感動的詞句。三、課時劃分二課時四、第一課時教學設計教學目標（1）學習生字新詞，理解生字詞。（2）了解主要內容，分析作者選擇了幾件事來表達外祖父的眷戀祖國的思想感情。（3）體會外祖父對祖國深深的眷戀。教學準備（1）制作多媒體課件（2）收集一些寫梅花的詩詞（3）布置學生預習1、多渠道收集與課文相關的資料2、利用工具書學習字詞，通讀全文了解大意。教學過程（1）談話導入，激情啟思同學們，你們預習了課文《梅花魂》，想到了哪些關于梅花的古詩？誰來吟誦一首？（配音樂朗誦）聽了大家的朗誦，你想說什么呢？梅花自古以來深受人們的喜愛和贊頌。“墻角數枝梅，凌寒獨自開。”“血虐風號愈凜冽，花中氣節最高堅。”課文《梅花魂》中，在老華僑心里的梅花又是怎樣的呢？3、讀課題《梅花魂》，說說“魂”的意思。再說說讀了課題，最想知道什么？（2）整體感知，了解預習效果。按課文段落順序指名讀讀自己喜歡的段落。思考；全文寫了什么，從這些事中你體會到什么？小組交流；看誰能正確讀寫生字新詞。教師重點指導“甚至、眷戀、衰老、幽香、稀罕、大抵、欺凌、境遇、梳理、頂天立地、低頭折節、頗負盛名、玷污、秉性、”等詞語。回答思考題（作者回憶自己和外祖父在國外一起生活直至離開的一段經歷。主要寫了五件事；1、外祖父常常“教”我讀唐詩宋詞，還常在此時流淚；2、外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競大發脾氣；3、外祖父因不能回國而難過得哭了；4、外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”；5分別那天，外祖父又把繡有梅花的手絹送給“我”。體會文章中的外祖父“愛梅”情結。）4、理清條理，寫出小標題。1）、教“我“讀詩詞；2）、珍愛墨梅圖；3）、為“我’回國哭；4）贈送墨梅圖；5）、送梅花手絹。（3）對比朗讀，感悟情懷，體會表達方式。分組朗讀或默讀第一段，并談談讀后的感受。引導學生扣住“又”“總讓我想起”來感受“我’對外祖父的懷念之情。默讀最后一段，對比課文的第一段，你發現了什么？談談自己的讀后感受。全班交流，感悟外祖父與梅花的關系和眷戀祖國的心（第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心）。（4）課堂小結。看到那朵朵冷艷,縷縷幽芳，繡著梅花圖的手絹，讓作者一次次地憶起已經葬身異國的外祖父眷戀祖國的心。我們下節課再進一步來探究體驗這種情感。（5）布置作業找寫自己不熟悉的詞語抄寫自己喜歡的句子并體會句子的含義；收集課文有關的資料以及具有梅花一樣氣節的中國人。五、教學反思<<梅花魂>>的作者陳慧英，通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至離開的一段經歷，表達了自己對已故的外祖父的深切懷念以及老華僑對祖國的熱愛和眷戀的深厚感情。在教學活動中，我認為教師應該圍繞這一中心，讓學生自主學習。學生通過查資料，收集與課文內容相關的資料，學習生字新詞，與同學充分的交流等實踐中去體會人物的思想感情，領悟作者的表達方式。再通過教師的點撥引導，充分地朗讀課文，使學生能抓住重點段落、詞句進一步領悟課文的思想感情并在領悟中得到熏陶，受到愛國教育。一、基本情況邱春燕女30大專數學教育小一樟村中小學校資料匯編理論收集二、負責人和課題組成員近期取得的與本課題有關的研究成果及工作基礎1、研究成果姓名年齡職稱著作、論文、實驗報告名稱獲獎級別（出版）邱林夫56高級小學教學與學生創新素質培養初探市級出版肖秋英30小一淺談班主任如何做好德育工作省級二等獎楊光林56高級如何推動素質教育中國教育研究論壇一等獎2．工作基礎近幾年來，在全國各地都要求在基礎教育中大力培養創新型人才，都在大力進行新課程改革提倡和推廣自主，探究，合作的學習方式。我國的新一輪課程改革把改變學生的學習方式置于突出的位置，注重學生的學習過程，倡導改變原來的單一的接受學習，倡導學生自主性學習，探究式學習，合作學習等方法。近幾年，我們已經看到了我們中心小學已經開始有意識地把這些學習方式引入課堂，以它們為特色的教學作為示范課進行推廣。可是，課程與教學變革中的新教學方式僅僅局限于形式，由于習慣性的教學方式根深蒂固，加上新的學習方式無章可依所以新的學習方式很難在教學中應用和推廣為此，特提出申請課題《自主學習在小學教學中應用的研究》。此課題我校于2012年2月開始研究已經探索出眉目，在研究中教師始終以自主性學習實施教學。從實踐中我們得出一種經驗，這種自主學習方式更能發揮學生的主觀能動性更容易激發學生的學習興趣有了初步的經驗然后作為其他班應用研究的課型進行更高效的研究以達到自主學習方式進行進一步的較大面積的推廣在本課題中主要任務是使教師明白自主學習的好處，樂意實施自主學習，能根據學生學習的內容、目的、特點及其小學生的認識規律正確把握自主學習，使教師自動放棄應試教育，教師主宰整個課堂等機械的教學方式，讓學生在自主的學習過程中提高實際操作能力，聽說讀寫的能力，輕松快樂地掌握知識、發展能力，從而提高課堂的教學效益。根據學生所學習的內容、目的、及其特點認識規律，鼓勵學生自學，安排學生自學，讓學生積極主動來掌握學習方法并進行自主學習。通過一年的努力，我校該課題已經初步獲得成功，在公開課上，學生積極主動，自主學習的意識增強，教師和學生對自主學習的基本含義有了一定的理解，自主學習的方式也初步形成，教師在課堂上顯得輕松，自然地利用40分鐘，我們的課題人員將在此基礎上進行進一步的研究，爭取更深入的研究，獲得更好的效果。三、課題論證1、對研究課題的論證：本課題研究目標、理論假設、基本內容、重點和難點；國內同類課題研究狀況；本課題的理論意義和實踐意義。本課的目標；理解自主學習的基本含義，基本掌握學生自主學習的基本要素，理解自主學習與接受學習的關系，基本掌握“小學生自主學習在教學中應用”的基本教學程序和基本的方式方法。本課題研究的基本內容；自主學習的基本含義及與接受式學習的區別；該課題的教學設計；該課題在課堂教學中的作用；該課題在課堂教學中的實施應用的基本要領；該課題對教師本身素質的要求。重點和難點1，自主學習與接受學習式關系的把握；,2，自主學習與學生素質差異的把握本課題研究的意義本課題特別突出學生的實際操作能力的培養，對促進學生的全面發展有著現實而長遠的意義學生的自主學習培養和形成對學生學習各種學科以至終身學習都有積極的意義；培養自主學習確立學生的主體地位有利于學生創新能力的提高；通過自主學習在小學教學中的應用能提高教師的業務水平和業務能力從而優化課堂教學，提高教學質量。本課題的研究對學生的學習興趣的培養有著積極的作用，從而讓學生學習變被動為主動有利于融洽師生關系，更有利于創新人才的培養。2、對課題實施和完成條件的論證：負責人的研究水平、組織能力和時間保證；參加者的研究水平和時間保證；資料設備，科研手段。課題組成人員楊光林；負責人，1974年高中畢業，1978年從事教育教學工作，自學了大學的教育學和心理學1992年在上饒教育學院進修畢業從事幾十年的語文大循環教學工作，教學成績名列前茅，幾十年都擔任班主任，所帶的班級學生的素質都有不同程度的提高班風都很好學生在多方面獲獎，有著較高的教學水平和豐富的教學經驗，有一定的研究水平，全面負責并參與課題的教學實驗和課題的理論研究，總結匯報邱林夫；中師畢業從事教育教學高中三十多年，一直擔任校長，有豐富的教育教學的實踐經驗。沈婷；大專畢業具有較高的理論水平，是樂于創新的教導主任。邱春燕，肖秋英大專畢業具有教育管理和教育理論的水平和能力，對新課程的改革和自主學習合作探究等教學方式方法都有獨到的見解。時間保證本課題的各位老師都是在教育教學的第一線，有很好的實驗條件和足夠的時間投入到課題研究中，本校也將最大限度地擠出時間使本課題的研究順利進行。課題的主要研究方法數據法教育觀察法教育實驗法教育調查、談話、問卷法經驗總結法個案研究課題組人員分工楊光林全面負責：邱林夫全面監控、理論收集；沈婷理論收集；肖秋英，邱春燕實驗教學、資料匯編、理論收集。四、實施方案（具體操作過程和研究方法）分為三個階段實施操作第一階段；突出重點，形成特色（2012.2——2012.7）采取集中研究探討等形式重點研究6—8節課，達到突破重點的理論目的。提出課型設計，教材的處理，師生關系等方面形成指導性的意見。第二階段擴大成果，形成課題的實驗教學模式（2012.9——2013.1）充分利用公開教學。個人探討等形式擴大第一階段的成果。舉辦實驗班和普通班的課堂教學的評比活動，充分理解含義第三階段；全面總結，形成方式方法組建模式（2013.2——2013.7）1.收集有關資料，全面總結，明確該課型的教學思想，基本的方式方法，基本程序教材的處理方法等一系列教育理論與實踐問題。22.分析課程標準，提出進一步運用該課題的意見。3，擴大實驗范圍，推廣實驗成果。4，收集優秀資料，形成論文。五、預期研究成果序號研究階段（起止時間）成果名稱成果形式承擔人12012,2——20127課型設計示范課討論稿樣板課楊光林邱林夫肖秋英22012.9——2013。１.優質課比２理論整理公開教學全體