2024年湖北省鶴峰縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：蘇格拉底以“產(chǎn)婆術(shù)”聞名，他通過(guò)問(wèn)答的方式引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。柏拉圖是蘇格拉底的學(xué)生，其代表作為《理想國(guó)》；亞里士多德是柏拉圖的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)教育遵循自然；夸美紐斯是近代教育學(xué)之父，著有《大教學(xué)論》。2.我國(guó)首次頒布《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》確定實(shí)施九年義務(wù)教育的時(shí)間為（）。A.1982年B.1986年C.2000年D.2006年答案：B答案分析：1986年我國(guó)首次頒布《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，并確定實(shí)施九年義務(wù)教育。2006年對(duì)該法進(jìn)行了修訂。3.對(duì)童年期的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)多講一些比較具體的、淺顯的知識(shí)，在教學(xué)方法上多采用直觀教具，這體現(xiàn)了教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的（）特點(diǎn)。A.穩(wěn)定性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性答案：B答案分析：童年期學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)決定了教學(xué)內(nèi)容和方法要符合該階段的特征，這體現(xiàn)了教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)。穩(wěn)定性強(qiáng)調(diào)在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)展特征相對(duì)穩(wěn)定；不平衡性指身心發(fā)展速度不均衡；個(gè)別差異性強(qiáng)調(diào)個(gè)體之間的差異。4.教師不僅要教書(shū)而且要育人，不僅要傳授文化知識(shí)而且要發(fā)展學(xué)生智力，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。這反映了教師勞動(dòng)具有（）。A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.創(chuàng)造性答案：B答案分析：教師勞動(dòng)的復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的全面、教育任務(wù)多樣和勞動(dòng)對(duì)象差異等方面。題干中教師承擔(dān)多種職責(zé)，體現(xiàn)了勞動(dòng)的復(fù)雜性。示范性是指教師的言行對(duì)學(xué)生有示范作用；主體性指教師自身可以成為教育因素；創(chuàng)造性表現(xiàn)為因材施教、教學(xué)方法的不斷更新等。5.張老師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，也考慮他們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下可以達(dá)到的水平。維果斯基將這兩種水平之間的差距稱為（）。A.教學(xué)支架B.最近發(fā)展區(qū)C.先行組織者D.自我差異性答案：B答案分析：維果斯基提出最近發(fā)展區(qū)，即學(xué)生現(xiàn)有水平與在成人指導(dǎo)下所能達(dá)到的水平之間的差距。教學(xué)支架是幫助學(xué)生跨越最近發(fā)展區(qū)的支持；先行組織者是奧蘇貝爾提出的先于學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)的引導(dǎo)性材料；自我差異性與本題無(wú)關(guān)。6.林老師在教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，給予不同難度的任務(wù)，這體現(xiàn)了（）的教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.因材施教D.循序漸進(jìn)答案：C答案分析：因材施教原則要求教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。林老師針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生給予不同難度的任務(wù)，符合因材施教原則。直觀性原則強(qiáng)調(diào)通過(guò)直觀手段幫助學(xué)生理解知識(shí)；啟發(fā)性原則注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考；循序漸進(jìn)原則要求教學(xué)按照學(xué)科邏輯和學(xué)生認(rèn)知順序進(jìn)行。7.小明學(xué)習(xí)非常努力，但成績(jī)總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力的狀態(tài)。這種心理反應(yīng)屬于（）。A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無(wú)助C.自我估價(jià)降低D.認(rèn)知功能障礙答案：B答案分析：習(xí)得性無(wú)助是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無(wú)力控制、無(wú)能為力的心理狀態(tài)。小明努力但成績(jī)不佳，出現(xiàn)被動(dòng)、退縮等狀態(tài)，符合習(xí)得性無(wú)助的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)焦慮主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)度擔(dān)憂；自我估價(jià)降低是一種自我認(rèn)知偏差；認(rèn)知功能障礙主要涉及認(rèn)知能力方面的問(wèn)題。8.學(xué)生在課堂上一邊聽(tīng)講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了（）。A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉(zhuǎn)移答案：A答案分析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)。學(xué)生一邊聽(tīng)講一邊做筆記，是同時(shí)進(jìn)行兩種活動(dòng)，體現(xiàn)了注意的分配。注意的廣度指同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚地把握的對(duì)象數(shù)量；注意的穩(wěn)定性指注意在同一對(duì)象或活動(dòng)上保持的時(shí)間；注意的轉(zhuǎn)移指根據(jù)任務(wù)要求，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象。9.以下屬于元認(rèn)知策略的是（）。A.學(xué)生運(yùn)用精加工策略鞏固知識(shí)B.學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三C.學(xué)生能利用復(fù)述策略進(jìn)行記憶D.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)進(jìn)行自我監(jiān)控答案：D答案分析：元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我監(jiān)控屬于元認(rèn)知的監(jiān)控策略。精加工策略和復(fù)述策略屬于認(rèn)知策略；舉一反三體現(xiàn)的是知識(shí)的遷移。10.李老師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣不好，經(jīng)常在教室里面亂扔廢紙。面對(duì)這種情況，李老師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ.嚴(yán)肅教育學(xué)生，嚴(yán)重時(shí)將學(xué)生趕出教室B.建立懲罰機(jī)制，罰扔廢紙的學(xué)生掃教室衛(wèi)生C.不再?gòu)?qiáng)調(diào)衛(wèi)生，只要學(xué)生成績(jī)好即可D.批評(píng)教育學(xué)生，同時(shí)在教室張貼文明標(biāo)語(yǔ)答案：D答案分析：A選項(xiàng)將學(xué)生趕出教室的做法侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)；B選項(xiàng)單純的懲罰可能無(wú)法從根本上解決問(wèn)題；C選項(xiàng)只看重成績(jī)忽視衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)是不正確的。D選項(xiàng)既對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，又通過(guò)張貼文明標(biāo)語(yǔ)營(yíng)造良好氛圍，較為恰當(dāng)。11.教學(xué)過(guò)程中，教師主導(dǎo)作用的充分實(shí)現(xiàn)，所產(chǎn)生的結(jié)果是（）。A.學(xué)生主動(dòng)性的喪失B.教師替代學(xué)生學(xué)習(xí)C.學(xué)生主動(dòng)性的充分發(fā)揮D.課堂紀(jì)律的強(qiáng)化答案：C答案分析：教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相互促進(jìn)的。教師主導(dǎo)作用的充分實(shí)現(xiàn)，能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，而不是使學(xué)生主動(dòng)性喪失或替代學(xué)生學(xué)習(xí)，也與課堂紀(jì)律強(qiáng)化沒(méi)有直接關(guān)系。12.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是為了形成教育合力。13.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）。A.普遍與特殊B.共性與個(gè)性C.一般與個(gè)別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，具有普遍性；培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的在各級(jí)各類學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的具體化，是針對(duì)特定學(xué)校和特定教育階段的，具有特殊性。所以二者是普遍與特殊的關(guān)系。14.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛答案：B答案分析：課堂管理是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。課堂凝聚力是指課堂群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。15.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的心理成分是（）。A.學(xué)習(xí)期望B.學(xué)習(xí)興趣C.學(xué)習(xí)知識(shí)D.學(xué)習(xí)壓力答案：B答案分析：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的心理成分，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。學(xué)習(xí)期望是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)；學(xué)習(xí)知識(shí)是學(xué)習(xí)的內(nèi)容；學(xué)習(xí)壓力可能會(huì)成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但不是最活躍的成分。16.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.問(wèn)題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的潛在作用后，就容易受到功能固著的影響，阻礙對(duì)事物其他功能的理解。已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在一定程度上可能促進(jìn)或阻礙問(wèn)題解決；問(wèn)題特征是問(wèn)題本身的特點(diǎn)；原型啟發(fā)是從其他事物中獲得解決問(wèn)題的思路。17.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學(xué)生先學(xué)習(xí)了杠桿的概念和原理，后學(xué)習(xí)定滑輪（屬于杠桿的一種），是下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是由下而上的學(xué)習(xí)；并列學(xué)習(xí)是指新概念與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。18.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛(ài)教育事業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提。熱愛(ài)教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則。19.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書(shū)育人C.愛(ài)崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：教書(shū)育人是教師的根本任務(wù)，也是教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中最主要、最基本的道德責(zé)任。依法執(zhí)教是教師要遵守法律法規(guī)；愛(ài)崗敬業(yè)強(qiáng)調(diào)對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)；團(tuán)結(jié)協(xié)作是處理同事關(guān)系的要求。20.以下不屬于教師教學(xué)能力的是（）。A.教學(xué)認(rèn)知能力B.教學(xué)操作能力C.自我反省能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：C答案分析：教師的教學(xué)能力主要包括教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)監(jiān)控能力。自我反省能力不屬于教學(xué)能力的范疇，它更側(cè)重于個(gè)人對(duì)自身行為和思想的反思。21.課程的文本一般表現(xiàn)為（）。A.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)B(niǎo).課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程實(shí)施C.課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)D.課程主題、課程任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)答案：A答案分析：課程的文本表現(xiàn)形式主要有課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)。課程計(jì)劃是教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件；課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教科書(shū)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)。22.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、地理的地形測(cè)繪、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：D答案分析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。題干中學(xué)生進(jìn)行實(shí)地測(cè)算、地形測(cè)繪、植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)等活動(dòng)，符合實(shí)習(xí)作業(yè)法的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法；演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。23.小英到醫(yī)院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會(huì)害怕，這種心理現(xiàn)象是（）。A.內(nèi)化B.泛化C.焦慮D.移情答案：B答案分析：刺激泛化是指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。小英打完針后，對(duì)穿白大褂的人產(chǎn)生害怕反應(yīng)，是將對(duì)打針時(shí)穿白大褂醫(yī)生的害怕泛化到所有穿白大褂的人身上。內(nèi)化是指將外在的行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的心理品質(zhì)；焦慮是一種缺乏明顯客觀原因的內(nèi)心不安或無(wú)根據(jù)的恐懼；移情是指在心理咨詢中，來(lái)訪者將自己過(guò)去對(duì)生活中某些重要人物的情感投射到咨詢師身上的過(guò)程。24.耶克斯-多德森定律表明，對(duì)于中等難度的任務(wù)來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是（）。A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.倒U型關(guān)系D.無(wú)關(guān)系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律指出，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，對(duì)于中等難度的任務(wù)也是如此。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)低或過(guò)高都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。25.某生會(huì)背九九乘法口訣并懂得“三三得九”是3個(gè)3相加之和是9，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.信號(hào)學(xué)習(xí)B.連鎖學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.意義學(xué)習(xí)答案：D答案分析：意義學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。該生不僅會(huì)背九九乘法口訣，還理解了“三三得九”的含義，即3個(gè)3相加之和是9，建立了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，屬于意義學(xué)習(xí)。信號(hào)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)對(duì)某種信號(hào)做出某種反應(yīng)；連鎖學(xué)習(xí)是一系列刺激-反應(yīng)的聯(lián)合；機(jī)械學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者沒(méi)有理解符號(hào)所代表的知識(shí)，只是依據(jù)字面上的聯(lián)系，記住某些符號(hào)的詞句或組合。26.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是教學(xué)的起始階段，為理解教材做準(zhǔn)備；鞏固知識(shí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的持久保持；運(yùn)用知識(shí)是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，以形成技能技巧。只有理解了教材，才能更好地鞏固和運(yùn)用知識(shí)。27.學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指（）。A.發(fā)展性功能B.個(gè)體性功能C.教育性功能D.社會(huì)性功能答案：D答案分析：學(xué)校德育的社會(huì)性功能是指學(xué)校德育能夠在何種程度上對(duì)社會(huì)發(fā)揮何種性質(zhì)的作用，主要包括德育對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能等。發(fā)展性功能強(qiáng)調(diào)促進(jìn)個(gè)體發(fā)展；個(gè)體性功能是指德育對(duì)個(gè)體生存、發(fā)展、享用等方面的功能；教育性功能有兩大含義，一是指德育的“教育”或價(jià)值屬性，二是指德育作為教育子系統(tǒng)對(duì)平行系統(tǒng)的作用。28.以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）。A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)C.測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目D.考試時(shí)監(jiān)視自己速度和時(shí)間答案：A答案分析：元認(rèn)知計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)、預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問(wèn)題的方法，并預(yù)估其有效性。設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略。對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)屬于監(jiān)控策略；測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目是一種考試策略；考試時(shí)監(jiān)視自己速度和時(shí)間屬于監(jiān)控策略。29.教師在布置作業(yè)時(shí)，下列哪種做法是不可取的（）。A.課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)相一致B.練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度C.只給學(xué)生一些知識(shí)記憶性的練習(xí)D.教師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭鸢福篊答案分析：布置作業(yè)應(yīng)多樣化，不僅要有知識(shí)記憶性的練習(xí)，還應(yīng)包括理解、應(yīng)用、綜合等不同類型的作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。A選項(xiàng)課堂練習(xí)與教學(xué)目標(biāo)一致能保證教學(xué)的針對(duì)性；B選項(xiàng)練習(xí)題富于變化和有適當(dāng)難度有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升能力；D選項(xiàng)教師給予適當(dāng)幫助能促進(jìn)學(xué)生更好地完成作業(yè)。30.班級(jí)管理的主要功能是（）。A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級(jí)秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會(huì)自治自理答案：A答案分析：班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。維持班級(jí)秩序是班級(jí)管理的基本功能；形成良好的班風(fēng)是班級(jí)管理的重要目標(biāo)；鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會(huì)自治自理是班級(jí)管理的重要功能，但不是主要功能。多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會(huì)屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性答案：ABC答案分析：教育的社會(huì)屬性包括永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性等。永恒性指教育與人類社會(huì)共始終；歷史性指不同歷史時(shí)期教育有不同特點(diǎn)；相對(duì)獨(dú)立性指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)。階級(jí)性并非教育的普遍社會(huì)屬性，在原始社會(huì)教育就不具有階級(jí)性。2.下列屬于我國(guó)全面發(fā)展教育組成部分的有（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：ABCD答案分析：我國(guó)全面發(fā)展教育包括德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。德育是培養(yǎng)學(xué)生思想品德的教育；智育是傳授知識(shí)、發(fā)展智力的教育；體育是增強(qiáng)體質(zhì)的教育；美育是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的教育。3.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性、示范性等特點(diǎn)。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的全面、任務(wù)多樣和對(duì)象差異等；創(chuàng)造性表現(xiàn)為因材施教、教學(xué)方法創(chuàng)新等；長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期長(zhǎng)；示范性是指教師的言行對(duì)學(xué)生有示范作用。4.下列屬于學(xué)習(xí)遷移的現(xiàn)象有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.由此及彼D.物以類聚答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。舉一反三、觸類旁通、由此及彼都體現(xiàn)了知識(shí)或技能從一個(gè)情境遷移到另一個(gè)情境的過(guò)程。物以類聚是指同類的東西聚在一起，與學(xué)習(xí)遷移無(wú)關(guān)。5.課堂紀(jì)律的類型有（）。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律答案：ABCD答案分析：課堂紀(jì)律的類型包括教師促成的紀(jì)律，即教師的幫助和指導(dǎo)形成的紀(jì)律；集體促成的紀(jì)律，由集體輿論和壓力形成；任務(wù)促成的紀(jì)律，因完成任務(wù)的需要而形成；自我促成的紀(jì)律，學(xué)生自覺(jué)形成的紀(jì)律。6.影響問(wèn)題解決的主要因素有（）。A.問(wèn)題的特征B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C.定勢(shì)與功能固著D.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度答案：ABC答案分析：影響問(wèn)題解決的主要因素有問(wèn)題的特征，如問(wèn)題的類型、呈現(xiàn)方式等；已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有助于問(wèn)題解決；定勢(shì)與功能固著，可能會(huì)阻礙問(wèn)題解決。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問(wèn)題解決有一定關(guān)系，但不是主要因素，根據(jù)耶克斯-多德森定律，中等動(dòng)機(jī)強(qiáng)度最有利于問(wèn)題解決。7.下列屬于德育方法的有（）。A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評(píng)價(jià)法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說(shuō)服教育法，通過(guò)擺事實(shí)、講道理使學(xué)生明辨是非；榜樣示范法，以榜樣人物的高尚思想、模范行為等影響學(xué)生；情感陶冶法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德；品德評(píng)價(jià)法，對(duì)學(xué)生的品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)。8.教師專業(yè)發(fā)展的途徑有（）。A.師范教育B.入職培訓(xùn)C.在職培訓(xùn)D.自我教育答案：ABCD答案分析：教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括師范教育，是教師專業(yè)發(fā)展的起始和奠基階段；入職培訓(xùn)，幫助新教師盡快適應(yīng)教學(xué)工作；在職培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力；自我教育，教師通過(guò)自我反思、自我學(xué)習(xí)等實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。9.課程內(nèi)容的組織形式主要有（）。A.縱向組織B.橫向組織C.邏輯順序D.心理順序答案：ABCD答案分析：課程內(nèi)容的組織形式主要有縱向組織與橫向組織，縱向組織是按照知識(shí)的邏輯序列，從已知到未知、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜等順序編排；橫向組織是打破學(xué)科界限，以問(wèn)題為依據(jù)組織課程內(nèi)容。同時(shí)還有邏輯順序和心理順序，邏輯順序是根據(jù)學(xué)科本身的體系和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)組織課程內(nèi)容，心理順序是按照學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)組織課程內(nèi)容。10.良好師生關(guān)系的特征包括（）。A.民主平等B.尊師愛(ài)生C.教學(xué)相長(zhǎng)D.心理相容答案：ABCD答案分析：良好師生關(guān)系的特征包括民主平等，師生在人格上是平等的；尊師愛(ài)生，學(xué)生尊敬教師，教師關(guān)愛(ài)學(xué)生；教學(xué)相長(zhǎng)，師生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步；心理相容，師生在心理上彼此協(xié)調(diào)一致。判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)所特有的。動(dòng)物界的行為只是一種本能，不具有教育的目的性和社會(huì)性。2.教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。（