課題：13.1怎樣才叫“做功”教學目標：【知識與技能】：知道機械功的概念，理解做功的兩個必要因素。理解功的計算公式W=FS，知道功的單位。能用功的公式進行有關計算。【過程與方法】：經歷觀察和解釋生活、生產中的有關實例的過程，了解功和能的含義，學習從物理現象中歸納簡單物理現象的方法。教學重點難點：【重點】：能識別物體在什么情況下做功，在什么情況下未做功。【難點】：怎樣正確的測算功。教學過程：一、創設情境導入新課大清潔上，某同學從級室上提了一桶水過來，他說他做了功，但我從物理學角度來講，他卻沒有做功!那么，物理學上怎樣才叫做了功呢？二、合作交流解讀探究怎樣才叫做功讓學生閱讀“活動1”部分的內容后進行討論：物理學中對做功是怎樣規定的？⑵做功必須包含那些要素？【板書】：功的含義作用在物體上的力，使物體在力的作用下沿著力的方向移動一段距離，就說這個力對物體做了機械功，簡稱做功。做功的兩個必要因素：作用在物體上的和物體在的方向上通過的。【明確】通過實例分析“勞而無功”，“不勞無功”的情況。讓學生閱讀“活動二”部分的內容，回答力對物體做功了嗎？A、小鳥將蟲子從地里叼起來。B、人將油桶推到倉庫中。C、舉重運動員舉著杠鈴不動2、怎樣測算功。引導學生閱讀教材【明確】力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積等于力對物體做的功。計算公式：W=FS，功的單位是焦耳，簡稱焦（J）。運用公式計算時，物理量一律用國際單位，1J=1N﹒m。【思考1】手托兩個雞蛋升高1米，手對雞蛋大約做的功【思考2】將掉在地上的物理課本拾到課桌上大約做的功【例題教學】讓學生閱讀“活動3”部分的內容后，講解例題。例題1：某人用F=100N的力把木箱從斜面底端沿斜面推到2米高處。斜面長4米，這個人做了多少功？例題2：如圖，小華用動力臂為阻力臂2倍的撬棒把重為50N的物體抬高了1米，而小明直接用手也把該物體提高了1米，試分別求出小華和小明所做的功。

3、機械功原理讓學生閱讀“機械功原理”部分的內容。思考機械功原理的內容是什么？三、應用遷移鞏固提高1．做功的兩個必要因素：作用在物體上的和物體在的方向上通過的。2、在以下過程中，重力做了功的是：(1)人扛著重物在水平公路上行走(2)汽車在水平公路上行走(3)跳傘運動員勻速下降(4)起重機吊著貨物水平移動3、下列各個過程中要做功的是（）A．人提水桶提高了10mB．人用力推車，但車未動C．沿斜面將物體勻速移動5mD．冰塊在冰面上自由滑行Ａ．0.2JＢ．2JＣ．200JＤ．2000J5、起重機吊著9000N的貨物，升高移動了1米，起重機做了J的功，若再水平移動了3米，做了J的功。6、舉重運動員在3S內把1176N的杠鈴舉高2M，然后在空中停留3S，則運動員在第一階段做了的功，第二階段做了的功。7、一個同學用120N的力，將一個重4N的足球踢到25m遠處．對他踢球時做功的情況，下列說法正確的是（）

Ａ．做功300JＢ．做功100JＣ．沒有做功Ｄ．條件不足，無法計算8．春季運動會上，李時同學在中學男子5kg級鉛球項目中打破了我市14.8m的紀錄，創造了15.0的新紀錄，若他破紀錄的一擲，用的力是500N，則他對鉛球做的功是（）A750JB7400JC7500JD條件不足，無法判斷9、一名排球運動員，質量60Kg，跳離地面0.9m，則他克服重力做了功10.150N重的小車，在光滑的水平面上經人用50N的力拉動后，繼續向前滑行10米的范圍內，人做功J11、甲乙兩個完全相同的兩個物體，用大小完全相同的力，將甲在光滑的水平面上拉了5m,將乙在粗糙的水平面上也拉了5m,則對甲乙做功大小比較為。TAXI車費發票車號魯HT8888日期05—TAXI車費發票車號魯HT8888日期05—08—20上車10：00下車10：05單價2：00里程6.0km金額16.00元圖12—1—5為3×103N，圖12—1—5為他乘車到達目的地時的車費發票，求：(1)出租車行駛的時間；(2)出租車行駛的速度；(3)出租車在這段時間內所做的功。四、總結五、作業：P48第1、2、3、4題。附板書設計：功的含義作用在物體上的力，使物體在力的作用下沿著力的方向移動一段距離，就說這個力對物體做了機械功，簡稱做功。2、功的兩個必要因素一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上通過了一段距離。二者缺一不可。3、功的規定力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積等于力對物體做的功。4、計算公式：W=FS5、功的單位：焦耳（J）。6、功的原理：使用任何機械都不能省功。課題：13.2怎樣比較做功的快慢1．教學目標知識與技能⑴理解功率的概念。⑵知道功率的計算公式和功率單位的含義，會計算有關功率的簡單問題。過程與方法⑶通過建立功率概念的過程，理解用比值定義物理量的方法2、教學重點：建立功率的概念。3、教學難點：功率的計算。教學過程：一、復習導入［讓學生觀察活動1］討論：在建筑工地上，有一堆磚需要運到修建的樓房上，有幾種方法？它們所做的功相等嗎？完成任務所用的時間相等嗎？做功誰快誰慢？二、新課教學板書：功率——表示物體做功快慢的物理量。針對學生對活動1的理解，提問：如何表示物體做功的快慢呢？類比：速度——物體單位時間內通過的路程。功率——物體單位時間里完成的功。板書：單位時間里完成的功叫做功率。功率=P=單位：瓦（W）1瓦=1焦/秒1千瓦=1000瓦請學生口答下面兩道比較簡單的問題，熟悉功率的公式和單位后，再列式解答課本“想一想”中的問題。①人在3s內做功150J，求人的功率？②挖掘機在1min內做了7.2×106J的功，求挖掘機的功率？根據口答情況，教師要引導學生總結：應用公式進行功率計算時要注意統一單位。［讓學生觀察活動2］討論：要比一比誰的功率大？可以按照以下順序讓學生討論，自行設計實驗方法：（1）要測出每個同學上樓的功率，需要知道哪些物理量？（2）怎樣測量這些物理量？（3）測量順序是怎樣的？（4）怎么設計記錄數據的表格？三、總結四、鞏固練習1．叫做功率，功率的計算公式是，單位是。2．要測量一個同學上樓的功率，需要的器材除刻度尺、體重測量儀外，還需要。根據測量的物理量計算功率的表達式是。3．正常人的心臟推動血液流動的功率約為1.5W，那么在一天時間內心臟做功約J。這些功可把一個質量為60kg的人勻速提高m。（g取10N/kg）4．在水平地面上，用50N的水平推力推重為100N的箱子，在10s內前進了10m。如圖1所示，推箱子的小朋友做功的功率為W。5．下列關于“功”和“功率”的說法中，正確的是（）A．機器的功率越大，做的功越多B．功率不同的機器，做的功可能相等C．機器做功的時間越少，功率就越大D．甲做功比乙做功慢，則甲做的功比乙做的功少6．4月23日，南寧市某商場舉行首屆跑樓梯比賽，共有500多名選手參加。若要比較參賽者的功率大小，需測出的物理量是（）A．登樓所用的時間B．參賽者的體重，所登樓層的高度C．參賽者的體重，所登樓層的高度以及登樓所用的時間D．參賽者的體重，所登樓層的高度，登樓所用的時間以及參賽者通過的路程7．體重相同的甲、乙兩同學，同時開始登山，甲同學先到山頂，乙同學后到山頂，則A．甲同學比乙同學做的功多，甲同學比乙同學的功率大B．甲同學比乙同學做的功少，甲同學比乙同學的功率大C．甲同學與乙同學做的功相等，他們的功率也相等D．甲同學與乙同學做的功相等，甲同學比乙同學的功率大8．小華騎著一輛普通自行車，在平直公路上以某一速度勻速行駛。若小華和車所受的阻力為20N，則通常情況下，小華騎車所消耗的功率最接近（）A．1WB．10WC．100WD．1000W9．李剛同學用水平拉力使重為100N的物體以0.5米/秒的速度沿直線勻速前進，已知物體與地面間的摩擦力是20N，求：(1)在1分鐘內拉力對物體做了多少功？(2)拉力的功率多大？10．一輛上海桑塔納牌轎車在我省新建成的清——鎮高速公路上行駛，圖2(1)它在經過如圖2所示的標志牌下時，速度已達40m圖2(2)如果這輛轎車以108km/h的速度勻速行駛，①從標志牌處開到鎮寧需要多少時間？（結果保留兩位小數）②設這段路程為平直公路，在這段路程中，該車受到的阻力為N，它的功率是多大？五、布置作業P52-532、4課題：13.3如何提高機械效率1．教學目標知識與技能⑴知道有用功、額外功和總功的含義，以及它們之間的關系。⑵理解機械效率，會用機械效率的公式進行簡單的計算，會測算滑輪組的機械效率。⑶知道機械效率總小于1，知道提高機械效率的方法和意義。過程與方法⑷經歷測算滑輪組機械效率的過程，學習測算簡單機械效率的方法。2、教學重點：有用功、額外功、總功及機械效率的物理意義。3、教學難點：機械效率的意義。教學過程：一、復習導入直接引入：現代社會是講求效率的節約型社會，時時處處都要講究提高效率。我們使用機械也要講效率。那么，什么是機械效率呢？下面我們就來研究這個問題。二、新課教學1、有用功、額外功、總功讓學生觀察“活動1”，并引導學生回答下列問題：⑴在這兩個情景中，力對哪些物體做了功？⑵哪些功是我們為了達到特定目的必須要做的功？⑶哪些功是我們不需要但又不得不做的功？學生經過思考、討論，教師給出提升物體時，“有用功”、“額外功”及“總功”的含義：板書：有用功（W有用）：額外功（W額外）：總功（W總）：然后向學生指出：在實際用機械做功時，總功也等于動力對機械做的功。讓學生分析下列情況中的有用功、額外功、總功，加深對知識的理解。⑴用桶從井中提水。⑵桶掉到井里，把桶從井中撈起⑶用水桶把水提到樓上去。機械效率圖1在使用機械做功時，額外功是不可避免的，但我們總希望做的額外功越少越好，也就是有用功在總功中所占的比例越大越好，因此，我們把有用功跟總功的比值叫機械效率。圖1η=W有用/W總×100%為了加深對機械效率的理解，組織學生討論以下問題：為什么機械效率總小于1？能不能等于1？例題：如圖1所示，建筑工人用滑輪組提升重為220N的泥桶，動滑輪重為20N，不計滑輪與軸滑輪組的機械效率是多少？3、測算滑輪組的機械效率使學生明確：實驗的目的是測算滑輪組的機械效率，因而要求出有用功和總功，為此，可引導學生通過下列問題的討論，逐步設計實驗方案：（1）滑輪組工作中的有用功怎樣計算？需要測量哪些物理量？（2）滑輪組的額外功是怎樣產生的，是否便于測量？（3）因為滑輪組的額外功不便直接測量，所以，用有用功和額外功之和求總功不方便。那么，還有其他簡便的方法測算總功嗎？需要測量哪些物理量？（4）為了求出滑輪組的有用功和總功，進而測出滑輪組的機械效率，除滑輪組外，實驗中還需要哪些器材？教師演示后，讓學生進行實驗。學生實驗完畢，匯報實驗結果，他們會發現：同一個滑輪組，在提升不同的重物時，其機械效率是不同的。這是因為在提升重物時，物體越重，所做的有用功越多，有用功在總功中所占的比例就越大，機械效率越高。最后，可以讓學生閱讀教材了解一些設備的效率，知道提高機械效率的一些主要方法，培養學生合理改進機械、提高效率的意識。三、小結四、應用遷移鞏固提高1.小剛用力將一桶水從井里提上來，他對做的功是有用功，他對做的功是額外功。2.關于機械效率，下列說法正確的是（）A.有用功越大，機械的效率就越高B.額外功越大，機械的效率就越低F甲F甲GF乙G甲乙圖23.將重物從長4m、高1m的斜面底部勻速推上斜面頂端．已知沿斜面所用的推力是300N，斜面的機械效率是75％，則推力做的總功是J，推力做的有用功是J，物體的重是N。4.某人用圖2所示的兩種方法分別將同一物體勻速提升相同的高度，不計摩擦和繩重，他所做的有用功W甲W乙，兩種裝置的機械效率η甲η乙。(選填“>”、“=”或“<”)5.在“測量滑輪組機械效率”的實驗中，小明同學測得的實驗數據如下表所示：鉤碼重G/N彈簧測力計讀數F/N鉤碼上升的高度h/m彈簧測力計移動的距離s/m滑輪組的機械效率η31.20.10.3（l）根據表格提供的信息請你幫小明完成圖3中滑輪組的裝置圖。（2）在表中空白處寫出機械效率的值。圖4圖3（3）你認為同一滑輪組機的械效率發生變化的主要原因是圖4圖36.工人利用如圖4所示的滑輪組將重900N的物體豎直向上勻速提升0.5m，工人對繩的拉力為600N，求：⑴滑輪組對重物所做的有用功，⑵該滑輪組的機械效率。課題：13.4認識動能和勢能（2課時）1．教學目標知識與技能⑴知道什么是動能、重力勢能、彈性勢能、機械能，知道動能、重力勢能、彈性勢能分別與哪些因素有關。⑵知道動能、重力勢能、彈性勢能可以相互轉化，并能解釋自然界中機械能相互轉化的現象。2、教學重點：教學重點：決定動能、勢能的大小的因素。3、教學難點：機械能的轉化和守恒。教學過程：導入新課1、什么是能我們先來復習一下，做功的兩個必要因素是什么？然后讓學生仔細觀察教材上的圖13-19，討論分析：（1）這些物體是否能夠做功？你判斷的依據是什么？（2）從功的角度來看，這些圖片有什么共同特點？在學生回答的基礎上，教師給出“能量”的定義。板書：說明：一個物體能做的功越多，這個物體的能量就越大。能的單位和功的單位相同，都是焦耳。動能的大小跟哪些因素有關讓學生觀察教材圖13-20和13-21并補充幾個生活中動能的實例。例如：流水推動水磨，風推動帆船，子彈擊穿木塊，汽車撞擊木塊等引導學生針對上述實例，分析思考下列問題，得出動能的初步概念。（1）以上這些物體是否具有能量？為什么？（答：具有能量，因為它們都能做功。）（2）它們為什么能夠做功？（答：因為它們都是運動的。）板書：我們把物體由于運動而具有的能叫做動能。活動1探究動能的大小跟哪些因素有關實驗中，注意方面引導學生從以下幾個方面理解：（1）兩次實驗中，分別控制哪些因素不變？哪些因素改變？為什么要這樣設計實驗？（答：第一次實驗中，小球的質量沒變，在斜面上的高度變了；第二次實驗中，在斜面上的高度沒變，小球的質量變了；因為有兩個因素（速度和質量）會影響動能的大小，所以當研究動能和其中一個的關系時，需要控制另一個因素不變。）（2）兩次實驗中，分別讓小球從斜面的不同高度或相同高度滾下，目的是什么？（答：使小球滾到水平面上時，具有相同或不同的速度。）（3）為什么讓小球推動紙盒？紙盒被推動距離的遠近說明了什么？（答：通過小球對紙盒做功的多少比較它所具有動能的大小；紙盒被推得越遠，小球能做的功越多，它所具有的動能越大。）結結論：質量相同時，速度越大的物體能做的功越多，表明它具有的動能越大；速度相同時，質量越大的物體能做的功越多，表明它具有的動能大。補充以下練習，供學生判斷、分析：(1)一輛汽車突然加速行使，它的動能______。(2)灑水車在馬路上勻速前進并不停地灑水，它的動能______。（3）為什么？車輛下坡時越來越快，動能勢能的大小跟哪些因素有關通過教材圖13-25，啟發學生觀察圖片并回答：（1）被舉高的重錘具有能量嗎？為什么？（2）變形的撐桿具有能量嗎？為什么？在學生回答的基礎上，教師給出重力勢能和彈性勢能的初步定義，然后引導學生列舉生活中重力勢能和彈性勢能的實例，讓學生加深對重力勢能和彈性勢能的理解。活動2探究重力勢能的大小跟哪些因素有關通過探究實驗，引導學生得出重力勢能的大小跟什么因素有關。實驗結論：物體被舉得越高，質量越大，它具有的重力勢能就越大。對于彈性勢能，可以射箭為例，讓學生自己得出：彈性勢能的大小跟物體的彈性強弱、形變的大小有關。物體的彈性越強，形變越大，它具有的彈性勢能就越大。5、動能與勢能的轉化［第2課時］練習讓學生