III民間游戲在幼兒教育中的應用研究國內外文獻綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u2282民間游戲在幼兒教育中的應用研究國內外文獻綜述 1188321.國外研究概況 113065（1）對學前兒童游戲的相關研究 126644（2）關于幼兒園游戲與課程融合策略的研究 2229172.國內研究概況 225769（1）傳統民間游戲概念的研究 212612（2）對傳統民間游戲的價值的研究 37183（3）關于傳統民間游戲在農村幼兒園開展的研究 422987（4）關于民間體育游戲的研究 55741參考文獻 51.國外研究概況（1）對學前兒童游戲的相關研究西方國家在游戲化教學的研究歷史悠長，對教學、課程和游戲三者之間的聯系仍然沒有一個具體統一的定義。如，柏拉圖認為游戲應該存在于教育之中,并對教育起促進作用；亞里士多德主張幼兒的教育分階段進行，以判斷游戲是否作為教育活動的主體；夸美紐斯進一步提出幼兒可以在游戲過程中發現天性,同時也可以幫助幼兒擁有強壯的身體；福祿培爾認為游戲是教育的基石,可以說游戲貫穿在幼兒園一日生活抄的各個方面，它可以讓幼兒的自制力、創造能力等得到發展。教育者應該在幼兒進行游戲活動的同時，給幼兒更多的自主權和選擇權，同時要觀察并引導幼兒的游戲過程，利用游戲的教育功能發展幼兒的能力素質，培養良好的個性習慣；杜威則指出在幼兒園里游戲和學習要充分結合，這樣才能對幼兒智力和道德起促進作用趙麗英.農村幼兒園游戲化的語言教學活動現狀及策略研究[D].哈爾濱師范大學,2020.趙麗英.農村幼兒園游戲化的語言教學活動現狀及策略研究[D].哈爾濱師范大學,2020.珍妮特·莫伊雷斯在其著作中詳細地描述了游戲與幼兒語言發展之間的聯系，重點闡述了游戲是幼兒學習和探索的重要途徑，并主張讓幼兒在通過游戲這一工作來獲得學習。弗羅斯特等課程劃分為兩種模式：游戲模式和非游戲模式。非游戲課程模式是指教師在組織游戲活動時不加入游戲活動，直接向幼兒講授知識的模式。在游戲教學活動模式中，通常會加入游戲活動來促進幼兒的身心發展。因此游戲在游戲化教學活動中占據重要位置。在開展活動時以幼兒為主體，教師在總覽全局之上對幼兒所表現出來的行為采取針對性的措施和鼓勵李婷.大班語言教學中游戲運用的問題與對策研究[D].江南大學碩士學位論文，2013李婷.大班語言教學中游戲運用的問題與對策研究[D].江南大學碩士學位論文，2013.從國外對幼兒園游戲化的研究中我們可以發現，教育學者們都認同將游戲作為教學活動的一種形式，提倡游戲和教學的整合，關注點在“教學”方面，游戲僅僅是一種輔助教學的手段。（2）關于幼兒園游戲與課程融合策略的研究凱米認為直接的感知、思維與探索和內心感受等是沒有聯系的，在尚未形成一個規則整體之前是不具備劃為課程的條件的馮曉霞.幼兒園課程[M].北京:北京師范大學出版社,2000:176.。瑞吉歐提出用以“項目”或“工作”的模式使得幼兒游戲和日常教學活動相結合的。皮亞杰讓幼兒自主開游戲探索活動，并且在開展游戲活動的過程中對幼兒的發展產生了促進作用，拓展幼兒已有經驗，解決幼兒在游戲中遇到的問題，利用這種方式引導幼兒發展馮曉霞.幼兒園課程[M].北京:北京師范大學出版社,2000:176.2.國內研究概況（1）傳統民間游戲概念的研究國內對于民間游戲的學者對其概念有著不同的表達，如，烏丙安認為烏丙安.中國民俗學[M].長春:長春出版社,2014.333.:民間游戲，是指產生于廣大人民長期的生活中的嬉戲娛樂活動。朱淑君提出朱淑君.民間游戲[M].鄭州:海燕出版社,1997.5-11.,民間游戲是產生和發展在廣大人民日常生活中，玩法和形式可以隨著臨時需要而發生變化的，目的是使人在游戲中放松和娛樂。陳連山指出陳連山.游戲[M].北京:中央民族大學出版社,2000.1-4.，游戲是指那些在產生并發展在人民群眾中，繼承和發揚了優秀民族文化的娛樂活動。他指出在民間游戲的過程中有兩個不可忽視的主體，即游戲中約定俗成的游戲規則和獨具特色的游戲形式。鐘敬文鐘敬文.民俗學概論[M].上海:上海世紀出版股份有限公司,2010.290.也認為民間游戲是指產生并流傳于人民大眾長期的生活中，以人們喜聞樂見的玩耍的形式流傳下來，有比較穩定的玩法，但又能根據實際情況比較靈活地進行調整，王娟烏丙安.中國民俗學[M].長春:長春出版社,2014.333.朱淑君.民間游戲[M].鄭州:海燕出版社,1997.5-11.陳連山.游戲[M].北京:中央民族大學出版社,2000.1-4.鐘敬文.民俗學概論[M].上海:上海世紀出版股份有限公司,2010.290.王娟.民俗學概論[M].北京:北京大學出版社,2010.161.雖然上述學者對于民間游戲的概念看法并不是全然一致的，但都指出民間游戲的共同點，即產生并存在于人民大眾長期的生活中，有比較穩定的玩法和內容，目的是放松和娛樂身心。因此，民間游戲所具有的生活性、穩定性和娛樂性是不能否認的。（2）對傳統民間游戲的價值的研究①普遍價值：民間游戲自身就有著非常重要的普遍意義上的價值，我國學者對于傳統民間游戲的普遍價值研究有兩種取向于淑娟.民間游戲的學校教育價值及其實現[D].山東師范大學,2016.，一是宏觀層面對其進行研究和分析，例如王娟提出民間游戲具有繼承優秀文化和對一些生活技能進行模仿和練習的價值;二是在微觀層面對其進行研究和分析，例如有諸多教育學者對民間游戲蘊含的對幼兒發展教育價值進行了研究，有些學者研究和分析了民間游戲在幼兒德育方面的教育功能李敏.游戲與學習——以游戲提升學生的生活質量[J].中國德育,2010.。以上兩種研究取向相比，前者的研究較為豐富但是后者于淑娟.民間游戲的學校教育價值及其實現[D].山東師范大學,2016.李敏.游戲與學習——以游戲提升學生的生活質量[J].中國德育,2010.郭泮溪郭伴溪.中國民間游戲與競技[M].上海三聯書店,1996.302.認為民間游戲主要有這幾個方面的價值:啟蒙引導幼兒發展、繼承和發揚優秀的民族文化、豐富日常娛樂活動的價值。朱淑君朱淑君.民間游戲[M].鄭州:海燕出版社,1997.10-14.將民間游戲的價值表述為“娛樂、健身、教化”三個方面，在為重要的是民間游戲的娛樂價值，讓人們在民間游戲活動中感受到愉悅，放松身心。陳連山陳連山.游戲[M].北京:中央民族大學出版社,2000.26.則更多的從民間游戲促進和引導幼兒發展的角度進行了表述。他明確指出，在幼兒參與到民間游戲的過程中，可以促進幼兒多方面的發展，例如可以促幼兒社會化發展、在鍛煉身體的同時得到良好的游戲體驗，進一步促進幼兒形成良好分人格。王德剛王德剛.傳統民間游戲的源流、價值和保護[J].齊魯學刊,2005.從宏觀的角度指出，傳統民間游戲具有極高的文化、社會和經濟價值。他指出，民間游戲是對優秀民間傳統的繼承和發揚;能夠使人們對當前日常生活形成共同的認識和習慣，有助于形成一個有秩序的社會規則，郭伴溪.中國民間游戲與競技[M].上海三聯書店,1996.302.朱淑君.民間游戲[M].鄭州:海燕出版社,1997.10-14.陳連山.游戲[M].北京:中央民族大學出版社,2000.26.王德剛.傳統民間游戲的源流、價值和保護[J].齊魯學刊,2005.綜上所述，可以將傳統民間游戲的普遍價值概括為：繼承和發展了優秀傳統文化、豐富人們的日常生活和對幼兒的發展有著良好的促進作用。②對兒童發展的價值：黃晶黃晶,劉云艷.民間游戲“捉迷藏”對兒童的教育價值[J].基礎教育,2007.、邱學青邱學青.論民間兒童游戲的教育價值[J].教育導刊·幼兒教育,1997.黃晶,劉云艷.民間游戲“捉迷藏”對兒童的教育價值[J].基礎教育,2007.邱學青.論民間兒童游戲的教育價值[J].教育導刊·幼兒教育,1997.劉婧劉婧.民間游戲在幼兒園教育活動中的應用研究[D].西南大學,2011.認為民間游戲的價值分為對于個體的價值和對于社會發展的價值。關于個體價值主要表現在民間游戲具有促進幼兒身心健康發展的價值，開展合適的民間體育活動是符合幼兒身心發展的規律，是值得提倡的。鞏玉娜鞏玉娜.傳統民間游戲與幼兒園課程構建[D].山東師范大學,2012.提出傳統民間游戲的開展符合幼兒的天性，它能發展和培養劉婧.民間游戲在幼兒園教育活動中的應用研究[D].西南大學,2011.鞏玉娜.傳統民間游戲與幼兒園課程構建[D].山東師范大學,2012.可見，傳統民間游戲對于幼兒身心發展的價值主要是促進幼兒身心健康發展和對民族文化的了解。（3）關于傳統民間游戲在農村幼兒園開展的研究徐利鴻徐利鴻.幼兒園游戲組織與指導策略研究[J].出國與就業(就業版),2011.認為，將傳統民間游戲有機融合到農村幼兒園，對于農村幼兒園自身額發展具有重要作用，例如，建設幼兒園民間傳統游戲特色課程、園本課程建設、通過開展民間傳統游戲促進幼兒園教師專業水平的提高等等;在他的研究中會還提出了相應的開展游戲的具體指導策略，如，加強地區政府對農村幼兒園的財政和政策支持、為幼兒園教師開展培訓活動提高教師指導幼兒游戲的水平等。李前春李前春.民間游戲融入農村幼兒園的可行性分析[J].科技展望,2016.在研究中指出，與城市幼兒園相比，我國學前幼兒園的發展仍然有很多條件上的不足，要想改變這種狀態，除了提高對農村幼兒園發展的物質支持以外，農村幼兒園要根據當前所處的具體條件，具體分析，科學地篩選和改編民間游戲資源，為幼兒提供符合當前幼兒身心發展規律的民間體育游戲，這樣才能更好地發揮民間游戲的教育價值。王冰等王冰.鄭中建.農村幼兒園傳統游戲課程的構建[J].教育導刊(下月),2016.提出，傳統民間游戲體現了鄉村優秀文化，構建具有園本特色的傳統民間游戲課程有重要意義徐利鴻.幼兒園游戲組織與指導策略研究[J].出國與就業(就業版),2011.李前春.民間游戲融入農村幼兒園的可行性分析[J].科技展望,2016.王冰.鄭中建.農村幼兒園傳統游戲課程的構建[J].教育導刊(下月),2016.（4）關于民間體育游戲的研究民間體育游戲是民間傳統游戲的重要組成部分，與民間傳統游戲的價值有著諸多相似之處。朱淑君朱淑君.民間游戲[M].鄭州：海燕出版社,1997提出民間體育游戲有三個特征：傳承性，多樣性和區域性。郝偉，劉少凱郝偉，劉少凱，王建.大學體育與健康[M].廈門大學出版社,2009等認為民間體育游戲可以分為奔跑類體育游戲、跳躍類體育游戲、球類體育游戲、對抗與負重類體育游戲、綜合類體育游戲、趣味活動類應用性體育游戲與室內體育游戲”。劉雪芬劉雪芬.閩南民間體育游戲資源的開發與利用[J].學前教育研究，2018.6認為合理朱淑君.民間游戲[M].鄭州：海燕出版社,1997郝偉，劉少凱，王建.大學體育與健康[M].廈門大學出版社,2009劉雪芬.閩南民間體育游戲資源的開發與利用[J].學前教育研究，2018.6綜上所述，上述學者盡管對幼兒園民間體育游戲的開展有了一些針對性的研究，但是關于在農村幼兒園開展民間體育游戲的研究仍然是比較少的，因此值得對此進行進一步的研究。參考文獻教育部《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》[R].2014.[2]趙麗英.農村幼兒園游戲化的語言教學活動現狀及策略研究[D].哈爾濱師范大學,2020.[3]李婷.大班語言教學中游戲運用的問題與對策研究[D].江南大學碩士學位論文，2013.[4]馮曉霞.幼兒園課程[M].北京:北京師范大學出版社,2000:176.[5]烏丙安.中國民俗學[M].長春:長春出版社,2014.333.[6]朱淑君.民間游戲[M].鄭州:海燕出版社,1997.5-11.[7]陳連山.游戲[M].北京:中央民族大學出版社,2000.1-4.[8]鐘敬文.民俗學概論[M].上海:上海世紀出版股份有限公司,2010.290.[9]王娟.民俗學概論[M].北京:北京大學出版社,2010.161.[10]于淑娟.民間游戲的學校教育價值及其實現[D].山東師范大學,2016.[11]李敏.游戲與學習——以游戲提升學生的生活質量[J].中國德育,2010.[12]郭伴溪.中國民間游戲與競技[M].上海三聯書店,1996.302.[13]朱淑君.民間游戲[M].鄭州:海燕出版社,1997.10-14.[14]陳連山.游戲[M].北京:中央民族大學出版社,2000.26.[15]王德剛.傳統民間游戲的源流、價值和保護[J].齊魯學刊,2005.[16]黃晶,劉云艷.民間游戲“捉迷藏”對兒童的教育價值[J].基礎教育,2007.[17]邱學青.論民間兒童游戲的教育價值[J].教育導刊·幼兒教育,1997.[18]劉婧.民間游戲在幼兒園教育活動中的應用研究[D].西南大學,2011.[19]鞏玉娜.傳統民間游戲與幼兒園課程構建[D].山東師范大學