ACT寫作中級階段課程體系說明ACT寫作中級階段講義的定位ACT各科目的講義都分為三個階段，即初級階段、中級階段和高級階段，分別對應基礎班、強化班和沖分班。寫作組在編寫各階段講義時仔細分析了各班型的學生特征，合理規劃教學目標和教學任務。下表介紹了寫作各階段講義的內容，可重點閱讀初級階段和中級階段部分。初級階段中級階段高級階段分數目標6-8分9-10分11-12分題目選擇非真題真題且絕大多數題目完整真題但有些題目不完整輸入方式篇章輸入為主，主要為了拓展學生分析話題的視角，不完全對應考過的話題和題目。話題詞匯的數量較多，幫助學生打好基礎。設計了read-recite-imitate-learn的詞匯和句型學習環節，細化語言學習步驟。直接從范文中提煉例子，并對例子進行拓展和延申，做到一例多用。直接從范文中提煉詞匯，并提供漢譯和詞性。直接從范文中提煉句子結構，這里的句子結構不囿于特殊句型，而是著眼于實用性，迫使學生學習和模仿。例子、詞匯、句子結構的講解方式跟中級階段一致。學生需要自己學會課上課下積累語言和素材。方法和理論深度講解常見的論證方法。解讀評分標準，要求學生做到幾個重要得分點。講解基本的段內邏輯，使段落內部通順、有條理。講解常見的論證方法。深度解讀評分標準，細化得分點，把每個評分維度的要求講解清楚，增強學生的目標意識。講解基本的邏輯感念（三段論），做到有據可依，實現規范化和標準化。除了段內邏輯外，加強段間邏輯的講解和訓練，增強篇章結構的嚴謹性。論證方法、得分點、邏輯概念的講解跟中級階段保持一致即可。練習方式提供大量sample，要求學生以仿寫為主，做到知其然。傳授方法論，要求學生在模仿的基礎上學會自己進行深入分析和思考，做到知其所以然。把得分點加入到每段的講解中，要求考生嚴格按照要求完成練習。提供checklist，方便學生在練習后進行自我檢測或互相檢測。在中級階段的基礎上加大“練習-批改-練習”力度。中級階段講義設計的四項基本原則ACT寫作成績普遍偏低，大陸考生的得分多集中在7-8分，6分也不在少數。中級階段講義的分數目標定為9-10分，這個目標雖然不是天方夜譚，但對大多數教師和學生都是不小的挑戰，所以要求我們在教學時必須嚴格要求，做到以下四個“必須”。第一，必須對應得分點初級階段講義要求考生做到部分得分點的要求，而中級階段講義則要求學生掌握評分標準（scoringrubric）中的每一個重要概念，明確了解每一個得分點的具體要求。只有了解了得分點，學生在練習時才有明確的努力方向。第二，必須加入基本邏輯概念的講解初級階段講義要求學生能夠仿寫段落和篇章，沒有涉及復雜概念。中級階段講義在第二章中加入了基本的邏輯概念（即三段論），用于分析題干中給出的perspectives。有了明確的理論支撐，教師在講解、學生在學習時才能實現有的放矢、有據可依、規范化和標準化。第三，必須強化得分點中級階段講義共十章，得分點剖析、論證方法、邏輯概念等干貨集中在前兩章。后面除了階段測試和結課測試兩個章節外，還有六章，每章按照話題進行講解。根據考頻將六個話題依次分為個人選擇、社會、文娛藝術、科技創新、教育、媒體。前面兩章的干貨內容都嚴格貫穿到六個話題講解的章節和兩個測試的章節，使知識點在反復講解和練習的過程中得到強化，讓學生養成良好的思考、分析和寫作的習慣。第四，必須講練結合在授課過程中我們發現，很多學生在教師的引導下可以按照要求進行分析和練習，但是自己獨立練習時又回歸到最原始的狀態，把方法和技巧全都拋擲腦后。所以，講練結合就顯得尤為重要。我們不僅要講清楚理論，明確和細化操作步驟，而且還必須強制學生模仿，進而得以鞏固所學知識。我們把講練結合這一思想貫穿到每個話題講解章節。首先，每章中，第二個例題的范文必須使用第一篇范文中出現的句子結構，并且盡量使用第一篇范文中出現的詞匯和例子。其次，從范文中提煉出例子，對例子進行延申和拓展，使一個例子用于多個話題。最后，課堂練習和課下練習時，要求學生必須使用課上學過的句子結構，并且盡量使用課上學過的詞匯和例子。各章節設計思路和亮點中級階段講義共十章，第1-2章是知識點的干貨講解，第3-5和7-9章是話題講解，第6和10章是測試章節。以下分別介紹各章的設計思路和亮點。第1章本章包括寫作基本信息介紹、考題形式、范文分析。除此之外，本章的亮點是對評分標準的逐條解讀，要求學生了解得分點的每一個重要概念的含義。基于評分標準和得分點，我們制作了checklist（見下圖），既可以幫助教師評價學生作文，也可以讓學生做自我檢測或互相檢測。Checklist不僅是本章的亮點，而且是整本講義的亮點，更是講義的靈魂所在，它貫穿于后面的所有話題章節和測試章節。第2章本章包含了初級階段的論證方法，如舉例論證、因果論證、對比論證和駁論。此外，實現了審題過程的步驟化（見下圖）。本章的另一個亮點是加入了基本邏輯概念（即三段論）的講解。考慮到有些學生的思維能力有限，所以授課過程中教師可以酌情要求學生掌握到何種程度，但是教師必須學會使用三段論分析題干中給出的perspectives。基于前面的審題步驟和基本邏輯概念的講解，我們整理出一個步驟明確的思維路線圖（見下圖）。路線圖的B步驟運用了第2章中講解的三段論審題，D步驟強調段間關系，使篇章的層次清晰、邏輯嚴謹。第3-5章和第7-9章ACT寫作的題目可以大致分成六類，按照考頻排序分別是個人選擇、社會、文娛藝術、科技創新、教育、媒體。每類話題包含兩個例題，例題選用的原則有兩個：必須是真題，必須是完整的題目（文娛藝術類除外）。分析例題時運用第1-2章中學過的方法。分析范文時既解釋范文的邏輯，又總結和積累其中的語言和例子。第6章和第10章中級階段的課程中包含兩個測試章節，分別是階段測試（第6章）和結課測試（第10章），以檢測教學效果和學習效果。基于以上的設計理念和思路，中級階段講義的目錄如下：講義配套用書——作業本第1章的作業內容是檢測授課內容，重點是評分標準中的重要概念，通過填空和連線等形式進行測試。第2章是段落練習，鞏固所學的論證方式。此外，練習審題和列提綱，測試對審題方法和步驟的掌握。第3-5和7-9章是篇章練習。作業本的第一個環