繪本閱讀促進幼兒身心發展的有效策略目錄TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument"一、繪本閱讀對幼兒身心發展的影響1\o"CurrentDocument"（-）有利于提高幼兒審美能力1（~）有利于優化幼兒的身心素養和認知能力2（三）有利于促進幼兒情緒能力發展2\o"CurrentDocument"（四）有利于完善幼兒創造力的培養2\o"CurrentDocument"二、繪本閱讀中教學的開展策略3\o"CurrentDocument"（-）營造環境，激發幼兒興趣3（二）合理引導，增長幼兒經驗。3（三）形成氛圍，浸染幼兒情感3（四）善于啟發，促進幼兒成長。4\o"CurrentDocument"結語：5對于兒童來說，童話是最重要的精神糧食，每個孩子從小就喜歡聽童話，對于童話都是充滿幻想的，童話所具備的奇幻與快樂，是吸引兒童喜歡的原因。隨著社會的進步，目前人們對兒童的教育、發展等問題越來越關注，通過繪本故事的形式，家長和教師針對兒童早期發展開始逐漸重視起來。繪本閱讀作為幼兒審美教育的主要途徑，不僅是一種簡單的閱讀、觀察的訓練，更是一種文化學習，對幼兒的早期發展有著很好的推動作用。本文通過對繪本閱讀進行研究，探索繪本閱讀對于兒童早期發展的重要性，并總結分析了目前幼兒繪本教育中存在的不足，最后結合自身經驗和思考提出如何有效利用繪本閱讀，希望能有效促進幼兒的身心發展，優化幼兒教育工作的效果。一、繪本閱讀對幼兒身心發展的影響（-）有利于提高幼兒審美能力觀看繪本的目的不是要讓幼兒成為優秀的畫家、藝術家，而是要拓展幼兒視野，豐富幼兒的固有文化素質，提高幼兒的藝術素質。通過繪本閱讀，幼兒可以提高對“美”的認識，繪本中文字很少，有豐富的圖形與色彩，幼兒通過觀看繪本，潛移默化地形成自己獨特的審美境界，也可以提高他們判斷“美”的能力。隨著年齡的增長，人們對事物的學習能力和對外部事物的確認，形成了對事物看法的合理性，在幼兒階段，幼兒觀察的比例相對較大，這是理性美學與感性美學的結合，也就是健康美學的成長時期。這就是為什么它在提高幼兒對美的認識上起著重要作用。（-）有利于優化幼兒的身心素養和認知能力除了注重幼兒的發展之外，通過閱讀繪本，還可以提升幼兒的身心素質和認知能力，良好的道德觀念設計是提高幼兒身心素質和認知能力的基礎，雖然繪本閱讀針對道德觀念的培養不具有重要地位，但在進行閱讀的過程中，幼兒眼中可以呈現出豐富的歷史以及美術作品，并從這些美麗的圖畫中獲取一些道德教育內容。此道德教育內容對幼兒正確的道德觀的修改具有重要意義，當幼兒提高道德素質和理解不同領域或民族的道德觀時,也會間接提高幼兒的身心素質和認知能九（三）有利于促進幼兒情緒能力發展運用繪本作為媒介進行情景創建,在趣味性上有著其他方式所不具有的無可比擬的優勢。并且在這些設置的情境中，面對著不同的環境以及人物的情況下故事主人公的應對態度也會對孩子們產生影響。比如面對煩惱時不暴躁而是冷靜思索，面對悲傷時樂觀向上等情感態度都會幫助幼兒學會逐漸合理的控制掌握自己的情緒。并且由于在情緒能力發展上面，幼兒的發展過程是在階段性的，在進行自我和他人情緒方面的認知上，處于三歲到六歲的幼兒都在一個學習和成熟的階段,需要有合理和積極的引導幫助他們健全情緒發展。也就是說，繪本教育對于幼兒在情緒的理解以及認知上都是非常重要的，并且在教師對幼兒使用繪本描述情境下進行的語言或其他形式的活動能與幼兒進行良好的互動,使幼兒學習的情緒與情緒之間的不同，努力去做到理解各種不同情緒以及他們對人的影響，這能夠極高程度的健全幼兒的情感體驗，幫助他們塑造人格。（四）有利于完善幼兒創造力的培養繪本中擁有著豐富多彩的美術資源以及教育內容，其中還蘊含著大量的藝術靈魂和生命，通過繪本，有利于豐富幼兒的知識面，使幼兒在欣賞多元化的美術作品時獲得藝術的熏陶，充分發揮出自身的想象力與創造力，激活幼兒在學習過程中的主觀能動性，進而更好地實現幼兒的創造力。同時，讓幼兒欣賞美，創造美，理解美是繪本閱讀的首要目標和任務,教師或者家長帶領幼兒一起觀看繪本,在閱讀中，給幼兒更多的表達自我的機會，家長引導幼兒對繪本中的圖畫內容進行講解，按照自己的想法去訴求，這樣可以鍛煉幼兒的早期創造力發展。二、繪本閱讀中教學的開展策略(-)營造環境，激發幼兒興趣環境對一個人的影響是潛移默化、逐漸滲透的過程，因此，營造良好舒適的環境是繪本閱讀最好的向導。所以，我們要把閱讀的內容和知識融入到幼兒的日常生活中，為幼兒提供必要且充足的閱讀機會與場所就變得尤為重要。我們要尊重幼兒的個體差異性，基于其自身的認識水平和年齡特點，有目的、有規劃的為幼兒提供繪本，并保證幼兒閱讀的自由度，讓他們自由的選擇閱讀繪本，這同樣也是一個感知、體驗、探求的過程，例如，老師可以在閱讀活動的開始之前向孩子們展示相應的繪本，并有目的性的介紹書本名稱與內容，以激發孩子們的閱讀興趣和欲望。老師不僅僅要有目的性的、有規劃的為孩子們提供各類豐富的繪本,更要保證其書本的實時性，根據幼兒的閱讀的理解興趣隨時更新書本，并逐步增加書本的難度以及多樣性，旨在讓幼兒保持對閱讀的興趣，除此之外，老師還可以安排一些特定的時間段，讓孩子們自行閱讀，例如：晨間、午休前等等，旨在幼兒將閱讀經驗消化到自身。幼兒養成閱讀習慣的最好方法就是愛上閱讀。在此期間，老師可以融入到幼兒當中來，共同尋找閱讀的樂趣，培養閱讀經驗，比如，教師可以作為一位傾聽者，聆聽幼兒所聽過或是熟悉的書籍以及獲得的經驗，并幫助他們制成一本書,在空閑的時間分享給大家，教師作為一位傾聽者，在幼兒看來，他們知道自己是被重視的，這樣以來有助于幼兒閱讀興趣的培養，同樣也印證了教育的本質：將課堂還給孩子。此外，教師在指導幼兒閱讀的時候要做到相宜，利用各種途徑方式，例如，開展一系列的讀書比賽、幼兒情景表演、閱讀主題日活動等教育活動，積極的引導幼兒進行閱讀，使其愛閱讀、想閱讀、能閱讀。此外，老師在組織幼兒進行集體閱讀活動之外，還可以培養幼兒利用個人閱讀時間進行閱讀的習慣,例如在閱讀區域內加以引導，以培養幼兒自主閱讀的獨立性，從而養成良好的閱讀習慣，并針對于幼兒個體差異性進行個別性的指導。(=)形成氛圍，浸染幼兒情感父母是孩子最好的老師，因為父母與孩子是緊密相連、形影不離的，父母對于孩子的教育是潛移默化、深遠持久的，由此可見父母在孩子成長過程中的重要性。尤其是閱讀這一方面，語言的交流以及心靈的共鳴，都會使幼兒全身心的感受的到其帶給孩子的莫大的安全感。除此以外，在孩子還未能識字的階段，母親的一言一行都會對孩子產生耳濡目染的作用，母親的聲音是溫柔細膩的，當用這種聲音聲情并茂的給孩子講故事時，孩子能夠更好的吸收消化，孩子會沉浸在媽媽的語言中，產生心靈上的振動，進一步使孩子的內心更加有安全感與舒適感，同時,這種安全感與舒適感對今后孩子對自身情緒管理把控上起到了積極的協調與促進作用。除此之外，親子繪本閱讀更是培養幼兒情商的有效載體，繪本內容形式的呈現對幼兒情商的發展有著促進性作用。比如在繪本《逃家小兔》中，描寫了一只想要離家出走的小兔，無論它到哪里，無論離家出走過幾次，它的兔媽媽總會讓它回到自己的懷抱里，繪本中滿溢著濃濃的母愛。在繪本《我的爸爸叫焦尼》中，呈現了在一個單親家庭中的溫暖，孩子在與爸爸相聚的時候會向每一個人大聲說:“是我爸爸，我爸爸叫焦尼”，而在兩人離別的時候，爸爸會用同樣大的聲音向列車上的每一個人說：“這是我的兒子，最好的兒子，他叫狄姆”，這個繪本是一個感動到潸然淚下而又心酸的故事。在進行完聽讀之后，給予孩子一個輕吻，喃喃說道：“寶貝，我愛你”，當你熱淚盈眶的時候，孩子轉過身來替你擦去臉上的淚水，這個時候，其實已經達到了你與孩子進行共讀的目的，這個愛就伴隨著孩子的一生。（四）善于啟發，促進幼兒成長。在孩子的閱讀過程中，教師和家長是否有一個正確觀念，這對于孩子來說是極其重要的，閱讀對于一個人的成長來說是一個終身教育的過程，我們要把它看作是成長過程中一個延續不斷的過程，閱讀可以陪伴人終身。教師和家長要堅持作品的原創，與此同時，要深入結合繪本的內容與相對應的意境，通過親切自然的聲音娓娓道來，形成一個輕松愉快的氛圍，在聽讀的過程中，要注意感情的把控，以保證過程的輕松愉悅。此外還要注意的一點是，在進行完圖文共賞后，不要立即打破環境氛圍，不要太快的將孩子拉回現實，要嘗試著問問孩子關于故事的復述、學到了什么道理之類的問題，給予充分的時空讓他們去回味與思考整個故事，當孩子提出疑惑的時候，便可以進行溝通。每當提到繪本閱讀的時候,都會看到孩子們開心興奮的模樣,大家手舞足蹈、歡呼雀躍，對繪本的故事百看不膩，長期以往，孩子們的語言表達能力會得到質的提升，并且做到學以致用，同時與同伴們進行分享與學習，比如：我們不可以像小貓那樣破壞規則，不然會被懲罰的，要像小狗狗那樣，善良友愛，幫助他人等等，讓孩子們在讀的過程中享受快樂。結語：對于孩子們來說，繪本就是一列帶領孩子們觀望世界的列車，孩子們可以通過無數的圖畫與故事情節學到無窮的知識以及