備戰高考語之古代詩歌的表達技巧分類要清——表達技巧題四類型通法要明——表達技巧題解題三步驟(一)準確分類鑒賞詩歌的表達技巧是指準確判斷詩歌所運用的手法技巧，并分析評價作者運用這些技巧所產生的表達作用和效果。表達技巧是一個較寬泛的概念，在這里我們重點對修辭手法、表達方式、表現手法、構思立意等方面的技巧加以講解。(一)精準審題1．審題型。從題干提問的形式來看，題目類型主要有兩種：明考型和暗考型。(1)明考型，就是直接要求答出表達技巧，題干中明確含有“表達技巧”“修辭手法”“抒情手法”“表現手法”等信息。(2)暗考型，就是題干中不直接含有“表達技巧”“修辭手法”等提示，而是以“如何寫”“怎樣寫”“如何表現”“賞析”等用語來提問。對于暗考型，答題時必須有表達技巧在其中。2．審范圍(區間)。指鑒賞范圍的大小。依照范圍大小，可分為局部型和全詩型。局部型是指對詩歌的某句某聯(片)等表達技巧的判斷，全詩型是指對全詩的表達技巧的判斷。分清范圍對做題大有幫助。“整體看手法”，意謂鑒賞全詩的表達技巧首先從表現手法角度切入；“局部看修辭”，意謂鑒賞局部的表達技巧首先從修辭手法角度切入。3．審角度。此類題的提問角度主要有兩種：一種是大(寬)角度，即題干直接提問表達技巧是什么；一種是小(窄)角度，即具體到描寫手法、抒情手法、修辭手法、表現手法、表達方式、行文結構等方面的某一個角度。分清提問的大小(寬窄)角度是答題的關鍵。大(寬)角度，要從幾個角度入手，優先考慮某個角度。小(窄)角度，角度很明確，不能亂答：問修辭手法，就不能答表現手法；問表現手法，就不能答修辭手法，等等。不能混淆概念，答錯角度。4．審數量。在答題時，要注意根據題干提示的相關信息，審清楚答題的數量，即要分清楚題干中“一”與“些(多)”、“主”與“次”的區別。題干中說“哪種”，則只能答一種；題干中說“哪些”，則要多角度切入，不能少答；題干中說“主要(突出)”，則一般只答出一種，至多兩種。因此，要求答一個的，絕不能答多個；要求答多個的，絕不能少答；要求答主要的、突出的，絕不能答次要的、不突出的。這樣，才能確保答題的規范和準確。(二)規范答題雖然表達技巧分為4大類，每大類又分多種技巧，但是從高考及實際解題來看，其解題步驟是一樣的，均需采用3步法(在運用時“步驟二”“步驟三”順序可調整)。具體如下：說明：(1)若題干中已明確表達技巧，“步驟一”可省略；(2)作答時“步驟二、步驟三”可以合并，也可以調換順序。表達方式描寫側面描寫、正面描寫(白描、細節描寫、動靜、虛實、抑揚、角度變換、繪聲繪色繪形)抒情直接抒情、間接抒情(借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今)表現手法比興、象征、烘托、對比、照應、聯想、想象、用典等修辭手法比喻、比擬、夸張、對偶、借代、排比、設問、反問等結構技巧開門見山、承上啟下、卒章顯志、以景結情等說明：因各種版本對有些技巧的分類并不一致，例如，有的把動靜、虛實、抑揚、角度變換、托物言志等歸入了表達方式，而有些圖書則將其歸入了表現手法。因此，如果題目中問到表達技巧、表現手法時，考生要從多角度思考。(二)辨清概念“表達技巧”是個寬泛概念，與“表達特色”“藝術手法”“寫作特色”“藝術表達”等都屬同義語。從實際命題和使用這一概念看，各省市還是有不同理解的。一部分題目是具體地要求考生回答“表達技巧”中的一種，如“運用了什么修辭手法”“抒情有什么特點”“描寫上有什么特色”。一部分題目只是籠統地要求考生回答“藝術手法”，如“運用了什么藝術手法”“表達技巧是怎樣的”“有什么獨特的手法”。考生答題主要糾結在這一點上。這時不妨在“表現手法”“表達方式”“結構技巧”“修辭手法”上全面排查，選取最突出、最明顯的“手法”答題，以免偏題或答非所問；或者按修辭、表現手法、表達方式、結構技巧的順序考慮作答。如果方向明確，則應結合某個方面的具體技巧，準確判定。“表現手法”也是個較模糊的概念。一般命題上將這個概念等同于“表達技巧”，這樣一來，連“修辭手法”也算在“表現手法”中了。再者，在各種表達技巧中確實有交叉、重疊的部分。如“用典”，有人看作是修辭手法，有人認為是表現手法。這些都可看作例外情況，學習時可特殊對待。INCLUDEPICTURIF"題型一鑒賞修辭手法題型解讀設問方式高考對修辭手法的考查一般分為兩個層面：一是辨認修辭格，二是說明修辭格的表達效果。此類題型所涉及的修辭手法有比喻、比擬、夸張、借代、雙關、頂真、設問、反問等。其中比喻、比擬、夸張、借代、雙關是考查重點。高考對于修辭手法的考查，一般要求結合具體內容做具體分析，不能泛泛而談。1．這首詩運用了哪種修辭手法？請結合詩句分析其表達作用。2．請從修辭手法的角度，賞析詩歌某一句的妙處。3．詩中某句運用了某種修辭手法，試簡析它的藝術效果。一、比喻內涵比喻是用另一本質不同而又有相似之處的事物做比方的修辭手法。一般分為明喻、暗喻、借喻。作用運用比喻可以使語言化平淡為生動，化抽象為具體，化深奧為淺顯。舉例壚邊人似月，皓腕凝霜雪。(韋莊《菩薩蠻五首(其二)》)分析：運用比喻手法生動形象地寫出了壚邊女子光彩照人、潔白明媚，表現了詩人對江南風景、人物的癡迷和依戀之情。訓練1．閱讀下面這首詩，完成后面題目。春夕酒醒皮日休①四弦才罷醉蠻奴，酃醁②馀香在翠爐。夜半醒來紅蠟短，一枝寒淚作珊瑚。[注]①皮日休：晚唐詩人，半生坎坷。本詩為其中年所作。②酃醁(línglù)：美酒名。三、四句運用了哪些手法？表達了作者何種情感？答案運用了比喻和擬人手法，(定技巧)將殘燭比作珊瑚，生動形象，綺美多姿；“寒淚”的形象則使人仿佛看到那紅燭消融的一刻，似流著傷心之淚，(釋運用)詩人使用擬人手法，不僅把“紅蠟”寫得形神畢肖，而且熔鑄了自己半生坎坷的身世，平添一分酸楚與凄涼。(析效果)解析題干問的是“三、四句運用了哪些手法？表達了作者何種情感”，這是考查詩歌中的表達技巧。一般先考慮修辭，“夜半醒來紅蠟短，一枝寒淚作珊瑚”寫酒醒所見景象：“短”字，繪出紅蠟殘盡的凄清況味；“一枝”，點明紅蠟處境孤獨；“寒淚”的形象則使人仿佛看到那消融的殘燭，好像正在流著傷心的淚水。詩人運用擬人手法，不僅把“紅蠟”寫得形神畢肖，而且熔鑄了自己半生凄涼的身世之感，物我一體，情景交融。這時作者已進入中年，壯志未酬，人生道路正像這一枝短殘了的紅蠟。二、比擬內涵比擬包含擬人和擬物兩種。擬人是賦予事物以人的行為特點；擬物是把人當作物，或把此物當彼物來寫。作用使用比擬可以讓描繪的事物更生動形象，富有情趣，表意更豐富，表達的情感更感人。舉例感時花濺淚，恨別鳥驚心。(杜甫《春望》)分析：本句以物擬人，將花鳥人格化，表達出亡國之悲，離別之悲。訓練2．(2016·山東卷)閱讀下面的元曲，回答問題。水仙子·舟中孫周卿孤舟夜泊洞庭邊，燈火青熒對客船，朔風吹老梅花片。推開篷雪滿天。詩豪與風雪爭先，雪片與風鏖戰，詩和雪繳纏。一笑瑯然。分析“詩豪與風雪爭先，雪片與風鏖戰，詩和雪繳纏”使用的兩種修辭手法。答：_____________________________________________________________解析第一步：品讀詩歌，明確詩意，結合關鍵詞判斷修辭手法。從詞中我們不難發現，這里主要運用了比擬和排比的手法。第二步：結合具體內容，分析該修辭手法的運用及目的。抓住“爭先”“鏖戰”“繳纏”分析比擬手法，從這三句整體上分析排比手法。第三步：賞析修辭手法的運用所起的表達效果。比擬手法重在分析“生動形象”，排比手法重在分析對氣氛的“渲染”。答案比擬、排比。(明技巧)“詩豪與風雪爭先”“雪片與風鏖戰”，用“爭先”“鏖戰”把“詩豪”“風”和“雪”擬人化，“詩和雪繳纏”，用“繳纏”將“詩”擬物，(釋運用)把抽象的“詩”具象化，生動形象地描寫風雪交加的壯美，表現作者迸發的詩情。(析作用)“詩豪與風雪爭先，雪片與風鏖戰，詩和雪繳纏”構成排比句，(釋運用)描寫了作者的詩情與風雪難分難解的關系，渲染了氣氛。(析作用)三、夸張內涵夸張是為了表達強烈的思想感情，突出某種事物的本質特征，運用豐富的想象力，對事物的形象、特征、作用、程度等著意夸大或縮小。作用能更突出、更鮮明地表現事物，增強語言的感染力。舉例白發三千丈，緣愁似個長。(李白《秋浦歌》)分析：本句運用夸張手法，形象地表明了詩人愁思之深重悠長。訓練3．閱讀下面一首宋詩，完成后面的題目。舟中二首(其一)①陳師道惡風橫江江卷浪，黃流湍猛風用壯②。疾如萬騎千里來，氣壓三江五湖上。岸上空荒火夜明，舟中坐起待殘更。少年行路今頭白，不盡還家去國情。[注]①宋哲宗紹圣元年(1094)，詩人因黨爭之禍受牽連被罷職。這首詩作于離任途中。②風用壯：表示風力壯猛。頷聯運用了哪些修辭方法？請做簡要賞析。答案將迅猛的風浪夸張地比作瞬息千里的馬，將風浪的氣勢夸張地形容為能橫壓三江五湖；生動形象地寫出風浪的威勢。解析解答此類題首先要準確答出修辭手法，再結合句子內容具體分析，最后要指出其效果和所抒發的情感。頷聯第一句“如”字提示考生此處運用的是比喻的修辭手法，本體為迅猛的風浪，喻體為瞬息千里的馬；第二句“氣壓三江五湖上”帶有夸張的意味，形象地寫出了風浪的威勢。四、借代內涵借用相關的事物來代替所要表達的事物，或借事物的局部(或特征)來代替所要表達的事物。作用借代的運用可以使語言簡練、形象、含蓄。舉例知否，知否？應是綠肥紅瘦！(李清照《如夢令》)分析：句中用“綠”和“紅”兩種顏色分別代指葉和花，寫葉的茂盛和花的凋零，烘托了詞人的傷感情懷。訓練4．閱讀下面一首唐詩，完成后面的題目。酬李端校書見贈司空曙綠槐垂穗乳烏飛，忽憶山中獨未歸。青鏡流年看發變，白云芳草與心違。乍逢酒客春游①慣，久別林僧夜坐稀。昨日聞君到城闕，莫將簪弁②勝荷衣。[注]①春游：唐朝官員有春秋兩季游玩的習俗。②簪弁：簪，冠簪；弁，禮帽。都是官員身上的服飾。本詩尾聯中“莫將簪弁勝荷衣”用了什么修辭手法？此聯表達了作者對李端怎樣的態度？答案(1)借代，“簪弁”指代官場生活，“荷衣”指代田園生活。(2)表達了作者委婉地勸勉李端不要貪戀官場榮華，而要選擇田園生活的態度。解析聯系詩后的注解可知，“簪弁”指的是官員的服飾；“荷衣”，聯系《離騷》中的“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”可知，為隱者代稱。再結合詩意可知，“簪弁”“荷衣”都是用所穿衣服指代生活方式(前者指代官場生活，后者指代田園生活)，屬于借代。然后再依據其中的“莫將”“勝”，即可推知詩人態度。五、雙關內涵雙關指在一定的語言環境中，利用詞的多義性和同音等條件，有意使語句具有雙重含意，言在此而意在彼。作用雙關可使詩歌的內蘊豐厚，余味深長。舉例春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。(李商隱《無題》)分析：上句以蠶絲之“絲”暗喻思念之“思”，借助于諧音雙關；下句以燭淚之“淚”來指愁人之“淚”。表現了伴隨生命始終的纏綿之情和至死不渝的真摯之愛，動人心魄。訓練5．閱讀下面一首唐詩，完成后面的題目。送盧主簿王勃窮途非所恨，虛室自相依。城闕居年滿，琴尊①俗事稀。開襟方未已，分袂②忽多違⑤。東巖富松竹，歲暮幸同歸。[注]①琴尊：琴與酒杯。指古代文士悠閑的生活。②分袂：指離別。③多違：指久別。本詩最后兩句主要表達了詩人什么樣的思想感情？是怎樣表達的？請簡要分析。答案第一問：與友人共同堅守高潔。第二問：語義雙關，“松竹”既指東巖風物，也喻高潔品質，詩人希望與友人同歸有“富松竹”的東巖，表達了愿與友人共同堅守高潔的思想感情。解析《送盧主簿》是一首送別詩，但詩人主要不是表現送別盧主簿之情，而是熱切地期待著“東巖富松竹，歲暮幸同歸”這個時刻的到來。值得體味的是詩人用了“松竹”一詞。中國古代稱松、竹、梅為“歲寒三友”，常用“松、梅、竹、菊”寓高潔的品格。這兩句借松竹傳達君子之交情，離而不悲，表達了愿與友人共同堅守高潔的思想感情。本詩最后兩句中“松竹”，既指東巖風物，也喻高潔品質，包含了詩人自勉自況的意思。解答此題，要注意聯系“松竹”以及注釋中“琴尊”這兩個固定意象的含義。題型二鑒賞表達方式題型解讀設問方式近三年來，表達方式是高考古代詩歌鑒賞題的必考點，尤其是描寫和抒情這兩種最重要的表達方式，在高考卷中更是屢見不鮮。描寫方面，常見的有白描、細節描寫、側面描寫、正面描寫等；抒情方面，主要有直接抒情和間接抒情(因事緣情、借景抒情、托物言志、情景交融、借古抒情等)。該考點有時直接設題，有時結合思想感情間接設題，后者在今后的高考中會是考查重點。1．(2017·浙江卷)這首詩的敘述特色鮮明，試作賞析。2．(2015·浙江卷)分析上片與下片對琵琶演奏描寫角度的差異。3．(2014·全國卷Ⅱ)韋莊在詩中是用什么方法表現感情的？請簡要分析。4．(浙江卷)簡要分析這兩首詩抒情手法的差異。其他問法：1．某詩句運用了哪種表達方式，有什么作用？2．某詩句運用了什么描寫方法？請加以賞析。3．從“情”與“景”的角度賞析，本詩(詞)是怎樣表達作者情感的。角度一抒情方式詩歌最大的特點是抒情性，抒情是古詩歌創作中運用最多，也是最重要的表達方式，它可分為直接抒情和間接抒情兩種。間接抒情又分為借景抒情、觸景生情、寓情于景、情景交融、托物言志等。(一)直接抒情內涵直接抒情又稱直抒胸臆，就是作者直接對有關人物、事件等表達自己的思想感情。作用淋漓酣暢，一吐為快，使感情表達得樸實真切，震動人心。舉例“上邪！我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕。”(《漢樂府·鐃歌·上邪》)分析：寫一位女子對“君”表白心跡，直接表達了少女至真、至善、至烈的愛情，顯得坦蕩、真率而震撼人心。訓練6．閱讀下面這首詩，回答問題。寫意①李商隱燕雁迢迢隔上林，高秋望斷正長吟。人間路有潼江②險，天外山惟玉壘深。日向花間留晚照，云從城上結層陰。三年已制思鄉淚，更入新年恐不禁。[注]①唐宣宗大中五年(851年)十一月，李商隱應西川節度使柳仲郢之邀入川赴職，開始了四年的梓州幕府生活。此詩即作于李商隱入蜀三年之后。②(潼江)江水名，流經地多在今四川境內。作者在尾聯是如何表達情感的？請簡要分析。答案作者在尾聯直抒胸臆。入蜀三年以來，自己一直抑制思鄉之淚；若繼續羈留下去，到下一個新年，恐怕再也無法禁受了。詩人情不自禁，涌出思鄉熱淚，又恐于直露，故先退一步，說“已制思鄉淚”，再推進一步說“新年恐不禁”，這就顯得曲折頓挫，更加凄惻動人。解析(1)精準審題：題干要求簡明，即判斷題干所指詩句屬于哪種抒情方式，并結合全詩內容具體分析。(2)解題思路：認真研讀尾聯。思鄉之淚，多少次就要奔涌而出，但強制壓抑了一年又一年，三年過去了；實在是擔心到下一個新年，再也不能控制得住！濃濃的思鄉之情，是通過直接抒情傳達出來的。不能忽視前三聯的蓄勢，“迢迢”“望斷”“天外”“結層陰”都在為尾聯的直接抒情蓄勢，使得情感表達自然流暢。組織精當語言，逐層作答。(二)借景抒情內涵借景抒情指的是借助對客觀景物的描寫來抒發詩人的主觀感情。作用借景抒情的手法往往使情感含而不露，意蘊悠遠，深切動人。舉例“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”(白居易《憶江南》)分析：借景抒情，情含景中。詩人借對優美的江南春景的描繪，抒發了對江南的熱愛、留戀之情。特別提醒借景抒情和借事抒情的區別和聯系借事抒情是指借助于事件即人們的行為舉止來抒發感情。情感寓于敘事之中，表意委婉，抒情含蓄，余味無窮，耐人尋味。訓練7．閱讀下面這首宋詞，回答問題。臨江仙徐昌圖飲散離亭西去，浮生長恨飄蓬。回頭煙柳漸重重。淡云孤雁遠，寒日暮天紅。今夜畫船何處？潮平淮月朦朧。酒醒人靜奈愁濃。殘燈孤枕夢，輕浪五更風。上闋“淡云孤雁遠，寒日暮天紅”兩句主要運用了哪種抒情方式？試作賞析。答案借景抒情。(定技巧)“淡云孤雁遠”描寫了天邊淡云，云邊孤雁，“寒日暮天紅”描寫暮色四合、殘陽如血的景象，(釋運用)展現了一幅寥遠凄清的暮秋圖，抒發了詞人深深的孤寂離愁。(析作用)解析遼遠的天際飄浮著幾絲淡云：并不時地傳來孤雁的鳴聲，傍晚的落日，照得滿天通紅。此時此景，詞人象浮云一樣飄流無依，象孤雁一樣孑然影單，而寒日西沉，晚霞映天，卻又喚起詞人念鄉思親的凄傷之情，這一切既是詞人眼前之景，也是他今后“飄蓬”生活的形象概括。這是由當前情景過渡到以后情景的寫法，也是借景抒情的寫法，所以這二句可看作是詞人特定心態下攝取的一組畫面，既是實景，也是虛景，虛實相用，使畫面極富表現力，它給讀者的感受就不僅是自然景觀了，更深刻的是這種景觀中所隱含的離情別恨，它連綿不斷，廣闊深遠。(三)觸景生情內涵觸景生情是指詩人受到眼前景物的觸動，引發聯想，從而產生某種感情的抒情方式。作用觸景生情容易引起聯想，產生某種感情，感情表達自然真實。舉例叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。(杜甫詩《秋興》)分析：說這兩聯是“觸景傷情”，有道理。這里的“叢菊”“孤舟”是眼前之景，詩人見眼前之景，而生出“他日淚”“故園心”等郁積之情。“急暮砧”這樣秋日特有的生活情景，也觸動了詩人歲暮日晚、羈旅無依的傷感之情。特別提醒“借景抒情”與“觸景生情”的區別：“借景抒情”是先有情，源情而選景，是有我之境，物皆著我顏色。“觸景生情”是先見景，自然景物的變化觸發了作者的聯想，引起和觸動了作者內在的思想感情。借景抒情或者寓情于景與情景交融不屬于一個術語層面。前兩者是修辭，后一種指意境。借景抒情與寓情于景既相互聯系，又有區別。借景抒情的落腳點在情上，景是為抒情服務的，所以借景抒情不一定能夠達到情景交融的地步。訓練8．閱讀下面這首古詩，完成后面的題目。和王友德元古意二首(其二)王融①霜氣下孟津，秋風度函谷。念君凄已寒，當軒卷羅縠②。纖手廢裁縫，曲鬢罷膏沐。千里不相聞，寸心郁紛蘊。況復飛螢夜，木葉亂紛紛。[注]①王融：字元長，南齊瑯玡臨沂(今山東臨沂)人。②羅縠(hú)：一種絲織品。這首詩的開頭和結尾分別是如何處理景情關系的？請具體分析。答：_____________________________________________________________解析具體分析時，不能脫離所在語境。這是一首閨怨詩。開頭兩句用“霜氣”“秋風”描摹秋天寒冷的狀況。后六句從欲裁衣而終于廢刀尺的動作，“罷膏沐”而心灰意懶的外貌，“郁紛蘊”苦悶不堪的心態幾方面寫出閨中怨情。最后兩句則更進一步用飛螢、木葉的夜景來烘托思婦的紛亂苦痛的心境，收到言已盡而情韻無窮的藝術效果。答案詩歌的開頭因景生情(或“見景生情”“觸景生情”)，引起下文，霜氣、秋風從北而來，風霜的凄寒引起女主人公對遠行人的掛念。結尾以景結情(或“以景作結”“融情于景”)，秋夜漫漫，思緒萬端，流螢飛動，白光點點，秋風蕭瑟，木葉紛紛，這凄寒的夜景進一步烘托出女主人公紛亂苦痛的心境。(四)寓情于景內涵“寓情于景”是指詩人帶著由自己的遭遇或處境而產生的強烈感情(如歡樂、悲哀、苦悶、彷徨等)，去觀察和描寫客觀的自然景物，并自覺或不自覺地把這種主觀感情熔鑄到客觀景物的描寫之中，以客觀之景來寄托感情。寓情于景重在景，寫景中含有情感。寓情于景，注重的是景色，一般是在欣賞山水風光的時候將感情融入到景色之中，是重點表現一種景色，然后說明你對景色的看法、觀點等；寓景于情，注重的是感情，一般是因為看到某種景色而觸景生情，聯想到自己的一些經歷、體驗等等，注重的是感情，寫景色是為自己的感情做一種鋪墊的。作用把自己的感情抒發到景物里，去觀察和描寫客觀的自然景物，并自覺或不自覺的把這種客觀感情熔鑄到客觀景物的描寫之中，以客觀之景來寄托感情。舉例山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。(劉禹錫《石頭城》)分析：這首詩詠懷石頭城，表面看句句寫景，實際上句句抒情。詩人寫了山、水、明月和城墻等荒涼景色，寫景之中，深寓著詩人對六朝興亡和人事變遷的慨嘆，悲涼之氣籠罩全詩。特別提醒“借景抒情”與“寓情于景”的區別與聯系：(1)“借景抒情”表達感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景”；“寓情于景”表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析后卻發現詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。(2)“借景抒情”重點在情，景物或意象是抒情的媒介；“寓情于景”重點在景，“情”包含在景物或意象之中。二者如果“表現出色”，就稱作“情景交融”。訓練9．閱讀下面這首詩歌，回答問題。晚次樂鄉縣陳子昂故鄉杳無際，日暮且孤征。川原迷舊國，道路入邊城。野戍荒煙斷，深山古木平。如何此時恨，噭噭夜猿鳴。請從“情”與“景”角度賞析這首詩。答案采用寓情于景的手法，前六句寫景，末兩句抒情。前六句通過“日暮”“川原”“邊城”“荒煙”“深山”“古木”“猿鳴”等景物，渲染出凄涼、迷茫的氛圍，抒發了無盡的孤寂及思鄉之愁。解析本詩是以時間為線索串聯起來的。第二句的“日暮”，是時間的開始；中間“煙斷”“木平”的描寫，說明夜色漸濃；至末句，直接拈出“夜”字結束全詩。通篇又可以分成寫景與抒情兩個部分，前六句寫景，末兩句抒情。詩人根據抒情的需要取景入詩，又在寫景的基礎上進行抒情，所以彼此銜接，自然密合。再次，第七句插入一個設問句式，使詩作結構獲得了開合動蕩之美，嚴謹之中又有流動變化之趣。最后，以答句作結，粗粗看來，只是近承上一問句，再加推敲，又可發現，句中的“噭噭”“猿鳴”遠應前一句的“深山古木”，“夜”字關合篇首“日暮”，“夜猿鳴”的意境又與篇首的日暮鄉情遙相呼應。句句溝通，字字關聯，嚴而不死，活而不亂。(五)托物言志內涵也叫借物抒情。托，寄托，借助；物，客觀事物；言，表達；志，志向、志愿、思想、情感、哲理等。簡單地說，托物言志，就是借助具體外物來表達自己的思想情感。作用通過描寫具體外物來表明心跡，以及人生的態度和對人生的感悟，委婉含蓄地表達思想情感。舉例千巖萬壑不辭勞，遠看方知出處高。溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。(楊忱《瀑布聯句》)分析：托物言志，委婉含蓄。詩人借對瀑布的描寫，表達對社會人生的思考：應志存高遠，不畏艱辛，努力實現人生目標。特別提醒托物言志和借物喻人的區別和聯系(1)托物言志的手法和借物喻人在某些時候是統一的，也就是說一首詩里寫物的目的既是借物喻人，又是托物言志。一般來說，如果詩中的物是詩人用以自比的，且其筆下的物具有某些正面的值得贊頌的特征，則其往往是借物來言己志的(即托物言志的)。如果詩中的物不是詩人用以自比的，而是來象征其他人的，則狀物只借物喻人。(2)借物喻人是借助對客觀外物的描寫，來象征人的某種特征(如處境、品格等)。借物喻人用以喻人的外物與所要表現的人或在處境上或在品格上具有某種相似的特征(這也是借物喻人與側面烘托的不同所在)。因此，詩歌中如果使用這種手法表現人物，我們只要通過分析詩歌所描寫的外物的特點，即可把握詩歌所表現的人物。詩歌使用借物喻人這種手法，有兩種情況，一是整體使用，一是局部使用。所謂整體使用，是整首詩都在借物喻人；所謂局部使用，是只有某一句或某幾句使用借物喻人的手法。訓練10．閱讀下面這首宋詩，完成后面的題目。官舍竹王禹偁誰種蕭蕭數百竿？伴吟偏稱作閑官①。不隨夭艷爭春色，獨守孤貞待歲寒。聲拂琴床生雅趣，影侵棋局助清歡。明年縱便量移②去，猶得今冬雪里看！[注]①閑官：詩人當時因被讒陷而遭貶，所任的商州團練副使是個無事可干的虛銜，所以稱作“閑官”。②量移：原指從貶所移至稍近的地方，此處為反語，意為被貶到更偏遠的地方。這首詩整體上運用了什么表現手法？請結合全詩做簡要分析。答案托物言志，竹“不隨夭艷”“獨守孤貞”，表現了其清白、堅貞、高潔的特點，作者以竹自喻，表達了詩人孤獨而堅貞不渝的情懷。解析這是一首詠物詩，很明顯運用了托物言志的表現手法。具體分析時，一定要遵循這樣的答題格式：事物特點＋作者情感。(六)借古諷今內涵借古諷今即借古代的人和事來影射現實，表面回憶歷史，敘述古代的人和事，實則抒發自己對人或事物的認識。作用用古人古事，借人寫己，借古諷今，懷古傷今，委婉含蓄地表達思想感情。舉例丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。(杜甫《蜀相》)分析：這首詩借諸葛亮的故事，抒發了作者懷才不遇、壯志難酬的悲憤心情。訓練11．閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。長沙過賈誼宅[注]劉長卿三年謫宦此棲遲，萬古惟留楚客悲。秋草獨尋人去后，寒林空見日斜時。漢文有道恩猶薄，湘水無情吊豈知？寂寂江山搖落處，憐君何事到天涯！[注]詩人因遷謫南至湘中，瞻仰賈誼故宅寫下此詩；此前，才華橫溢的詩人因“剛而犯上”被貶。這首詩采用了怎樣的手法？表達了作者什么樣的情感？請結合全詩簡要分析。答案借古諷今。這首詩表達了作者對自身遷謫命運的無限感傷和對強加于身的不合理現實的強烈控訴。詩歌前兩聯借感慨賈誼悲涼的命運和對賈誼故宅蕭條冷落景象的描寫，寄寓了詩人對遷謫命運的悲嘆；后兩聯表面上寫賈誼的見疏，實際將暗諷的筆觸曲折地指向了當今朝廷，借對賈誼命運的悲慨、哀憐來表達詩人對自身命運的喟嘆和對現實的諷刺。解析第一步，知人論詩。聯系詩題和注釋，可知詩人以賈誼自比，抒發自己被貶的悲憤和對現實的不滿之情。第二步，抓住關鍵詞語，明確詩歌表現的思想情感和主旨。首聯，一個“悲”字，直貫篇末，奠定了全詩凄愴憂憤的感情基調，不僅切合賈誼的一生，也暗寓了詩人自己遷謫的悲苦命運。頷聯中的“秋草”“寒林”“日斜”，渲染出賈誼故宅一片蕭條冷落的景色。頸聯中的“有道”“猶”從賈誼的見疏，隱隱聯系到自己。尾聯中的“君”，既指代賈誼，也指代詩人自己。“憐君”，不僅是憐他人，更是憐己。角度二描寫方式描寫指用生動形象的語言對人物、事件、環境所做的具體描繪和刻畫。描寫的方式一般有動靜結合、虛實結合、細節描寫、正側面描寫、白描等。(一)白描內涵以勾勒特點、不設喻、少修飾為特征的描寫方法。如實地勾勒出描寫對象的情態面貌。作用①具有傳神和突出事物的特征；②語言簡潔洗練，真切自然，毫無做作之嫌。舉例枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。(馬致遠《天凈沙·秋思》)分析：作者只是利用白描手法對景物進行了排列，卻達到了一種千古絕唱的效果。訓練12．閱讀下面這首唐詩，回答問題。田家聶夷中父耕原上田，子斫山下荒。六月禾未秀，官家已修倉。本詩表現“田家”的悲苦命運，卻沒有一句議論和抒情的句子，詩歌是怎樣表現這一主題的？請做簡要回答。答案本詩運用白描手法，寥寥數語勾勒出父子辛勤耕耘勞作、官家筑倉虎視以待的畫面，表現了封建統治者殘酷剝削、壓榨農民的深刻主題。解析本詩四句寫了四個場面，似乎不見作者的情感態度，但作者的情感態度又充滿字里行間，顯示了高超的表達藝術。回答本題只要抓住題干中“沒有一句議論和抒情的句子”的提示語，自然就會聯想到白描的手法。(二)細節描寫內涵抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描寫。它歸根到底是為了塑造人物形象服務的，細節描寫越生動，人物形象越鮮明。作用恰到好處地運用細節描寫，能起到烘托環境氣氛、刻畫人物性格和心理、揭示主題思想等作用。舉例洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。(張籍《秋思》)分析：這首詩借助生動的細節描寫傳遞人物的思想感情，“臨發又開封”這一行動細節表達了作者對家鄉、對親人的深切思念。訓練13．(2019·河南重點中學調研)閱讀下面這首唐詩，完成問題。觀魏博何相公獵張祜曉出禁城東，分圍淺草中。紅旗開向日，白馬驟迎風。背手抽金鏃，翻身控角弓。萬人齊指處，一雁落寒空。詩人通過一系列的描寫把主人公張弓搭箭射中目標的全過程刻畫得淋漓盡致，試分析本詩主要運用了哪兩種手法表現主人公高超的射技。答案一是細節描寫：“背手抽金鏃，翻身控角弓”細筆刻畫射手的一招一式的嫻熟、靈巧；二是側面烘托：“白馬驟迎風”通過刻畫白馬灑脫的形象，烘托騎士的英姿。“萬人齊指處，一雁落寒空”描寫圍觀者歡聲雷動的場面和落于寒空的獵物，從側面表現射手超凡卓越的技藝。解析總括詩的前半部分，一至三句，是以朝霞滿天，晨風拂煦，綠草如茵，紅旗向日，作為人物亮相之前的壯麗場景，緊接而來的“白馬驟迎風”一句，是英雄人物躍馬出場，施展渾身“帥”勁的亮相動作。由此而下，此詩便將寫作重心轉到這位驍勇騎士當眾顯露獵射飛雁，矯健靈活的杰出身手上去。“背手抽金鏃”，是正面描寫騎士背手取箭的動作，著一“抽”字，手勢的利落可知，加之“背手”而“抽”，又可見身段之靈巧。“翻身控角弓”，彎弓名之曰“控”，這就進一步展現了射者臂力強勁的架勢，“控”之而再來一個“鷂子翻身”的漂亮動作，造型十分健美。(三)動靜結合內涵“動”，是對事物和動作形態進行描繪；“靜”是對事物靜止狀態進行描繪。對事物、景物作動、靜的描寫，兩者相互映襯，構成一種情趣。作用靜中有動，動中有靜，甚至靜景動寫，動態靜描，能突出事物特征，將對象表現得活潑有致，使文章跌宕起伏，靈活多變，富于詩意，充滿美感。舉例“江月去人只數尺，風燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。”(杜甫《漫成一首》)分析：動靜結合，相互映襯。詩中末句大魚躍出水面的“動”更襯托出前三句白鷺屈曲著身子、恬靜地夜宿在月照下的沙灘上的“靜”，抒發了詩人對平靜、安寧生活的向往。訓練14．閱讀下面這首宋詩，完成題目。客懷何應龍客懷處處不宜秋，秋到梧桐動客愁。想得故人無字到，雁聲遠過夕陽樓。詩歌最后一句是如何寫景的？請結合詩句賞析。答案運用了視聽結合、動靜結合的手法。寫了“聲”和“夕陽”，夕陽下的樓景為視覺，雁聲為聽覺；雁聲為動，夕陽下的樓為靜。大雁已飛過灑滿夕陽的高樓而漸漸遠去，唯有即將消失的雁聲尚在耳畔回響，描寫了一幅遼遠卻又寂寥的圖景。表達了漂泊天涯的孤客思鄉懷人的愁苦心情。(其他手法合理亦可)解析根據題干中的“如何寫景”可知，這是考查表現手法，應從寫景的角度和特點入手。“雁聲遠過夕陽樓”，首先要了解其中“聲”與“夕陽”是視聽的結合和動靜的結合，然后結合詩句對手法進行分析，最后指出表達的情感即可。(四)正側面描寫內涵正面描寫和側面描寫多用于人物的刻畫，正面描寫指通過對人物的肖像、語言、動作、神態、心理等方面的描寫直接表現人物；側面描寫又叫間接描寫，通過對周圍人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象。作用正面描寫使被描寫的景物的特點更加鮮明更加突出。側面描寫的方式給讀者留下更多的想象余地。舉例“頭上倭墮髻，耳中明月珠。緗綺為下裙，紫綺為上襦。行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。”(漢樂府《陌上桑》)分析：前四句是正面描寫，后八句是側面描寫。前四句夸張地寫羅敷的服飾之美，是為了襯托人物的高貴和美好。至于羅敷具體怎么美呢？這是很難描繪的。于是作者筆勢一蕩，不直接寫羅敷本身，而去寫周圍的人為羅敷所吸引的神態，通過側面描寫，給人留下無限的想象空間。訓練15．閱讀下面這首詩歌，完成后面的題目。和王中丞聞琴謝脁涼風吹月露，圓景動清陰。蕙風入懷抱，聞君此夜琴。蕭瑟滿林聽，輕鳴響澗音。無為澹容與[注]，蹉跎江海心。[注]容與：徘徊猶疑。這首詩是怎樣描寫琴聲的？請結合詩句具體分析。答案(1)本詩運用正、側面描寫相結合的手法。(2)前四句為側面描寫，通過描寫清幽寧靜的秋夜景色，烘托了琴聲的美妙；五、六句為正面描寫，運用比喻手法寫“琴聲”，琴聲如滿林傳遍的颯颯秋聲，又如澗水發出的淙淙作響的輕鳴，給人身臨其境的感覺。解析這是一首寫音樂的詩，但詩人并沒有把重點放在直接描寫琴聲之上，而是從外圍入手，渲染烘托“聞琴”的氣氛，刻畫詩人的主觀感受。“涼風”“月露”“清陰”營造了清幽、寧靜的意境；“吹”“動”兩個動詞是以動襯靜，更突出了月夜的幽靜，“蕙風入懷抱”是雙關，既寫秋夜中彌漫香氣的和風，又寫人聽到琴聲后的愉悅與陶醉。“蕭瑟滿林聽，輕鳴響澗音”是對琴聲的正面描寫，突出了琴聲的美妙與清雅，最后兩句是由“聞琴”引起的感慨。(五)調用多種感官(視聽結合等)內涵描寫要從不同角度，以增強描寫的立體感。描寫大多采用視覺描寫，但為了多方面地表現所寫之物的特點，更加方便抒發感情，常常輔之以聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等。作用①描寫形式更靈活、更富有變化。②使描寫的事物更形象、生動。舉例午夢扁舟花底，香滿西湖煙水。急雨打篷聲，夢初驚。卻是池荷跳雨，散了真珠還聚。聚作水銀窩，瀉清波。(楊萬里《詠荷上雨》)分析：本詞運用視覺、嗅覺、聽覺等感官，生動描寫了荷塘之上雨的情態，繪聲繪色、生動別致。訓練16．閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。題宣州開元寺水閣，閣下宛溪，夾溪居人①杜牧六朝文物草連空，天淡云閑今古同。鳥去鳥來山色里，人歌人哭水聲中。深秋簾幕千家雨，落日樓臺一笛風。惆悵無因見范蠡②，參差煙樹五湖東。[注]①本詩作于杜牧任宣州團練判官期間，當時杜牧常去城中開元寺游賞。此篇抒寫俯瞰宛溪、眺望敬亭時的今古感慨。②范蠡：春秋時越國大夫，曾助越王勾踐滅吳復國，功成身退，泛游五湖。本詩中間兩聯采用了什么手法來描繪景物？請簡要分析。答案①采用視聽結合的手法。(明技巧)②詩人抓住山色之間飛鳥來去之態、秋雨連綿家家掛上天然雨幕之形、綠水之畔人歌人哭、樓臺夕照竹笛悠悠之聲，(釋運用)③將視覺與聽覺有機結合，使形態與聲音相得益彰，描繪了一幅安靜祥和的湖光山色圖。(析作用)解析三、四兩句是景色描寫。敬亭山像一面巨大的翠色屏風，展開在宣城的近旁，飛鳥來去出沒都在山色的掩映之中。宛溪兩岸，百姓臨河夾居，人歌人哭，摻合著水聲，隨著歲月一起流逝。這兩句似乎是寫眼前景象，寫“今”，但同時又和“古”相溝通。飛鳥在山色里出沒，固然是向來如此，而人歌人哭，也并非某一片刻的景象。“人歌人哭水聲中”，宛溪兩岸的人們就是這樣世世代代聚居在水邊。這些都不是詩人一時所見，而是平時積下的印象，在登覽時被觸發了。接下去兩句，展現了時間上并不連續卻又每每使人難忘的景象：一是深秋時節的密雨，像給上千戶人家掛上了層層的雨簾；一是落日時分，夕陽掩映著的樓臺，在晚風中送出悠揚的笛聲。兩種景象：一陰一晴；一朦朧，一明麗。在現實中是難以同時出現的。但當詩人面對著開元寺水閣下這片天地時，這種雖非同時，然而卻是屬于同一地方獲得的印象，匯集復合起來了，從而融合成一個對宣城、對宛溪的綜合而長久性的印象。(六)點面結合內涵所謂“點”，指的是最能顯示人、事、景物的形象狀態特征的詳細描寫；所謂“面”，指的是對人、事、景物的敘述或概括性描寫。點面結合就是“點”的詳細描寫和“面”的敘述或概括性描寫的有機結合。點面結合的形式多樣，可以是虛面上的實點，也可以是動面上的靜點。鑒賞點面結合時，應當明確哪些是點，哪些是面。作用①有點有面，全面而深入地反映事物，突出特征，具有感染力；②材料多樣，富于變化，增強可讀性；③便于讀者形成全面完整印象，增強說服力。舉例功蓋三分國，名成八陣圖。江流石不轉，遺恨失吞吳。(杜甫《八陣圖》)分析：點面結合，增強說服力。“功蓋”句總說諸葛亮在確立魏蜀吳三分天下、鼎足而立局勢的過程中，功績最為顯著，這就是“面”；“名成”句則具體寫諸葛亮創制八陣圖使他名聲更加卓著，這就是“點”。頭兩句既寫出諸葛亮全局性的業績，又贊頌他對軍事的貢獻，很好地反映出他卓越的才能和偉大的功績。訓練17．(安徽卷)閱讀下面這首詞，完成后面的題目。阮郎歸·西湖春暮[南宋]馬子嚴清明寒食不多時，香紅漸漸稀。番騰①妝束鬧蘇堤，留春春怎知？花褪雨，絮沾泥。凌波②寸不移。三三兩兩叫船兒，人歸春也歸。[注]①(番騰)同“翻騰”。②(凌波)這里指女子步履。曹植《洛神賦》：“凌波微步，羅襪生塵。”這首詞描寫了暮春之景，請從點面結合的角度作簡要賞析。答案香紅漸稀，是面的描寫；花褪雨，絮沾泥，則是點的刻畫。勾勒寫意，細節傳神，點面結合，相互映襯；以景起情，豐富了詞作的情感內涵。解析(1)精準審題：題干要求“從點面結合的角度”賞析詞中描寫的暮春之景，規定了賞析的具體內容。“點面”的含義要清楚，面為宏觀，點為微觀。(2)規范答題：“香紅漸漸稀”是從“面”上描寫暮春的自然風光，“番騰妝束鬧蘇堤”是從“面”上描寫人們出城賞春的熱鬧場景。“花褪雨”“絮沾泥”“凌波寸不移”等則是從“點”上描寫，也是細節描寫。通過點面結合的描寫，把人們賞春的場面寫得生動形象，豐富感人。分析點面結合的運用及其產生的藝術效果，逐層作答。(七)觀察角度變化內涵描寫要有層次性——由遠到近或由下而上等。看同一景物，觀察者所處的方位不同、角度不同，俯視、仰視、遠眺、近看，看到的風景也會千姿百態，變化萬千。作用從不同角度描寫，會使讀者對所描寫的景物產生更加全面的認識，獲得更完美的體驗。舉例遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。(杜牧《山行》)分析：頭兩句描繪了秋山遠景。第一句描寫了秋山高遠的景象，表現了詩人勇于攀登的精神。第二句描寫了秋山中的一個特定場景，在白云浮動的天空下有幾戶人家隱約可見。后兩句描繪了秋山近景。“霜葉紅于二月花”一句，生機勃勃，鮮艷奪目，清新剛勁，形象鮮明，給人一種秋光勝似春光的美感。描寫順序：由遠到近。訓練18．閱讀下面這首宋詞，完成題目。南柯子·憶舊仲殊十里青山遠，潮平路帶沙。數聲啼鳥怨年華，又是凄涼時候在天涯。白露收殘月，清風散曉霞。綠楊堤畔問荷花：記得年時沽酒那人家[注]?[注]家：在此用作句末語氣詞，加強語氣。這首詞上闋寫景用了哪些技巧？試結合詞句分析。答案①寫景采用了遠近結合的手法。“十里青山遠”是遠景，“潮平路帶沙”是近景。②用了視聽結合的手法。前兩句是視覺描寫，“數聲啼鳥”是聽覺描寫。③運用了擬人的修辭手法。“數聲啼鳥怨年華”一句通過寫“啼鳥怨”表達出作者內心的愁怨。(答出兩點即可)解析注意遠近結合、視聽結合和擬人手法的運用，答題時先明確手法，然后結合詩句解釋，最后明確效果。鑒賞時應主要注意寫景的常見方法和技巧。(1)留意作者觀察景物的立足點和描寫景物的角度，如高、低、俯、仰的變化。(2)把握和分析作者描寫景物的方法，如繪形、繪聲、繪色。如“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”(3)理解和說明描寫景物的技巧，如虛實結合(“曉看紅濕處，花重錦官城”)；以動襯靜(“月出驚山鳥，時鳴春澗中”)；明、暗對比(“野徑云俱黑，江船火獨明”)；以小見大(“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”)；粗筆勾勒和細部描繪相結合(“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”與“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”)。題型三鑒賞表現手法題型解讀設問方式表現手法是高考考查的重點。表現手法可以理解為藝術手法、寫作手法等。重點考查的表現手法主要有：對比、襯托、象征、渲染、用典等。特別說明：在前面“題型一表達方式”中講到的“借景抒情”“托物言志”“動靜結合”“虛實結合”“正側結合”等也可歸入表現手法。1．(2018·浙江卷)這首詩與柳永《雨霖鈴》詞都運用了點染手法，試賞析本詩的點染手法。2．(2017·浙江卷)這首詩的對比手法特色鮮明，試作賞析。3．(2016·天津卷)請結合詩句說明頷聯采用了哪些表現手法。4．(2015·安徽卷)本詩最后兩句情感真摯，請從虛實結合的角度作簡要賞析。5．(2015·天津卷)結合詩句說明頸聯運用了哪些藝術手法。一、對比內涵對比是為了充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質特征，加強詩歌的表達效果和感染力，把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，進行對照比較的表現手法。作用①反襯正方，突出其鮮明特征，凸顯主旨；②表現作者的好惡褒貶；③給讀者深刻印象和啟示。舉例“越王勾踐破吳歸，戰士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。”(李白《越中覽古》)分析：運用反襯，凸顯主題。詩中通過昔日繁榮和今日冷落凄涼形成強烈的對比，蘊含著詩人深沉的歷史思考，使讀者感受特別深切。訓練19．(2017·浙江卷)閱讀下面這首詩，完成后面題目。采地黃者白居易麥死春不雨，禾損秋早霜。歲晏無口食，田中采地黃①。采之將何用？持以易糇糧。凌晨荷插②去，薄暮不盈筐。攜來朱門家，賣與白面郎。與君啖肥馬，可使照地光。愿易馬殘粟，救此苦饑腸！[注]①地黃：玄參科植物名，其根可入藥。②插：通“鍤”。鐵鍬。這首詩的敘述與對比手法特色鮮明，請賞析。答：_____________________________________________________________解析(1)精準審題：本題考查鑒賞詩歌的表達技巧。敘述，正是在看似平淡的敘述中深刻地反映了農民在災荒年頭，連馬食都吃不上的悲慘遭遇，有力地抨擊了豪門大戶對農民剝削的殘酷性。詩中對比手法運用比較明顯，首先是采地黃者與買地黃者的對比，一個是生活于農家，以采地黃度日的農民，迫切需要賣掉地黃來謀生，一個是生活在“朱門”的白面郎，買地黃來喂馬，還要討價還價；其次是人與馬的對比，采地黃者受饑挨餓，而“朱門”的馬卻以地黃為食，通過對比揭露出人不如馬、貧富懸殊的社會現實，表達了批判的主題。(2)解題思路：這類題目的答題思路是：第一步，明手法。第二步，闡運用，結合詩句闡釋這種手法在詩文中是如何運用的。第三步，析效果，指出此種手法有何效果，傳達出詩人怎樣的感情。本題題干要求答出“敘述與對比”手法的特色，解答時，對“敘述手法”可以從敘述角度、敘述順序、敘述特點等角度分析，首先指出詩歌采用了什么樣的敘述角度、敘述順序，有什么樣的敘述特點，然后分別指出其表達效果；對“對比手法”則要先通讀全詩，找出詩中用到對比手法的具體內容，一一列出，然后再分析運用對比手法表達了怎樣的情感，突出了怎樣的主題，有什么表達效果。答案(1)敘述：①以采地黃者的口吻敘述，雖無一字怨語，讀來卻愈覺辛酸。②以時間順序來敘述事情發展過程，層層深入，脈絡分明，給人以清晰而深刻的印象。③從頭到尾都是客觀敘述。詩人寓情于事，貌似不動聲色卻滲透自己的愛憎之情。(2)對比：①朱門與農家、白面郎與采地黃者、肥馬食地黃與采地黃者饑腸無食等對比，揭露了貧富差距。②著重突出“人不如馬”，加強了對比效果，揭露深刻，批判的鋒芒更加犀利。二、襯托內涵襯托又稱“映襯”“陪襯”，就是利用其他一些近似或對立的事物當作陪襯來突出所要表現的事物的表現手法。它可以使被陪襯事物的性格更加突出，形象更加鮮明。襯托有正襯、反襯兩類；利用事物的相似條件來襯托的是正襯，利用事物的相反條件來襯托的是反襯。作用①從側面突出事物特征，表現主旨；②表意委婉，含蓄雋永，耐人尋味，啟發讀者聯想、想象。舉例“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郞赤壁。”(蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》)分析：運用正襯(襯托)，含蓄雋永。詩中以“多少豪杰”襯托周瑜，突出周瑜年輕有為，風流倜儻，從而抒發了作者壯志未酬的悲嘆。特別提醒襯托與對比的區別：襯托與對比不同，襯托要分出主次，對比是兩者分量相當，相得益彰。訓練20．閱讀下面這首宋詩，完成后面的題目。夏日三首(其一)張耒長夏村墟風日清，檐牙燕雀已生成。蝶衣曬粉花枝舞，蛛網添絲屋角晴。落落疏簾邀月影，嘈嘈虛枕納溪聲。久判兩鬢如霜雪，直欲樵漁過此生。請簡要分析本詩是如何表現環境的“清”的。答案①本詩表現環境的“清”運用了反襯手法。(明技巧)②幼雀雛燕在檐前飛舞，蝴蝶翩飛，蜘蛛織網，以動襯靜，反襯白天的清靜以及村居環境的清幽；風吹簾動，溪聲嘈嘈，以聲襯靜，反襯夜晚的清靜寧謐。(釋運用)③這首詩表現了詩人清閑、恬淡的心境以及歸隱村野、終老鄉間的愿望。(析作用)解析根據對詩歌整體的感知，找出來表現“清”的詩句，例如“檐牙燕雀已生成。蝶衣曬粉花枝舞，蛛網添絲屋角晴。落落疏簾邀月影，嘈嘈虛枕納溪聲。”然后概述出描寫的內容，然后從表現手法的角度來分析。頷聯詩歌描寫的是燕雀、蝴蝶、蜘蛛的動影，夏日晝長，江村風日清麗，屋檐上棲息著許多小燕雀，羽翼代已長成，蝴蝶展翅伏在午間的花枝上，在晴朗的天氣里，蜘蛛在屋角悠然織網。這里詩人以燕雀、蝴蝶、蜘蛛等動景反襯鄉村的清靜。頸聯描寫月光照射在疏疏落落的簾子上，斜倚枕上，聽著潺潺溪水聲的景象，月影、溪水動靜結合從側面烘托了夜的清靜。根據對“清”的描繪可知，農村夏日呈現出恬靜的景象。自然烘托出了作者對鄉村生活的喜愛之情。從寫作意圖的角度，可從作者歸隱山村、向往清閑的角度概括。三、象征內涵通過特定的、容易引起聯想的具體形象，表現與之相似或相近特點的概念、思想和感情。借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達真摯的感情和深刻的寓意。作用①形象表現思想情感；②具有深沉、含蓄之美；③啟發讀者聯想、思考，增強藝術感染力。續表舉例千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。(于謙《石灰吟》)分析：詩人運用了象征手法，表面上是寫石灰，實際上石灰只是個象征體，目的是寫人的志趣情操，其中“清白”二字，不只是對石灰外形特點的吟詠，也是對其神韻、品格的高度概括。這首詩的價值就在于處處以石灰自喻，象征詩人光明磊落的襟懷和崇高清白的人格，表達自己為國盡忠、不怕犧牲的心愿和堅守高潔情操的決心。特別提醒象征和比喻的區別和聯系：象征和比喻有相似之處。正如比喻要求喻體和被喻事物之間要有某種相似的特點一樣，象征也要求象征之物與被象征之物之間有某種相似的特點，從而可以讓人引起由此及彼的聯想。但兩者又是不同的兩種手法。其不同在于，象征是“言在此而意在彼”，即作品中所描寫的對象(象征物)并非作者真正想要表現的內容(被象征物)，而只是其用以表現所要表現內容的一種媒介，而且作者真正所要表現的內容往往不會直接在作品中寫到；而比喻是把作品中所描寫的對象比作與之相似的另一物，只是為了使語言更為形象生動，其本體與喻體往往都會在作品中出現。訓練21．閱讀下面這首宋詞，回答問題。滿江紅辛棄疾點火櫻桃，照一架、荼縻如雪。春正好，見龍孫[注]穿破，紫苔蒼壁。乳燕引雛飛力弱，流鶯喚友嬌聲怯。問春歸、不肯帶愁歸，腸千結。層樓望，春山疊；家何在？煙波隔。把古今遺恨，向他誰說？蝴蝶不傳千里夢，子規叫斷三更月。聽聲聲、枕上勸人歸，歸難得。[注]龍孫：竹筍的俗稱。“層樓望，春山疊；家何在？煙波隔。”在象征手法的運用上有何妙處？請簡要賞析。答案詞人登高樓而遠望家鄉，無奈千重萬疊的春山遮斷了雙眼，茫茫無邊的煙波阻隔了歸路。此四句用春山、煙波，象征家鄉被金國占領、政局險惡、詞人執著追求的抗金復國大業所遇到的無數艱難險阻。解析作者登樓而望，春山堆疊，茫茫煙波阻隔了歸家之路。結合整首詞的內容，句中的“春山”與“煙波”象征了家園被敵侵占，國家政局飄搖動蕩的局面，同時也表達出作者在匡扶國家社稷途中的種種阻隔。四、用典內涵用典分事典和語典兩種。事典是借用歷史故事來表達作者的思想感情，包括表明對現實生活中某些問題的立場和態度、個人的意緒和愿望等，屬于借古抒懷。語典指引用或化用前人詩文名句，目的是加深詩詞中的意境，促使人聯想而尋意于言外。作用①用古人古事，借人寫己，借古諷今，懷古傷今，委婉含蓄地表達思想情感；②用詩文名句，佐證文章，增強說服力；③用典可增強文學性，增強詩歌的表現力和可讀性。舉例“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。”(辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》)分析：運用典故，含蓄委婉。詞人借贊揚劉裕，諷刺南宋王朝主和派屈辱求和的無恥行徑，來表現自己抗金主張和恢復中原的決心。訓練22．(2019·河南平頂山檢測)閱讀下面一首宋詩，完成后面的題目。溪上作二首(其二)陸游傴僂溪頭白發翁，暮年心事一枝筇。山銜落日青橫野，鴉起平沙黑蔽空。天下可憂非一事，書生無地效孤忠。《東山》《七月》[注]猶關念，未忍沉浮酒盞中。[注]《東山》《七月》：《詩經·豳風》中的兩篇，前者寫周公東征后戰士歸途思鄉的情緒及凱旋的喜悅，后者寫西周時期農夫們一年的勞作活動。詩歌尾聯運用了什么藝術手法？表達了詩人怎樣的情感？答案用典(用《詩經·豳風》中的《東山》來代指宋金戰事，用《七月》代指國計民生)。含蓄地抒發了詩人對軍國大事、民生疾苦執著的關心、掛念和雖忠心耿耿卻報國無門的孤寂與感慨。五、對寫法(對面落筆、一筆兩面)內涵對寫法是指詩人在寫人敘事時不從自己角度著筆，而從對方角度入手，進行懸想揣測，從而曲折達意，收到委婉旁襯的藝術效果。作用這種表達技巧常見于表現親情的作品中，單方面寫思鄉念親，只是一層意思。如果轉換角度，寫出兩地的思念，情感的表現將更加細膩動人，耐人尋味。舉例“不忍登高臨遠，望故鄉渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留。想佳人、妝樓颙望，誤幾回、天際識歸舟。爭知我、倚闌干處，正恁凝愁。”(柳永《八聲甘州》)分析：由于思歸心切，聯想到自己的妻子也一定是同樣渴望自己回家，想象著妻子會常常在妝樓上癡癡地凝望遠處的歸船，多少次誤以為丈夫乘著帆船歸來了，然而船到近前帶來的卻是無比的失望，此時的妻子一定會產生埋怨之情，怨丈夫長久滯留在外不想家。至此，詞人由聯想又回到現實，道出自己也如此的愁苦。本是自己望鄉懷人，卻說“佳人”切盼自己回去；本是自己倚欄凝愁，卻說“佳人”不知自己的愁苦。訓練23．(2019·四川成都測試)閱讀下面一首宋詞，完成下題。虞美人寄公度[宋]舒亶芙蓉落盡天涵水，日暮滄波起。背飛雙燕貼云寒，獨向小樓東畔倚闌看。浮生只合尊前老，雪滿長安道。故人早晚上高臺，贈我江南春色一枝梅。詞的最后兩句運用了什么手法？表達了怎樣的感情？請簡要分析。答案這兩句運用了虛寫(“想象”或“對面著筆”)的手法。詞人從對方的角度著筆，想象朋友公度遠在江南也天天登高望遠，思念自己，即使道遠雪阻，他也一定會給自己寄贈一枝江南報春的早梅。詞人通過這一想象中的畫面，來表達自己對遠方朋友的無限思念之情。解析“故人早晚上高臺，贈我江南春色一枝梅。”這兩句從對方著筆，用情頗深。想象老朋友也天天登高望遠，思念著我；即使道遠雪阻，他也一定會給我寄贈一枝江南報春的早梅。這是用南朝宋陸凱折梅題詩以寄范曄的典故。《荊州記》：“陸凱與范曄交善，自江南寄梅花一枝，詣長安與曄。贈詩曰：‘折梅逢驛使，寄與隴頭人。江南無所有，聊贈一枝春。’”這里用典，又切合作者當年與友人置酒相別的一段往事，如此更見其情深意切。六、渲染內涵渲染是用景物、環境或人物的行動、心理進行突出的多方面的形容、描繪或烘托，以營造某種氛圍，表現人物的性格、情感，增強藝術感染力的表現手法，對景物環境多做正面的著力描寫。作用營造氣氛，設置鋪墊，奠定情感基調，預示情節結局，增強合理、連貫性，增強表現力和感染力。舉例“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。”(杜甫《登高》)分析：首聯描寫俯仰所見所聞，借風、天、猿、渚、沙、鳥六種景物，并以急、高、哀、清、白、飛等詞修飾，指明了節序和環境，渲染出濃郁的秋意。訓練24．閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。出塞作①王維居延城外獵天驕②，白草連天野火燒。暮云空磧時驅馬，秋日平原好射雕。護羌校尉朝乘障③，破虜將軍夜渡遼。玉靶④角弓珠勒馬，漢家將賜霍嫖姚⑤。[注]①開元二十五年(737)，河西節度副大使崔希逸在青海戰敗吐蕃，王維奉使出塞宣慰，這首詩就寫于此時。②天驕：原為匈奴自稱，這里借指吐蕃。③乘障：登城守衛。④玉靶：鑲玉的劍柄，借指寶劍。⑤霍嫖姚：本指西漢霍去病，這里代指崔希逸。這首詩的前兩聯是運用什么手法來描寫場景的？請簡要分析。答案①渲染和襯托手法。(明技巧)②這首詩的前兩聯描寫了吐蕃健兒趁著秋天草枯之際在一馬平川的草原上馳騁射獵的場景；(釋運用)③突出了吐蕃騎兵的強悍和打獵聲勢之大，渲染邊關劍拔弩張的緊張局勢，為下面寫唐軍的應敵做鋪墊，襯托了唐軍的從容鎮定、英勇善戰。(析作用)解析“居延城外獵天驕，白草連天野火燒”，寫居延關外長滿白草的廣闊原野上燃起了熊熊烈火，吐蕃正在這里進行打獵活動，這是緊張局勢的一個信號。寫打獵聲勢之盛，正是渲染邊關劍拔弩張之勢。“暮云空磧時驅馬，秋日平原好射雕”，進一步描寫吐蕃的獵手們在暮云低垂，空曠無邊的沙漠上驅馬馳騁，在秋天草枯，動物沒有遮蔽之處的平原上射獵。這一聯像兩幅生動傳神、極具典型意義的塞上風俗畫，寫出吐蕃健兒那種盤馬彎弓、勇猛強悍的樣子，粗豪雄放；也暗示邊情的緊急，為詩的下半部分作了鋪墊。此詩寫得很有特色，它反映了當前的戰斗情況，用兩相對比的寫法，先寫吐蕃的強悍，氣勢咄咄逼人，造成心理上的緊張；再寫唐軍雍容鎮靜，應付裕如，有攻有守，以一種壓倒對方的凌厲氣勢奪取最后的勝利，暗寓出詩人贊頌唐軍對吐蕃作戰的勝利，表現了盛唐時期的國力強盛和詩人自豪、喜悅的心情。七、比興內涵“比”“興”是古代詩歌的常用技巧。對此，宋代朱熹認為：“比者，以彼物比此物也”“興者，先言他物以引起所詠之詞也。”通俗地講，“比”就是譬喻，是對人或物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出。“興”就是起興，即借助其他事物作為詩歌發端，以引起所要歌詠的內容。“比”與“興”常常連用。作用①比興手法的作用是為了加強詩歌的生動性和鮮明性，增加詩歌的韻味和形象感染力。②比興常在詩歌中連用，能更好地收到托物言志、寓情于景的效果。③“興”就是托物寓情，是寄托，也是聯想，其作用是含蓄、蘊藉，是言有盡而意無窮。舉例“孔雀東南飛，五里一徘徊。”(《孔雀東南飛》)分析：運用比興，形象生動。從孔雀因顧戀配偶徘徊不前的情形，引出仲卿和蘭芝的不忍分離又不得不分離，最后雙雙殉情的故事。訓練25．閱讀下面的古詩，完成題目。桃夭(《詩經》)桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸①，宜其室家。桃之夭夭，有②其實。之子于歸，宜其家室。桃之夭夭，其葉蓁蓁③。之子于歸，宜其家人。[注]①歸：出嫁。②(fén)：草木果實繁盛碩大的樣子。③蓁(zhēn)蓁：草木茂盛的樣子。請從比興手法運用的角度賞析全詩。答案①以“桃之夭夭”起興，(明技巧)通過鋪墊和渲染，熱烈而真摯地表達了對新娘的贊美和祝福。(析作用)②以桃設比，(明技巧)通過對桃花、桃實、桃葉的描寫，在贊美新娘美麗賢淑的同時，(釋運用)從不同的角度祝福新娘婚后夫妻和睦、子孫繁衍、家族興旺。(析作用)③聯想巧妙，形象鮮明，意趣盎然。(析作用)解析對《桃夭》中比興手法的辨認不難，每一節前兩句均為比興；但此題缺乏背景交代，賞析難點在于對思想感情的把握，依據“歸”的意義可知，《桃夭》寫的是婚戀嫁娶。全詩以桃來比新娘，喻指新娘的美麗賢淑；第一節寫桃花盛開，喻指夫妻婚姻和睦；第二節寫桃樹結果，喻指夫妻生兒育女，子孫繁衍；第三節寫桃葉茂盛，喻指家族興旺。題目要求從比興手法的角度賞析，必須關注比興手法的作用，如聯想巧妙，形象鮮明等。八、虛實結合內涵“實”指客觀世界中存在的實象、實事、實境。指的是眼前的、現實的景、物、人、事；“虛”，指直覺中看不見摸不著，卻又能從字里行間體味出那虛象和空靈的境界。指的是不在眼前的景、物、人、事，不是事實，為心中所想，夢中所見。虛實結合是指現實的景、事與想象的景、事互相映襯，交織一起來表達一樣的情感。作用①留下“空白”，讓讀者從虛中想象實，從實中體會虛，激發想象，增強吸引力；②有虛有實，虛實結合，豐富內容，充滿想象，增強表現力。舉例“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎……”(柳永《雨霖鈴》)分析：虛實結合，增強藝術感染力。上片除“念去去”句外，寫的都是眼前實景實事實情，寫詞人和心愛的人不忍分別又不得不別的心情；下片寫對別后生活的設想，是虛寫，著意描繪詞人孤獨寂寞的心情。虛實結合，抒發了離別的依依不舍之情。訓練26．(安徽卷)閱讀下面這首詩，完成后面的題目。月圓①[唐]杜甫孤月當樓滿，寒江動夜扉。委波金不定，照席綺逾依②。未缺③空山靜，高懸列宿④稀。故園松桂發，萬里共清輝。[注]①這首詩是唐代宗大歷元年(766)秋天杜甫流寓夔州時所作。②綺逾依：這里指(席子上的)光彩更加柔美。③未缺：指月圓。④列宿：眾星。本詩最后兩句情感真摯，請從虛實結合的角度作簡要賞析。答案①遙想故園桂花開放，是虛寫；眼前清輝，是實寫。故園桂花正該開放，虛中有實；萬里清輝，實中有虛。(釋運用)②虛實結合，表達了詩人對家鄉的深切思念，寄托了詩人渴盼萬家團圓的美好愿望。(析作用)解析全詩一直在寫月，角度不斷變化，意境開闊，但清冷寂寥，抒發了作者面對明月時的孤獨和對遠方親人真切的思念。首聯從天上月、江上波到門上月光的閃動，視角不斷轉換，寫出了一個活脫脫的生動傳神的月亮。頷聯詩人從江樓上俯視長江上的月色，又從寫江上的月光轉到寫屋內的月光。頸聯詩人的視線從室內轉到了室外，接著詩人又仰望星空。尾聯詩人由眼前的月亮想象到千里之外的家鄉和親人，聯想到與他們遠隔萬里共沐月光。這是詩人的美好的愿望和真情的祝愿，也是自己長期滯留異鄉，久久難歸的無可奈何的告慰。九、點染內涵點染一詞是借用傳統國畫的技法名稱。國畫家作畫，往往用中鋒點出景物，然后再用側鋒加以層層渲染，使畫面顯得更有立體感。運用到詩詞創作上，“點”就是正面點明主旨，“染”就是加以具體、細致的描繪、鋪寫，使詩歌的形象更豐厚，意味更濃郁，而不至于使詩意過于單調枯瘦。一般說，點出的是內在情感和詩歌主題，而渲染用的是外在的環境和景物形象。點染分為三種類型，先點后染，先染后點，點時加染，染中有點。作用點與染結合運用，可以創造出優美的意境，抒發強烈的感情，能夠增強詩詞的藝術魅力。舉例……念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節。今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月……(柳永《雨霖鈴》)分析：這里兩用點染手法。“去去”——走了又走，越走越遠，這是點出正意，但“去去”比較模糊抽象，因此再連用三樣景物加以渲染——“千里煙波”“靄沉沉”“楚天闊”，從而把“去去”化為具體的情景，通過這些渲染生動地狀寫渺茫的前途和黯淡的情懷。下片，先點出離別冷落的滋味，再以途中楊柳垂岸、曉風吹拂、殘月朦朧等景物反復渲染“傷離別”的情意，形象地烘托出離人的孤單和相思之苦。訓練27．(2018·浙江卷)閱讀下面這首詩，完成后面題目。送王昌齡李頎漕水東去遠，送君多暮情。淹留野寺出，向背孤山明。前望數千里，中無蒲稗生。夕陽滿舟楫，但愛微波清。舉酒林月上，解衣沙鳥鳴。夜來蓮花界①，夢里金陵城。嘆息此離別，悠悠江海行。[注]①蓮花界：佛寺，詩中指洛陽白馬寺。這首詩與柳永《雨霖鈴》詞都運用了點染手法，試賞析本詩的點染手法。答案①“送君多暮情”句點出了傷別之情。②“淹留野寺出”至“夢里金陵城”十句，層層鋪寫暮景，滿篇幽淡惆悵，字字都是“暮情”，有力渲染烘托了離情。③結尾“嘆息此離別”再次點明別離之情，“悠悠江海行”表達對朋友孤身遠去的不舍。解析首先要明確何為“點染手法”，再結合詩歌具體內容進行分析。詩歌標題點明該詩為離別詩，第一句“送君多暮情”點明傷別之情。接下來詳細地描寫了景物，把暮景層層鋪開，渲染了幽淡惆悵，烘托了離別之情。詩歌最后“嘆息此離別”再次點明別離之情，表達了對朋友遠去的依依不舍。題型四鑒賞構思立意題型解讀設問方式詩歌構思立意的精妙往往由篇章結構的技巧體現出來。詩詞的篇章結構即詩詞的行文脈絡以及情感內容的起伏變化。具體的構思技巧主要指卒章顯志、以小見大、以景結情、照應、抑揚等。1．(2016·全國卷Ⅱ)為了突出曹霸的高超畫技，詩人作了哪些鋪墊？請簡要分析。2．(湖北卷)兩詩第三句都描寫相對靜止的畫面，請分別說說它們在原詩結構中的作用。3．(全國卷Ⅱ)你認為這首詩在寫作上有什么特色？其他問法：1、分析詩歌在結構方面的技巧。2．這首詩是以什么為線索來寫的？請簡要分析。3．這首詩結尾一句運用了什么技巧？請簡要分析。一、卒章顯志內涵詩言志，卒章顯志作為一種言志的方式，是指詩人在詩歌的結尾表達自己的心志或情懷。這種構思立意追求的是“畫龍點睛”的藝術效果。作用①深化詩歌內容，升華主題思想；②總結全詩，使結構完整；③有水到渠成之感，有突出強調之效。舉例“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！”(李白《夢游天姥吟留別》)分析：卒章顯志，突出中心。詩人以“安能”一句結尾，抒發了要自由自在、馳騁閑適、不為五斗米折腰的心志。訓練28．閱讀下面的清詩，完成后面的題目。渡百里湖查慎行湖面寬千頃，湖流淺半篙。遠帆如不動，原樹競相高。歲已占秋旱，民猶望雨膏。涸鱗①如可活，吾敢畏波濤？[注]①涸鱗：比喻處于窘困境地、亟待救援的百姓。詩歌的尾聯在謀篇布局方面有什么特點？請簡要分析。答案(1)卒章顯志。(2)詩歌前三聯描寫了湖面寬闊，湖水較淺，船行速度緩慢，岸邊的樹木越顯高大，百姓在盼望下雨的情景。(3)最后一聯則直接抒發了作者憂國憂民的情懷，只要能讓百姓得到雨水緩解旱情，即使自己渡湖時遇到風浪也在所不惜。解析就全詩而言，詩歌的前三聯都是在寫詩人渡百里湖所見的干旱的情景，最后一句則是抒情，因而詩歌謀篇布局的技巧是先景后情，學生需注意題干不是要求回答全詩謀篇布局的特點，而是要求回答最后一聯在謀篇布局方面的特點。最后一聯是詩歌主旨句，抒發了詩人憂國憂民的情懷，因而最后一聯在謀篇布局方面的技巧是卒章顯志。二、以小見大內涵指以小景傳大景，以局部見全體，以有限見無限，以平凡細微的事情反映重大的主題。作用①以小見大，化虛為實，將抽象事理表現得具體實在；②避免空泛，使詩歌有血有肉，內容充實。舉例“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”(杜牧《赤壁》)分析：以小見大，化虛為實。“東風”句不直接鋪敘政治軍事情勢的變遷，而只間接地描繪兩個東吳著名美女將要承受的命運。她們雖與這次戰役并無關系，但東吳不亡，她們決不可能歸于曹操；連她們都受到凌辱，則東吳社稷和生靈的遭遇也就可想而知了。詩人之所以這樣寫，用意還在于自負知兵，借史事以吐其胸中抑郁不平之氣。訓練29．閱讀下面這首唐詩，回答問題。大酺[注]杜審言毗陵震澤九州通，士女歡娛萬國同。伐鼓撞鐘驚海上，新妝袨服照江東。梅花落處疑殘雪，柳葉開時任好風。火德云官逢道泰，天長地久屬年豐。[注]大酺：指的是百姓聚集在一起飲宴。古時國家有“吉慶”事，允許百姓聚飲。王夫之稱贊此詩的第三聯妙在“以小景傳大景之神”，請你說說這兩句詩是如何傳神的。答案頸聯借景抒情。梅花飄落，柳葉新發，正是乍暖還寒的初春季節。皚皚“白雪”，陣陣冷香，青青柔條，絲絲暖意，形成一派春回大地的景象。春，既使萬象更新又給人以希望。柳遇好風，比喻民逢明君，暗寓了皇恩浩蕩如春風。解析本詩第三聯中“柳葉”一句，透過片片樹葉來顯示春色，柳芽舒展是小景，從小景細致、具體的描寫中透露了春的消息，寫出了春回大地的大景象，從而用春回大地這個大景象暗寓了皇恩浩蕩如春風這個大主題。三、以景結情內涵“以景結情”是指詩歌在議論或抒情的過程中，戛然而止，轉為寫景，以寫景句結束全詩的一種方法。它是詩歌結句的一種技巧，也是借景抒情的方式之一。作用以景代情作結，結束詩句，使得詩歌“此時無情勝有情”，顯得意猶未盡，可以使讀者從景物描寫中，馳騁想象，體味詩歌的意境，產生韻味無窮的藝術效果。舉例“殘燈無焰影幢幢，此夕聞君謫九江。垂死病中驚坐起，暗風吹雨入寒窗。”(元稹《聞樂天授江州司馬》)分析：前三句是敘事抒情，尾句是以景結情。詩人借暗風寒雨渲染悲涼氣氛，將自己的惋惜、憤懣、痛心等諸多情感融于景語之中。給讀者留下無盡的想象空間，起到言有盡而意無窮的藝術效果。訓練30．閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。《從軍行七首》王昌齡琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情。繚亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。詩歌的前三句均是就樂聲抒情，說到“邊愁”用了“聽不盡”三字，那末結句如何以有限的七字盡此“不盡”之情呢？答案前三句敘事抒情，后一句寫景。以景作結，寓情于景，創造意境，含蓄無限。解析詩人這時輕輕宕開一筆，以景結情。仿佛在軍中置酒飲樂之后，忽然出現一個月照長城的莽莽蒼蒼的景象；古老雄偉的長城綿亙起伏，秋月高照，景象壯闊而悲涼，更加深了詩人的思想感情。此時征戍者內心是濃濃的鄉思，還是渴望建功立業？是對現實的憂慮，還是對祖國河山深沉的愛呢？……不得而知，給讀者留下了無限的想像空間。四、抑揚結合內涵“抑”，就是壓制，表現為對表現對象的貶低、批評、否定，甚至丑化；“揚”就是褒揚，表現為對表現對象的抬高、贊揚、肯定、美化。抑揚結合是把要貶抑否定的方面和要肯定的方面同時說出來，只突出強調其中一個方面以達到抑此揚彼或抑彼揚此的目的。有先揚后抑和先抑后揚之分。作用巧作抑揚，造成“落差”，使人、物特征更鮮明突出，形象豐滿，能鮮明地表情達意，增強詩歌波瀾曲折之美，增強詩歌的可讀性和吸引力。舉例“閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。