教育教學論文摘要：為實現新時期獨立學院為社會培養“專、精、尖”技術技能人才的教育目標，理工類教師必須具備廣博的知識，必須具備較強的自學能力，必須具備對知識的綜合和“升華”能力，必須具備一定的動手能力。關鍵詞：理工科;教師素質；自學能力；綜合和“升華”能力；動手能力隨著素質教育的不斷深入開展及人才市場對高素質技術人才的渴求，高等院校特別是獨立學院的辦學越來越受到中央和各地教育主管部門的重視，作為高等教育的一支不容忽視的方面軍，獨立學院已成為新時期高等教育不可或缺的重要組成部分，它所承擔的高等技術人才的培養工作已被提到重要的議事日程上來。獨立學院要發展，一定要創立自己的特色，發揮自己的優勢，把辦學目標定位在為社會培養“專、精、尖”的技術技能型人才上，要積極探索新的辦學模式，力求辦成各級各類技術人才的培養基地。目前供獨立學院使用的教材種類繁多，除了教育部推薦的規劃教材以外，還有各出版社及各地各校自編的各類教材，專業門類繁多，層次深淺不一。有的涵蓋面相當大，涉及的知識面很廣；有的內容較深，甚至涉及到某些邊緣學科；有的系實踐性課程或新興學科，要求授課者自身必須具備相當強的動手能力和操作能力。這些教材的出現，是高等教育教材建設向深層次發展的標志，是在新的歷史條件下教育改革的重要內容。“師者，傳道授業解惑者也。”這些新教材的出現，無疑給教學者提出了更高層次的要求。要給別人“傳道”、“授業”、“解惑”，則自己首先要“身正”之外，還必須“業精”，否則只能是“己所未學（不欲），無（勿）施于人”了（此處系套用成語）。下面僅就上述理工類教材對教師的要求，談幾點不成熟的看法，以期拋磚引玉。一、教學者必須具備廣博的知識。要能夠勝任上述理工類教材的教學工作，教師必須具備廣博的知識。因為上述教材所涉及的知識面是十分廣闊的，往往是數、理、化、天文、地理、生物、氣象、計算機等“無所不沾”，這就對教師自身的知識面提出了“廣博”的要求。而目前有相當一部分教師，在舊教育體制的制約下，所學專業分類十分明確，分工十分細致，也正是這種“專業分工”束縛了教師的手腳，使他們在新教材面前往往無所適從。面臨新世紀已經來臨的當今世界，科學技術的發展一日千里，日新月異；知識經濟和信息時代的到來，呈現在我們面前的是一片五彩繽紛。各門學科相互滲透，各類知識互相交織，新的尖端學科、邊緣學科不斷涌現，使我們大有目不暇接之感。“哪得渠水清如許，為有源頭活水來。”作為“授業者”的教師，僅滿足于原來的“一桶水”、“兩桶水”那是根本無濟于事的，必須始終保持“有源之活水”；如果不及時地充實自己，在激烈的競爭上崗中將無插足之地。當然，我們不能要求每一位教師都成為大學問家或知識淵博的學者，但至少必須做到在牢固掌握本門學科理論基礎的前提下，對相關學科有足夠的了解。要注意，這里的“相關”范圍應該足夠廣，教電類課程的要懂點機械，教建筑的也要懂點電子，教理工的不但要了解數學、化學，也要了解地理、歷史及其他人文社會科學的有關內容；所有的理工科教師都應該掌握適度的外語和計算機知識，特別是后者，因為已經全面展開的各級各類院校的教學改革和教師的繼續教育“都將以計算機為基礎的現代教育技術的學習和使用作為教學改革的突破口。”（注1）即便是自己十分熟悉的本門學科，在當今知識爆炸的年代，其知識更新的高速度也要求我們必須不斷地充實和完善。因此，具有廣博的知識是理工科教師的必備條件。二、教學者必須具備較強的自學能力。作為獨立學院的教師，應從教師職業可持續發展和終身學習的戰略高度，認識自身職業的特點，積極抓好在職進修，努力獲取新知，自覺地不斷地進行自我知識更新。因此，我們必須加強和提高自學能力，要通過各種方式，利用各種手段，進修相關專業的有關課程，特別是一些新興學科；要充分利用教學工作之余的閑暇，查資料、做索引、利用網絡、定時觀看教育電視臺的教學節目甚或科普知識等等，要象海綿吸水似的“貪婪”地汲取一切有用的新知識，不斷地給自己“充電”、“加油”，只有這樣，才能盡快獲得新世紀合格教師的資格證。三、教學者必須具備較好的知識綜合能力和“升華”能力。教師在掌握了大量的現代科學技術知識和資料后，還必須將其有機地結合起來，加以提煉和“升華”，適當地反映到自己所教的課程體系中來。這就要求我們必須具備較強的知識綜合能力。要對各類知識的銜接點、融匯處心中有數，這樣才能在教學中做到“例證隨手拈來，數據脫口而出”，進而上升到既“嚴謹有序”又“揮灑自如”的境界。四、教學者必須具備較強的動手能力。我國職業教育起步較晚，又是從普通教育中分離出來的，始終擺脫不了普通教育的影子：注重理論，輕視技能。作為獨立學院這一嶄新的辦學形式，有望能從舊的思維柜架中脫離出來，走出新時期我國高等教育改革的創新之路。應該清醒地看到，高等職業教育是高等教育的重要組成部分，高等職業教育定位要科學而準確，就是要為社會主義現代化建設培養實用型人才，不能搞成普通本科教育的“壓縮餅干”。作為從事理工科教學的教師，如果僅僅滿足于在課堂上“口若懸河，滔滔不絕”，那是遠遠不夠的；教師自己必須具備較強的動手能力，不但要能夠熟練地使用各種電教設備和教學儀器，更重要的是必須對實驗儀器設備的原理、結構、使用方法有足夠的了解，同時還必須具備一定的設計、制作能力，只有這樣，才能在講授某些操作性很強的課程時不至于捉襟見肘。可以預見，隨著素質教育的不斷推進，教學改革的不斷發展，新的對動手能力要求更高的課程設置必將不斷出現，作為理工科教學工作者必須“未雨綢繆”，事先磨練好我們的雙手。可以這樣說，對于教師，“君子動口不動手”的時代已一去不復返矣。作為獨立學院或者高職院校的理工科教師，要具備上述能力，說到底，首先必須具有高度的政治思想覺悟和職業道德素質。沒有堅定的政治立場，沒有為社會主義教育事業奮