探尋區域活動中幼兒的主動學習——基于高瞻課程模式探尋區域活動中幼兒的主動學習——基于高瞻課程模式

摘要：本文通過對區域活動和主動學習的概念進行闡述，并結合高瞻課程模式的理念，探討了區域活動對幼兒主動學習的促進作用。文章還從環境創設、教師角色和家長參與等方面，探尋了提高區域活動中幼兒主動學習的策略和方法。

關鍵詞：區域活動、主動學習、高瞻課程模式、環境創設、教師角色、家長參與

一、引言

區域活動是現代幼教領域中一種常見的教學形式。它通過對教育環境的創設和任務的提供，引導幼兒主動參與學習。高瞻課程模式是以幼兒的發展需求為中心，通過創設情境、設計任務等方式促進幼兒主動學習的一種教育理念。本文將通過對區域活動和主動學習的探討，結合高瞻課程模式的理念，探尋區域活動中幼兒的主動學習。

二、區域活動的概念和特點

區域活動是指將幼兒園的教學環境分成不同的區域，每個區域都有特定的主題和任務，供幼兒自由選擇參與。區域活動的特點包括：1）環境創設精心設計，以滿足幼兒的興趣和需求；2）任務具有開放性和自主性，讓幼兒有更多的選擇和決策權；3）教師起到指導和引導的作用，鼓勵幼兒的思考和探索。

三、主動學習的概念和特點

主動學習是一種強調學習者主動參與和掌控學習過程的學習方式。它與傳統的被動接受教育形式不同，更加注重學習者的主體地位和自主性。主動學習的特點包括：1）學習者主導學習過程，積極參與和探索；2）任務具有一定的挑戰性和刺激性，激發學習者的興趣和動機；3）學習者通過自主思考和交流合作，構建新的知識和技能。

四、區域活動對幼兒主動學習的促進作用

4.1激發興趣和動機

區域活動通過環境創設和任務設計，能夠激發幼兒的興趣和動機，促使他們積極主動地參與學習。例如，在科學區域可以設置一個植物觀察區，讓幼兒親自種植、澆水并觀察植物的生長過程。這樣的任務能夠引起幼兒的好奇心和探索欲望，激發他們主動學習。

4.2提供合適的學習場景

區域活動為幼兒提供了一個多樣化的學習場景，使幼兒能夠根據自己的興趣和需求選擇適合自己的學習區域。例如，在游戲區域，幼兒可以選擇自己感興趣的游戲玩具，通過游戲來學習。這樣的學習場景能夠激發幼兒的自主學習欲望，提高他們的學習效果。

4.3培養自主思考和解決問題的能力

區域活動的任務通常具有一定的挑戰性，需要幼兒進行自主思考和解決問題。在美術區域中，教師可以提供一個紙張、顏料和畫筆，讓幼兒自由創作。這樣的任務能夠培養幼兒的創造性思維和解決問題的能力，提高他們的主動學習能力。

五、提高區域活動中幼兒主動學習的策略和方法

5.1環境創設

創設符合幼兒年齡特點和發展需求的環境對于提高區域活動中幼兒的主動學習至關重要。教師可以按照幼兒的興趣和需求，設計多樣化的學習區域，提供各種各樣的學習材料和工具，豐富幼兒的學習資源。

5.2教師角色

在區域活動中，教師起到引導和指導的作用。教師需要觀察幼兒的學習狀態和需求，并根據幼兒的發展水平進行適當的引導。同時，教師還可以通過提問和討論激發幼兒的思考和探索欲望，促進他們的主動學習。

5.3家長參與

家長是幼兒主動學習的重要支持者和陪伴者。教師可以邀請家長參與區域活動，與幼兒一起探索和學習。通過家長的介入，幼兒能夠感受到學習的重要性和意義，進一步激發他們的主動學習欲望。

六、結論

通過對區域活動和主動學習的探討，我們可以發現區域活動對幼兒的主動學習具有重要的促進作用。在區域活動中，教師的環境創設、角色和家長的參與都對幼兒的主動學習起到至關重要的影響。因此，我們應該重視區域活動的設計和實施，在實踐中不斷探索和創新，為幼兒提供更多的主動學習機會通過對區域活動和主動學習的探討，可以發現區域活動對幼兒的主動學習具有重要的促進作用。在區域活動中，教師的環境創設、角色和家長的參與都對幼兒的主動學習起到至關重要的影響。適合幼兒年齡特點和發展需求的環境創設可以激發幼兒的學習興趣和需求，提供多樣化的學習區域、學習材料和工具可以豐富幼兒的學習資源，從而提高他們的主動學習能力。教師在區域活動中扮演著引導和指導的角色，觀察幼兒的學習狀態和需求，根據幼兒的發展水平進行適當的引導，通過提問和討論激發幼兒的思考和探索欲望。家長作為幼兒主動學習的重要支持者和陪伴者，參與區域活動可以讓幼兒感受到學