高中生英語課堂沉默現(xiàn)象調(diào)查研究——以桂林第八中學(xué)為例的開題報(bào)告摘要英語課堂沉默現(xiàn)象是高中英語教學(xué)中的一種重要現(xiàn)象，它給高中英語教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)。本文以桂林第八中學(xué)為例，對(duì)高中生英語課堂沉默現(xiàn)象進(jìn)行了調(diào)研研究。通過問卷調(diào)查和訪談，本文分析了英語課堂沉默現(xiàn)象的原因和影響，并提出了相應(yīng)的解決方法，最終得出了英語教師需要采取積極措施，建立良好課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生英語口語表達(dá)的結(jié)論。關(guān)鍵詞：高中生，英語課堂，沉默現(xiàn)象，調(diào)查研究AbstractEnglishclassroomsilenceisanimportantphenomenoninhighschoolEnglishteaching,whichbringssomechallengestohighschoolEnglishteaching.TakingGuilinNo.8HighSchoolasanexample,thisstudyinvestigatedthephenomenonofsilenceinEnglishclassesofhighschoolstudents.Throughquestionnairesurveyandinterview,thispaperanalyzedthereasonsandeffectsofthesilencephenomenoninEnglishclasses,andproposedcorrespondingsolutions.TheresultsshowedthatEnglishteachersneedtotakeactivemeasurestoestablishagoodclassroomatmosphereandpromotestudents'Englishoralexpression.Keywords:highschoolstudents,Englishclassroom,silencephenomenon,investigationandresearch1.研究背景和目的高中英語的教學(xué)是現(xiàn)代英語教育的重要組成部分。目前，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語課堂中表達(dá)能力較低的問題比較普遍，許多學(xué)生在英語課上幾乎不說話，一直保持著沉默。這種現(xiàn)象不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而且也給教師帶來了一定的困擾。因此，在英語教學(xué)中如何解決學(xué)生沉默現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力的提高成為了當(dāng)前英語教學(xué)需要解決的關(guān)鍵問題。本研究旨在：1.了解高中生英語課堂沉默現(xiàn)象的原因和影響。2.分析英語教師應(yīng)采取哪些措施來解決這個(gè)問題。2.研究方法本研究采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的研究方法，通過對(duì)桂林第八中學(xué)高中生英語課堂沉默現(xiàn)象的調(diào)查研究。2.1問卷調(diào)查通過問卷調(diào)查了解高中生沉默現(xiàn)象的原因和影響。調(diào)查對(duì)象：15-18歲的桂林第八中學(xué)高一至高三學(xué)生。問卷內(nèi)容：包括基本情況和沉默現(xiàn)象的原因、影響等。2.2訪談通過訪談了解英語教師應(yīng)采取哪些措施來解決這個(gè)問題。訪談對(duì)象：桂林第八中學(xué)高中英語教師3.參考文獻(xiàn)[1]Gao,X.(2015).Alienationandsilencinglifting:Casestudyofateacherraisingstudents'affectiveengagementwithEnglishlanguagelearning.SageOpen,5(2),2158244015584086.[2]Lai,H.F.(2014).FactorsthatinfluenceperceivedspeakingconfidenceofEFLlearners:apreliminaryinvestigation.InnovationinLanguageLearningandTeaching,8(3),234-251.[3]Kao,S.,&Kuo,R.(2015).CollegeEnglishTestingandEFLLearners’SpeakingPerformance:StructuralEquationModelingAnalysis.EuroJournalsPublishing,Inc.[4]Wang,C.W.(2015).AcomparativestudyoftraditionalEnglishclassroomagainstcommunicativeEnglishclassroominTaiwan.Procedia-SocialandBehavioralSciences,174,751-758.[5]Waryszak,R.Z.(2018).Thesilentlanguageofclassroomg