鼓勵(lì)孩子建立自信教育隨筆7篇鼓勵(lì)孩子建立自信教育隨筆1

尊重就是讓幼兒對(duì)自己充滿自信，相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。尊重就是不把成人的要求強(qiáng)加于幼兒，而是鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的意見與看法，相信幼兒有自己的見解。尊重對(duì)于幼兒來說意義重大。那么，怎樣才能做到尊重幼兒呢?我認(rèn)為，尊重幼兒，就要促進(jìn)幼兒富有個(gè)性化的發(fā)展。要發(fā)展幼兒的個(gè)性，就必須尊重幼兒的個(gè)性，尊重幼兒的心理發(fā)展。對(duì)于幼兒而言，什么個(gè)性的幼兒都有。有動(dòng)作慢的，有性格開朗的，有做事毛糙的，有不愛講話的，有脾氣死擰的等等，無論什么個(gè)性的幼兒，都有他的內(nèi)心發(fā)現(xiàn)。教師就應(yīng)該要從心理上理解、了解幼兒的需要，興趣、能力、智力、氣質(zhì)及性格，尊重每個(gè)幼兒的個(gè)性，支持引導(dǎo)每個(gè)幼兒的發(fā)現(xiàn)。

在組織幼兒練習(xí)拍球的過程中，我采用比賽的形式為每個(gè)幼兒提供展示的機(jī)會(huì)。但班里的小紫軒就是不愿意參與到活動(dòng)中，我怎樣鼓勵(lì)都無濟(jì)于事，總是在樓道里自己玩玩具。我認(rèn)為她可能不會(huì)拍球，就尊重了她的選擇。但是經(jīng)過幾天觀察，發(fā)現(xiàn)她不但不是不會(huì)拍，而且還拍得還挺好。我便問她：“為什么老師讓你拍，你不拍，看你拍得多好呀”。她微微一笑，小聲告訴我：“那么多人看著我，都不好意思呀”。噢，我終于了解到了她的真實(shí)想法，原來是她對(duì)自己缺乏自信。對(duì)與這樣的孩子我就要幫助她看到自己的優(yōu)勢(shì)與潛力，注意為她創(chuàng)設(shè)獲取成功的機(jī)會(huì)，在后來的活動(dòng)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)她，在小朋友面前表揚(yáng)她，樹立她的自信心，慢慢地小慧瑩進(jìn)步了，自信心提高了。上課的時(shí)候經(jīng)常能看到她參加活動(dòng)時(shí)自信的樣子。使她在有了自信之后獲得許多成功的感受。

看到他們玩的時(shí)候，有的把頭往上抬，有的用手捂著嘴，怕磕著，有的在旁邊，作監(jiān)督員，不許后面小朋友推前面的人。這樣在教師尊重孩子的基礎(chǔ)上，滑滑梯的秩序也得到了維持。作為教師，一定要相信孩子的能力。賞識(shí)幼兒的能力，從而更好地發(fā)掘幼兒的潛能。

作為新時(shí)期的一名幼兒教師，我們肩負(fù)著培育下一代接班人的重任，我們要認(rèn)真分析我們所遇到的新課題，勇于迎接新挑戰(zhàn)。對(duì)于幼兒園教育這項(xiàng)十分艱辛、復(fù)雜而又細(xì)致的工作。在幼兒教育中，尊重幼兒的潛能，尊重幼兒的個(gè)性，充分運(yùn)用“尊重”這把鑰匙，來打開孩子心靈的金鎖，培養(yǎng)出健康活潑、誠實(shí)勇敢、富有個(gè)性的新一代接班人。

鼓勵(lì)孩子建立自信教育隨筆2

我們班有個(gè)叫小羽的小朋友，比較好動(dòng)，上課注意力不大集中。在上第一堂手工課“新房子”的時(shí)候，小朋友們都很興奮，超感興趣，每個(gè)人上課都特別認(rèn)真，聽得非常仔細(xì)，什么時(shí)候該拿彩紙，什么時(shí)候該用剪刀，什么時(shí)候該上膠水，每一個(gè)步驟他們都不敢馬虎，可是，到最后小羽還是出錯(cuò)了，而且全班只有他一人出錯(cuò)。

我把小羽的畫做為反面典型，展示給全班的小朋友看，小朋友看了哈哈大笑，只有小羽咬著嘴唇不吱聲，臉漲得通紅，我馬上意識(shí)到自己錯(cuò)了，很有可能傷了他的自尊心。于是我立刻制止了小朋友的嘲笑聲，然后拿出剪刀把他的畫修剪了一下，再給小朋友看，小朋友們一看立即叫了起來，好漂亮的一棵樹，我趁機(jī)表揚(yáng)小羽：“雖然小羽小朋友的房子沒做好，可是他做出來的樹還是很漂亮的。”一聽我這么說，小羽馬上來了精神，兩眼放光。可是我話鋒一轉(zhuǎn)：“雖然小羽小朋友做的樹很漂亮，可是今天我們做給爸爸媽媽看的是一座房子，而不是一棵樹，怎么辦呢?”小朋友都不吱聲，我盯著小羽的眼睛說：“這一次我們就不把小羽小朋友的畫給貼出去了，等下一次小羽小朋友做得更好的時(shí)候，我們?cè)賮碣N他的畫吧。”

第二堂手工課的時(shí)候，一開課我就說：“上一回有一個(gè)小朋友把房子做成了樹，今天會(huì)不會(huì)有人把樹做成房子呢?”小羽看著我，不好意思地笑了笑。他當(dāng)然知道我說的就是他。結(jié)果，小羽做出來的畫相當(dāng)漂亮，我很及時(shí)地表揚(yáng)了他，并把他的畫張貼了出去。

手工課主要是培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)，讓他們?cè)趧?dòng)手的過程當(dāng)中，有點(diǎn)小小的成就感，讓他們覺得自己也行，自己也能做得很好，有利于培養(yǎng)他們的自信心。如果那天我沖著小羽發(fā)脾氣：別的小朋友都行，就你不行，別的小朋友都聰明，就你不聰明，別的小朋友都會(huì)聽講，就你不聽講?如果是這樣的話，很有可能，小羽以后就不喜歡上手工課了，他會(huì)說，反正老師都說我不行，那我就不行唄。很有可能他就會(huì)有這種自暴自棄的想法。

所以說，有時(shí)候一轉(zhuǎn)念的想法，會(huì)給我們帶來截然不同的效果。在幼教方面，老師對(duì)小朋友還是得多用鼓勵(lì)的方式，這樣孩子們會(huì)更樂于接受，也更容易有著飽滿的學(xué)習(xí)熱情。

鼓勵(lì)孩子建立自信教育隨筆3

戶外活動(dòng)開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡，生機(jī)勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內(nèi)向的琪琪小朋友臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過來的，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動(dòng)中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在集體中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動(dòng)時(shí)，她總是自己躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動(dòng)，很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會(huì)跳繩了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續(xù)努力!”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見的興奮之光，笑臉也生動(dòng)起來。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表揚(yáng)了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng)，很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如，別的活動(dòng)也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。

這件事，讓我看到表揚(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí)，讓我意識(shí)到不管哪一個(gè)孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到我們集體中，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，真誠的伸出援助之手，一切都會(huì)變得那么美好!

鼓勵(lì)孩子建立自信教育隨筆4

“鈴鈴鈴……”放學(xué)的鈴聲如此響亮，敲碎了每個(gè)孩子的心，孩子們紛紛走出教室。在門口排成了長(zhǎng)長(zhǎng)的兩條直線，一聲令下，便不慌不忙的下樓梯了。我跟在后面巡視著每一位同學(xué)，似乎每個(gè)舉動(dòng)都在我的眼里。

為了省時(shí)間，急忙去了一趟辦公室就到了排隊(duì)的地方。出乎意料的事情發(fā)生了，有一個(gè)女孩子正在用手揉著她的眼睛，眼淚不停的往下流，淚水沾濕了她的臉。是受了什么委屈，讓她如此傷心。有個(gè)女生刻意提醒我，老師小金哭了。我輕輕的說了一聲：“先等值日老師說完。”

值日老師總結(jié)完畢，我問小金怎么回事，她抽泣著，哭聲也隨之放大了，好像壓抑了千年的委屈。她斷斷續(xù)續(xù)的說：“在剛放學(xué)的時(shí)候，小華扯了我的頭發(fā)。”我急切的安慰道：“現(xiàn)在還痛嗎?”非常擔(dān)心肥胖力壯的小華把她的頭發(fā)扯痛了。小金邊用手擦眼淚，邊說：“現(xiàn)在不痛了。”“這樣你也哭得這么傷心啊?”我不禁驚訝的問，完全沒有經(jīng)過大腦過濾就隨口說出自己的真心話，現(xiàn)在想想還后悔是否自己錯(cuò)了。

于是，我叫全班同學(xué)先走，把小金和小華留下來。我叫小華道歉，小華倒是道歉的很快，起初并沒有看出他的誠意。可是，后來我真的看出他已經(jīng)很誠懇了。不管小華怎么道歉，小金總是把頭扭朝一邊，愛理不理的，始終不肯原諒小華。我暗自以為，小華欺負(fù)她不只一次兩次了，所以，她才遲遲不原諒。但是，了解之后才發(fā)現(xiàn)并非如此。

校園里，孩子們的影子漸漸減少，老師們也漸漸沒了蹤影。無論小華怎么說破嘴皮，就是不原諒。難道原諒二字難以出口，還是心中堵著一道門，始終開不了。回頭想想小金是一個(gè)多么乖巧的女生，成績(jī)非常優(yōu)秀，還是小組長(zhǎng)呢?她應(yīng)該有寬大的胸懷不是嗎?這使我百思不得其解。

細(xì)小的事情也能讓一顆童心仿佛經(jīng)歷了一場(chǎng)浩劫，當(dāng)自己的小小權(quán)益被侵犯的時(shí)候，孩子們本能的自我保護(hù)意識(shí)就會(huì)發(fā)揮到極限，這就是所謂的童心。我該怎么去理解那顆萌芽而未成熟的童心呢?每次在課堂上講述故事，教育他們要團(tuán)結(jié)友愛，和睦相處，可是，一年多以來并未見成效。真希望自己能得到一次洗禮，去了解那些還未長(zhǎng)成的童心，進(jìn)入他們的世界，去化解一顆顆急需成長(zhǎng)的童心。

鼓勵(lì)孩子建立自信教育隨筆5

在幼兒園中，有的老師總喜歡安穩(wěn)一點(diǎn)的孩子，因?yàn)檫@樣的孩子聽話好管教，讓老師省心，也總能討得不少老師們的喜愛。而對(duì)于那些過于“活潑、愛動(dòng)”的幼兒，則往往因?yàn)槠洹罢{(diào)皮、惹事”，久而久之，則可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。

但我覺得，對(duì)待那些過于“活潑、愛動(dòng)”的幼兒，需要老師行使有別于一般幼兒的教育和教導(dǎo)方法，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過意識(shí)引導(dǎo)而使其行為上產(chǎn)生循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)化，逐步改變其過于“活潑、愛動(dòng)”的習(xí)慣，使其容入班級(jí)整體活動(dòng)之中去。今年在我新接的一批孩子中就有這么一位，他不僅活潑愛動(dòng)，而且常常給老師制造些小的“惡作劇”。比如，在大家一起游戲時(shí)，他往往趁老師不注意就會(huì)掉頭大竄，讓老師追來追去，累得老師氣喘吁吁;教育活動(dòng)中有時(shí)他會(huì)鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”;玩玩具時(shí)，他又常常將玩具仍滿地。可能由于他的過分愛動(dòng)引起了大家的注意，在幼兒園里已經(jīng)小有名氣，大部分老師認(rèn)識(shí)他。他的媽媽曾這樣給我說過：“我的兒子不老實(shí)，很調(diào)皮”，我也曾開玩笑地對(duì)家長(zhǎng)說：“你的兒子簡(jiǎn)直就是一個(gè)‘自由人’”。

如何教育這樣一位剛剛?cè)龤q的“自由人”呢?我的切入點(diǎn)是——找優(yōu)點(diǎn)，并使其發(fā)揚(yáng)光大。根據(jù)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他很聰明，反應(yīng)能力強(qiáng)。比如班上的門有時(shí)被風(fēng)吹得發(fā)出響聲，我們常把里邊的插銷插上，有時(shí)老師在門外回教室時(shí)，外面的老師會(huì)輕輕敲門或向里招招手，示意小朋友過來開門，三歲的孩子大多猜不透老師的心思，可班上那位所謂的“自由人”幾次急匆匆地跑過來，給老師打開門，這時(shí)我便過去親他一口，并伸出大拇指以示鼓勵(lì)，讓他感受到跑過去做了一件正確的事，老師就會(huì)喜歡我!我還發(fā)現(xiàn)他喜歡交朋友，人緣好。一天早上他遲遲站在教室門口不動(dòng)，他說他要等到他的好朋友來了一起坐下!

要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及獨(dú)特價(jià)值，換一種目光看孩子，換一種方式給孩子溝通，將會(huì)帶來意想不到的效果，不信你也試試看!

鼓勵(lì)孩子建立自信教育隨筆6

甜甜是我班的女孩，記得剛來園時(shí)，長(zhǎng)著一雙漂亮的眼睛總是骨碌碌的轉(zhuǎn)，兩只細(xì)細(xì)的辮子，可愛的小臉。可是天生膽小不太愛講話，老師、小朋友跟她說話，問一句答一句的，而且總是猶猶豫豫，生怕答錯(cuò)，總愛偷偷的看人，你若是看她一眼，她就會(huì)立刻低下頭，滿臉通紅，遇到事情就哭，不會(huì)表白。如在課間活動(dòng)的時(shí)候，別的小朋友都快速離開位置搶著跑著的玩……甜甜卻老是不愿意與同伴去玩，靜靜地坐或站在一旁看著，我請(qǐng)其他邀請(qǐng)她一起玩，她總是搖搖頭說不愿參加，獨(dú)自坐在位置，拿出自己帶的書看看或看看在玩的其他孩子。

日常的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，甜甜不主動(dòng)舉手，讓她回答問題很緊張，目光游離，不敢直視老師，聲音很小。有一次，老師發(fā)書，不小心把她給漏了，沒有向老師要書，只是一個(gè)默默地流淚，還是旁邊的幼兒向老師說了她沒發(fā)到書……。

反思各種豐富多彩的活動(dòng)，創(chuàng)造各種情境，發(fā)展幼兒對(duì)各種事物的愛好和興趣，培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，促使其主動(dòng)地加入其他孩子的活動(dòng)中去，從而增加與其他孩子的交流機(jī)會(huì)。而孩子只在廣泛的'交往中，感到有很多東西要說出來的時(shí)候，語言活動(dòng)才會(huì)積極起來。尤其是孩子之間的交往更是重要，因?yàn)樗麄兩硇陌l(fā)展有著相同之處，也有共同語言。這樣，面對(duì)人多或者陌生的環(huán)境時(shí)，他才會(huì)感到自信。集體的力量是無窮的，我在培養(yǎng)思思交往自信心方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過小朋友們的關(guān)心與愛護(hù)，幫助思思在集體中找回膽量，學(xué)會(huì)交往。我安排一個(gè)外向、活潑、樂于助人的小朋友做她的好朋友。這樣當(dāng)思思有困難時(shí)，他能熱情地幫助他，讓他感受到集體的溫暖，幫助她恢復(fù)對(duì)自己的信心。同時(shí)，也能讓思思在與朋友交往的過程中懂得熱情幫助人是贏得伙伴喜愛的首要條件。在潛移默化中，幫助思思走好人際交往的第一步。

教師對(duì)待孩子必要有積極主動(dòng)的態(tài)度，才能幫助孩子樹立自信心。幼兒年齡較小，對(duì)自己的言行缺乏基本的評(píng)價(jià)能力。一般來說，孩子對(duì)自我能力的評(píng)估大都是依從于他人的。其他人怎么看待他的，或者孩子認(rèn)為他人怎樣看待他的，將在很大程度決定孩子怎樣看待自己。旁人尤其是熟悉的人的鼓勵(lì)，對(duì)于培養(yǎng)兒童自信心有很大作用，教師作為兒童所尊敬和崇拜的權(quán)威者，對(duì)他們的自我評(píng)價(jià)具有決定性的影響。

當(dāng)然，對(duì)孩子的肯定和鼓勵(lì)必須恰如其分，符合兒童的實(shí)際情況。一般說，教師對(duì)孩子的肯定和鼓勵(lì)應(yīng)該是符合實(shí)際情況的，只有這樣才能培養(yǎng)兒童的信心，鼓舞孩子作進(jìn)一步的努力。

鼓勵(lì)孩子建立自信教育隨筆7

表揚(yáng)作為一種手段在教育中出現(xiàn)，猶如孩子走向成功之路的一個(gè)臺(tái)階。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)對(duì)孩子的行為和良好品德的培養(yǎng)，起著舉足輕重的作用。正確地使用表揚(yáng)的藝術(shù)，會(huì)使孩子更加健康、快樂地成長(zhǎng)。

表揚(yáng)沒有固定模式。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、興趣、愛好，講究一定的表揚(yáng)方法，掌握表揚(yáng)的度、量關(guān)系，才能在教育孩子的過程中起到事半功倍的效果。

每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，表揚(yáng)具有它獨(dú)特的藝術(shù)性。家長(zhǎng)要注意觀察孩子情緒的變化，讓表揚(yáng)發(fā)揮它最佳的效果。一種表揚(yáng)方法，對(duì)有的孩子可能使用，而對(duì)另一個(gè)孩子卻不然，還有可能引發(fā)孩子的反感情緒，甚至有可能發(fā)展到惡性循環(huán)的個(gè)案中。所以家長(zhǎng)應(yīng)掌握使孩子感到