現代教育思想形成性考核冊（作業三答案）

2023年11月09日星期日22：08

第四章、第五章和第六章

一、填空題

1.西方從十四至16世紀的文藝復興開始,反對宗教神學和封建專制，尊重個人的主體地位，

高揚人的主體精神，保證人的主體性的發展,就成為其文化和教育中的一種基本理念。

2.主體教育思想的構建有一個很平常卻很重要的事實基礎,這就是:學生是自身的主人。準確

地說，學生是自身生活、學習和發展的主體。

3.學生并不由于教師把他們當成施加教育影響的對象而就成了完全被動的客體，相反，學生

始終是自身意識與活動的主體。

4.學生的主體性集中體現為他們的獨立性、積極性和發明性。

5.從內部心理結構上看,主體性重要涉及意識、主體能力和主體人格三個部分。

6.建立合理的師生關系是體現主體教育思想的關鍵所在。合理師生關系的要點是平等民主、

互相尊重。在比較抱負的師生關系中，教師應當是既是師長，又是參謀、朋友、顧問。

7.所謂全面尊重學生，就是要尊重學生的人格、尊重學生的特點、尊重學生的水平以及尊重

學生的狀態等。

8.學生的主體性以及身心各個方面都是在生活中而不是在狹義的教育中成長的,抱負的教育

應當關注學生的所有生活。

9.一個人如何生活,就會成為如何的人。只有當學生在學校生活中真正成為自己的主人，

其主體性才也許自然而然地得到發展。

10.要建立起教師啟發引導、學生主體參與的教育活動模式，就要幫助學生打破對權威的崇

敬。

11.一般意義上的科學至少涉及三部分內容：科學知識、科學方法和技術。

12.科學教育的最終目的就是要提高學生的科學素養，促進學生的全面發展，改善學生的生

存能力和生活質量。

13.所謂科學素養,是指人們身上與科學活動有關的一種綜合素養，它涉及科學知識與技能、

科學方法與能力、科學行為與習慣以及科學態度與精神等。

14.科學方法與能力是科學素質的核心,科學行為習慣是科學素養的外部行為表現,科學態度

與科學精神是科學素養的靈魂。

15.科學素養的成長規定科學教育活動必須是重視科學方法、充滿科學精神的。

16.事實上，檢查人才質量的最終標準不是做題的能力，而是做事的水平，是社會生產和生

活實踐。要在使學生掌握基本的科學知識與技能基礎上,特別重視科學方法與能力、科學以

及科學態度與精神的培養。教師不僅要做一個科學教育工作者,并且也應爭取成為一個對科

學保持濃厚愛好的學習者、發現者、發明者。

17.要加快科學課程和教材改革的步伐,構建具有現實性、綜合性和時代性的科學教育課程

教材體系。

18.目前我國中小學學校科學學科教學過程缺少一種過程優化意識,過于注重學生的學習結

果--重要是知識性結果。

19.隨著社會分工的日益細化和社會產品的日漸豐富，人們在生活中選擇的空間和機會都大

大增長，不同群體的生活內容、生活方式、價值取向存在著廣泛的差異。

20.人文教育所需要提高的并不僅僅是文化知識，尚有文化品位、人文精神、道德修養。

21.人文教育的概念區別于人文學科教育與人文主義教育。人文學科重要涉及藝術、文學、

歷史和哲學。人文主義教育則是一種教育理論流派。這種教育理論認為，教育的主線目的應

當是培養自我完善的人。

22.《學習一一內在的財富》提出，21世紀的教育應當有四大支柱，即''學會求知"、"學會

做事"、"學會共處"、"學會做人"。

23.人文素養可以區分為三個不同層面，即人文知識、人文態度和人文精神。人文教育在道

德方面的規定則重要指向人們的道德情感，它所追求的一方面是讓人善良、崇高、有人情味

兒,而不是直接指向具體而擬定的行為規范。

24.樹立開放的人類意識、不斷開闊人類的心胸是現代社會進步的必然趨勢。在現代社會中，

一味追求功利并不能從主線上解決人類社會在現代化進程中面臨的困境。現代人文教育更加

鼓勵人們追求精神世界的滿足。

25.人文學科教育與人文實踐活動相結合是—人文教育的基本途徑。人文學科是人文教育課

程的核心內容。人文教育不能等同于人文學科知識教學。人文實踐活動是人文素養成長的必

由之路。

26.人文教育特別要注重讓學生在實際活動中去親身體驗、專心感悟那些崇高、高雅的情感。

生活中任何活動都具有人文因素,都可以看作是做人的過程，所以，做人的鍛煉可以從點點

滴滴的小事--比如灑水掃地--做起。

27.學校中的人際關系環境是人文環境中最重要的方面，它對于學生人文素養的成長發揮著

關鍵性的作用。而每個學生本人都是人際關系環境的重要發明者。教育者應努力引導學生并

和學生一起發明一種寬松、平等、民主、和諧、友愛、合作的人際環境。

28.富有人道精神的教育活動應當把教育活動看作一種與''人”打交道的活動。

29.當前在學校教育中特別要強調培養學生理解人、關心人的人文精神，要給關心提供關心

人的機會。

二、簡述題

1.為什么不能學生成為"缺少主體精神的人”？

答:面對豐富的信息、面對著五光十色，充滿無限選擇性的世界，學生不得不學會如何按照自

己的意愿和目的積極地去篩選信息，積極地尋求指導和幫助,積極地發展自己超越自己，而

知識經濟時代到來也對人們的創新精神和創新能力提出了很多高的規定，創新精神正是主體

精神的一種集中表現和最高境界。在這樣的時代,一個缺少主體精神的人是不合適宜難以適

應的。

2.試列舉三條應試傾向的極端化帶給學生的危害。

答:一方面，”應試教育使教學活動專于書于知識而脫離實際，這不僅使用權學生裝得不到真

才實學,并且往往使用權學習班活動變得枯燥無味，使兒童青少年生活失去活潑,亮麗的色

彩。另一方面,”應試教育傾向傾向”重視所謂智育，卻忽視人的全面發展，使學生在道德、品

質、身素質、審美情趣等方面得不到健康成長。再次，由于追求合乎考試的標準答案,"應試

傾向"對學生強求整齊劃一，忽視個性及積極積極性的哺育,扼殺了學生的想像力與發明性

的發展。

3.概括主教育思想的基本觀點。

答：一學生是自身生活、學習和發展的主體。（1）學生裝作為教師教育活動的對象或客體是

相對后,暫時的，而作為自身生活學習班和發展的主體卻是絕對的長期的。（2）學生是有著主

觀意志的自己生命的主體，他們應享有一定的自主選擇和自我發展的權利,二,現代教育過程

應當是教師與學生雙主全協同活動的過程,三、現代教育應把發揮和培養學生裝的主體性作

為一項核心目的，四、現代學校教育中應建立平等民主，互相尊重的新型師生關系。

4.如何理解每個學生都是最適合自己學習的學習與發展方式。

答:任何知識經驗，行為習慣等必須通過學生自己的思考，體驗和練習，才干成為學生自己的

東西，而學生之間的天資、個性、生活環境等方面存在著廣泛的差異，因此每個學生都有最

適合自己的學習與發展的方式。

5.試歸納培養主體性的成功實踐的思緒。

答：（一）建立合理的師生關系是全現主體教育思想的關鍵所在

（二）合理師生關系的要點是平等民主、互相尊重。

（三）學校中所有的人際關系都應體現平等民主、互相尊重的原則/

6.什么是〃科學”？

答:科學英文為science,本義是知識，它源于拉丁文的scio（知識）后演變為scientia（知

識）最后演變成今天的寫法,并非任何知識都是科學，科學重要是指關于事物本質與規律性的

知識，一般意義上的科學涉及三部分內容:科學知識、科學方法和技術。

7.何謂STS教育？

答:STS教育即“科學-技術-社會”教育。

8.括科學教育思想基本觀點。

答：科學教育目的的重點是通過提高學生的科學素質，促進學生全面發展，科學教育的課程

應當體現現實性,綜合性和時代性,科學教育的進程應重視科學方法，充滿科學精神,科學教

育要與人文教育相結合。

9.如何做到科學教育與人文教育的結合？

答：（一）要使學生學會用對的的態度對等科學活動和科技成果

（二）要使學生學會用科學的態度對待社會和人生的重要問題

（三）要充足挖掘科學教育內容的人文價值

10.什么是"人文"？

答：所謂"人文”古拉丁文指人類社會中的各種文化現象相相應,是指區別于自然現象及其規

律的人間世事，風俗習慣,禮樂教化等。

11.什么是“人文素養"與"人文教育"？

答:人文教育是現代教育的重要組成部分,極本目的是讓學生學做進步的現代人，即通這提高

人文素養使人活得更自覺，更崇高，更高雅，使現代人擁有開闊的心胸更重視精神追求。人文

素養即人的基本修養，重要體現一個人對自己、別人和社會的結識，態度和行為準則當中。

12.概括人文教育思想的重要觀點。

答:一、人文教育是現代教育的重要組成部分。

二、現代人文教育的主線目的是讓學生學做進步的現代人。

三、人文教學教育與人文實踐活動相結的是人文教育的基本途徑。

四、接近自然、善待自然是現代人教育的重要內容和手段。

13.簡述現代人文教育的主線目的。

答:是讓學生學做進步的現代化人，一般意義的人文教育重要目的是提高人們的人文素養，

使人活得更自覺，崇高、高雅，要使人有更開闊的心胸,要使人更加注重精神追求。

三、綜述題

1.為什么說發揮和培養學生的主體性是實現全面發展教育目的的必由之路？

答：（D教師教育過程的質量，重要取決于學生如何學習，如何活動，回為促進學生的學習和

發展才是教育真正目的。

（2）自20世紀80年代發來,我國教育工作者與實際工作者圍繞著改善教育過程，改革教

育方法進行過許多有益的探索，發明出一批卓有成效的理論與與經驗,所有成功的教育實驗

有一個共同的特性，就是十分注旨在教育過程中發揮和培養學生的主體性，充足激發學生活

力，調動學生積極性。

2.你認為現代學校教育中應建立如何的新型師生關系？

答:應當建立民主平等、互相尊重的新型師生關系，一方面，要保證學生在教育活動中具有一

種實在的主體地位，教師應既是師長，又是參謀、朋友、顧問合理的師生關系，是平等民主、

互相尊重，師生之間應關系融洽，不存在權威關系，要讓每個學生都擁有自信，又讓每個學生

都會尊重別人。

3.聯系實際談談自己對主體教育思想的現實意義的結識。

答:要樹立現代的教育本質觀，它的本質在于：是學生在教育者為其發明性的學習和生活環

境中，通過自身的身心活動，對各種內外影響加發消化吸取，自我發展的過程。教育的結果離

不開教師的教，更離不開學生的學，在教育活動中，教師是教育行為的主體，而學生則是自

身學習與生活活動的主體,不僅要重視教，更要重視"育"，要探索新型的教育管理模式，要

發明機會讓學生在班級中唱主角，把學生當主體，讓學生慣于管理自己；要建立起教師啟發

引導學生主體參與的教育活動模式,教師指導要到而不越位,讓學生學會自我教育，給學生留

下自主選擇和發展空間。

4.你是否批準這句話：高明的教師最大的本領是可以充足了解每個學生,并為每個學生發明

盡也許適合他的教育環境，讓學生按照自己的方式去積極學習和發展。試舉例說明。

答：批準。孩子的出生、生長，接受能力，所處環境，各人的素質等都各不相同，這規定教師

不能以一個模式套各個學生，比如在數學教學中，一是計算題，學生可以專心算，學生也可以

用筆算出，而基礎差的也也許要瓣手指，假如教師一問地講一種方法,那其他的2個學生或許

就不能接受，反而也許會將自己本來的方法也否認，從而更加無法下手.

5.你是否批準這句話:一個學生假如在學業上落后是一點缺陷，假如在身體和品行上有問題,

則是比較嚴重的缺陷,而假如沒有了自信和自強的心理狀態則是一種致命的缺陷，由于他不

僅將一事無成，并且將生活于痛苦之中。試舉倒說明。

答：批準，學業僅是一個人的一方面，學業上落后，但也許他其他方面比較好，比說，樂于

助人，愛勞動等等。

6.你是否批準這句話:教育不僅是一種旨在促進學生發展的活動,還是一種特殊的生活。為什

么？

答：批準,傳統教育思想認為，學生就是學生，學生就應有個學生的樣子，學生在學校中的惟

一任務就是學習，學習那些社會規定他們掌握的知識技能,養成那些社會規定他們具有的品

質和行為習慣。而主體教育思想一方面把學生看作是人，然后才看作學生。也就是說，學生

在學校中一方面是在過一種生活，學生是其生活的一個有機組成部分。每個人的生活都只能

自己活，別人無法代替。對每個人的生活來說，他自己感受，意志和想法是最重要的，所以

尊重生命，就要尊重每個人自己的感受和意志。就要認可和尊重每個人自己的選擇權，發展

權。特別是隨著社會的發展，人們的學習時間越來越長，學習方式越來越多，社會正在成為一

個終身學習的社會，每個人一輩子都不得要做"學生”，這樣一來，學習意義與過去相比有了

很大的區別。學習不再是未來生活的準備，而是成為一種特殊的過程，評價學習活動的成效

或價值。

7.你是否批準這句話，教育管理模式的改革要為教師和學校實行主體教育發明一個寬松的

外部環境。管理行為應當多一些民主參與，多一些依法按章自律。總之，要在解放學生的同

時,解放教師，解放學校,還教師和學校以應有的主體地位和權利,充足調動教育系統各個層

面的積極性。試舉例談一談你的體會。

答;批準。要探索新型號的教育管理模式，（一）改革權威的教育管理模式，主體教育思想

追求在教育過程中盡也許尊重每個學生的主體地位，重視發揮每個學生的主體性，而要實現

這一抱負，需要相應的教育管理模式作為保障。現在不少學校，教師不也許做到心無旁鷲地

完全以學生的發展為中心來考慮教育教學活動，而是不是不考慮許多教育以外的因素，比如

學校對自己工作考核標準，家長對自己工作的認可條件等等。學校的工作也與此相似，學校

除了考慮如何組織教育教學工作，有效地促進學生的發展，還要考慮如何符合上級的有關規

定，如何應對上級的檢查,評選。做如這種管理是權威式的,是對教師或學校一種單向的規定，

假如這種管理過于微觀，以至影響到教師或學校慶有的主體地位和權利,那就會對教師或學

校發明性地開展教育工作導致干擾。

8.請閱讀下面這則案例,談談你的解決意見。

案例：某學校一名五年級的學生，由于對語文老師的課感到很無聊，就逃課去了學校附近的

公共圖書館。沒想到，一去迷上了那里豐富的書刊，本來只想逃一上午的課，結果欲罷不能,

在那里一直泡了三天。三天中，家長認為孩子天天都背著書包上學去了，老師則認為生病請

假了。后來雙方對不上號，才知道他是有事了。這個學生被找回來以后，學校和老師應當對

他怎么解決呢？

答:應當說，這種情況的發生，學生固然有錯，但這種錯誤是可以理解的，一方面反省的應當

是老師和學校。班主任應找這位學生談心，表達理解他這次的行為，認可自己工作中的局限

性，同時希望他以后碰到類似的情況要積極與老師溝通，而不要擅自離開學校。學校應當規

定，假如學生對老師要講的知識已經掌握了，可以不聽課，可去校內圖書館自學。

9.請閱讀下面這則案例，談談你對這種班主任事后的建議。

案例：上課鈴響后，某班主任剛準備上課，發現幾個在課間踢球的學生衣冠不整地跑進來，

一于當眾大聲斥責說:“XX,你是體育委員，這個頭帶很好，請欣賞一下尊容，那德性！”不料,

學生不服氣地嘀咕一聲。老師問："我說錯了嗎？"學生的聲音一下提高了八度：〃什么‘德

性'？老師怎么罵人！"學生的反詰讓者老師大為難堪，為保住面子,老師放慢了語速,加重了

語氣說:"今天你違反了中學生行為規范中不得和老師頂嘴這一條。今天你帶的什么頭?扮演

的什么角色？你必須在全班檢討,挽回影響,我等著看你的表現!”然后不容分辯,又把其他幾

個學生譴責一通后宣布上課。

答：這樣的事情在現代的學校教育中是經常的。在比較抱負的師生關系中，教師應當既是師

長，又是參謀，朋友、顧問，如在上例中這位班主任老師在冷靜下來以后覺察到自己的錯誤,

意識到教師"要面子"，學生也"要面子”，于是積極向學生道歉，溝通了師生之感情，贏得

了學生的理解和信任。

10.有的老師說:"我有粉筆、黑板、課本教學的成績，并不比那些使用現代教育技術的老

師差。我又何須去用那些時髦的東西呢?”請評論這一觀點。

答：一方面肯定這些老師的成績，但是局限性的，

另一方面，使用多媒體比較形象，直觀、生動、便于學生理解接受，他比粉筆、黑板、課本

的教學更能吸引學生的目光。

再次，多媒體是一種多效率的，他比粉筆,黑板使用起來比較快可以節省大量的時間,提高效

率。

11.結合實際談談如何在教育實踐中貫徹人文教育思想。

答:人文教育是現代教育的重要組成部分，它的主線目的是讓學生學做進步的現代人,人文素

養即做人的基本修養，重要體現在一個人對自己、別人和社會和結識，態度和行為準則當中。

人文素養的最高形態是人文精神。（1）政府社會應為學校開展人文教育發明良好的外部人

文環境。（2）學校則需要持別的重視給學生提供表現人文精神的機會（3）教師要重視挖掘

各門學科教學的人文底蘊。

12.結合實例，談談你對下面這段話的結識：

現代社會的健康發展規定現代人必須具有開闊的視野，其中很重要的一點，就是必須站在超

越人類自身的高度上看待人,看待人與世界的關系。換句話說,現代社會規定人們可以把人與

自然同時納入自己的視野，在人與自然關系中定位自己的人生觀、價值觀、世界觀。這就規

定在進行人文教育的過程中，必須鼓勵學生裝接近自然，探索自然,建立與自然之間的和諧關

系。

答：人本來就是自然之子，是自然的一部分，大自然不僅是人類的衣食父母，并且也是人類

的精神家園，投入到大自然的懷抱，人們會感覺到一種精神的放松，靈魂的安寧。而長期脫

離自然萬物生活就會變得灼熱,污穢、枯燥如同沙漠中的跋涉。（羅素語）古往今來，多少

熱情地謳歌過大自然給予人的莫大愉悅,這絕非偶爾或嬌情。所以，大自然應當成為現代人

文教育的最佳的素材之一。現代人不公需要接近自然，探索自然界還必須善待自然，曾幾何

時，人類看著自己的力量一天天壯大，看著自己發明輝煌的物質文明，誤認為自己可以完全

征服自然,大自然界的無情報復讓人類懂得了自己不能站在大自然的對面，南昌是要置身大

自然之中，人不僅應當與和諧相處，并且必須與大自然和諧相處，其實，善待自然，也就是

善待自己，善待自己是現代人文精神的重要內涵之一。

13.試分析下面這則案例中語文老師的做法是否妥當，為什么？

案例：一名初中學生向語文老師報告說，她新買的一本新華字典不見了，而她曾在這本新華

字典的背面寫了個"寶"字。老師問明情況后，讓這名學生先不要張揚，老師幫她找一找。

這位老師來到到教室說，前兩天老師布置讓每位同學都買一本字典，現在請同學們把自己的

字典拿出來讓老師檢查一下。檢查中，老師發現一名女生的字典后面一頁寫了個‘'璧"字，而

這顯然是在本來"玉”字上面改的。老師當時遲疑了一下，這名女生頓時滿面通紅。但老師并

沒有表現出什么，而是繼續檢查其他學生的字典。后來老師了解到這名女生平時品德很好，

但她家境貧寒，母親抱病臥床。由于還要給母親買藥，一本11元的字典對她來說是很難買得

起的，而老師當時規定每個同學必須買一本字典。了解了這些情況后，老師當著全班同學宣

布說,某某同學的字典找到了，是其它班的同學揀到的。

答：很妥當，這位老師雖然沒對那位拿了字典的女生說一個字，但是教育行為已經完畢了，

無疑，老師的舉止要對這位學生產生了難忘的積極影響。

富有人道精神的教育應當把教育活動看作一種與人打交道的活動。在教育活動過程中，教師

不