公開課教案：《賣木雕的少年》2017年5月23日星期二第二節許麗萍一、教材分析這篇課文講述“我”到非洲旅行與一位賣木雕少年之間令人感動的接觸，熱情地贊揚非洲人民與中國人民之間純真的友誼。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。課文還準確地運用了許多四字詞語。二、學習目標1、認知目標：會認11個生字，寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品”等詞語。2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。積累并正確運用四字詞語。3、情感目標：學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。三、教學重、難點

1、重點：識字寫字，正確讀寫詞語。讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

2、難點：讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。四教學課時：兩課時五、教學過程：第一課時一、板書課題，激趣導入1、同學們，今天老師要和同學們一起去認識一個非洲少年，同時感受一個動人的故事。生書空隨師板課題：賣木雕的少年過渡：這是怎樣一個非洲少年呢？文中描述了一個怎樣的故事呢？讓我們一起走進課文。二、初讀課文，整體感知1、自由讀文，要求讀準字音、讀通句子。2、檢查生字詞認讀情況。師：根據學生讀書情況，相機出示生字詞卡片：莫西奧圖尼亞大瀑布、琳瑯滿目、馱著、構思新奇、栩栩如生、象墩、五官端正、愛不釋手、掏錢、猶豫、沉甸甸、誠懇、語無倫次、遺憾、賓館、清晰可辨、吹拂、標準3、指名讀文，思考本文主要寫了一個怎樣的故事？根據生匯報師抓要點板書故事敘述順序：介紹木雕挑選木雕放棄木雕贈送木雕三、從“遺憾”切入，研讀感悟師：“遺憾”是什么意思？（不稱心，感到惋惜）

“遺憾”一詞出現在文中哪個段落？出示第九自然段（齊讀）：我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。師：文中的“我”和賣木雕的少年都感到遺憾，可他們又為什么感到惋惜呢？（一）體會“我”的遺憾1、師：“我”為什么遺憾？（直接從這句中可以找到原因：因為“我”不能帶走這件精美的工藝品）2、師：結合課文前面部分的內容，能不能把這個原因說得具體一些呢？請同學們默讀課文的1～7自然段，找找具體原因。3、匯報交流：可以提示：“我”為什么要買個木雕帶回國？引導學生回答：（1）第一自然段：朋友“一定要”（叮囑）的兩件事：游覽大瀑布和買木雕。一件已完成，飽了眼福。木雕沒買到，成了遺憾。（2）木雕很精美：琳瑯滿目、各式各樣，（象墩）構思新奇、栩栩如生，（我很喜歡，）愛不釋手。①說說自己的體會。（木雕精美，作者喜愛之情。）②從哪些詞句中體會到的？（引導學生抓重點詞，如上四字詞語。）③理解重點詞語，加深感悟理解。（如：“琳瑯滿目”在句子中是什么意思？你能用自己的話來說說嗎？“攤點里陳列的木雕——”怎么樣？（很多，眼睛看也看不過來））④指導學生感情朗讀，讀出喜愛之情。4、填空完整理解“我”遺憾的原因：師：我們把剛才同學們提到的遺憾的原因歸納一下，請你先快速地瀏覽課文，用課文中出現過的合適的詞語，把這個原因說具體。（指名回答，齊讀）朋友（叮囑）我兩件事，讓我游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，購買木雕工藝品。大瀑布真是(名不虛傳)，那里(游人如織)，景色（十分壯觀)。攤點里陳列的木雕(琳瑯滿目)，(各式各樣)。其中象墩(構思新穎)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(愛不釋手)。但是因為象墩（沉甸甸的），我要帶的行李已經超重，只得放棄購買的念頭，因此很（遺憾）。（二）體會少年的遺憾1、師：我們明白了“我”遺憾的原因，那賣木雕的少年又為什么遺憾呢？請同學們讀少年和“我”之間的這組對話（出示這組對話），想想自己體會到了什么？“買一個吧！”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。（我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。）2、指名讀這組對話，讀完談談自己的感受；帶著這種感受再讀，注意讀出語氣。（生意人的一般招呼――看我“愛不釋手”木雕的望出售，“誠懇”――結合前文理解“語無倫次”的意思（“猶豫”“誠懇”）――什么是“猜想”？為什么猜想我是中國人？――當我“點了點頭”后，為什么“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情”？）3、少年為什么感到遺憾呢？生交流原因：（1）因為自己的木雕不能出售。（2）因為我是一位中國人。過渡：看來少年的遺憾并不僅僅在于沒有賣出木雕，而是他知道了“我”是位“中國人”。請默讀10－15小節，想想為什么？（三）彌補遺憾，升華情感1、匯報這一部分寫了什么？（贈送木雕）讀了這一部分你想說些什么？（肯定學生的感受深刻部分，啟發學生說得更具體些，導入下一環節）2、出示第二組對話，自由讀，你從體會到了什么？“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里……“太好了！”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”“我們是朋友！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”（他笑了，露出兩排潔白的牙齒。）（1）交流體會，帶著這種體會練讀。（2）抓住重點詞句理解感悟，加深體會。（如“沉甸甸”：①與前文中的“沉甸甸”比較：讀句、體會――“重量”。②這兒的“沉甸甸”除了“重量”還包涵著什么？引導學生從木雕小象墩的來之不易體會“沉甸甸”，從“暮色中專門等候”體會“沉甸甸”，從“不用錢”體會“沉甸甸”，從少年說的“中國人是我們的朋友”來體會“沉甸甸”。）3、少年送給“我”的僅僅是沉甸甸的木雕小象墩嗎？還送給“我”什么？體會少年對中國人民的友誼。4、交流拓展資料，感受、加深理解中國人民對非洲人民的友誼。四、回顧總結，升華感情課文學到這兒，你明白了老師所說的“少年的遺憾并不僅僅在于沒有賣出木雕，而是他知道了‘我’是位‘中國人’”了嗎？（中非人民是朋友，中非人民有著深厚的的友誼。板書：中非人民友誼深厚。）讓我們再一次回讀一下這兩組對話，從對話中再來感受一下這種深厚的友誼吧。（師出示兩組對話，生齊讀。）兩個“遺憾”里寫著中非人民的友誼，兩個“沉甸甸”里裝滿了中非人民的友誼，這一“賣”一“送”的變化更加促進了中非人民的友誼。五、拓展練習，情境寫話（作業）在你的腦海中這是一個怎樣的少年？你想對這個賣木雕的少年說些什么？想一想，寫一寫，讀一讀。（熱情、真誠、善良、友好）蔡頻紫：著名語言學家呂叔湘曾經說過：“語文閱讀教學就是引導學生在語言文字中走上幾個來回”。詞語是文本構建的基本單位，離開詞語探究文本，語文閱讀教學將成為無源之水，無本之木。同時，在課堂上，老師注重學生自主探究能力的培養，鼓勵其發表自己的意見，提高口頭表達能力。蔡朝霞：詞語教學扎實有效。本堂課，老師花了大量的時間用在詞語教學上，并在文本的教學中引導學生加以運用。教學時，老師先出示帶拼音的詞語，等學生讀過幾遍后，去掉詞語的拼音，強化學生對詞語的讀音記憶，促進學生快速記憶能力的發展。劉祖武：在學習形式上，老師設計了各種形式的讀，有自由讀、指名讀、齊讀、男女生分開讀、領讀等等，既有效地幫助學生對詞語的記憶，又避免課堂呆板、單調，使學生始終保持濃厚的學習興趣，學習效果顯而易見了。鄭琳琳：對于三年級的學生來說，他們正處于大量接觸新鮮詞匯的階段，良好的學習方法可以有效地幫助其解決學習上的困難。楊老師簡單的一句話，再一次強調了學習習慣的重要性，同時強化學生良好的學習