信息化教學設計方案莆田第十一中學林麗欽課

題

Section

A

教學目標

掌握生詞

bitter,

sleepy,

CD,

DVD,

test

,speech,

monitor

掌握“make

+

object

+

v./

adj.”的用法。

掌握描述身體感覺的用語

These

days

I

feel

very

bored

and

lonely

at

home.

社會交往就醫的用語

How

long

have

you

felt

like

this?

表達情感的用語

I’m

worried

about

the

test

at

the

end

of

the

month.(恐懼)

Don’t

be

afraid!

Be

brave!

Take

it

easy.

Don’t

worry.（安慰）I’m

so

sorry

about

your

illness,

but

it

can’t

be

SARS.（同情）

表態度的用語

I

hope

so.(希望)

I

hate

to

go

to

the

hospital.(喜歡和不喜歡)

能力目標：指導學生進一步學習表達對他人關心和提建議的句子，掌握一些有關方面的日常用語，通過對話多說及復述填空提高學生用英語進行思維表達的能力。

情感態度與價值觀：通過圍繞Michael的病情繼續學習和掌握一些有關情感、態度等語言表達的同時，讓學生學會要多關心幫助他人，懂得在生活中如何與他人相處，樹立人與人之間應互相關愛的美好人生觀。

重、難點分析

本部分包括1a看聽說，1b、1c結對練習，2看聽說和2b小組活動幾部分，重點為1a和2a；簡單地記住幾個重要短語和句子不是難事，但要恰當自如得張口就來卻是一件不容易的事，所以本節課難點為把語言知識轉變為語言能力。

教學對象分析

學生已經有了一定的語言基礎和能力，但隨著年齡的增長，自尊心更強，同時虛榮心也膨脹，害怕當眾出丑而羞于單獨發言和活動，因此教學中應在心里疏導方面多下功夫，多鼓勵，多表揚，活動追求多樣化，激發興趣，讓學生積極動起來，樂于參與，在活動中不知不覺吸收知識，掌握語言，形成能力，突破重、難點。

教學方法及多媒體設計

依據新課程理念，本節課教學方法與多媒體運用相結合設計如下：

學新生詞我運用實物教學法與情景教學法，實物具體生動，情景易于理解，使學生易于掌握；情景對話運用Flash動畫，讓學生親臨其境，增強表演活動的欲望和信心；重點短語和句型的教學采用自主學習法，討論歸納學習法，突出以學生為主體，合作探究的教學理念；用幻燈片展示小結本節課重點掌握內容及當堂訓練、Homework內容，清楚明了，簡潔便利。

教學過程

Step

1

Greetings(2

minutes)

T:

Good

morning,

everyone!

I

bring

you

a

very

sweet

English

song.

I

hope

you

like

it

and

it

can

make

you

happy.

Play

the

song.

設計理念：通過音樂的魅力創設愉悅的課堂氣氛。

After

listening

to

the

song,

the

students

must

be

very

happy.

Step

2

Lead

to

the

new

lesson

（1

minute）

T:

Do

you

like

the

song?

When

you

listen

to

it,

are

you

happy?

Ss:

Yes,

I

do.

Yes,

I

am.

T:

But

can

you

be

happy

all

the

time?

For

example,

if

you

failed

the

exam,

if

you

are

ill,

or

if

you

lost

one

of

your

friends,

can

you

still

be

happy

?

Ss:

No,

we

can’t.

T:

Yes

,

we

can’t

be

happy

all

the

time.

In

our

daily

life,

there

are

many

things

can

affect

our

feelings.

It’s

also

the

topic

of

this

class.

(Lead

the

students

to

look

at

the

screen)

幻燈片出示并引出Section

A

。設計理念：聯系實際，情景引入，便于吸引學生注意力。

Step

3

Review

(2

minutes)

T:

Well,

Lin

Jun

is

our

classmate.

He

is

ill

in

hospital.

I

am

very

worried

about

him.

I

think

I

should

give

him

a

call.

（說話的同時示意一名學生站起來，假定為林軍，配合老師組織對話。）

（幻燈片出示對話內容，教師虛擬撥號碼，同時把右手大拇指和小指叉開伸直，其余三指緊握扮作聽筒放于耳旁，并示意學生對話開始。）

（一定要記著對學生的表現加以肯定和鼓勵:“Well

done!

Very

good!

Thank

you,

sit

down,

please.”)

設計理念：通過設置情景，組織對話，復習打電話用語。

Step

4

Presentation

(30

minutes)

I.

1a

Look

,listen,

and

say

（18

minutes）

(承接上一環節繼續設置情景)

T:

Now

Michael

and

Kangkang

are

good

friends.

Michael

is

ill

at

home.

Kangkang

is

calling

Michael.

What

are

they

saying?

First,

please

look

at

the

questions!

They

can

help

us

understand

the

dialogue

between

them.

(幻燈展示問題，同時告訴學生看完后、看懂的請舉手，看誰快，激發學生競爭意識

。)

（Play

the

dialogue.

連放2遍）設計理念：對話以Flash

動畫形式展示給學生，讓學生更直觀、形象且生動地體驗情景，聯系實際，更加真實。

（板書兩個生詞及音標、詞性，引導學生理解并掌握。）

v.

adj.

calm

down

T:

Colors

can

change

our

feelings.

If

we

are

excited

now,but

when

we

see

blue

and

white

,we

don’t

feel

excited

,we

feel“calm”.Can

you

guess

the

meaning?

引導回答：“平靜的、鎮定的”。

When

someone

is

very

angry

and

excited

,I

try

to

let

him

or

her

be

calm

,

I

should

say

:

“Calm

down

and

listen

to

me.”

Can

you

guess

the

meaning

of

“calm

down”?

引導回答：(使)平靜、鎮定

adj.

T:

When

we

are

ill,

we

should

see

the

doctor.

Sometimes

we

need

to

take

some

bitter

medicine.

Medicine

is

usually

bitter,

not

sweet.

Now

can

you

guess

whats

the

meaning

of

“bitter”？

引導回答：“有苦味的”。

設計理念：借助于語境來學習生詞，既鍛煉了英語思維能力，又增強了課堂的英語氛圍。

（幻燈片展示對話內容，讓學生兩人一組扮演讀，注意藍體字重點內容和紅體字難點內容的理解。）

（3分鐘后，找學生把重難點內容的理解依次說一說。）

設計理念：突出課堂教學以學生為主，學生自主學習。

（幻燈展示“指點迷津”內容，即本對話中重點語法結構內容，引導學生弄通弄懂，并爭取舉一反三，觸類旁通。）

設計理念：體現教師的主導地位。

(幻燈片再次展示對話內容，全班學生分成兩大組扮演對話。）

（幻燈片重新展示問題，讓學生兩人一組進行Pair

work,

叫起四組ask

and

answer，同時出示答案并核對。）

設計理念：以不同方式組織學生活動，從聽讀說三方面鞏固提高。

（幻燈出示1c情景）

T:

How

do

you

feel

when

you

are

ill?

If

your

friends

are

ill,

how

will

you

reassure

them?

Discuss

the

questions

with

your

partner.

(2分鐘后，叫幾組學生說出自己的討論結果，同時幻燈展示示范結果，并引導學生要懂得在日常生活中與他人相處，人與人之間應互相關愛。）

設計理念：注重素質教育，體現情感態度與價值觀。

Look,

listen

and

say

(12

minutes)

(談話式自然銜接過渡)

T:

Well,

Michael

has

been

ill

for

a

few

days.

All

his

classmates

are

worried

about

him

very

much.

Maria,

Jane

and

Kangkang

came

to

his

house.

Now

they

are

talking

happily.

Let’s

go

to

look,

listen

and

say

together.

(Play

2

for

twice.)

設計理念：對話以Flash

動畫形式展示給學生，活潑、生動、形象，激發表演欲。

(板書生詞、音標及詞性，引導學生理解并掌握。）

adj.

T:

We

all

like

watching

TV

very

much.

But

if

the

programs

are

very

boring,

they

must

make

us

very

sleepy.

Then

we

would

like

to

sleep

very

much.

Now

can

you

guess

the

meaning

of

“sleepy”?

引導回答：“困倦的，想睡的”。

n.

n.

(實物展示教學。)

n.

T:After

learning

Topic3,we

will

have

an

exam

or

a

test.

Now

can

you

guess

the

meaning

of

“test”?

引導回答：“測驗，考查，試驗”。

n.

T:There

will

be

a

speech

in

our

Shuyao

in

our

classroom

will

give

the

speech.

Now

can

you

guess

the

meaning

of

“speech”?

引導回答：“演講”。

8.

monitor

n.

T:Chen

Bingcai

is

our

always

helps

us

a

lot

in

many

ways.

Now

can

you

guess

the

meaning

of

“monitor”?

引導回答：“班長”。

（班級人物展示教學）

設計理念：實物教學生詞的設計更加直觀、真實，學生掌握起來更容易。

（幻燈展示對話前部分，學生1、學生2扮演示范朗讀，并要求大家注意藍體字重點內容和紅體字難點內容的理解，讀完后讓學生舉手競爭說出理解的重難點內容。）

（幻燈展示Key

sentences，引導學生自學并掌握。）

（學生打開課本自己開口大聲朗讀對話——四人一組扮演讀——全班分成四組扮演讀。）

（幻燈展示2b小組練習，再讀2a找出Michael的問題以及孩子們如何安慰他。做完后就舉手，看誰做得又對又快又準確。2分鐘后核對答案。）

設計理念：以不同形式組織學生活動，體現自主學習，激發學習興趣。

Step

5

Brief

summary

(3

minutes)

(幻燈展示教學目標，總結本節課主要內容。)

設計理念：幻燈片的展示，簡潔明了，重點突出，便于強化記憶。

Step

6

Exercise

in

class

(

5minutes)

(幻燈展示，讓學生以搶答式完成，激發競爭意識“Try

to

be

thebest!”)

設計理念：以搶答式進行當堂訓練，在愉快、緊張的氛圍中及時反饋回學生對當堂課內容的掌握情況。

Step

7

Homework

（1

minute）

(幻燈展示)

小組活動，四人一組：1.把1a和2a排成英文小短劇表演，爭當最棒組合！

2.學生以表格形式調查生病時的感受及如何安慰。Name

Feelings

Reassurance

設計理念：以小組形式進行合作探究，共同提高，感受學習成就感。

教學流程圖

Gre