新課程改革后，在新的教育理念指導下，教師不僅需要重視學生在生物學習過程中的知識積累、能力培養，還要滲透正確的情感價值觀。情感價值觀策略的優化以及融入，對生物教學質量的提升非常有利，能夠起到引人入勝的效果，提高學生參與生物學習的積極性，從而主動融入課堂學習活動，提升學習質量。同時，正向的情感培養以及價值觀的引導對學生自主學習能力的提升以及對各類知識的深入掌握也至關重要，能夠促進學生的綜合發展。因此，在初中生物教學過程中，教師應深刻認識到教學方法的優化對教學質量提升的重要價值，不斷優化教學方式，實現對學生情感價值的引導和培養。新課程改革在中學生物課程中推進以來，相關的目標要求與教育理論雖然已經越來越完善，但在具體落實過程中依然存在很多問題，本文結合具體案例展開論述。一、滲透與培養學生情感價值觀目標落實中存在的問題新課程改革在中學生物課程教學中推進以來，相關的目標要求與教育理論雖然已經相當成熟，但在具體操作過程中依然存在很多問題。第一，受應試教育思想的影響，教師在授課過程中仍傾向于關注基礎知識傳授，只要求學生“背重點”，一定程度上忽視了情感價值觀教育。第二，受中考影響，情感價值觀的傳遞難以通過中考成績得以體現，導致部分教師將新課標中情感價值觀這一“軟目標”的落實視為負擔。第三，由于認識不足，部分教師認為情感價值觀的教育難以體現在學生成績當中，費時費力，同時，對這一目標的要求以及具體的落實方法不夠清楚。因此，對情感價值觀的滲透與培養工作不夠重視，導致相關教育目標在實際操作中很難落實。第四，初中階段是學生自我意識發展的關鍵時期，部分教師在落實情感價值觀教學目標時，教學方法生硬，往往采用說教式方法，未能關注學生的心理感受，導致學生產生抵觸情緒。雖然教師在努力達成情感價值觀這一教學目標，但效果并不理想。二、在初中生物教學中滲透與培養情感價值觀的路徑中學生物課程改革之后，新的課程標準提出了相關的情感價值觀的教學目標要求，為實現滲透與培養學生相關情感價值觀的目標，教師可以根據中學生物課程具有多種多樣的教學實踐活動的特點，采用多種教學方法與教學手段達成教學目的。（一）滲透與培養學生敬畏生命、珍愛生命的情感價值觀新課程標準對各個學科的教學均提出了更高的要求，對生物教學工作提出的要求主要體現在三方面，分別為知識目標的扎實掌握、能力目標的鍛煉以及情感態度的積極發展，其中知識目標與能力目標是“雙基”目標，而情感態度與價值觀教育則是生物素養的重要組成部分，對青少年終生發展具有重要的作用。初中階段是學生學習生物知識的起始階段，教師可以利用情境教學法營造良好的學習氛圍，在講解比較抽象的知識時可以輔以實驗教學，讓學生在動手操作的過程中提高學習興趣。同時，在實際教學過程中，教師還應樹立正確的教育理念，不斷優化教學方式，將理論知識與學生實際生活緊密聯系，加強對學生的引導，滲透與培養學生積極正確的情感價值觀。為了滲透與培養學生敬畏生命、珍愛生命的情感價值觀，在“科學探究的基本方法”教學時，教師可以通過實驗的方式引導學生通過對水溫的控制，觀察水溫變化對金魚呼吸次數的影響，使學生明白水溫過高或過低都會對金魚產生致命的影響，也使學生明白生命的脆弱。同時，教師還需引導學生明白在實驗結束后隨意將金魚扔掉是對生命的不尊重。同樣，在“傳染病及其預防”教學時，教師可以組織學生進行課外資料收集活動，讓學生通過觀察圖片、觀看錄像的方式結合常見傳染病病例，對其發展以及危害性進行介紹，幫助學生更為直觀地認識到預防傳染病的重要性，掌握傳染性疾病的傳播途徑，增強學生的自我管理意識，使學生樹立熱愛生命、珍愛生命的情感價值觀。在“綠葉在光下可以制造淀粉”教學時，教師可以采用分組實驗教學方式，讓學生分組觀察天竺葵的綠葉在不同光照時間、光照強度、光照條件下制造淀粉的不同，幫助學生在學習相關基礎知識的同時理解生命的奇妙，培養學生樂于探索、實事求是的科學精神。在介紹“種子的生命力”時，教師可以讓學生了解千年古蓮也能夠開花的知識，感受植物生命力的頑強，鼓勵其課后通過觀察的形式記錄種子萌芽、成長過程中各部位的變化，讓學生感受到生命成長與變化的神奇。除此之外，教師還可以布置植物標本展、種子畫展、動植物細胞模型制作等，提高學生對生命美的感知力。這些教學方式，可以讓學生在學習抽象知識的過程中輸入正向情感價值，還可以為學生講解母鹿為了保護自己的孩子甘愿犧牲、流浪貓偷偷將食物留下以喂養自己的孩子等故事，讓學生明白生命的偉大，在此過程中滲透與培養學生敬畏生命、珍愛生命的情感價值觀。（二）滲透與培養學生熱愛祖國的情感價值觀在“生物生存的家園——生物圈”教學時，為了能夠幫助學生真實地感受到生物圈的豐富性，教師可以在介紹陸地動物生物圈時應用多媒體進行展示，介紹斑馬、長頸鹿、獅子、獵豹等大型動物或螞蟻、松鼠等幼小的動物，通過介紹這些不同動物的覓食方式，讓學生了解自然世界，讓學生通過觀看相關視頻與圖片的形式了解地球上存在的動植物以及我國境內的動植物情況，讓學生認識到我國物產豐富、動植物分布廣泛、品種多樣的情況。我國有珍稀植物400多種，一級保護植物有銀杉、水杉、金錢松等，還有豐富的魚類、鳥類、哺乳類等野生動物資源，有聞名于世的特有種類，如大熊貓、金絲猴、揚子鱷等。學生在充分了解我國生物資源多樣性的同時能夠感受到祖國的美好，在教師的講解過程中慢慢滲透與培養學生熱愛祖國的情感價值觀。教師還可以向學生介紹優秀科學家的感人事跡，在加深學生對所學知識的理解和鞏固的同時，加強對青少年的愛國主義情感價值觀的滲透與培養。例如，在“激素調節”教學時，教師可以向學生介紹1965年我國科學工作者首次合成了世界上第一個人工合成的蛋白質——牛胰島素結晶，這一重要成果標志著人類在探索生命奧秘的道路上完成了重大創新與突破，有助于世界科學的進步與發展。學生可以通過對此知識的了解與學習，理解我國科學工作者在相關領域所付出的努力與艱辛，在學習知識的同時樹立正確的情感態度價值觀。此外，還有被世界尊為“雜交水稻之父”的我國著名水稻專家袁隆平院士，他發明的雜交水稻不僅解決了我國人民的糧食問題，而且使全世界數十億人民受益，他身上的優秀品質與崇高志趣也深深感染著學生，可以激發學生對科學和科學家的熱愛，有助于教師滲透與培養學生熱愛祖國、報效祖國的情感價值觀。（三）增強情感體驗，滲透與培養情感價值觀教師需要增強學生在課程學習過程中的情感體驗，在潛移默化中滲透與培養學生積極健康的情感價值觀。例如，在“生物圈是最大的生態系統”教學時，教師可以根據課程內容搜集相關圖像以及視頻，幫助學生更為直觀地感受大自然的神奇之處，也可根據學生的認知和知識儲備進行分析交流，幫助學生扎實掌握動植物知識。在相互交流的過程中，不僅可以使學生認識到不同生物所具有的特征、生態系統的多樣性，還將環境保護理念根植于學生內心，讓學生認識到愛護環境的重要性，提高學生對大自然美好的認知，滲透與培養學生“熱愛大自然，珍愛生命”的情感價值觀。（四）利用多媒體技術，滲透與培養情感價值觀初中生物教材包含一些抽象的知識，如果只是依靠傳統的教學方式，會使學生感覺索然無味，產生知識倦怠之感，不僅難以達成教材講解任務，而且難以落實滲透與培養學生情感價值觀的教學目標。教師可以結合多媒體技術開展教學，通過聲音、圖像等方式將學生難以理解的問題直觀化，使學生對抽象的知識產生更直觀生動的了解，無形中完成了滲透與培養學生相關情感價值觀的教學目標。例如，在學習“人類的起源和發展”這節課時，教師可以通過讓學生觀看嬰兒在母體中的孕育過程，了解胎兒成長的過程以及孕婦在胎兒成長與分娩過程中的經歷，在了解相關知識的同時感受母親的偉大。同時，教師也可通過動畫視頻幫助學生更加細致地了解胎兒形成的過程，了解生命的起源與成長，明白生命的可貴。在“生物植物分類”相關內容教學時，教師同樣可以進行多媒體技術教學，根據植物特點選取相應的視頻，幫助學生掌握不同類型植物的相似以及區別之處，正確認識珍稀動物，了解物種滅絕的危害，幫助學生正確認識物種保護，尊重所有生命。（五）與科技前沿相連，滲透與培養情感價值觀在初中生物教學過程中，教師可以在課堂上引導學生了解科技前沿與生物學的關系，從中滲透與培養學生正確的情感價值觀。隨著生物技術的迅猛發展，科學技術影響與改變著人們的生活，生物教材中“克隆、轉基因、人類基因組工程”等新名詞不僅頻繁地出現于人們的生活當中，而且也成為學生所關注的熱點問題。教師可以在教學過程中補充介紹相關知識，指導學生在課下收集自己感興趣的生物技術，并在課堂上進行分組交流，探討生物技術在發展過程中的利與弊，不僅保證了學生能夠跟上時代的步伐，而且也培養與提升了學生收集信息的能力、語言表達能力，獲取新知識的能力與分析解決問題的能力。在此過程中，教師也完成了滲透與培養學生實事求是的科學態度、探索創新的精神以及主動參與社會決策的意識，幫助學生提升科學素養，形成正確的情感價值觀。（六）開展實踐活動，滲透與培養情感價值觀生物課程是一門實踐性強的課程，教師可以通過實踐活動的形式滲透與培養學生正確的情感價值觀。例如，教師可以組織學生在植樹節開展植樹活動，讓學生親手種植花草，并且每隔一段時間對花草進行澆水、松土、施肥，記錄花草成長的過程，相互分享與交流。在實踐過程中，學生在親自參與、觀察植物生命成長的過程中感受到生命的珍貴與意義，這種更貼近生活的教學方式可以提高學生的實踐能力，同時也可以滲透與培養學生珍愛生命、熱愛大自然的情感價值觀。（七）拓展教學資源，滲透與培養情感價值觀課外資源是課堂教學的延伸，教師可以利用豐富的課內外資源滲透與培養學生正確的情感價值觀。例如，教師可以組織學生在課外開展校園環保活動，成立“清除白色污染志愿者”活動小分隊，要求學生利用課余時間開展清除校園垃圾，增強學生的社會責任感。同時，教師可以結合世界地球日、世界無煙日等，組織學生開展環保主題的演講比賽、專題講座、手抄報展覽等活動，增強學生保護環境的責任感，促使學生良好的生活、衛生習慣。此外，教師還可以利用教科書中的“課外探索”和“課外閱讀”內容，向學生介紹相關的知識，開闊學生的眼界，培養學生健康積極的情感價值觀。（八）聯系生活實際，滲透與培養情感價值觀教師可以利用學生的親身經歷，鼓勵其向身邊的同學講述自己在生活中學習到的生物學知識。例如，曾經煤氣中毒的學生向同學講述自己煤氣中毒的原因、經過與感受，促使其他學生養成良好的生活習慣；參觀過生態園的學生則可以向同學介紹自己學到的有關花草植物的知識，在此過程中滲透與培養學生積極健康的情感價值觀。三、結語綜上可知，