2021-2022高考語文模擬試卷

考生須知：

1.全卷分選擇題和非選擇題兩部分，全部在答題紙上作答。選擇題必須用2B鉛筆填涂；非選擇題的答案必須用黑色

字跡的鋼筆或答字筆寫在“答題紙”相應位置上。

2.請用黑色字跡的鋼筆或答字筆在“答題紙”上先填寫姓名和準考證號。

3.保持卡面清潔，不要折疊，不要弄破、弄皺，在草稿紙、試題卷上答題無效。

1、閱讀下面兩首唐詩，完成下面小題。

華清宮0

林寬②

殿角鐘殘立宿鴉,朝元歸駕望無涯。

香泉空浸宮前草,未到春時爭發花。

華清宮

羅隱?

樓殿層層佳氣多,開元④時節好笙歌

也知道德勝堯舜,爭奈楊妃解笑何。

注釋：①華清宮是唐代封建帝王游幸的別宮，內有溫泉。②林寬，中晚唐詩人。③羅隱，唐末五代詩人。④開元，盛

唐時唐明皇李隆基年號。

1.下列對兩首詩的理解，不正確的一項是

A.林詩第一句中的“殘”字，表示檐角的鐘已經殘毀，宮殿業已荒圮。

B.林詩第三句中的“空”字與“隔葉黃鵬空好音”的“空”用法相同。

C.羅詩前兩句寫作者看到宮殿層層疊疊，從一開始就聽到美妙的笙歌。

D.羅詩第四句中的“爭”字與“未到春時爭發花”的“爭”意義相同。

2.“殿角鐘殘立宿鴉”中借“鴉”表明凄涼蕭索之感。下列詩句中的“鴉”不含這種情感的一項是

惆悵至日暮，寒鴉啼樹林。（護國《愴故人舊居》）

B.遲遲禁漏盡，悄悄暝鴉喧。（白居易《禁中曉臥因懷王起居》）

C.亂鴉歸未已,殘日半前軒。（于武陵《洛中晴望》）

D.單衫杏子紅,雙鬢鴉雛色。（無名氏《西洲曲》）

3.上面兩首詩都由華清宮引發出對唐明皇、楊貴妃舊事的感慨，但各有所側重。請分別寫出其側重點。

2、閱讀下面的文字，完成下面小題。

2020年庚子鼠年，十二生肖中為什么會有“鼠”這樣讓人望而生厭的動物，實在是一件很令人費解的事。就中國

文化來看，鼠從來都不是什么瑞獸，從《詩經》中的“碩鼠碩鼠，無食我黍”開始，鼠就一直是好逸惡勞的剝

削者的象征，“三歲貫女”卻"英我肯顧”一直逼得百姓要“逝將去女，適彼樂土”?！肚f子》中吃“腐鼠”的“鵬”

以“小鳥之心”度著“鴆^之度”歷來嘲笑。詞典中關于“鼠”的成語幾乎沒有一個是好的，“抱頭鼠竄、賊眉

鼠眼、鼠目寸光……”鼠一直是如此的?生活中比“鼠”名聲好的動物實在是太多了，為什么中國人會把它放

到十二生肖中？其實十二生肖中除了鼠，還有像虎，蛇這樣的兇獸，這其實就是中國人的智慧，人世間除了也

有千回百轉，有春風得意也有時乖命蹇，一陰一陽之謂道，有苦有樂才是人生。十二生肖代表著年份,年份代表著時

間；十二生肖就是要告訴我們，順和逆在年份中都是理所當然的事，我們當欣然接受。而把“鼠”放在開頭，再經歷

“虎”與“蛇”的挫折，最后回到“雞豚狗彘之蓄”的安樂，由苦到樂先苦后甜。

在干支紀年中，十“天干”與年份尾數的數字相對，而“庚”恰好對應0,意味著只要天干為“庚”的年份，這

一年份的尾數一定是0,0為“無”“無”為萬物之始“無生萬有”，而“鼠”為十二生肖的開頭，因而，（）“萬

事開頭難”，面對新年伊始的挫折，我們只要心有信念百折不撓，就一定能夠贏得更加美好的未來。

1.下列在文中括號里補寫的語句，最恰當的一項是

A.我們完全可以把2020庚子鼠年看作一個新的開始

B.我們應該可以把2020庚子鼠年理解為一個新的開始

C.我們完全可以把2020庚子鼠年當作一個新的開始

D.我們應該可以說2020庚子鼠年就是一個新的開始

2,依次填入文中橫線上的詞語，全部恰當的一項是

A.為富不仁備受惡貫滿盈一帆風順

B.貪得無厭倍受惡貫滿盈吉祥如意

C.為富不仁倍受臭名昭著吉祥如意

D.貪得無厭備受臭名昭著一帆風順

3.文中畫波浪線部分有語病，下列修改最恰當的一項是

A.十二生肖代表著年份，年份代表著時間；就是要告訴我們，順和逆在時間中都是理所當然的事，我們當欣然接受。

B.十二生肖代表著時間，時間代表著年份；十二生肖就是要告訴我們，順和逆在年份中都是理所當然的事，我們當

欣然接受。

C.十二生肖代表著年份，年份代表著時間；十二生肖就是要告訴我們，順和逆在時間中都是理所當然的事，我們當

欣然接受。

D.十二生肖代表著時間，時間代表著年份；就是要告訴我們，順和逆在年份中都是理所當然的事，我們當欣然接受。

3、閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

春晚

范成大④

荒園蕭瑟懶追隨，舞燕啼鶯各自私。窗下日長多得睡，樽前花老不供詩。

吾衰久矣雙蓬鬢，歸去來兮一釣絲。想見籬東春漲動②，小舟無伴柳絲垂。

（注）①此詩作于淳熙六年（1179年）春。淳熙五年六月，范成大參知政事僅兩個月，便因與孝宗政見不合而落職,

于是詩人懷著難遇明主想要隱退的心情寫下了這首詩。②春漲動：春水開始增漲。春季漲水叫春漲。

1.下列對這首詩的賞析，不恰當的一項是

A.這首詩描寫景物，不作精雕細刻，意會即止；描寫心境，也只略現跡象，巧妙用典，使得情意表達委婉含蓄。

B.首聯選擇了兩個意象“舞燕”“啼鶯”，描繪了晚春時期鶯歌燕舞、充滿生機的美麗景象，透露出了詩人游賞的

興致。

C.頷聯點出暮春時令，暗示詩人心緒。詩人昏昏醉眠，日長難遣，樽前花老，詩情難覓，止不住把滿懷愁緒抒寫出

來。

D.頸聯是全詩的點睛之筆。詩人由眼前“花老”而聯想到人老，慨嘆當時南宋朝廷不能振作，自己心力交瘁，回天

乏術。

2.本詩尾聯歷來為人稱道，請賞析此聯的妙處。

4、下列詩句描寫的民間風俗，不是迎接新春的一項是

A.掃除茅舍滌塵囂，一炷清香拜九霄

B.彩線輕纏紅玉臂，小符斜掛綠云鬟

C.生盆火烈轟鳴竹，守歲筵開聽頌椒

D.半盞屠蘇猶未舉，燈前小草寫桃符

5、閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

泊岳陽城下①

杜甫

江國②逾千里，山城僅?百層。

岸風翻夕浪，舟雪灑寒燈。

留滯才難盡，艱危氣益增。

圖南未可料，變化有鰥鵬。

（注釋）①此詩是杜前晚年于離亂中乘舟從湖北到陽時所作。②江國:江河縱橫的地方。③僅:幾乎，將近。

1.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是

A.首聯從大處著眼，寫出江國之大、山城之高，氣勢磅礴，給讀者留下深刻的印象。

B.頷聯由遠及近，由大及小，緊承首聯，以外界的大而冷，襯托出舟內的窄小孤寒。

C.因環境所迫留滯異地，使我才華難以發揮；時事艱難危險，卻無法減少我的膽氣。

D.詩人借豪景抒豪情，又以岸風夕浪、舟雪寒燈相輔，氣韻流轉頓挫，富有節奏感。

2.詩的尾聯用了什么手法？表達了詩人怎樣的思想感情？請結合全詩簡要分析。

6、補寫出下列名篇名句的空缺部分。（只選3小題）

⑴孔子謂季氏：,是可忍也，?（《論語》）

⑵故木受繩則直，,君子博學而日參省乎己，?（荀子《勸學》）

⑶且矯詔紛出，,,不敢復有株治。（張溥《五人墓碑記》）

⑷青山隔送行，，o（王實甫《長亭送別》）

⑸葉上初陽干宿雨，,.（周邦彥《蘇幕遮》）

7、閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

近日，“遠程辦公”徹底火了。雖然遠程辦公這個概念早有企業在推廣，但真正獲得如此大規模應用的機會，恐

怕尚屬首次。

雖然是一種應急手段，但遠程辦公已顯示出最直接的好處——突破了空間限制。在此之前，“人人足不出戶，企

業單位也能正常運轉”簡直不可想象。但遠程辦公軟件的出現，讓許多原先組織生產時必不可少的“前提”，如今都

變成了“選項”。其次，遠程辦公還將釋放出一波“人才紅利”。人才是決定企業發展的最關鍵因素。但在現有模式

下，人們在擇業時考慮的不只是自己與崗位的匹配度，還要憂心房租貴不貴、交通堵不堵、家人能否適應……這些與

職業本身無關的因素，造成許多人才與企業失之交臂的遺憾。而遠程辦公則可以解除這些“包袱”，讓人才在最適宜

自己的環境中從事最適合自己的工作；讓企業對人才的吸納突破地域和國界，真正做到“廣招天下英才而用之”。

表一：2020年中國新春遠程辦公優勢認知調查

依的遠程辦公軟件，易受硬件條件霆響44.0%

溝通協作受到彩明136.6%

工作連饃性羞，易受干擾29.2%

模糊了工作與生活界限，工作時間長28.7%

對員工工作自律要求高27.3%

工作效率和工作茹量低20.8%

工作精神狀態較差8.3%

其他^^^■19.3%

表二：2020年中國新春遠程辦公劣勢認知調查

（《2020年中國新春遠程辦公認知調查》）

材料三：

疫情的突然爆發打亂了原有穩定的商業結構，全民居家、開工開學延后，引發了一系列消費場景從線下到線上的

轉移——紛紛開啟線上問診、遠程辦公和網絡教學模式。

多平臺數據顯示在線咨詢激增。網上問診，不僅解決了線下的不便，避免交叉感染問題的風險，同時也有效緩解

了緊張的醫療資源。平安好醫生稱疫情期間平臺累計訪問人次達11.1億，APP新注冊用戶量增10倍，APP新增用戶

日均問診量是平時的9倍，相關視頻累計播放量超9800萬。

重返工作崗位的時間表被推遲了，而家庭辦公模式又為之前不溫不火的在線辦公室注入了活力。釘釘數據顯示，

自2月3日以來，全國有超過上萬家企業和近兩億人在家工作，以降低集中辦公室傳播疾病的風險。企業微信平臺也

在一天內涌入了百萬家企業，是去年同期的三倍。釘釘、企業微信、字節跳動“飛書”等辦公軟件紛紛進入戰備狀態,

協助企業進行遠程辦公。

教育部宣布2020年春季將開學延期，并提倡“停課不停學”，阿里釘釘、科大訊飛、騰訊課堂等平臺都被納入了

“停課不停學”計劃，眾多師生“被迫”接受線上授課的教學模式。僅在1月29日，數十家知名的在線教育機構，向

全國用戶提供免費直播課，同時還與各地學校展開合作，開啟線上教學。

（新浪網《青峰財經》）

材料四：

“C0VID-19”疫情下，教育部于1月27日下發通知，要求2020年春季延期開學，學生在家不外出、不聚會、

不舉辦和不參加集中性活動。

那在這場突如其來的疫情影響下，在線教育的發展概況如何呢？

在疫情影響下，線下機構紛紛取消課程，但學生的學習需求依然存在，在線教育則很好地解決這一問題。在線教

育不受時空限制，可共享優質教育資源，方便快捷；學生可通過直播課程與教師進行實時互動交流，及時查漏補缺以

獲得最佳學習效果。在線教育機構受到眾多學生和家長青睞，優勢進一步凸顯，將迎來重大發展。同時，隨著線下課

程取消，大量學習需求涌入在線教育平臺，頭部企業積累了海量優質教師資源、完整課程體系和先進教學方法，具有

品牌優勢和口碑優勢，更容易受到用戶青睞。用戶優先選擇頭部企業，將進一步拓展頭部企業市場份額，加速馬太效

應，促進巨頭企業崛起。另外，傳統線下機構線下課程取消，現金流可能受到影響，而線上課程轉型缺乏經驗及技術，

面臨較大挑戰，中小企業線下機構將難以度過疫情寒冬。隨著在線教育行業發展，在線教師需求將進一步擴大，愈加

得到家長和學生認可，在線教師地位將得到進一步提升。

（艾媒網）

1.下列對材料中“遠程辦公”的相關理解，正確的一項是

A.遠程辦公能夠摒除與職業本身無關的因素，讓人才在擇業時，能夠選擇在最適宜自己的環境中從事最適合自己的

工作。

B.受工作地點影響小、辦公安排較為靈活、節省了通勤時間與交通費用、方便快捷，這些是當下人們選擇遠程辦公

的主要原因。

C.依賴軟件、易受硬件條件影響、辦公環境不佳易受干擾和協作對象難以協同等客觀外力因素，成為影響人們遠程

辦公體驗的重要因素。

D.在疫情影響下，阿里釘釘、科大訊飛、騰訊課堂等平臺都被納入了“停課不停學”計劃，學生開始接受線上授課

的教學模式。

2.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是

A.由于突破了空間限制，辦公場地、辦公設備等不再成為組織生產時的必要前提，因此遠程辦公對企業有一定的吸

引力。

B.對工作效率、工作質量的差異性感受，是當下人們被迫接受遠程辦公的客觀體現，也說明人們對遠程辦公還需適

應和磨合。

C.各類遠程辦公的企業宜提升遠程辦公產品的服務能力；貼合用戶需求，培養用戶習慣，幫助傳統企業辦公模式等

進行轉變。

D.網上問診，解決了線下的不便，避免了交叉感染的風險，有效舒緩了醫療資源的問題，讓用戶體驗到了互聯網醫

療的免費、安全和便捷。

3.根據上述材料，概括在疫情影響下我國在線教育的發展情況。

8、閱讀下面的作品，完成各題。

靜

沈從文

女孩子岳琨年紀約十四歲左右，有一張營養不良的小小白臉，正在后樓屋頂曬臺上，望到一個從城里不知誰處飄

來的脫線風箏，在頭上高空里斜斜的溜過去。身后樓梯有小小聲音，一個男小孩子手腳齊用的爬著樓梯，“小姨，小

姨，婆婆睡了，我上來一會兒好不好？”女孩便走過去，把小孩援上曬樓。

日頭十分溫暖，景象極其沉靜，兩個人一句話不說，望了一會天上，又望了一會河水。

他們是逃難來的，母親，大嫂，姐姐，姐姐的兒子五歲大的北生。胡胡涂涂坐了十四天小小篷船，船到了這里以

后，應當換輪船了，一打聽各處，才知道武昌城還被圍著，過上?；蜻^南京的船車全已不能開行。

到此地以后，一家人就找尋了一間屋子權且居住下來，打發隨來的兵士過宜昌，去信給北京同上海，等候各方面

的回信。爸爸是一個武昌軍部的軍事代表。哥哥也是個北京軍官，二哥在上海教書。幾個人住此已經有四十天了。母

親原是一個多病的人，身體原來就很壞，加之路上又十分辛苦，自然就更壞了。

“為什么這樣清靜？”女孩岳瑯心里想著。過一會，從里邊有桃花樹的小庵堂里，出來了一個小尼姑，手上提了

一個籃子，越過大坪向河邊走來。這小尼姑走到河邊，慢慢的卷起衣袖，各處望了一會，又望了一陣天上的風箏，才

從容不迫的，從提籃里取出一大束青菜，一一的拿到流水里亂搖亂擺。因此一來，河水便發亮的滑動不止。小尼姑把

菜洗好了，又用一段木杵，搗衣裳，搗了幾下，又把它放在水中去拖擺幾下，于是再提起來用力搗著。小尼姑在水邊

玩厭了，便提了籃子，走回去了。

小尼姑走后，女孩岳瑯望到河中水面上，有幾片菜葉浮著，想起這小尼姑的快樂，想起河里的水，遠處的花，天

上的云，以及屋里母親的病，這女孩子，不知不覺又有點寂寞起來了。

她記起了早上喜鵲，在曬樓上叫了許久，心想每天這時候送信的都來送信，不如下去看看，抱著北生下樓。到房

里去時，看到躺在床上的母親，靜靜的如一個死人，很柔弱很安靜的呼吸著，又瘦又狹的臉上，為一種疲勞憂愁所籠

罩。母親像是醒過一會兒了，一聽到有人在房中走路，就睜開了眼睛。

女孩岳瑯說：“媽，媽，天氣好極了，曬樓上望到對河那小庵堂里桃花，今天已全開了?！?/p>

病人不說什么，想到剛才咳出的血，微微的笑著。

“你咳嗽好一點嗎？”

“好了好了，不要緊的?，樿ξ易髁藗€好夢，夢到我們已經上了船，三等艙里人擠得不成樣子?！逼鋵嵾@夢還是

病人捏造的。

望到母親同蠟做成一樣的臉，女孩就勉強笑著，“我昨晚當真夢到大船，還夢到三毛老表來接我們，今早上喜鵲

叫了半天，爸爸莫非已動身了！”

“今天不來明天應來了！”

兩人故意這樣樂觀的說著，互相哄著對面那一個人。

姐姐同嫂嫂，從城北卜課回來了，兩人正在天井里悄悄的說著話。女孩岳瑯便站到房門邊去，裝成快樂的聲音：

“姐姐，大嫂，先前有一個風箏斷了線，線頭搭在瓦上曳過去，隔壁那個婦人，用竹竿撈不著，打破了許多瓦，真好

笑！”

女孩岳瑕拉了姐姐往廚房那邊走去，低聲的說：“姐姐，看樣子，媽又吐了！”姐姐說：“怎么辦？北京應當來

信了！”小孩走過姐姐身邊來，把兩只手圍抱著他母親，“娘，娘，大婆又咯咯的吐了，她收到枕頭下！''病人在房

里咳嗽不止，姐姐同大嫂便進去了。

“看呀，看呀，快來看呀，一個一塊瓦的大風箏跑了，快來，快來，就在頭上，我們捉它！”北生拍著手叫著。

女孩岳瑯抬起來了頭，果然從天井里可以望到一個高高的風箏，如同一個吃醉了酒的巡警神氣，偏偏斜斜的滑過

去，隱隱約約還看到一截白線，很長的在空中搖擺。

女孩岳琨便不知所謂的微微的笑著。日影斜斜的，把屋角同曬樓柱頭的影子，映到天井角上，恰恰如另外一個地

方，豎立在她們所等候的那個爸爸墳上一面紙制的旗幟。

1.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不恰當的一項是()

A.作品寫了“樓上”與“樓下”兩個不同的世界?！皹巧稀钡氖澜纾杂桑`動，充滿生機，有生命感；“樓下”

的世界，單調，沉重，充滿苦難，給人壓抑感。

B.小說對小尼姑望風箏、洗青菜、搗衣裳的描寫，意在表現河上環境的安靜、小尼姑的天真和歡樂，女孩岳瑯也受

到這種景象的感染，心緒逐漸地趨于平靜。

C.“望到母親同蠟做成一樣的臉，女孩就勉強笑著”，體現岳琨為了安慰母親而強裝快樂；“女孩岳瑯便不知所謂

的微微的笑著”，體現岳琨面對死亡陰影的無奈。

D.結尾處寫到這里的影子恰如爸爸墳上的旗幟。這里通過父親的死與急切的期待的強烈對比，表明岳瑯等人的等待

是徒勞的，由此增強了小說的悲劇色彩。

2.文中多處寫到“風箏”這個意象，請說明這個細節在全文中的作用。

3.請結合全文，探究小說以“靜”為題的好處。

9、閱讀下面的文字，完成下列小題。

超人

冰心

何彬是一個冷心腸的青年，從來沒有人看見他和人有什么來往。他從局里低頭獨步的回來，關上門，摘下帽子，

便坐在書桌旁邊，隨手拿起一本書來，無意識的看著。

房東程姥姥總算是他另眼看待的一個人；她端進飯去，有時便站在一邊，絮絮叼叨的問上幾十句，何彬偶然答應

幾句說：“世界是虛空的，人生是無意識的。人和人，和宇宙，和萬物的聚合，都不過如同演劇一般……與其互相牽

連，不如互相遺棄?！?/p>

這一在他忽然醒了。聽得對面樓下凄慘的呻吟著，這痛苦的聲音，斷斷續續的，在這沉寂的黑夜里只管顫動。他

雖然毫不動心，卻也攪得他一夜睡不著。月光如水，從窗紗外瀉將進來，他想起了許多幼年的事情——慈愛的母親，

天上的繁星，院子里的花……他的腦子累極了，極力的想挨絕這些思想，無奈這些事只管奔湊了來，直到天明，才微

微的合合眼。

他聽了三夜的呻吟，看了三夜的月，想了三夜的往事。

第七天早起，他忽然問程姥姥對面樓下的病人是誰?程姥姥一面驚訝著，一面說：“那是廚房里跑街的孩子裸兒，

那天上街去了，不知道為什么把腿掉壞了，自己買塊膏藥貼上了，還是不好。這孩子真可憐，今年才十二歲呢……

何彬自己只管穿衣戴帽，好像沒有聽見似的，自己走到門邊。程姥姥也住了口，端起碗來，剛要出門，何彬慢慢的從

袋里拿出一張鈔票來，遞給程姥姥說：“給那祿兒罷，叫他請大夫治一治?！闭f完了，頭也不回，徑自走了。程姥姥

一看那巨大的數目，不禁愕然，何先生也會動起慈悲念頭來，這是破天荒的事情呵!她端著碗，站在門口，只管出神。

呻吟的聲音，漸漸的輕了，月兒也漸漸的缺了。何彬還是朦朦朧朧的——慈愛的母親，天上的繁星，院子里的花……

他的腦子累極了，竭力的想挨絕這些思想，無奈這些事只管奔湊了來。

程姥姥帶著祿兒幾次來叩門，要跟他道謝；他好像忘記了似的，冷冷的抬起頭來看了一看，又搖了搖頭，仍去看

他的書。祿兒仰著黑胖的臉，在門外張著，幾乎要哭了出來。這一天晚飯的時候，何彬告訴程姥姥說他要調到別的局

了，后天早晨便要起身，請她將房租飯錢，都清算一下。

他覺得很疲倦，一會兒便睡下了。忽然聽得自己的門鈕動了幾下，接著又聽見似乎有人用手推的樣子。他不言不

動，只靜靜的臥著，一會兒也便渺無聲息。

第二天他自己又關著門忙時，忽然想起繩子忘了買了。他打開門，只見人影兒一閃，再看時，祿兒在對面門后藏

著呢。他躊躇著四國看了一看，一個仆人都沒有，便噢：“祿兒，你替我買幾根繩子來。”祿兒趙超的走過來，歡天

喜地的接了錢，如飛走下樓去。

不一會兒，祿兒跑的通紅的臉，喘息著走上來，一只手拿著繩子，一只手背在身后，微微露著一兩點金黃色的星

兒。他遞過了繩子,仰著頭似乎要說話，何彬卻不理會，拿著繩子自己進屋去了。

累了兩天了，何彬閉上雙眼，又想起了深夜的病人——慈愛的母親，滿天的繁星，院子里的花……十幾年來隱藏

起來的愛的神情，又呈露在何彬的臉上；十幾年來不見點滴的淚兒，也珍珠般散落了下來。微微睜開眼，四面的白壁，

一天的微光，屢屢清香，一個小人兒，躡手躡腳的走了出去，臨到門口，還回過小臉兒來，望了一望。

何彬竭力的坐起來。那邊捆好了的書籍上面，放著一籃金黃色的花兒，花籃底下還壓著一張紙：

我也不知道怎樣可以報先生的恩德。這籃子里的花，我也不知道是什么名字，是我自己種的，倒是香得很，我最

愛它。

我想先生一定是不要的。然而我有一個母親，她因為愛我的緣故，也很感激先生。先生有母親么？她一定是愛先生

的。這樣我的母親和先生的母親是好朋友了。所以先生必要收母親的朋友的兒子的東西。

祿兒叩上

何彬看完了，捧著花兒，回到床前，什么定力都盡了，不禁嗚嗚咽咽的痛哭起來。清香還在，母親走了！窗內窗外,

互相輝映的，只有月光，星光，淚光。

早晨程姥姥進來的時候，車也來了，箱子也都搬下去了，何彬淚痕滿面，靜默無聲的謝了謝程姥姥，提著一籃的

花兒，遂從此上車走了。

祿兒站在程姥姥的旁邊，屋里空洞洞的，床上卻放著一張紙，寫著：

小朋友祿兒：

你說你要報答我，我還不知道我應當怎樣的報答你呢！

你深夜的呻吟，便我想起了許多的往事。頭一件就是我的母親，她的愛可以使我止水似的感情，重要蕩漾起來。

我這十幾年來，錯認了世界是虛空的，人生是無意識的，愛和憐憫都是惡德。

我再深深的感謝你從天真里指示我的那幾句話。小朋友，再見！再見!世界上的兒子和兒子都是好朋友，我們永遠

是牽連著呵!

何彬草

“他送給我的那一籃花兒呢？”祿兒仰著黑胖的臉兒，呆呆的望著天上。

（選自1921年《小說月報》，有刪改）

1.下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

A.小說開篇“何彬是個冷心腸的青年”是很突兀的一句斷語，作者借此表明此時的何彬是一個空虛苦悶的青年，為

后文的發展作了反向的鋪墊。

B.全文謀篇布局很見匠心，比如何彬要調到別的局了，聊聊數語交代，便起到推波助瀾、引發下面一系列故事情節

的作用。

C.看到祿兒的留言后，“窗內窗外，互相輝映的，只有月光，星光，淚光”，情景交融，藝術地展現了人物心靈上

的深刻變化。

D.本文語言有一定的抒情色彩，夢鄉中的母親，天上的繁星，院子里的花，月光，星光……直白、淺顯而又充滿詩

情畫意。

2.文中劃線部分在人物塑造上運用了什么表現手法?請簡要分析。

3.文中的何彬先認為人與人之間”與其互相牽連，不如互相遺棄”，后來卻寫了“世界上的兒子和兒子都是好朋友，

我們永遠是牽連著呵”的話，是什么使他發生了這么大的變化，請簡要分析。

10、閱讀材料，完成下面小題。

士君子處世，不以富貴貧賤累其心者，其所養可知也。所養既厚則所言者必勁正清峭而無輕懦衰憊之氣前哲之士

以文詞鳴者此也。孟子曰：“我知言，我善養吾浩然之氣?！泵献又?，自其所養之充也。韓子曰：“氣，水也；言，

浮物也。水大，而物之浮者大小畢浮?！表n子所學，一獨以孟子之傳得其宗者，蓋謂是也。

（節選自曾噩《〈蘆川歸來集〉序》）

1.用斜線“/”給上面文言文中的畫線部分斷句。（眼4處）

2.《孟子）與《》《》《》合稱為“四書”。

3.在作者看來，“所養”深厚有什么作用?請用自己的話加以概括。

11、閱讀下面的文言文，完成下面小題。

翼奉字少君，東海下邳人也。治《齊詩》，與蕭望之、匡衡同師。三人經術皆明，衡為后進，望之施之政事，而奉

惇學不仕，好律歷陰陽之占。元帝初即位，諸儒薦之，征待詔宦者署，數言事宴見，天子敬焉。時，平昌侯王臨以宣

帝外屬侍中，稱詔欲從奉學其術。奉不肯與言，而上學亨曰：“臣聞之于師，治道要務，在知下之邪正。人誠鄉正，

雖愚為用；若乃懷邪，知益為害。愚臣誠不敢以語邪人。”是歲，毛車大水，郡國十一饑疫尤甚上乃下詔江海陂湖園

也遇少府者與返貧民勿型?稅損女宣膳減樂席員省范當諸宣陽椅御幸著勿緒治太仆、少府減食谷馬，水衡省食肉獸。明

年二月戊午，地震。其夏，齊地人相食。七月口耳，地復震。上日：“比年不登，元元困乏，不勝饑寒，以陷刑辟,

朕甚閔海。已詔吏虛倉康，開府臧，振救貧民，群司其茂思天地之戒，有可蠲除減省以便萬姓者，各條奏。悉意陳朕

過失，靡有所諱?！耙蛏馓煜拢e直言極諫之士。奉奏封事日：“諸侯王園，與其后宮，宜為設員，出其過制者，此

損陰氣應天救邪之道也。今異至不應，災將隨之。唯陛下財察?！鄙蠌脱訂栆缘檬А７钜詾榧捞斓赜谠脐柗陉帲爸T

寢廟不以親疏迭毀①，皆煩費，違古制。又宮室苑囿，奢泰難供，以故民困國虛，亡累年之畜。所繇來久.不改其本，

難以末正，乃上疏遷都正本。書奏，天子異其意，答口：“問奉：今園廟有七，云東徒，狀何如？”奉對日“昔成王

彼洛，組屋牛艘，其所避就，皆陛下所明知也。非有圣明，不能一變天下之道。臣奉愚慈狂惑，唯陛下裁赦?！逼浜?，

貢禹亦言當定迭毀禮，上遂從之。年老以壽終。

（選自《漢書?翼奉傳》有刪改）

（注）①迭毀，古宗廟制度。天子設七廟供奉七代祖先，諸侯設五廟供奉五代祖先。其中始封之君、開國帝王之廟，

世世不毀，余則親過高祖而毀其廟，遷其牌位于太廟中。親廟依次而毀，故稱“迭毀”。

1.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

A.郡國十一/饑疫尤甚/上乃下詔江海陂湖園池屬少府者以假貧民/勿租稅/損大官膳/減樂府員/省苑馬諸宮館/稀御幸

者勿繕治/

B.郡國十一饑/疫尤甚/上乃下詔江海陂湖園池屬少府者以假貧民/勿租稅損大官/膳減樂府員/省苑馬/諸宮館稀御幸

者勿繕治/

C.郡國十一/饑疫尤甚/上乃下詔江海陂湖園池屬少府者以假貧民/勿租稅損大官膳/減樂府員/省苑馬諸宮館稀御/幸

者勿繕治/

D.郡國十一饑/疫尤甚/上乃下詔江海陂湖園池屬少府者以假貧民/勿租稅/損大官膳/減樂府員/省苑馬/諸宮館稀御幸

者勿繕治/

2.下列對文中加點的詞語相關內容的解說，不正確的一項是

A.封事：文中指密封的奏章，古時臣下上書奏事，為了防止泄漏，用皂囊封緘。

B.關東：秦漢時指山海關以東地區，“沛公欲王關中”的“關中”則指其西地區。

C.己酉：己酉屬天干地支紀年法，除此以外古代還有年號紀年法、王公年次紀年法。

D.般庚遷殷：般庚，商朝君主，繼位后把都城遷到殷（今河南安陽），史稱“般庚遷殷”。

3.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是

A.翼奉精通經術。他希望能把經術運用于政事，勤奮學習卻不愿做官，喜歡歷法陰陽占卜之術。元帝即位后，經儒

生推薦，被征召到了宦者署。

B.翼奉為人正直。平昌侯憑借外戚的身份想向翼奉學習經術，翼奉不愿意，他認為平昌侯懷有奸邪之心，知識越多，

危害越大。

C.翼奉直言不諱。因為連年發生災禍，皇帝憂懼不安，廣開言路，翼奉上奏指出，要對諸侯王的園林和后宮加以縮

減裁汰，以此來應天救邪。

D.翼奉憂國憂民。認為長安寢廟不行迭毀禮，花費很多，豪華的宮室苑囿又致民困國虛，他引述歷史建議遷都，皇

上采納了他的建議。

4.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

(1)比年不登，元元困乏，不勝饑寒，以陷刑辟。

(2)又宮室苑囿，奢泰難供，以故民困國虛，亡累年之畜。

12、閱讀下面的材料，根據要求寫作。

自然界中有這樣一種現象：一株植物單獨生長時，會顯得矮小、單調，而與眾多同類植物一起生長時，則會根深

葉茂、生機盎然。人們把植物界中這種相互影響、相互促進的現象，稱之為“共生效應”。事實上，我們人類社會中

也存在“共生效應”。對此你有怎樣的思考和認識？

根據材料寫一篇文章，談談你的看法。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。不少于800字。

參考答案

1、1.C

2.D

3.第一首作者借眼前華清宮衰敗的場景，抒發作者對昔日盛景的追懷和哀悼之情。第二首作者則借華清宮話題，引出

唐玄宗楊貴妃一事。諷刺玄宗過分寵愛楊貴妃，以致不能成為明君。

【解析】

1.本題考查學生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考

點，幾乎涵蓋詩詞的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和

藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。本題要求選出

”下列對兩首詩的理解，不正確的一項”。

C項，錯在“從一開始就聽到美妙的笙歌”這個地方，這是對詩人的浪漫主義創作方法的不太了解的緣故。其實，這

是作者想象的情景，他并沒有聽到樂聲。

故選C。

2.本題考查學生分析詩歌意象及其作用，準確把握詩人感情的能力。仔細品鑒詩句所使用的意象，揣摩其情感基調，

分析詩人感情。題干要求選擇下列詩句中的“鴉”不含這種情感的一項。例句“殿角鐘殘立宿鴉”中借“鴉”表明凄

涼蕭索之感。

D項，并沒有實實在在地描寫烏鴉，更沒有表現蕭索之感，而是運用比喻的修辭手法，形容兩鬢的發絲還是“鴉雛色”，

很清秀。

故選D。

3.本題考查學生探究不同文本在表現手法、人物形象和主題情感等方面的異同的能力。做這種題必須先把試卷上的詩

詞讀懂，具體而言就是讀懂作者的情感、讀懂文本中的人物形象。接下來，從鑒賞的層面把握其藝術手法，包括修辭

手法、表現手法、抒情方式等。同時，要比較的對象是教材中的詩詞，這說明平時一定要注重課堂的學習。課內學得

扎實，課外的遷移能力。題干要求分別寫出兩首詩的側重點。

林寬的詩，從“鐘殘”“無涯”“空浸”等字眼表現了詩人對唐王朝昔盛今衰的感傷。

香泉宮前草，未到春時爭發花。羅隱的詩從后兩句”也知道德勝堯舜，爭奈楊妃解笑何”，諷刺了唐明皇驕奢淫逸、

寵愛楊玉環而不理朝政的事情?？傊?，結合具體詩句，從情感抒發的角度異同分析即可。

【點睛】

讀懂詩歌的技巧

（一）關注標題，明確內容和情感

標題是解讀詩歌內容和形式的關鍵。因為詩歌的標題一般交代時間、地點、人物、情感傾向等，可以揭示思想內容，

可以讓人明了是哪一類詩歌，進而明了全詩的結構及表現手法等，便于快速理解詩歌。

（二）關注作者，知人論世多關聯

讀詩講究“知人論世”，所以，一定要重視詩歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處的時代特點，及創作傾向、主

要內容、作品風格特點等。

（三）關注注釋隱含意

高考所選詩歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語、地名，幫助考生讀懂詩句；或介紹寫作背景，暗示詩歌的思想主

題；或介紹相關詩句，幫助考生理解詩歌用典或意境；或介紹作者，暗示詩歌的思想情感或寫作風格。

（四）關注意象寄托意

意象是詩人思想感情的寄托，古人寫詩喜歡用一些意象傳達大致相同的思想感情。

（五）關注關鍵詞句情感意

關鍵詞主要是名詞、動詞、形容詞，它們通常體現詩人思想情感或暗示主旨。

2、1.A

2.D

3.C

【解析】

1.此題考查語言表達的連貫準確的能力。此類型題首先要通讀語段，了解句意，然后注意句與句的排列組合，注意上

下句的銜接、呼應，做到話題統一，句序合理，銜接和呼應自然。要加強對語境的分析與體會。有些題應注意排序句

的邏輯順序和句中關聯詞語的運用。

根據上文“只要天干為'庚’的年份，這一年份的尾數一定是0”“因而”，可知“2020庚子鼠年”就是一個新的開

始，在“完全可以”和“應該可以”中，我們應選“完全可以"，排除BD兩項?！笆蟆睘槭さ拈_頭，2020

庚子鼠年可以看成是一個新的開始，這也與下文“萬事開頭難”相一致，排除C項。

故選A,

2.本題考查近義詞語（熟語）的使用能力。要培養自己正確使用詞語的能力，就要重視日常積累，要在平時的閱讀中

認真體會詞語的含義、用法及表達作用，掌握詞語的規范用法。

第一組，“為富不仁”意思是剝削者為了發財致富，心狠手毒，沒有一點兒仁慈的心腸。“貪得無厭”原指貪婪到無

法滿足的地步，現指貪圖名利或金錢之心永遠沒有滿足的時候。前者側重心腸狠毒，后者側重貪婪。語境中“鼠”的

本性是貪婪，應選“貪得無厭"，排除AC兩項。

第二組，“備受”意思是受盡，嘗盡?！氨妒堋敝父邮艿健⒏裢馐艿?。語境中“鷗”有遭受嘲笑的意思，應選“備

受”，排除B項。

第三組，“惡貫滿盈”意思是指罪惡之多，猶如穿線一般已穿滿一根繩子。形容罪大惡極，到受懲罰的時候了。“臭

名昭著”意思是壞名聲人人都知道。前者側重罪惡之多；后者側重名聲之壞。語境中指“鼠”的名聲壞，應選“臭名

昭著”。

第四組，“一帆風順”意思是船掛著滿帆順風行駛。比喻非常順利，沒有任何阻礙。“吉祥如意”多用祝頌他人美滿

稱心。根據下文“千回百轉”，可知這里應選“一帆風順”。

故選D。

3.本題考查學生辨析病句的能力。解答本題，先要熟悉常見的病句類型及其特點，要特別注意成分殘缺、搭配不當、

語序不當、結構混亂的語?。蝗缓蟛捎谜Z感審讀、句子緊縮、邏輯分析等方法找到病句的病因；最后“對癥下藥”，

根據語病修改病句，注意不能改變句子的原意。

“十二生肖代表著時間”“時間代表著年份”說法錯誤，干支紀年是循環使用的，所以說，“十二生肖代表這年

份”“年份代表著時間”。排除BD兩項?！绊樅湍妗睉窃凇皶r間”范疇內說的，所以“順和逆在時間中都是理所

當然的事”，排除A項。

故選C。

【點睛】

考查語病，先抓典型的語病標志，比如兩面詞、判斷詞、并列動詞；然后壓縮句子，保留主干，看是否殘缺、是否搭

配。要認真細致審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其

他成分搭配，驗證其當否。對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協調，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其

當否。對于語序不當的句子，也要憑語感檢測，再將不協調的詞語或句子調換位置，看是否通暢自然。對因不明詞義

而造成前后矛盾的語句，應盡力推敲出這個關鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。

3、1.B

2.①虛寫（想象）。詩人通過想象描繪了一幅江南水鄉暮春圖，表達了思歸之情。②用典。借用陶淵明”采菊東籬下”

的典故，寫歸隱之情，含蓄蘊藉，言近旨遠。③以景結情（借景抒情）。借暮春田園美景抒發了詩人的思歸之情，委婉

含蓄，耐人尋味。

【解析】

1.本題屬于綜合考查題，考查學生對詩句的理解能力，同時考查對詩句內容、技巧以及情感的把握能力，采用了客觀

選擇題的形式，各選項內容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要

求，然后要注意了解詩歌的創作背景，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作

者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法，再對照選項一一確認，得出答案。

B項，曲解文意，“充滿生機”錯，“荒園蕭瑟”說明景物并無生機，詩人也沒有游賞的興致，反倒是“懶追隨”。

故選B。

2.此題考核賞析文中句子的能力。賞析句子一般從藝術手法的角度分析，答題時首先指出句子運用的手法，再結合句

子解釋為什么是這種手法，最后結合具體內容分析運用該手法有什么表達效果。本詩首聯通過想象描寫了江南水鄉暮

春圖?！盎氖彽脑鹤永渎淦嗲?，我懶得去巡游觀賞”，運用了虛寫的手法。尾聯”可以相見竹籬東面，春水已經漲滿;

柳絲低垂的岸邊，小船正孤單的搖晃?！边\用了陶淵明“采菊東籬下”的典故，即用典。頸聯“我久已老，只落得兩

鬢蓬亂，棄官回鄉吧，跟一竿釣絲相傍?！奔匆跃敖Y情。

【點睛】

詩歌鑒賞的選擇題考查范圍很廣，既有形象的鑒賞，如人物、景物、事物，也有語言的賞析，如煉字、煉句、詩眼、

語言風格，還有表達技巧的鑒賞，如表達方式、表現手法、修辭手法，也有詩歌內容的理解，如背景、題材、作者等。

常見的設題誤區主要有一下幾個：意象意境分析不當，基礎知識運用錯誤，詞句解說曲解原意，主題情感分析不當，

手法分析張冠李戴等等。解答此類題目，讀懂詩歌是關鍵，要關注標題、作者、注釋以及關鍵詞等；審清題目要求，

細讀選項劃出要點，即切分關鍵信息，最后正選排除巧妙用。

4、B

【解析】

本題主要考查理解與分析詩句內容的能力。解答此類試題，需要抓住選項內容中的關鍵詞語分析。題干問的是“下列

詩句描寫的民間風俗，不是迎接新春的一項是"。

A項，結合“掃除”“拜九霄”等分析，為迎接新春。

B項，“以五彩絲系臂”。它辟邪驅鬼，使朝云“玉臂”“紅”而長命。與用五色花線纏粽子投江以吊屈原之魂有同

等意義。其二，“小符斜掛綠云鬟”，以“赤靈符著心前”。它能通神明，使朝云“云鬟”“綠”而身健。與小孩穿

老虎腰肚，門上掛蒲劍以辟邪護身有同等意義。為端午節習俗。

C項，結合“守歲”分析，為迎接新春。

D項，結合“屠蘇”“桃符”分析，為迎接新春。

故選B,

5、1.C

2.答案示例：第一問:尾聯采用了典故，用的是《莊子?逍遙游》中能變化欲圖南的鰻鵬典故。第二問：借用莊子鰻

鵬典故，表達了詩人的復雜情感：①對前程未卜的擔憂之情；②對平定叛亂的堅定信念；③越是艱難越要奮發昂揚的

豪情壯志。

【解析】

1.本題屬于綜合考查題，考查學生對詩句的理解能力，同時考查對詩句內容、技巧以及情感的把握能力。采用了客觀

選擇題的形式，各選項內容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要

求，如本題的題干要求選出“下列對這首詩的賞析，不正確的一項是"，然后要注意了解詩歌的創作背景，逐句翻譯

詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了

哪些表現手法，再對照選項一一確認，得出答案。

C項，”卻無法減少我的膽氣”說法錯誤。是更增加了膽氣。

故選C。

2.本題考查賞析詩歌的情感和手法的能力。對詩歌語句含義的理解，首先要借助重要意象把握詩歌描寫的內容；在此

基礎上，結合時代背景、作者人生經歷考慮詩句表達的思想情感。答題時注意先答出詩句的意思，然后分析情感。題

干“詩的尾聯用了什么手法？表達了詩人怎樣的思想感情？請結合全詩簡要分析”，結合尾聯“圖南未可料，變化有

鰻鵬”進行分析，詩句的意思是圖南之舉未可逆料，但鰻鵬變化是巨大的，將會飛向南天，在本句中，以“圖南”“鰻

鵬”自喻遠大之志向無可披靡，用的是《莊子?逍遙游》中能變化欲圖南的鰥鵬典故，把詩歌的情境推向最高潮，并

與前段的宏偉景色遙相呼應，似斷猶續，首尾相照。從“留滯才難盡，艱危氣益增”，一句可以看出杜甫此時的心情

是很失落的，也是很迷茫的。因為他說“圖南未可料，變化有鯨鵬”，安史之亂后的現實雖未改變杜甫的忠君戀闕的

心，但在此引用《莊子?逍遙游》中的典故，以鰻鵬的變化無常暗示了前途的不可預料，流露出了一種迷茫的情緒：

前途未卜，不知何去何從?！皽舨烹y盡，艱危氣益增”，即使遭遇苦境停滯無法前行，心中的雄才大略也不會消退;

艱難和危險反而更加激勵氣魄壯大，臨危無懼而彌堅。

【點睛】

詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答

題時要注意結合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這

樣就能和給的答案無限接近，要注意詩歌的抒情方式，根據抒情方式分析情感。答題時情感都要求結合詩句分析，不

要只答出情感而放棄詩句。

6、八僧舞于庭孰不可忍也金就礪則利則知明而行無過矣鉤黨之捕遍于天下卒以吾郡之發憤一擊

疏林不做美淡煙暮靄相遮蔽水面清圓一一風荷舉

【解析】

本題考查名句的默寫能力。高考所選擇的名句大多出自課內所學篇目，只有少數來自課外，字不一定有多復雜，但一

定很有迷惑性，默寫要注意字形，而字形與字義分不開，學生應借助字義來識記字形。注意重點字的寫法，如

“俏”“礪”“知”“鉤”“暮靄”等，要理解字義去記憶。學生記憶的時候應該結合詩句的意思。

7、1.C

2.D

3.（1）在線教育優勢更加凸顯，將迎來重大發展。（2）馬太效應將持續擴大，加速巨頭企業崛起。（3）線下機構挑戰

較大，中小企業面臨疫情寒冬。（4）在線教師成熱門職業，地位將得到提升。

【解析】

1.此題考查的是理解文本中重要詞語含義的能力。作答時首先要注意需要理解的句子在文本中所在的位置，結合上下

文擴展內容，有助于理解把握。解答此類題型，首先要仔細審題，找出題干中的關鍵詞，整體把握材料的中心含義；

其次是要將材料的內容進行整理，再次根據題目的要求，圈定回答的范圍；最后整理出答案。

C項，“辦公環境不佳易受干擾”說法錯誤，根據材料二圖表內容可知，“依賴遠程辦公軟件、易受軟件條件影響；

溝通協作受到影響；工作連續性差、易受干擾；模糊了工作與生活界限，工作時間長等屬于遠程辦公的劣勢”這些原

因影響了人們遠程辦公的體驗，其中沒有提到“辦公環境不佳易受干擾”。

故選C。

2.本題考查概括、理解文本中重要信息的能力。解答此類題型，首先要速讀文章，了解文本的大意；其次要根據題

干部分的內容，選擇重點，精讀文章；最后，根據原文，結合選項，比對作答。在進行選項比對時，既不可鉆牛角尖,

過于死摳字眼；也不可粗心大意，忽略原文的本意。平時要注意積累經驗，培養語感，以“知識性錯誤”優先的原則

進行選擇。

D項，“讓用戶體驗到了互聯網醫療的免費”說法錯誤，根據材料三第二段文字“網上問診，不僅解決了線下的不便,

避免交叉感染問題的風險，同時也有效緩解了緊張的醫療資源”所述，網上問診，解決了線下不便，避免了交叉感染,

緩解了醫療資源緊張，讓用戶體驗到了互聯網醫療的安全和便捷。其中沒有提到“免費”。

故選D。

3.本題考查理解文中重要概念的能力。解答此類題型，首先要注意通讀全文，準確把握全文大意；其次要在原文中找

到題干中提出的概念的位置，結合上下文，既要對概念進行有針對性的理解，又要聯系全文，對概念進行全面的闡釋。

本題中，材料四集中談到了在線教育的問題，因此可將答題范圍圈定在材料四。首先，根據文中說在線教育“不受時

空限制，可共享優質教育資源，方便快捷；學生可通過直播課程與教師進行實時互動交流，及時查漏補缺以獲得最佳

學習效果”。由此可以概括出在線教育優勢進凸顯，將迎來重大發展。其次，根據文中“用戶優先選擇頭部企業，將

進一步拓展頭部企業市場份額，加速馬太效應，促進巨頭企業崛起”，可以直接概括出馬太效應將持續擴大，加速巨

頭企業崛起。根據文中“傳統線下機構線下課程取消，現金流可能受到影響，而線上課程轉型缺乏經驗及技術，面臨

較大挑戰，中小企業線下機構或難以度過疫情寒冬”，可知線下機構挑戰大，中小企業面臨寒冬。根據文中“隨著在

線教育行業發展，在線教師需求將進一步擴大，愈加得到家長和學生認可，在線教師地位將得到進一步提升”，可以

概括出第四點，即在線教師或成熱門職業，地位將得到提升。

8、1.B

2.①“看風箏”表達了對親人回歸的期盼；②“風箏”象征戰亂時代下層人民無法掌握自己的命運；③飄搖不可捉摸

的風箏暗示故事的悲慘結局。

3.①概括了文章的主要內容，在孤寂中毫無希望地靜靜等待；②營造一種靜穆的氣氛，襯托出作品中的人物無援無助

的悲傷情緒；③是小說的一條暗線，貫穿全文；④突出主題，寂靜掩藏下的飽經離亂之苦的沉重。

【解析】

1.此題考核對文學作品的思想內容與藝術特色的綜合賞析能力。文學類文本閱讀選擇題，主要對文意、文章的主旨結

構、人物形象的塑造、藝術手法等內容的考核，設錯點概括類一般為文意、主旨、情感、人物的心理表述不當，賞析

類一般為手法和特色概括不當。選擇題錯誤的選項命制一般都有明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在

答題時注意尋找這些硬傷。題中B項，“心緒逐漸地趨于平靜”錯誤，原文“想起這小尼姑的快樂，……這女孩子，

不知不覺又有點寂寞起來了”。故選B。

2.此題考核分析文中的物象的作用，答題時找到出現這些物象的語段，結合文章的內容作答，此題“望到一個從城里

不知誰處飄來的脫線風箏，在頭上高空里斜斜的溜過去”寫看風箏，風箏從城里來，表達小女孩對家鄉的思念；“先

前有一個風箏斷了線，線頭搭在瓦上曳過去”，意味風箏很多，結合前面的象征意義，寫出漂泊無家可歸的人很多，

寫出社會的動蕩局面；結尾“果然從天井里可以望到一個高高的風箏，……隱隱約約還看到一截白線，很長的在空中搖

擺‘'寫風箏依然在空中搖擺，意味著，小女孩還和原來一樣，暗示人物悲慘的結局。

3.此題考核文章的標題的作用的能力，注意從標題和文章的內容，環境的烘托，人物的命運，文章的結構和主旨等角

度作答，文中“景象極其沉靜，兩個人一句話不說”“到房里去時，看到躺在床上的母親，靜靜的如一個死人”寫出

小女孩一家在孤寂中毫無希望地靜靜等待，概括了文章的主要內容；這些內容加之尼姑“為什么這樣清靜”對自己不

寧靜內心的反襯，襯托出作品中的人物無援無助的悲傷情緒；結合文章戰亂頻仍額社會環境，寫出寂靜掩藏下的飽經

離亂之苦的沉重，突出主題；“靜”在文中多次出現構成文章的暗線。

【點睛】

分析文章題目的作用可從以下角度切入:

(1)點明時間地點，創設故事背景，渲染環境氛圍

(2)設置懸念

(3)貫穿始終的線索

(4)突出人物的形象或者性格

(5)推動(暗示)情節發展

(6)突出主題

(7)以某種藝術手法吸引讀者

9、1.D

2.①運用了細節描寫。”跑的通紅的臉”是外貌神態描寫，“走”“拿”“背”等是動作描寫。②內容上刻畫了祿兒

懂得感恩、急切純真的性格特點。③結構上為下文寫花籃與留言作好鋪墊，推動了情節的發展。

3.①祿兒痛苦的呻吟聲，使他睡不著覺，開始想起往事；祿兒給他買繩時的歡天喜地、給他寫信的情真意切，加速了

這種變化。②往事和睡夢之中，慈愛的母親反復出現，母親的愛是改變何彬的另一個重要因素。

【解析】

1.本題考查對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞。解答本題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰

當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內容、人物、語言、觀點等進行分

析概括，注意結合語境。

D項，“直白而淺顯”錯，是含蓄、細膩。

故選D。

2.本題考查鑒賞人物形象塑造手法的能力?？疾樗茉烊宋镄蜗蟮氖址?，一般分為正面描寫和側面描寫；正面的描寫方

法有：肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫以及細節描寫等；側面描寫一般是通過別人或是作者的

議論來表現人物形象；另外有時還需要分析人物描寫的作用，可從對人物的作用、對情節的作用等角度分析。

畫線句“不一會兒，祿兒跑的通紅的臉，喘息著走上來，一只手拿著繩子，一只手背在身后，微微露著一兩點金黃色

的星兒”，是描寫祿兒替何彬買繩子回來的情景?！巴t的臉”“喘息著”是外貌、神態描寫，表現了祿兒的急切；

“走”“拿”“背”等是動作描寫，尤其是“背”，聯系后文我們知道他藏在身后的是一只花籃，可以看出他孩童的

純真；而那“微微露著一兩點金黃色的星兒”的花籃，則寫出了他懂得感恩的性格特點。這些描寫都很細膩，可以算

作細節描寫。另外從結構上看，這段描寫為下文寫花籃與留言作好鋪墊，推動了情節的發展。

3.本題考查梳理文本結構，篩選重要信息，探窕文本主旨的能力。解答時要先通讀全文，梳理文本結構層次；然后按

照題干提示找出與之有關的情節或句子；最后概括出主要內容；并思考這些句子體現出怎樣的創作意圖。

文中何彬開始聽到呻吟聲時“他雖然毫不動心，卻也攪得他一夜睡不著。月光如水，從窗紗外瀉將進來，他想起了許

多幼年的事情——慈愛的母親，天上的繁星，院子里的花……他的腦子累極了，極力的想攘絕這些思想，無奈這些事

只管奔湊了來，直到天明，才微微的合合眼”，這呻吟聲使他想起往事，想起幼年，想起慈愛的母親，使他睡不著，

表明他并非像他自己說的那樣與世人“互相遺棄”；

后來他終于忍不住給祿兒錢，讓他治療，“何彬慢慢的從袋里拿出一張鈔票來，遞給程姥姥說：'給那祿兒罷，叫他

請大夫治一治。'說完了，頭也不回，徑自走了”，表明他的心終究是不忍了，并且“呻吟的聲音，漸漸的輕了，月

兒也漸漸的缺了。何彬還是朦朦朧朧的一一慈愛的母親，天上的繁星，院子里的花……他的腦子累極了，竭力的想排

絕這些思想，無奈這些事只管奔湊了來”，母親以及繁星、花仍然出現，表明他的心里依然記著這些美好；

后來祿兒給他買繩子，送他花籃，給他寫信，“何彬看完了，捧著花兒，回到床前，什么定力都盡了，不禁嗚嗚咽咽

的痛哭起來。清香還在，母親走了!窗內窗外，互相輝映的，只有月光，星光，淚光”，祿兒對他的感恩、信賴的美好

情感加速了他內心冰塊的融化。

反復出現的“慈愛的母親，天上的繁星，院子里的花”讓讀者明白了，母親的愛是改變何彬的另一個重要因素，也讓

我們了解了這篇文章的主題。

【點睛】

文學類文本閱讀選擇題的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、人物形象的塑造等內容的考核，考核的

方式基本有兩種，一種是根據文章的內容進行分析，概括，另一種是對文章特色和手法的賞析，分析文意要讀懂文章，

主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當，賞析一般為手法和特色概括不當，手法集中的小說的三要素上，主

要考核人物塑造、情節安排、環境描寫、標題的作用、結尾的特征等。選擇題時往往錯誤的選項命制都是明顯的不會

引起爭議的錯誤，即所