小學(xué)五年級(jí)的教學(xué)隨筆6篇小學(xué)五年級(jí)的教學(xué)隨筆篇1

(一)取舍之道，彰顯智慧。

《快樂王子》是英國作家王爾德的得意之作，也是近百年來世界公認(rèn)的優(yōu)秀童話之一課文雖對原文進(jìn)行了刪減，但篇幅還是較長如何40分鐘的一節(jié)課里，實(shí)現(xiàn)長文短教，低耗高效?這是本課教學(xué)難題解決這一難題的重要方法那就是“取舍”。

1.對課文主題及內(nèi)容的取舍。

在本課教學(xué)中，我對課文主題做了取舍，以感悟王子形象為主，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在文章的5―19自然段，也就是王子看到女裁縫、年輕人、小女孩以及小孩受苦難過，于是快樂王子求燕子，并竭盡全力去幫助他們這幾件事情上。通過這幾件事情，讓學(xué)生感悟王子的那一顆悲憫之心、真誠之心、善良之心，讓王子的形象扎根于學(xué)生的心靈深處

2.對人物的取舍。

課文出現(xiàn)了好幾個(gè)角色：王子、燕子、市長、上帝等等。燕子是文章中一個(gè)重要角色，匠心獨(dú)運(yùn)，以小燕子送寶石為線索，展開了曲折生動(dòng)的描寫。但由于課時(shí)容量有限，教學(xué)時(shí)間上有困難，并且加進(jìn)了燕子，對王子的形象的感悟與理解有所沖淡，所以我在教學(xué)中僅取“王子”這一主要人物，舍棄其他傾全力“一點(diǎn)”上突破。

3.具體教學(xué)環(huán)節(jié)中的取舍。

本課教學(xué)中，在“丑惡”和“窮苦”，在“求”和“幫”的教學(xué)上，我都采取了以點(diǎn)帶面的方法這樣做既簡化了教學(xué)內(nèi)容，也提高了課堂教學(xué)效率。我想，實(shí)現(xiàn)長文短教，最重要的就是如何取舍取舍之道也就是智慧之道

(二)扣住語言，感悟人物形象。

語言是語文教學(xué)的根!“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”我喜歡那種在語文課上推敲文字的感覺，從語言，逐漸進(jìn)入到人物的內(nèi)心，達(dá)到語文的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一

1.扣住“哭”，感受王子的悲天憫人。

王子的眼中看不得別人受半點(diǎn)苦難，見到別人受難，心里就很痛苦并且哭得是那么傷心:只見他眼淚汪汪，淚珠沿著金黃的臉頰流下來。于是教學(xué)中我就抓住這個(gè)“哭”字，以及哭的原因的關(guān)鍵句子“我死后，他們把我豎在這里，讓我看到這個(gè)城市的丑惡和窮苦，我忍不住要哭”，反復(fù)回扣到王子的“哭”并抓住“丑惡”和“窮苦”兩個(gè)關(guān)鍵詞語，進(jìn)一步體會(huì)王子哭的原因。讓王子的悲天憫人形象扎根在學(xué)生心里

2.扣住“求”，感受王子的真誠與善良。

王子形象還體現(xiàn)在他竭盡全力去幫助窮苦人的過程中，體現(xiàn)在他的幾次“求”和“幫”上我抓住“求”做文章，通過學(xué)生的情境表演，將“幫”和“求”形成一個(gè)強(qiáng)烈對比，在對比中讓學(xué)生感受王子的善良和偉大。這也是讓學(xué)生補(bǔ)白“再三央求”、“連聲央求”的內(nèi)容的過程，讓學(xué)生走進(jìn)王子的內(nèi)心，去感受那一顆真誠而善良的心，從而被王子所深深感動(dòng)。這一過程既進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，又感悟了人物形象

小學(xué)五年級(jí)的教學(xué)隨筆篇2

這學(xué)期，我擔(dān)任五年級(jí)的語文教學(xué)。任教一學(xué)期來，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時(shí)我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從而進(jìn)一步體會(huì)文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

另外，在課堂上也特別重視語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力較差，比如說常寫錯(cuò)別字，寫文章病句多，表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點(diǎn)突破法，有歸類法等等。總之是想辦法讓學(xué)生記住易錯(cuò)的字。在整個(gè)過程中都本著求真務(wù)實(shí)的精神，扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地研究。

但是，在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問題值得反思：

一、朗讀指導(dǎo)不到位

語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時(shí)上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。通過這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個(gè)：

1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會(huì)人物的性格特征，如何通過朗讀來體會(huì)，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門。而我平時(shí)忽視了對學(xué)生的指導(dǎo)，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。

2、缺乏示范。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點(diǎn)，幾乎沒有示范讀，學(xué)生自然收效甚微了。

二、寫作指導(dǎo)不夠

作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動(dòng)，是對學(xué)生進(jìn)行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛。細(xì)致的觀察帶來了學(xué)生具體的描寫，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。

教學(xué)是藝術(shù)，反思是為了明天，是為了學(xué)生，為了自己教學(xué)水平的不斷提高。下個(gè)學(xué)期，我將不斷完善自己的教學(xué)過程，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，繼續(xù)新課程教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)相長，樂此不疲。

小學(xué)五年級(jí)的教學(xué)隨筆篇3

鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)、總結(jié)、反思。

4、注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)、過關(guān)。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)之后，我都進(jìn)行檢測，針對學(xué)生從在的問題，及時(shí)解決。對確實(shí)空難的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的個(gè)別指導(dǎo)，使之掌握，并能運(yùn)用。由于抓好了章節(jié)過關(guān)，本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍有了提高

5、拓展知識(shí)視野語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用，為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開展了一系列的語文活動(dòng)。(1)搜尋優(yōu)秀文段。通過學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。(2)好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞積累有了明顯的增多。在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開展語文活動(dòng)是分不開的。在本學(xué)期的教學(xué)中，學(xué)生的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高，語文活動(dòng)得到了增強(qiáng)，為下學(xué)期的'學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。今后我將繼續(xù)深化課堂改革，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，爭取教學(xué)質(zhì)量得到不斷提高。

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《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了小時(shí)候上學(xué)經(jīng)常遲到，在一個(gè)雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來，在老師的幫助和父親的關(guān)懷下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，從此成了第一個(gè)到校的學(xué)生。

初讀課文，感受不是很深刻。唯一讓我感受印象深刻的內(nèi)容就是“父親打我”“父親給我送東西”兩個(gè)場景，這兩個(gè)內(nèi)容寫得較為詳細(xì)，是本文中的精讀內(nèi)容。但是這篇課文我已經(jīng)思考了好幾天，相關(guān)的資料和教學(xué)設(shè)計(jì)也看了近十個(gè)，但是卻一直不敢走進(jìn)這篇課文的教學(xué)。

因?yàn)槲覍τ谶@篇課文該教給學(xué)生們什么仍然并不是很明朗。精讀內(nèi)容的教學(xué)倒是并不模糊，就是品文析句，借助文中人物的語言、動(dòng)作神態(tài)描寫品讀出語言的意蘊(yùn)和情味，從而感受到如山的父愛。可是這篇課文所在的單元主題是錯(cuò)誤，在教師教學(xué)用書里邊，很清楚的指出學(xué)習(xí)這組課文，要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中品味感悟?qū)Υe(cuò)誤要敢于面對，勇于改正;要善于反思和自省;要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)改正錯(cuò)誤的過程中，客觀和主觀的因素都很重要。

這個(gè)單元的主題似乎還不如這篇文章的父愛主題更明顯。再有就是既然是語文教學(xué)，我總要在每一篇課文教學(xué)過程中教給學(xué)生們哪怕是一點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)地語文東西。讀好課文，我們班應(yīng)該沒問題，經(jīng)歷過兩年多的美讀訓(xùn)練，孩子們的語感應(yīng)該說是首屈一指的，即使沒有老師的指導(dǎo)，學(xué)生們也會(huì)讀得有聲有色。在這個(gè)年級(jí)段我感覺練筆才是最主要的，可是我沒想出來該設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的小練筆，于是困惑依然還是困惑。

小學(xué)五年級(jí)的教學(xué)隨筆篇5

這堂課最為精彩的是對廣告詞和遺失啟示的體會(huì)和領(lǐng)悟。讓學(xué)生選擇感興趣的讀法去讀自己感興趣的地方，品評(píng)廣告詞與遺失啟示的好與壞，真與假，虛與實(shí)，喜與憂。然后，隨著的筆鋒一轉(zhuǎn)，那只原來不想走的白鷺鷥?yōu)槭裁匆诧w走了呢，現(xiàn)實(shí)所呈現(xiàn)的情境是滿目瘡夷，文中最后告訴大家白鷺鷥沒有了棲息地，沒有了生存的場所，最后一只白鷺鷥也終于飛走了，接著我讓大家和一群痛心疾首的環(huán)保工大聲疾呼：保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然，保護(hù)美麗的家園。整個(gè)過程行云流水，學(xué)生走進(jìn)了的心里，隨的情感一起跌宕起伏，大聲疾呼，還我家園，從而課堂推向高潮。

但讓我感到遺憾的是，學(xué)生對于廣告詞與遺失啟示的品評(píng)，絕大多數(shù)是以議為主，而忽略了讀，沒有將自己的想法很好的與文本相結(jié)合，從文本中找到依據(jù)，因此在讀方面顯得較為欠缺。

小學(xué)五年級(jí)的教學(xué)隨筆篇6

本學(xué)期，我擔(dān)任五年級(jí)的語文教學(xué)工作，回顧半年來的工作，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，既獲取了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有深刻的教訓(xùn)，以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況反思：

這學(xué)期我從各方面嚴(yán)格要求自己，深入研究教法，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，做到有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展各項(xiàng)教學(xué)工作。在同事的幫助和自己的努力下，終于比較圓滿地完成了各項(xiàng)任務(wù)。

一、學(xué)生情況分析

1、大部分學(xué)生的對語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握到了令人心寒的境地：一般的字都讀不準(zhǔn)字音，筆畫不正確長短不分，左右結(jié)構(gòu)與上下結(jié)構(gòu)不分;詞匯量窄得要命，一些常用的詞語不但不知道意思，甚至都沒有聽說過。用“一窮二白”形容他們的知識(shí)面一點(diǎn)都不過分。

2、沒有養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣，閱讀、理解、分析、表述能力特差，問個(gè)問題，集體發(fā)言說著還挺熱鬧，可一旦讓一位同學(xué)起來發(fā)言，話都說不清楚。課堂筆記和課外學(xué)習(xí)的自覺性不夠，連作業(yè)的書寫格式都不清楚，自習(xí)課一旦不盯著班里就亂得一團(tuán)糟。

3、書寫上亂涂亂畫，比一年級(jí)學(xué)生書寫時(shí)的清晰、工整度還不如。

4、唯一值得欣慰的是學(xué)習(xí)上還算喜歡動(dòng)腦筋，記得第一節(jié)課為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性我講了“韜光養(yǎng)晦”“韋編三絕”“曲突徙薪”“未雨綢繆”四個(gè)成語，結(jié)果學(xué)生還挺愛學(xué)的。這讓我感到非常欣慰，只要學(xué)生肯學(xué)，一切都會(huì)好起來的。

二、上學(xué)期語文教學(xué)采取的措施如下：

1、下大力氣，加強(qiáng)語基訓(xùn)練，盡可能在授課過程中幫助學(xué)生擬補(bǔ)語基上的不足。

2、強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，堅(jiān)持每堂課上課之前設(shè)計(jì)幾個(gè)相關(guān)的問題來提問學(xué)生，否則，寧愿用上10―20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行彌補(bǔ)預(yù)習(xí)。

3、課堂上盡可能地采取“就文提問的方針”，讓學(xué)生覺得有話可說、有文可依，不怕答錯(cuò)，幫助學(xué)生樹立自信心，同時(shí)迫使學(xué)生多讀、多看、多理解、多感受課文中的語言文字，并且慢慢地趨向敢說、想說、愛說。

4、堅(jiān)持每堂課后都布置作業(yè)并及時(shí)做好檢查、講評(píng)的工作，在迫使學(xué)生學(xué)會(huì)按照教師的要求完成作業(yè)的同時(shí)不斷地掌握知識(shí)。

5、寫作從“仿寫”入手，從長句到語段到短文，采取逐步推進(jìn)的辦法，幫助學(xué)生不斷提高自己的語言表達(dá)能力。

6、讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)：語文是其它學(xué)科的工具學(xué)科，也是以后步入社會(huì)必不可少的交際、交流思想的工具學(xué)科，沒有學(xué)好語文今后的生活將出現(xiàn)“步步為難”的困境。

7、建議在班級(jí)中開展“一幫一”的結(jié)對子和年段開展“朗讀興趣小組”的第二課堂的活動(dòng)，盡可能的在年段中促成互相學(xué)習(xí)、你追我趕的語文學(xué)習(xí)氛圍。

三、取得的成效如下：

1、學(xué)生中開始養(yǎng)成能夠按照教師的要求和書寫格式習(xí)慣按時(shí)完成作業(yè)。

2、學(xué)生的良好的書寫習(xí)慣在一定程度有了好轉(zhuǎn)。

3、“朗讀習(xí)慣”的養(yǎng)成，為整個(gè)年段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定了很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，活躍的年段的語文學(xué)習(xí)的氛圍。

4、“就文提問”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有話可說，有文可依，有情可言，幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)語文的自信心，也增強(qiáng)