PAGEPAGEII小學語文生成性教學策略的研究摘要在人的一生中，習慣的培養是最為重要的，因為習慣決定人的命運。尤其是小學生，是學習的基礎階段，更是好習慣養成的重要階段。中國青少年研究中心孫云曉教授認為:習慣決定孩子的命運。好的學習習慣一旦形成就很穩定，很難改變。相反，不良的學習習慣形成了，也很難糾正，甚至影響孩子的一生。習慣的養成與年齡的關系是密切的。一般來說，年齡越小越容易，年齡越大越困難。本文通過對小學語文學習習慣的重要性的分析，從現存小學語文的教學的誤區出發，對傳統課程和新課程下的語文學習習慣進行對比，提出了培養小學語文學習習慣有效的可行的建議。關鍵詞：語文教學；小學生；學習習慣；建議

目錄摘要 I引言 1(一)問題的提出 1(二)國內外相關研究綜述 2(三)研究的目標與方法 2一、小學生語文學習習慣在學習生活中的重要性 2(一)對語文學習重要性 2(二)對其他課程學習的重要性 3(三)對小學生生活習慣的重要性 3二、現在小學語文習慣培養方面存在的誤區 4（一）學生不自愿 4（二）教師不重視 5（三）家長無方法 5三、傳統教育和新課程改革下的語文學習習慣對比 5（一）傳統教育下的語文學習習慣 5（二）新課程改革下的語文學習習慣 6（三）新課程改革下學生語文學習習慣創新 6四、小學生語文學習習慣的培養立見成效的建議 6（一）課前備課，深思熟慮 6（二）課堂教學，潛移默化 7（三）課后訓練，一絲不茍 7結論 8參考文獻 8PAGE9引言早在20世紀80年代，美國的未來學家阿爾涅·托夫勒就指出:“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是那些沒‘學會學習’的人。”在終生學習己經城為一種必然趨勢的今天，學習能力的培養成為教育工作的核心之一。一些具有前瞻眼光的教育者指出，好的教育其實質就是要孩子“養成良好的學習習慣”。現代教育家葉圣陶先生說:“教育是什么?往簡單方面說，只需一句話，就是要養成良好的學習慣。”良好的學習習慣使人受益，不良習慣讓人受害。隨著科學技術的快速發展，教育改革的不斷深入，培養學生良好的學習習慣，更是優化教學，提高學生綜合素質以適應社會的需求，因而對學生進行良好學習習慣的培養，是素質教育的基本任務之一。作為一名小學語文教師，深知培養學生語文學習習慣的重要性。經常聽同事在議論，某班學生很聽話，學習習習慣好，上課發言積極，參與面廣，在他們班上課很輕松，那才叫享受語文教學，學生學習成績也都比較優異。某班學生學習習慣很差，上課沒幾個人舉手發言，大部分學生都自做自的，好像老師一個人在唱獨角戲，課上得很吃力，課堂上老師上課的熱情都消失殆盡，學生書寫潦草，成績不理想。這些議論無非說明了一種現象，就是班級學生學習習慣的好壞對學生各方面成績以及教師教學的影響。同樣，在學生群體當中，語文學習習慣好的學生，他們不僅語文成績優異，其他課程也都是比較優秀的，因為他們從語文學習中享受到了成功的體驗，自然而然對學習也產生了濃厚興趣，有了自主學習的能力。(一)問題的提出學生的天資秉賦各種各樣，老師就好比是引路人，引導不同的學生走向美好的人生，也就是對他們習慣的培養。孩子越小，習慣越容易培養，長大以后反而難了。孔子說“少成若天性。”在十幾年的語文教學中，我發現語文學習習慣好的學生學得輕松，對學習也充滿信心，而且基本上每門功課也都能均衡發展。而語文學習習慣沒有養成的學生，則學起來很吃力，久而久之，對語文學習缺乏興趣。基礎沒打好，從而影響到其他各門學科。那些后進生，往往就是由于習慣沒打好，結果在學習上，與其他同學的差距就越拉越大，越學越沒有興趣，從而影響他的學習態度，他的人生觀等，.影響他的一生。語文作為學習其他功課的基礎，其學習習慣的好壞將直接影響學生的學習生活。因此從入學開始就注重培養學生良好的語文學習習慣將對學生學習及發展有著重要的意義。(二)國內外相關研究綜述《辭海》中解釋說，習慣是“由于重復或多次練習而鞏固下來的并變成需要的行動方式”。孫云曉認為:習慣就是人的行為傾向。也就是說，習慣一定是行為，而且是穩定的，甚至是自動化的行為。習慣有三個特點:一是后天性，不是先天具有的，而是需要后天培養和訓練的;二是穩定性，一旦形成就不會輕易改變;三是傾向性，習慣是具體可見的，極其明顯的。目前關于什么是學習習慣和語文學習習慣，尚無權威性定義，一些學者只是從這兩個概念的外延方面進行了考察，如錢威和伶士凡等人，但最終沒有形成定義。延安大學文學院衛副教授認為:學習習慣就是人們在學習過程中，由于長時間的反復歷練而固定下來的行動方式。語文學習習慣就是人們在聽說讀寫等語文學習過程中，由于長時間的反復練習而固定下來的唯語文學習所特有的行動方式。筆者主要是在前人研究的基礎上，借鑒他們的經驗，通過多方面調查，剖析學生當中存在不良學習習慣的現狀，從孩子的引導人:教師，家長入手，尋找不足之處，探尋如何改善之路。尤其是教師，要認真研讀語文新課程標準，理論與實踐相結合，提升各方面素養，對小學生良好語文學習習慣的培養進行研究，得出更為有效的方法。(三)研究的目標與方法本論文根據兒童心理發展的規律及特點，以及2011版的《語文新課程標準》為依據，深入挖掘小學生良好語文學習習慣培養對學生學習生活的重要性，以及發展的深遠影響，對筆者所在學校學生的語文學習習慣的現狀進行調查，并作出分析，進而找出現狀存在的根源，從多方面、多角度探尋培養和改進學生語文學習習慣的途徑，從而全面提高學生的語文素養。一、小學生語文學習習慣在學習生活中的重要性(一)對語文學習重要性《語文課程標準》指出“語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。”。因此，九年義務教育階段要十分重視學生語文學習習慣的培養，其中提到，第一學段要努力養成良好的寫字習慣，逐步養成說普通話的習慣;第二學段要養成主動識字的習慣，有良好的書寫習慣，養成讀書看報的習慣;第三學段要養成留心觀察周圍事物的習慣。其中每個學段都要求學生養成良好的書寫習慣，十分重視書寫習慣的培養。對于小學語文教學來說，“培養良好的學習習慣”是完成教學目標的一個重要任務，還對培養學生的全面發展，提高全民素質都具有十分深遠的意義。語文作為一門工具性和實踐性的學科，又有其自身的特點。從學習和掌握語言的角度來說，重點是要養成小學生良好的聽、說、讀、寫的習慣。并根據小學生的年齡特點，以聽說促讀寫。包括課前預習，課后復習，上課專心聽講，愛閱讀的好習慣，講究學習衛生，獨立完成作業等方面的習慣。(二)對其他課程學習的重要性在小學階段，一個星期當中什么課最多，答案是顯而易見的，是語文課。語文是基礎課程中的基礎。每個學校一般早讀都安排讀語文，像我所在的學校，特別重視早讀，午間文化大閱覽，早上讀詩歌經文，中午要看課外書。如果沒有好的語文學習習慣，學生早讀不認真自主地讀書，午間閱覽也不看課外書，坐在教室里浪費時間，沒有達到有效學習。那么對于學生來說，收獲也是不大的。而老師呢，管理起來，也相對較累，午間閱讀也形同虛設，沒有什么成效。《語文課程標準》指出:語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎。因此，語文課程是學習其他課程的基礎，那么作為語文學習中最重要的學習習慣的培養就更顯得尤為重要，牽一發而動全身。在教學中，總會碰到偏科的學生，比如這個學生偏科，低段時語文成績很差，數學成績還不錯。但到了高段，這個學生的數學成績怎么也好不上去，原囚就在于他不愛學語文，數學解題時很多字不認識，題目意思不明確，造成學習障礙。很多學生都感受到了偏科的痛苦，越到高年級，學起來越累，于是不少學生，對學習缺乏了信心，缺少了興趣。可見，語文學習習慣的好差，將會影響到這個學生的其他課程學習。(三)對小學生生活習慣的重要性我們都知道，語文教學的主要目標就是要培養學生的語文學習能力。學生的語文學習能力是中小學生個體作為順利地完成語文學習活動的必要條件的心理特征的總和，具體表現在聽、說、讀、寫這四個方面。就這四個方面而言，聽話能力的培養需要在日常的說話、閱讀、寫作訓練的過程中隨時隨地抓住機會進行常規的聽話訓練，使學生在潛移默化、日積月累的聽話教學中養成習慣，從而形成能力;在說話能力方面，要成功地進行說話教學，首要的就是要想辦法克服學生因為青春期而產生的一些心理和思想的障礙，使他們養成口語訓練的習慣，在此基礎上才能順利地開展說話教學，從而培養學生的說話能力;習慣與閱讀能力的關系就更加密切了，閱讀習慣是制約閱讀質量的重要因素，因此，閱讀訓練務必要高度重視良好閱讀習慣的培養，“要把良好閱讀習慣的培養作為閱讀訓練這個系統工程中的重要的有機組成部分來抓，抓早，抓緊，抓具體，抓落實，真正抓出成效來。”寫作能力的培養更加離不開習慣的養成，寫作能力是學生語文水平的綜合體現，良好的寫作習慣是提高寫作水平的重要途徑，如寫日記的習慣、作文前寫提綱的習慣等。總的來說，聽、說、讀、寫四個方面能力的培養都離不開好的學習習慣的養成，因此，語文學習習慣養成教育是培養學生語文學習能力的必要途徑。二、現在小學語文習慣培養方面存在的誤區（一）學生不自愿每班總有一部分學生上課注意力不集中，尤其是低年級學生，在課堂上要不斷提醒。所以在低年級的語文課堂上，老師通常是一邊上課，一邊表揚哪些同學認真聽，哪些同學發言積極等等。而到了高年級，注意力集中時間能夠持久，課堂上不用如此時刻提醒學生了。這從學生調查問卷上比較低、中、高學段就能看得出來，年級越高，注意力持續的時間也越長久。很多低年級家長也反應，做家庭作業時，孩子往往一邊做一邊看電視，語文學習習慣的養成教育，是語文老師把學習語文的主動權交給學生的一種方式，在培養學生養成良好的學習習慣這個過程中，學習的主體逐漸發生轉移，學生由在“訓練”過程中所形成的有意識逐步轉化為無意識，好習慣逐步“內化”，成為一種心理的需要，最后再“外化”為固定的行為習慣。語文學習習慣的養成教育是一個長期的過程，主張只要學生對自我發展需要有所醒悟、領悟、覺悟，就可能自主習養而成。這種“成”的表現形式是自覺與自為，因而是定位在學習者的意愿和需求上，尊重每個學習者特有的認知方式和特點的。語文學習習慣養成教育的這些特性，即符合學習的內在要求，又能在良好習慣養成的過程中真正使學生逐步獲得學習的能力，因此，語文學習習慣的養成教育過程是學生學習能力形成過程的一個重要組成部分。（二）教師不重視應試教學是指脫離人的發展的實際需要，單純為應付考試，爭取高分和片面追求升學率的一種教學。是對我國目前存在的單純以應考為目的的教學弊端的概括。①應試教學理念的影響在教師和家長兩方都存在。為了不讓孩子輸在起跑線上，家長望子成龍的心理使他們為孩子報了很多輔導班，比如作文班，奧數班。孩子沒有玩耍的時間，當他們感到學習壓力很大，在父母強迫學習的狀態下，很可能養成了一邊為了應付而敷衍學習，一邊又自己偷著玩，長此以往就會形成不良的學習習慣。（三）家長無方法現在大部分學生都是獨生子女，家長事事包攬，缺乏自制性和紀律性。過分的寵愛，使他們沒有上進心，遇到挫折，就打退堂鼓。此外，有些家長“望子成龍’，、“望女成鳳”心切，只重視對孩子智力方面的發展，給孩子提過高的要求，不考慮其接受和承受能力，強迫孩子學這學那。使孩子的心靈遭受嚴重的扭曲，使孩子厭惡學習，對生活缺少樂趣，臉上看不到孩子應有的天真爛漫的笑容。他們就像籠中鳥，飛不到外面的世界中去。這樣就使孩子整天處在“高壓”的狀態下，從而引發厭煩情緒。還有些家長對待孩子的學習，往往說的多，做的少，要求孩子學習專心致志，精力集中，可自己卻不能做出榜樣。而且有的家長過分溺愛，我經常在值日的時候，聽到家長的話，發現有些家長對老師留孩子或批評孩子十分反感。三、傳統教育和新課程改革下的語文學習習慣對比（一）傳統教育下的語文學習習慣對于教師來說，雖然早些年就推行素質教育了，但是教育現狀卻換湯不換藥，絲毫沒有改變。教育局測試學校各學科的均衡度以成績來劃分，學校測量老師的教學水平，也是以學生的成績來衡量，學生考得好，老師心理也舒了一口氣，考得不好，免不了要挨批，甚至有的學校讓你改變教學科目，直接打擊老師的心理。無奈之下，教師也只能以成績來測評學生，自然學生學業負擔重，整天沉浸在題海之中。自然而然，孩子們也麻木了，整天只知道捧著書本，做題。不難發現學生戴眼鏡的增多了，厭學，抄襲等不良學習習慣也迅速滋生。（二）新課程改革下的語文學習習慣要想不斷地深化素質教育，加大新課程改革的力度，我們必須轉變陳舊的教育觀念，積極培養學生的良好的學習習慣，也就是把學生從被動的學習中解脫出來，變被動接受式學習為主動探究式學習，從而使學生的身心愉悅，達到教學的最高境界—寓教于樂。以培養學生的良好語文學習習慣為宗旨，深入學習小學語文新課程標準，全面落實小學語文課程標準所規定的綜合目標。（三）新課程改革下學生語文學習習慣創新蘇聯教育家加里寧說:“教師一方面要獻出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣從人民中、生活中、和科學中吸收一切優良的東西，然后再把這些優良的東西獻給學生。”孔子也說過:“三人行，必有我師焉。”教師群體當中蘊含著豐富的實踐經驗，能讓我們少走彎路，能夠站在巨人的肩膀上繼續前行。著名的特級教師魏書生，長年在外講學，他的學生竟然每次都能考出好成績，而且老師不在的時候都能自覺學習。而我們有些老師，天天與學生廝磨在一起，而出去一會兒的功夫，學生有可能就鬧翻天了，這就是語文學習習慣好差的區別。如何讓學生形成良好的語文學習習慣，做到老師在與不在一個樣，就是我們努力追尋的目標。讓學生喜歡你，從而喜歡你上的課，再喜歡語文這門功課，自然良好的語文學習習慣也就得到了培養。四、小學生語文學習習慣的培養立見成效的建議（一）課前備課，深思熟慮教師在上課前要做好充分的準備，并在課堂上根據這些要求對學生進行指導，同時語文教師還要向學生明確其中的意義，讓學生在思想教育基礎上明白養成學習習慣的好處。如學習他人說話的時候，要注視說話人的眼睛，心無旁鶩，而不是東張西望;聽他人講話時要堅持聽完，不要中途打斷去發表自己的意見;要邊聽邊思考，聽后要思考是否聽懂他人的講話或是有哪些地方不理解，如果有要向他人請教，在聽清楚后將自己有不同的想法要與說話人一起探討。這些都表示對說話者以及說話者勞動成果的尊重，是作為學習者的一種禮貌的行為和認真對待他人的積極態度，也對個人的學習和發展是有很大幫助的，通過共享思維成果獲得更多對自身有價值的知識，既能鍛煉自己也能提升自己。并且語文教師可以說明在課堂中認真聽老師講課也是一個道理，是尊重老師和講文明懂禮貌的表現，專心聽講是語文學習的基本要求，是學好語文的重要的第一步。在課堂上教師在學習課文設置問題后，是需要針對學生的共同談論或者大家發表意見過程中所表現的學習行為加以給予指導的，對于學習他人講話時有的學生走神、打岔、不注意聽的壞習慣要及時提醒和矯正，并且要通過一些學生發言后找其他學生復述、轉述或者發表不同看法的形式，來檢驗學生是否學習習慣或真正理解他人講話和強化學生學習習慣的行為，并以此來訓練學生的思維能力，通過語文教師的具體要求、指導、訓練和一段時間思想教育，學生會自然而然的養成學習習慣的好習慣。（二）課堂教學，潛移默化語文新課標在小學各學段的目標和內容中都提到了要求小學生養成學習習慣，要求小學生在聽他人講話時要認真，有耐心，集中精力，邊學習邊思考，去努力了解他人講話中的主要內容，能夠抓住要點，并且可以做到轉述。在生活中懂得學習是一種品德，是對他人的一種最起碼的尊重，那么在語文的課堂上，學習習慣也是如此，更重要的是學習習慣是小學生在語文課堂上獲得知識和信息的重要途徑，是訓練思維和提高課堂學習效率的好辦法，同時也可以通過吸取他人身上優點來彌補自己的不足的方式，因此無論是語文教師講課時還是其他同學發言時或是師生之間，同伴之間的共同談論中，都需要去認真地耐心地學習。（三）課后訓練，一絲不茍語文學科與我們的生活有著千絲萬縷的聯系，語文的外延即生活的外延，大千世界和豐富多彩的生活就是語文學習的源頭，從語文學習中關于寫作的要求就可以看出這一點，當前學生寫作中最重要的一條就是要表達出自己的真情實感，要想表達自己的真情實感，就需要寫出自己想說的話，說出自己身上以及身邊發生的時來加以論述、表達和評價。我們常說創作者的靈感就是來源于生活，前提就是在生活中去發現，沒有生活的故事好比一潭死水，毫無生機和活力，空洞而不會感染到他人。同樣如果學生的作文里都只是空話，大話，沒有實實在在的故事和感受，不僅是學生的失敗，更是教師的失敗。那么寫作中要想寫看到的，想說的話，表達真實感受，前提就是要親身經歷，親身感受周圍發生的事情，也就是需要仔細觀察周圍的事物，通過細致的觀察，你才會了解事物的真相，來龍去脈，才能去評價，去發表看法，去積累寫作中最重要的生活素材，你才可以在作文中有話可說，并且說得是自己真正心里所想的，想要說出來的話。觀察的多了，積累的素材多了，學生再觀察事物時就可以聯想到另一些事物，這樣還可以讓學生慢慢地學會了歸納和總結，把同一類事物歸納起來都可以用到一篇作文中或是日記中加以總結，再提出自己的觀點和想法。結論在教育價值觀上，應變革長期以來片面強調學校教育為社會發展服務的觀念，確立教育促進社會發展和人的發展相統一的價值取向，強調為學生獲得學習能力、創造能力以及生存與發展能力打好基礎的主要目標;在人才觀上，變革以往將學生視為消極被動的“物”，重智輕德，不尊重學生人格，貶低學生價值的人才觀，將每個學生都看成有獨立人格的個體，發展學生的主體性，理解尊重學生，平等地為每個學生提供表現、創造和成功的機會，使每個學生在原有基礎上都得到生動活潑主動和諧的發展;在教育質量觀上，變革以往那種通過考試層層篩選淘汰，以學生考試分數作為評價教育質量唯一標準的做法。現代教育強調學生在致知過程中的主動