中學教育知識與能力考點匯總一、教育基礎

1、教育學的研究對象：教育學是研究教育現象和教育問題，揭示教育規律的一門科學。

2、教育學的研究任務：探討教育規律，指導教育實踐。

3、教育學的產生和發展：教育的概念——教育的質的規定性——教育的本質。

二、教育與社會發展

1、教育的功能：個體功能與社會功能。

2、教育與人口：人口對教育的制約與教育對人口的影響。

3、教育與生產力：生產力對教育具有決定作用，教育對生產具有反作用。

4、教育與政治經濟制度：政治經濟制度對教育具有決定作用，教育對政治經濟制度具有反作用。

5、教育的文化功能：傳遞文化與活化文化。

三、教育與人的發展

1、人的身心發展特點及其對教育的制約。

2、教育對人類地位的提升功能。

3、人的發展的規律性及其對教育的制約。

四、教育目的

1、教育目的的概念和層次結構。

2、制定教育目的的基本依據。

3、我國的教育目的及其基本精神。

4、全面發展教育的組成部分。

五、課程

1、課程的概念及課程理論流派。

2、課程編制的幾個基本問題。

3、課程的改革與發展趨勢。

4、基礎教育課程改革。

六、教學（上）

1、教學概述：教學的概念與意義——教學的任務——教學的途徑。

2、教學過程：教學過程的本質——教學過程的規律——教學過程的階段。

3、教學原則：八大原則的內容及運用要求。

4、教學方法：教學方法的概念及種類——各類教學方法的運用要求。

5、教學組織形式：班級授課制及其他教學形式——教學工作的基本環節。

6、教學評價：教學評價的概念與功能——教學評價的種類——教學評價的方法。

7、我國當前教學改革的主要觀點與趨勢。

七、教學（下）——德育與班級管理篇

八、學生觀與教師觀（上）——學生篇

九、學生觀與教師觀（下）——教師篇教師資格證中學教育教學知識與能力簡答題考點匯總一、考試概述

中學教育教學知識與能力是教師資格證考試的重要科目之一，主要考察考生對中學教育教學的理解、掌握和運用能力。該科目涉及的知識點包括教育心理學、教育學、教育法律法規、課程與教學論等。

二、簡答題考點匯總

以下是中學教育教學知識與能力簡答題的考點匯總：

1、教育心理學部分

（1）中學生心理發展的特點與規律；

（2）學習動機的激發與培養；

（3）中學生的情感、態度與價值觀的發展；

（4）中學生心理健康與心理輔導。

2、教育學部分

（1）中學課程的目標與內容；

（2）中學教學設計與實施；

（3）中學課堂教學評價與反思；

（4）中學德育原理與方法。

3、教育法律法規部分

（1）教育法律法規的內涵與體系；

（2）教師權利與義務；

（3）學生權益保護；

（4）教育懲戒與紀律處分。

4、課程與教學論部分

（1）課程與教學的關系；

（2）教學設計的基本要素與方法；

（3）課堂教學評價的方法與標準；

（4）教學反思的意義與方法。

三、備考建議

為了更好地備考中學教育教學知識與能力簡答題，考生可以采取以下措施：

1、制定復習計劃：根據考試大綱，制定合理的復習計劃，將各個知識點進行分類，有計劃地進行復習。

2、多做真題：通過做真題，可以更好地了解考試的形式和難度，同時也可以檢驗自己的掌握情況。

3、注重理解：在復習過程中，不僅要記住知識點，更要理解其內涵和意義，以便更好地應用于實際問題。

4、時事和教育熱點：考試中經常會涉及到當前的教育熱點和時事問題，考生應這些內容，了解相關觀點和論述。高中體育學科知識與教學能力考點歸納一、引言

隨著教育改革的不斷深入，高中體育課程的教學內容和目標也在不斷更新和完善。為了更好地適應這一變革，提高高中體育教師的教學能力，本文將歸納和總結高中體育學科的知識點與教學能力要點，以提供一個清晰的教學參考框架。

二、體育學科知識體系

1、運動人體科學：包括人體解剖學、生理學、運動生物力學、運動生理學等。這些知識是理解人體運動機制和運動對健康影響的基礎。

2、體育保健與安全：涵蓋運動營養學、運動損傷防治、體育器材的使用與維護等知識。這些知識對于保障學生的身體健康和運動安全至關重要。

3、體育教學理論：包括課程設計、教材分析、教學方法、評估手段等。這是實現有效教學的關鍵，也是提升學生體育技能和興趣的基礎。

4、體育文化與習俗：涉及體育歷史、體育倫理、體育心理等知識。這有助于學生理解體育的意義，培養良好的體育道德和團隊合作精神。

三、體育教學能力

1、課程設計與教材分析：教師需具備根據學生需求和教學目標設計課程的能力，同時能深入分析教材，明確教學重點和難點。

2、有效教學方法：教師應掌握多種教學方法，如講解、示范、小組討論、實踐操作等，并根據實際情況靈活運用。

3、教學評估與反饋：教師需要有能力評估學生的學習效果，并提供針對性的反饋，以幫助學生改進。

4、體育設施與器材的使用：教師應熟悉各種體育設施和器材的使用和維護方法，以確保教學的順利進行。

5、緊急處理和安全防范：教師需要具備應對運動過程中的突發狀況的能力，如受傷時的緊急處理和防止安全事故的措施。

6、培養學生體育精神和價值觀：教師應有意識地培養學生的體育精神，幫助他們建立積極向上的價值觀和人生觀。

四、總結

高中體育學科的知識點和教學能力是一個多元化的體系，它要求教師具備豐富的學科知識和多種教學能力。通過理解和掌握這些知識和能力，高中體育教師可以更好地適應新的教學要求，提高教學質量，幫助學生全面發展。同時，對于在職教師，也可以根據自身實際情況，選擇性地學習和提高自己的專業知識和教學能力。

五、建議與展望

1、加強教師培訓：學校和教育部門應定期組織教師進行專業培訓和學習活動，以提高他們的學科知識和教學能力。

2、實踐與反思：教師應在實際教學中不斷嘗試和應用新的教學方法和策略，同時反思和總結自己的教學實踐經驗，以提高教學效果。

3、促進交流與合作：學校和教育部門應鼓勵教師之間的交流和合作，分享教學經驗和資源，以提高整體教學水平。

4、學生需求：教師應始終學生的需求和興趣，根據學生的實際情況調整教學策略，以激發學生的學習興趣和提高他們的學習效果。

5、持續研究與發展：隨著教育改革的深入和科技的發展，新的教學理論和技術不斷出現，教師應持續學習和研究，以保持自己的專業領先地位并推動體育教學的發展。

展望未來，隨著教育改革的深入和教育理念的更新，高中體育學科知識和教學能力的要求也將不斷提高。對于我們廣大的教育工作者來說，這是一個挑戰也是一個機遇。讓我們共同努力，不斷提高自己的專業素養，以更好地服務于我們的學生和教育事業。中學教育知識與能力必背考點一、教育基礎

1、教育學的研究對象：教育學是研究教育現象和教育問題，揭示教育規律的科學。

2、教育的基本要素：教育者、受教育者、教育內容、教育措施。

3、教育的發展階段：原始社會的教育，奴隸社會的教育和封建社會的教育，資本主義社會的教育和社會主義社會的教育。

4、教育學的產生與發展：

A.萌芽階段：教育工作者的經驗總結，在東西方都有代表人物，比如中國的孔子，西方的昆體良等；

B.獨立形態階段：夸美紐斯《大教學論》、赫爾巴特《普通教育學》、杜威《民本主義與教育》；

C.發展階段：贊科夫《教學與發展》、布魯納《教育過程》、蘇霍姆林斯基《給教師的建議》。

5、教育與社會發展的關系：教育與社會的政治、經濟、文化以及人口、環境等因素之間是相互、相互制約的。

6、教育與人的發展的關系：教育與人的遺傳、環境、生活和學習等因素之間是相互、相互制約的。

7、教育的本質：教育的本質是有目的地培養人的社會活動。

8、教育的目的：教育目的的確定是由特定的社會政治經濟和文化等條件決定的，不同時代的教育具有不同的教育目的。

9、教育制度：是指一個國家各級各類學校的系統，它規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、學習年限以及它們之間的關系。

10、現代教育制度的發展：雙軌學制（現代）、單軌學制（近代）、分支型學制（前蘇聯）、壬子癸丑學制和壬戌學制（中國）。

二、中學教育

1、中學教育的特點：全面性、義務性、專業性、基礎性。

2、中學教育的目標：培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，培養在德智體諸方面發展社會主義現代化建設人才。包括國民教育目標、基礎教育目標、技術教育目標。

3、中學教育的任務：向學生傳授系統的文化科學知識；培養學生分析問題和解決問題的能力以及從事社會實踐活動的能力；發展學生的智力與體力；培養學生具有高尚的道德品質和社會主義品質。

4、中學教育的課程：普通中學的課程主要由國家教育部頒布的統一教學計劃（教學大綱）所規定，地方和學校一級不制定統一的教學計劃，只制定具體的教學安排。主要有綜合課程和分科課程兩種形式。綜合課程是合科課程的基礎。學科課程與活動課程這兩種形式并列的觀點，是現代的“并列與”的觀點。學科課程有優點也有缺點，不能絕對肯定或否定。學科課程是歷史悠久的課程類型，它有利于系統知識的傳授和學習，對于提高教學質量是有不可低估的作用；有利于打好基礎知識和基本技能；有利于智力的開發，為未來發展打基礎。但是學科課程也有缺點，不能面向全體學生，忽視學生的興趣愛好及特長的發展；脫離現實生活，忽視實際應用能力的培養；過于強調學科的系統性，忽視學科之間的橫向。教師資格證教育教學知識與能力高頻考點一、教育觀

1、素質教育的內涵：素質教育是面向全體學生，促進學生全面發展的教育；素質教育是促進學生個性發展的教育；素質教育是以培養學生創新精神和實踐能力為重點的教育。

2、新課程觀(07、08、09)

二、學生觀

1、“以人為本”的學生觀認為學生是發展的人；學生是獨特的人；學生是具有獨立意義的人。

2、教育公正的內涵：包括起點公正、過程公正和結果公正。

三、新課程背景下的教學觀

1、教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”。

2、教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”。

3、教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”。

4、教學從“學科”轉向“人”。

四、新課程背景下的師生關系(08)

1、師生關系的內容：包括教學上的授受關系、人格上的平等關系、道德上的相互促進關系。

2、新型師生關系的特征：尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容。

3、良好師生關系的建立：高尚的職業道德、正確的教育思想、民主的法治觀念、良好的心理品質、一定的教育科學知識。

五、教師職業道德規范(09)

愛國守法——教師職業的基本要求；愛崗敬業——教師職業的本質要求；關愛學生——師德的靈魂；教書育人——教師的天職；為人師表——教師職業的內在要求；終身學習——教師專業發展的不竭動力。《教育教學知識與能力》章節考點簡答題第一章：教育基礎

1、請簡述教育學的定義及其主要功能。

答：教育學是研究教育現象和教育問題，揭示教育規律的科學。其核心在于探討教育現象與問題，揭示教育的規律。主要功能包括：提供教育理論指導，促進教育改革創新，為教育實踐提供應用指導，以及推動教育學科自身的發展。

2、請闡述教育與社會發展的關系。

答：教育與社會的經濟發展、政治制度、文化傳統等密切相關。一方面，教育對社會發展有著重要的推動作用，通過培養人才、傳播知識，促進社會進步和發展；另一方面，社會的發展也對教育產生著深刻的影響，引導和制約著教育的改革和發展。

3、請簡述學生身心發展的一般規律。

答：學生身心發展的一般規律包括：順序性、階段性、不平衡性、互補性以及個體差異性。這些規律在教育教學中具有重要的指導意義，要求教師在教育教學中遵循規律，因勢利導，因材施教。

第二章：課程與教材

1、請簡述課程的概念及類型。

答：課程是指學校為實現培養目標而選擇的教育內容及其進程的總和，包括各門學科和有目的、有計劃的教育活動。課程的類型主要分為綜合課程和分科課程，以及必修課程和選修課程。

2、請闡述教材在教學中的地位和作用。

答：教材是教師進行