高校教師職業道德修養的提升

隨著近年來中國高校的快速擴張，中國高等教育已經從精英教育轉向大眾教育。這種轉型對高校教師提出了更高的要求,“十年樹木、百年樹人”的教育理念不僅要求高校教師應具有較高的學識水平,而且更應具備良好的職業道德修養。高校教師是中國高等教育的具體實施者和承擔者,因此,改革的關鍵切入點就應立足于高校教師職業道德修養的不斷提升,以師德建設為根本逐步促進高校形成腳踏實地的學風,以嚴謹的治學態度帶動科研水平的提升,使教學與科研在實際工作中相互促進,相得溢彰,這樣才能使中國的高等教育逐步縮小與先進發達國家之間的差距,促進整個民族文化素質的不斷提升。一、職業道德是高校意識形態的組成部分作為肩負著培育青年一代神圣使命的高校素有“象牙塔”美譽。相對于每個人的一生而言,大學的生活盡管是比較短暫的,但是高校是青年大學生走上社會的最后一個精神“加油站”。在高校中承擔著教學與科研任務的教師,他們的行為表現、處事風格和道德思想修養,不僅會對大學生在校期間產生潛移默化的影響,而且還可能使大學生在走出校門以后的未來職業生涯中深深地打上大學時代的“烙印”。可以說高校教師對大學生人格的形成、價值取向的定位以及未來的職業發展方向都起著重要的導向作用。高校教師應該具備什么樣的職業道德修養呢?本文認為,作為一名高校教師,從宏觀的角度來說,應該是整個社會的楷模;從家長的角度來說,應該是學生家長的替身;從學生的角度來看,不僅應是知識的載體,而且更應該是道德的化身。具體來講,高校教師首先要有一種甘為人梯的精神,應有一種送人玫瑰手留余香的品格,應有一種淡薄名利的豁達胸襟;其次,要有一種堅韌不拔的意志和百折不撓的精神,在知識的海洋里能耐得住寂寞和清貧,要勇于探索和不斷攀登;再者,要有高瞻遠矚的戰略眼光,著眼知識經濟時代的潮流,立足于未來的發展趨勢,幫助學生搞好人生的職業規劃和戰略定位。良好的師德是高校的一種氛圍,不僅能使高校教師形成嚴謹治學的態度,而且還能向學生傳遞一種無窮的榜樣力量。在這種氛圍的感染與熏陶下,大學生在校期間不僅能夠系統地學習專業知識,而且還能從教師的人格魅力中得到取之不盡、用之不竭的精神財富,并對其以后的整個人生道路產生廣泛而深遠的影響。二、形成良好的師德師風,并注重發揮自身的道德品質修養當今社會,隨著社會經濟的發展和商品化意識的逐步增強,再加上受西方不良思想的影響,我們的社會上存在著一股拜金主義的思潮,講奉獻的人似乎比以前少了,而更多的變得越來越現實了。同時一些官員和商人相互勾結,不擇手段地瘋狂斂財,簡直到了令人發指的地步。面對社會上這些不良習氣的影響和沖擊,我們的有些高校現在也有點商業化傾向了,有的教授也越來越像商人了,不能安心地做學問,潛下心來搞研究,而是到處拉項目兼職掙錢。同時,我們高校的學術風氣也出現了一些不好苗頭,一些教師為評職稱而搞科研寫論文,不是專注于論文的質量檔次與科研能力的提升,而是熱衷于拉關系、找門路,走能夠發表的捷徑,學術上急功近利,浮躁之風有所抬頭。在這些不良風氣的影響下,一些大學生也不能安心學習了,不上課走出校園做兼職的現象在高校屢見不鮮,這些學生有的可能是迫于經濟的壓力,但是高校教師行為作風和處事風格因素的影響卻是我們所不能忽視的。高校是培養人與塑造人的殿堂,在這里會形成一種以教師文化為核心的校園文化,以師德為核心的教師文化對校園文化中的學生文化具有重要的導向功能。但是這種導向功能的正確發揮要以高校的教師自身具有良好的道德品質和人格魅力為前提。一個品質惡劣、人性扭曲的老師,不管口頭上怎么自我標榜,也難以贏得學生和社會的信賴和尊重;一個在學術浮躁的教師群體也不可能為學生營造就一個腳踏實地的學習氛圍。高校校園也是文化知識傳承和科技創新的場所,創新成果的形成和學生綜合素質的提升需要師生自覺的行為。高校教師優良的師德師風,是高校校園文化的核心內涵,是促進學風轉變和濃厚學術氛圍形成的一種內驅力,能夠把各種對教師的考核指標和對學生的培養方案內化于師生的內心,促進其主觀能動性的充分發揮。高校教師只有自身具備了良好的職業道德修養,才能不斷增強對社會上各種不良習氣的抵御能力,才能潛下心來踏踏實實做學問,才能專心致志搞教學,才能最終對大學生這個高校里的接受教育的群體產生一種強大輻射力和帶動力,進而促進學風的轉變。而要具有高尚的職業道德修養,我們的高校教師就要首先在教育工作中體現出一個“愛”字,這個愛不僅是指自己對教育事業的熱愛,而且還包括對學生的關愛,以及對學術研究的摯愛。其次,我們高校教師還要做到“內省”與“慎獨”。一方面教師也非圣賢,也可能有過錯,有了過錯不要緊,關鍵是要能夠及時地認識到自身的不足,更重要的是有錯就改。我們的高校教師應經常從內心對自己進行反省,反思自己的言行存在那些應該改進的地方,這樣才能不斷強化自身的道德品質修養;另一方面,不論是在大庭廣眾之下,還是在一人獨處的環境,都應注重自身的言行和對周圍環境的影響,尤其是在無人監督的情況下,更應注重自己為人師表的一面。“內省”可以說是從時間的維度對高校教師提出的要求,“慎獨”則從空間的范疇對高校教師的行為提出了規范。再次,要加強教師與學生之間的交流與互動。教師在強化自身職業道德修養的同時,還應增強與學生的互動與交流,除了在課堂上與學生加強溝通之外,教師還應利用課余時間深入了解學生的學習與生活狀況,及時掌握他們的思想動態,并主導做好引導工作,這樣才能把高尚的職業道德品質充分展示給學生,才能使自身的人格魅力對學生產生出示范與榜樣的作用,才能使優良的學風在大學校園里理性地回歸。三、提升高等教育的專業素養教學與科研是高校的兩大主題,有的高校教師時常抱怨課太多影響了科研,而有的高校教師則認為高校不應該一味地強調科研,教書育人才是高校社會功能的準確目標定位,對學校較高的科研要求滿腹牢騷,教學與科研之間似乎存在某種水火不容或此消彼長的關系。科研創新使命的主要承擔者則是廣大高校教師,高校教師只有不斷提升自身的科研實力,在新的專業領域中有所建樹和突破,才會不斷提升高校教師的專業素養,賦予教學內容以更新更豐富的內涵;高校教師在教學過程中通過與學生的交流與互動,也有助于高校教師探尋學術研究的切入點,使理論研究對實踐更具有指導意義,使學術成果更具有應用價值。而且通過教學高校教師還能將自己所積累的專業知識以及在不斷探索中表現出來的優秀品質,以潤無細無聲的方式傳遞給大學生。高校教師的科研水平越高、在攀登學術高峰的過程中表現出來的優秀品質越明顯,這種向學生傳遞的能量就越強烈,教師對學生的影響力、感召力和輻射力也就會越明顯,高校教書育人的效果就會更加富有成效,兩者之間是一種相輔相成、相互促進的關系。高校在教育改革的過程中,對教學與科研應堅持“兩手抓、兩手都要硬”的態度,片面強調科研而忽視了教學,則會使高校背離培育人的功能定位;而只專注教學放松科研的做法則會使高校失去發展的后勁。為此,高校就應把教學與科研緊密地結合起來,在從事科研的過程當中,高校教師不僅要讓研究生參與,而且也要注重吸引本科生一同吸引過來,通過課堂內外的交流互動與言傳身教,把科研與教學有機地融合起來,不斷強化對學生的引導功能,這樣就能使教學與科研達到相互促進、相得益彰的效果。四、高校的教育引導在當今的知識經濟時代,伴隨著經濟全球化的浪潮,知識資源和創新科技對經濟的促進作用日益突顯,世界各國之間的競爭最終必將是知識和科技的較量。誰能在這種趨勢之下率先在相應的知識領域有所突破,并掌握高精尖科技,誰就能引領未來的發展潮流并搶占先機。而高等學校作為一個承擔著提升國民文化素質的基礎部門,其教育水平的高低則決定著一個國家在未來經濟全球化的格局中的分工與定位。高校的品牌和實力不在大樓而在大師,高等教育的改革應把關注的重點投向教師;高