2023年《最小公倍數(shù)》教案集合6篇《最小公倍數(shù)》教案篇1

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人教版五年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)第88—90頁(yè)內(nèi)容。

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數(shù)學(xué)于生活，有作用于生活。在本堂課的教學(xué)，我把數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系在一起，從而構(gòu)建一種生活化的數(shù)學(xué)課堂。讓學(xué)生依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中一些能夠反映公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的實(shí)際問(wèn)題，獲得對(duì)公倍數(shù)、最小公倍數(shù)概念內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征的干脆體驗(yàn)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，去解決這些實(shí)際問(wèn)題，真實(shí)地體會(huì)到數(shù)學(xué)與外部生活世界的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和價(jià)值，體會(huì)到“數(shù)學(xué)化”的真正含義，從而幫助他們獲得對(duì)數(shù)學(xué)的正確相識(shí)。真正達(dá)到“人人學(xué)有價(jià)值的.數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

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1、學(xué)問(wèn)與技能：通過(guò)創(chuàng)設(shè)詳細(xì)情境（三個(gè)情景片斷）和操作活動(dòng)，使學(xué)生相識(shí)并理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念，初步了解兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，會(huì)找兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和它們的最小公倍數(shù)。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究找兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生思索多樣化，簡(jiǎn)潔化，進(jìn)行有條理的思索。

3、情感看法價(jià)值觀：在自主探究與合作溝通的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展與同伴的合作溝通實(shí)力，獲得勝利的體驗(yàn)。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)于生活，體會(huì)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)在生活中的實(shí)際價(jià)值。

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1、理解公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念

2、能找出兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，會(huì)解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題

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能找出兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，會(huì)解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題

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多媒體、日歷。

《最小公倍數(shù)》教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)》第88～90頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生理解最小公倍數(shù)的意義，初步學(xué)會(huì)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

2．培育學(xué)生的視察實(shí)力、分析實(shí)力和歸納概括實(shí)力。

3．培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解最小公倍數(shù)的意義2、初步學(xué)會(huì)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一理解最小公倍數(shù)的意義

任務(wù)二求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)

教學(xué)過(guò)程：

（一）激情導(dǎo)課

1、師：同學(xué)們，看今日我們要學(xué)習(xí)什么？（最小公倍數(shù)）

看到這個(gè)題目，你會(huì)想到我們以前學(xué)過(guò)的什么學(xué)問(wèn)？（倍數(shù)）

2、師：（出示）誰(shuí)會(huì)求這倆個(gè)數(shù)的倍數(shù)？有了這個(gè)學(xué)問(wèn)做鋪墊，信任我們這節(jié)課肯定會(huì)學(xué)的很輕松。

3、（出示目標(biāo)）理解最小公倍數(shù)的意義，初步學(xué)會(huì)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。請(qǐng)同學(xué)們默讀一遍，并牢牢的記住它。

（二）民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一

一、任務(wù)呈現(xiàn)

師：過(guò)幾天，我們五年級(jí)的同學(xué)將外出旅游，興奮嗎？小蘭也想和爸爸媽媽一起去游玩，可從7月1日起，小蘭的媽媽每4天休息一天，爸爸每6天休息一天，他們準(zhǔn)備等爸媽全部休息時(shí)，全家一塊兒去。那么在這一個(gè)月里，他們可選那些日子去呢？你會(huì)幫他們把這些日子找出來(lái)嗎？

要求：先獨(dú)立思索，不會(huì)的小組商議。

提示：每4天休息一天就是工作3天休息一天，每6天休息一天就是工作5天休息一天

二、自主學(xué)習(xí)老師巡察學(xué)習(xí)狀況

三、展示溝通

1）師：他們可選那幾日外出？（12、24）

你是怎樣選出來(lái)的？依據(jù)回答板書(shū)：

媽媽的休息日：481216202428----4的'倍數(shù)

爸爸的休息日：612182430-----6的倍數(shù)。

共同的休息日：1224-----4和6的公倍數(shù)

最近的一天：12------4和6的最小公倍數(shù)

還可以用集合圖來(lái)表示，

2）細(xì)致視察兩組數(shù)據(jù)有什么特征？

3）再次強(qiáng)調(diào)4的公倍數(shù)就是媽媽的休息日

6的公倍數(shù)就是爸爸的休息日

4和6的公倍數(shù)就是爸爸和媽媽的共同休息日

4）最近是哪一天？12

12也是這公倍數(shù)中最小的一個(gè)，叫做最小公倍數(shù)。

5）集合圖還可以這樣表示出示：

問(wèn)：和前面的圖有什么不同？中間的部分表示什么？（重合的、公共的）

你會(huì)填嗎？把剛才的數(shù)據(jù)填在這個(gè)表里，中間填？?jī)膳阅兀?/p>

這樣我們可以一眼看出4和6的公倍數(shù)是12、24.

6）誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)什么是公倍數(shù)？什么是最小公倍數(shù)？

7）89頁(yè)做一做

二、那如何求最小公倍數(shù)呢？

任務(wù)二求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)

一、任務(wù)呈現(xiàn)

1、求6和8的最小公倍數(shù)

2.想一想：

1.你還能想出幾種求法？

2.公倍數(shù)有多少個(gè)？你能找出最大的公倍數(shù)嗎？

3.兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)之間有什么關(guān)系？

二、自主學(xué)習(xí)

三、展示溝通：

1、把不同求法板書(shū)

2、溝通以上三個(gè)問(wèn)題

（三）檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1、目標(biāo)檢測(cè)

求下列每組數(shù)的最小公倍數(shù)（要求5分鐘）

2和74和8

3和56和15

2、結(jié)果反饋

一次正確5分，自己改正4分，幫助改正3分，

3、反思總結(jié)談?wù)勈斋@和不足

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《最小公倍數(shù)》教案篇3

教學(xué)內(nèi)容第十冊(cè)數(shù)學(xué)P72—74最小公倍數(shù)

教學(xué)目標(biāo)

1、在原有學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主建構(gòu)，形成新的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，駕馭最小公倍數(shù)的意義及求法。

2、培育學(xué)生的遷移、推斷、推理、分析實(shí)力。學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)合作。

3、培育學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)情感，學(xué)會(huì)觀賞他人。

教學(xué)過(guò)程

一、再現(xiàn)原有學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)

1、用短除法求30與45的最大公約數(shù)

獨(dú)立完成，一人板演，集體訂正。

師提問(wèn)：怎樣用短除法求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)？

（評(píng)析：依據(jù)教材的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際須要設(shè)計(jì)課堂引入環(huán)節(jié)，實(shí)實(shí)在在，利于學(xué)生再現(xiàn)原有學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，為構(gòu)建新的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)做好了學(xué)問(wèn)打算與心理打算。）

二、構(gòu)建新的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)

1、揭示課題

今日我們來(lái)探討最小公倍數(shù)。（板書(shū)課題）

2、明確意義

師：你認(rèn)為什么是最小公倍數(shù)？

生1：兩個(gè)數(shù)公有的最小的倍數(shù)。

師：說(shuō)的很好，你很會(huì)擴(kuò)寫(xiě)。（生笑）

生2：兩個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)叫做它們的公倍數(shù)，其中最小的一個(gè)是它們的最小公倍數(shù)。

生3：公倍數(shù)可以是兩個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)，也可以是三個(gè)或四個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)。我認(rèn)為應(yīng)改成幾個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)叫做它們的公倍數(shù)，其中最小的一個(gè)是它們的最小公倍數(shù)。師：太好了，誰(shuí)能再說(shuō)一遍。

生說(shuō)完師出示，齊讀。

（評(píng)析：有了最大公約數(shù)的.認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)生很簡(jiǎn)單通過(guò)遷移實(shí)現(xiàn)對(duì)最小公倍數(shù)這一概念的自主建構(gòu)。因此老師干脆揭示課題，讓學(xué)生依據(jù)自己的理解，相互補(bǔ)充完善最小公倍數(shù)的概念，取得了很好的效果。）

3、探討求法

出示：求4與5的最小公倍數(shù)。

師：你認(rèn)為可以怎樣求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)？

生1：用短除法。（師板書(shū)：短除法）

師：oh，你會(huì)嗎？

《最小公倍數(shù)》教案篇4

一、教學(xué)內(nèi)容：

課本P88～90例1、例2。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)問(wèn)與技能：解公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念，理解、駕馭求兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的方法。

2．過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究理解公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念，求兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的方法，培育學(xué)生的遷移實(shí)力和分析探討問(wèn)題的實(shí)力。

3．情感、看法與價(jià)值觀（育人目標(biāo)）：在師生共同探討的學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

求兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的方法。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、小組長(zhǎng)匯報(bào)“前置小探討”完成狀況

怎樣求3和2的最小公倍數(shù)？

第一步：3的倍數(shù)有：（）

2的倍數(shù)有：（）

其次步：3和2的公倍數(shù)有：（）

第三步：3和2的最小公倍數(shù)是：（）

（二）、小組溝通、探討“前置小探討”

1、要求小組內(nèi)相互解決出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并能說(shuō)說(shuō)自己的方法；

2、要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)：

（1）什么是公倍數(shù)和最小公倍數(shù)？

（2）兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)的個(gè)數(shù)是怎樣的？

（三）引課：今日我們就來(lái)探究最小公倍數(shù)（板書(shū)課題）

1、出示書(shū)P88例1題

一種墻磚長(zhǎng)3dm，寬2dm。假如用這種墻磚鋪一個(gè)正方形(用的墻磚都是整塊),正方形的邊長(zhǎng)可以是多少分米?最小是多少分米?

（1）、學(xué)生進(jìn)行探討：

（2）、出示分別用6個(gè)、24個(gè)、54個(gè)長(zhǎng)方形擺成的邊長(zhǎng)是6分米、12分米、18分米的正方形的動(dòng)畫(huà)

（3）、學(xué)生反饋：這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)必需既是3的倍數(shù)，又是2的倍數(shù)。

（4）、還可以怎樣表示求3和2的最小公倍數(shù)？

①求3和2的最小公倍數(shù)，還可以用用集合圈的方法表示②全班溝通并板書(shū)。

可以鋪出邊長(zhǎng)是6dm，12dm，18dm，···的正方形，最小的正方形邊長(zhǎng)是6dm。

3的倍數(shù)2的倍數(shù)

6,6是最小的.公倍數(shù)，叫做它們的最小公倍數(shù)。

2、考考你：用新學(xué)的學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題：完成P89做一做

3、教學(xué)例2：怎樣求6和8的最小公倍數(shù)？

（1）學(xué)生獨(dú)立完成，全班溝通。

（2）學(xué)生溝通方法有（溝通時(shí)課件演示）

①列舉法：先找倍數(shù)，再找公倍數(shù)，最終找出最小公倍數(shù)。例如：6的倍數(shù)：6，12，18，24，30，36，42，48，?

8的倍數(shù)：8，16，24，32，40，48，?

6和8公倍數(shù)：24，48，?

6和8的最小公倍數(shù)：24

②用圖表示也很清晰。

③6的倍數(shù)中有哪些是8的倍數(shù)呢?

你還有其他方法嗎？和同學(xué)探討一下。

老師介紹：①大數(shù)翻倍法：8，16，24，?6和8的最小公倍數(shù)：24②分解質(zhì)因數(shù)法：

數(shù)的乘積。

4、通過(guò)視察，想一想：①兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)的個(gè)數(shù)是怎樣的？②兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和它們的最小公倍數(shù)之間有什么關(guān)系？

5、考考你會(huì)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)嗎？

完成書(shū)P90做一做：求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)，看看有什么發(fā)覺(jué)？3和62和85和64和9

6、溝通你的發(fā)覺(jué)：若兩數(shù)互質(zhì)，兩數(shù)干脆相乘求最小公倍數(shù)；若兩數(shù)含有倍數(shù)的關(guān)系，較大數(shù)是兩數(shù)的最小公倍數(shù)。

7、我能很快說(shuō)出每組數(shù)的最小公倍數(shù)。

8和9（）24和8（）30和5（）4和12（）36和4（）48和6（）17和13（）14和15（）23和24（）

（四）鞏固練習(xí)：書(shū)P91第1題。

（五）全課總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)最小公倍數(shù)

公倍數(shù)：兩個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)

最小公倍數(shù)：兩個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)中最小的那個(gè)數(shù)找“最小公倍數(shù)”的方法：

個(gè)數(shù)的公倍數(shù)中找出兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)

2、特別狀況：

①當(dāng)兩數(shù)成倍數(shù)關(guān)系時(shí)，這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)就是較大的數(shù)；②當(dāng)兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)時(shí)，這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的積。

《最小公倍數(shù)》教案篇5

教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教化教科書(shū)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第68—69頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生結(jié)合詳細(xì)情境，體會(huì)并理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義，會(huì)在集合圖中表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)和公倍數(shù)。

2.通過(guò)自主探究，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)找公倍數(shù)的方法，會(huì)利用列舉法等方法找出兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。

3.在探究溝通的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生獲得勝利的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。教學(xué)重點(diǎn)：理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：用不同的方法求兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。

教學(xué)過(guò)程：

一、嬉戲?qū)?/p>

同學(xué)們都知道自己的學(xué)號(hào)吧，我叫到學(xué)號(hào)的同學(xué)請(qǐng)起立，看看誰(shuí)的反應(yīng)快。（課件出示：學(xué)號(hào)是4的倍數(shù)的同學(xué)請(qǐng)起立；是6的倍數(shù)的同學(xué)請(qǐng)起立）哪些同學(xué)站起來(lái)2次？請(qǐng)站起來(lái)兩次的同學(xué)再次起立，依次報(bào)出你們的學(xué)號(hào)。

師：想一想，他們?yōu)槭裁凑酒饋?lái)兩次？

生：因?yàn)樗麄兗仁?的倍數(shù)也是6的倍數(shù)。

師：你能給它起個(gè)名字嗎？（板書(shū)公倍數(shù)）這節(jié)課我們就來(lái)探討關(guān)于公倍數(shù)的問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：說(shuō)明通過(guò)報(bào)數(shù)嬉戲，讓學(xué)生在探討現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、自主探究

（一）公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念

1.回憶學(xué)習(xí)方法

師：請(qǐng)同學(xué)們回憶，我們是怎樣探討公因數(shù)的？

生：先分別寫(xiě)出兩個(gè)數(shù)的`因數(shù)；從這些因數(shù)中找出相同的因數(shù)就是公因數(shù)；其中最大的一個(gè)因數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。

師：我們就用這樣的方法來(lái)探討嬉戲中4和6的公倍數(shù)問(wèn)題。

2.自主探究

學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立找出4和6的公倍數(shù)。

3.匯報(bào)溝通

學(xué)生溝通自己的學(xué)習(xí)成果，同學(xué)間相互探討。（兩個(gè)數(shù)有沒(méi)有最大的公倍數(shù)？為什么？）

4.小結(jié)概念，課件演示集合圖。

12,24,36，……是4和6公有的倍數(shù)，叫做它們的公倍數(shù)。其中，12是最小的公倍數(shù)，叫做它們的最小公倍數(shù)。

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了公因數(shù)，這里讓學(xué)生通過(guò)遷移的方法，很快地相識(shí)到這方面的學(xué)問(wèn)，從而使學(xué)生獲得勝利的體驗(yàn)。

（二）求兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法。

師：請(qǐng)用你想到的方法找出6和8的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成，全班溝通。

（2）學(xué)生溝通方法有：

①列舉法：先找倍數(shù)，再找公倍數(shù)，最終找出最小公倍數(shù)。

例如：6的倍數(shù)：6，12，18，24，30，36，42，48，……

8的倍數(shù)：8，16，24，32，40，48，……

6和8公倍數(shù)：24，48，……6和8的最小公倍數(shù)：24

②用集合圖表示也很清晰。

③6的倍數(shù)中有哪些是8的倍數(shù)呢?或者8的倍數(shù)中有哪些是6的倍數(shù)呢?

師：這么多方法，你喜愛(ài)哪一種？

通過(guò)視察，想一想：①兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和它們的最小公倍數(shù)之間有什么關(guān)系？

練習(xí)：18和2415和25

三、課堂練習(xí)：

找出下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)，看看有什么發(fā)覺(jué)？

3和62和85和64和93和95和10

溝通你的發(fā)覺(jué)：若兩數(shù)互質(zhì)，兩數(shù)干脆相乘求最小公倍數(shù)；若兩數(shù)含有倍數(shù)的關(guān)系，較大數(shù)是兩數(shù)的最小公倍數(shù)。

你能舉個(gè)例子嗎？

四、獨(dú)立作業(yè)：數(shù)學(xué)書(shū)71頁(yè)2題

五、課堂小結(jié)：

師：今日學(xué)習(xí)了什么學(xué)問(wèn)？你有什么收獲？

生：幾個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)叫做這幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)。其中最小的一個(gè)叫做這幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

找兩個(gè)數(shù)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法等等。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

《最小公倍數(shù)》教案篇6

教學(xué)內(nèi)容：

公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念及求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。課本P88～90例1、例2。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)問(wèn)與技能：理解公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念，理解、駕馭求兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的方法。

2．過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究理解公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念，求兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的方法，培育學(xué)生的遷移實(shí)力和分析探討問(wèn)題的實(shí)力。

3．情感、看法與價(jià)值觀（育人目標(biāo)）：在師生共同探討的學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：求兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)

1、寫(xiě)出下面各數(shù)的倍數(shù)

3的倍數(shù)有：（）

2的倍數(shù)有：（）

2、學(xué)生匯報(bào)填寫(xiě)結(jié)果，老師板書(shū)記錄

3、說(shuō)一說(shuō)，你對(duì)倍數(shù)有什么理解？

學(xué)生回答

二、創(chuàng)設(shè)情境

出示阿凡提的故事

1、老師：請(qǐng)大家想一想，阿凡提是哪天去巴依老爺家的？他用的是什么方法找到這個(gè)日期的？我們?nèi)绾谓鉀Q這個(gè)問(wèn)題？

老師：這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：最小公倍數(shù)（板書(shū)）

2、出示日期，讓學(xué)生找出巴依老爺休息的日期和標(biāo)出賬房先生休息的日期

3、展示問(wèn)題（讓學(xué)生回答）

(1)老漁夫休息的日子有哪幾天？4，8，12，16，20，24，28它們都是（）的倍數(shù)

(2)小漁夫休息的日子有哪幾天？6，12，18，24，30

它們都是（）的倍數(shù)

（3）老漁夫和小漁夫同時(shí)休息的日子有哪幾天？12，24

它們是（）和（）共同的倍數(shù)

（4）我最早應(yīng)在幾號(hào)去探望他們？12

4、總結(jié)問(wèn)題后，導(dǎo)出課題：最小公倍數(shù)

5、出示問(wèn)題：（通過(guò)上面的問(wèn)題以及以前學(xué)過(guò)的最大公因數(shù)的概念我們可以知道）

（1）什么叫公倍數(shù)？

（2）什么叫做最小公倍數(shù)？

6、學(xué)生：回答

老師：幾個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)，叫做這幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)，其中最小的一個(gè)，叫做這幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

三、講授新課

1、我們已經(jīng)知道了什么是最小公倍數(shù)，那么我們就一起來(lái)試一試

（1）、找出6和9的最小公倍數(shù)

6的倍數(shù)：6，12，18，2430，36……

9的倍數(shù)：9，18，27，36……

6和9的公倍數(shù)：18，36……

6和9的最小公倍數(shù)：18

老師：