第一單元幼兒科學教育概述全套可編輯PPT課件第1單元幼兒科學教育概述.pptx第2單元幼兒科學教育的目標及內容.pptx第3單元幼兒科學教育的方法（上）.pptx第4單元幼兒科學教育的方法（下）.pptx第5單元幼兒園1日活動中的科學教育.pptx第6單元集體教學活動的設計與指導.pptx第7單元活動區中科學教育的設計與指導.pptx第8單元幼兒科學教育評價.pptx目錄1困惑與問題2基礎理論一

科學二

幼兒科學教育3實踐與應用4課后作業困惑與問題孩子能懂科學嗎?為什么在幼兒園還要進行科學教育呢？一(一)科學的涵義(二)科學的功能科學基礎理論二(一)幼兒科學教育的涵義(二)幼兒科學教育的價值幼兒科學教育一(一)科學的涵義(二)科學的功能科學基礎理論科學的涵義科學在不同的時期、不同的場合有不同的意義。科學的每一種解釋都反映出科學某一方面的本質特征。我們綜合各家論述把“科學”定義為：科學是關于自然、社會和思維的知識體系，是社會實踐經驗的總結，并在社會實踐中得到檢驗和發展。1科學是人們對客觀世界的認識，是反映客觀事實和規律的知識體系只有反映客觀事實和規律的知識才是科學。掌握科學這個涵義的實質，主要是要加深對“事實”和“規律”的認識。科學就是發現人們未知的事實。人們在生產生活實踐中還發現事物之間有千絲萬縷的聯系，這種聯系就是規律。科學是關于自然、社會和思維的知識體系，是反映客觀事實和規律的知識體系。科學的涵義2科學是探究世界、獲取知識的過程科學知識的獲得離不開科學的過程，任何科學知識都是科學認識過程的產物。任何科學知識的獲得，都要經歷人們的科學探索過程。科學研究是從問題開始的，經過一系列的研究而做出結論，新的結論又引出新的問題，由此循環往復，步步深入，以至無窮。人們對客觀事物的科學認識并不是一成不變的，而是不斷發展、變化的。科學是科學探索過程與成果的統一。科學的涵義3科學是一種看待世界的方法和態度科學是一種對世界（包括對科學活動和科學知識本身）的基本看法和態度，與迷信、盲從相對立，即科學精神與科學態度。科學態度和科學精神都是屬于科學的精神本性。科學的精神本性是科學的本質屬性。科學的涵義

科學具有精神的和物質的多方面的功能。科學的功能1科學的認識功能科學作為一種知識體系，它既是人們認識客觀世界的結果，又是繼續認識客觀世界的前提。科學是人們認識世界、改造世界的精神力量。首先，科學知識使人們的思想日益科學化。其次，科學理論對科學實踐具有指導作用，科學實踐離不開理論的指導。其三，科學的發展改變著人們的精神和道德面貌。科學的功能2科學的生產力功能科學知識是人類征服自然和改造自然的強大力量。人們要把科學轉變為改造自然的物質力量，必須在生產過程中運用科學，使潛在的生產力變為現實的生產力。首先，用科學知識武裝的勞動者，可以提高他們的生產勞動能力。其次，通過掌握科學知識，進行技術發明，創造出新的生產工具，從而提高生產力水平。其三，科學的力量還表現在擴大勞動對象，使原來尚未開發的自然資源得到廣泛的利用。最后，現代科學的發展，使現代化管理成為生產力的一種新要素。科學的功能綜上所述，科學在社會總體活動中的地位和功能的表現有兩個方面：一是在精神文明方面，即認識世界，這是科學的認識功能；二是在物質方面，即改造世界，這是科學的生產力功能。科學的功能二(一)幼兒科學教育的涵義(二)幼兒科學教育的價值幼兒科學教育基礎理論幼兒科學教育的涵義為了說明什么是幼兒科學教育，先簡要說明什么是科學教育。科學教育是培養科學技術人才和提高民族科學素質的教育。具體地說，科學教育是系統傳授數學、自然科學知識，實現人的科學化的教育活動。科學教育是教育的一個組成部分，是以數學和自然科學教學為主的一種社會活動。它涵蓋了幼兒園的科學領域教育；小學的數學、自然科學教育；中學的數學、物理、化學、生物、地理和計算機等教育；大學各個系科進行的自然科學專業教育。幼兒科學教育是整個科學教育體系的起始階段、基礎環節。幼兒科學教育與幼兒園其他教育活動也有著密切的關系，并為幼兒園各項教育活動提供了知識基礎。幼兒科學教育又有其自身的特點。幼兒科學教育的涵義幼兒科學教育的特點第一，幼兒的生活經驗為他們學習科學提供了有利基礎。第二，幼兒科學教育所涉及的內容，都是客觀存在的，很多都可以直接觀察到。第三，周圍環境中的各種自然現象都按一定的規律在不斷地變化和發展，幼兒難以直接觀察和發現這些變化和發展。幼兒科學教育把幼兒探究自身和周圍世界的自發需要納入有目的、有計劃的教育程序中，保證了幼兒認知、情感、態度、有關技能的協調發展，是全面發展教育中不可缺少的一個部分。幼兒科學教育的價值1科學教育可以促進幼兒科學素養的早期養成通過科學教育可以發展幼兒的積極情感。幼兒階段還談不上真正意義上的求知欲和興趣，但他們對周圍事物有很大的好奇心，產生了各種問題：是什么?為什么?怎么樣……這種好奇心，還促使他們去探索、觀察、發現、嘗試，表現出對科學的求知欲的萌芽。但是這種好奇心在一般情況下會被忽視。通過科學教育，能滿足這種好奇心，使幼兒對學習科學產生積極的態度，還能對幼兒成長后正確對待周圍事物、對待生活產生良好的影響。通過科學教育，可以支持、鼓勵幼兒的興趣，從而使幼兒對周圍事物產生穩定的情感，產生對科學的愛好。幼兒科學教育的價值1科學教育可以促進幼兒科學素養的早期養成通過科學教育可以使幼兒獲取豐富的有關自然環境的感性經驗。幼兒從出生起就不斷與周圍自然環境接觸，到３歲左右，他們已感知了不少事物與現象。但由于幼兒認識能力的局限及生活經歷的短暫，他們所獲得的經驗畢竟是貧乏的、未經加工的，且往往是片面、孤立、朦朧甚至是錯誤的。科學教育可以為幼兒創設豐富的自然環境，擴大、豐富幼兒的科學知識，并使這些知識趨于系統化、條理化，在探究活動中逐步發現事物之間的規律和關系。幼兒科學教育的價值1科學教育可以促進幼兒科學素養的早期養成通過科學教育，還可以促進幼兒認知能力的發展。整個自然界是由不同的領域和不同層次中的物質組成的互相聯系、互相制約的統一體，并按照本身的客觀規律不斷地在運動、變化和發展著。這些特性就有利于教師引導幼兒。根據這些特性進行簡單抽象，也容易使幼兒進行分析綜合和分類，對幼兒初級的抽象邏輯思維的發展，有很大的促進作用。幼兒的語言也處于迅速發展期，但他們語言的發展有賴于對客觀世界的認識，科學教育能以客觀事物為媒介，促進幼兒語言的發展。幼兒科學教育的價值2科學教育可以促進幼兒的全面發展科學教育可以促進幼兒身心全面的發展，對培養幼兒的人際關系，學習與人交往，也有著不可忽視的作用。科學教育可以促進幼兒個性的良好發展，還有利于幼兒自信心、獨立性、創造性等品質的發展。幼兒科學教育，可為幼兒園各項活動，特別是教育活動提供具體而豐富的內容，即科學教育活動是進行其他各項教育活動的基礎。幼兒科學教育的價值實踐與應用本視頻能很好地說明科學活動如何整合和滲透到一日活動中。“小蝸牛”的系列活動來源于孩子身邊偶然發現的一只蝸牛。起初，孩子們只是對它有強烈的好奇心和濃厚的興趣。經過教師的推動和鼓勵，生成了一系列的探究活動，并整合到幼兒園一日生活的多個環節中：生活活動、集體活動、個別化活動等。小蝸牛的秘密課后作業到幼兒園實地觀察幼兒的一到兩個科學活動（如條件限制也可用相關的視頻代替），分析：（1）幼兒通過這樣的科學活動，在哪些方面得到了發展？科學教育對幼兒發展的意義有哪些？（2）找出在這（幾）個科學活動中的一些環節或內容，解釋科學的內涵不僅是“關于自然科學的知識體系”，更是“探究世界、獲取知識的過程”和“一種看待世界的方法和態度”。謝謝第二單元幼兒科學教育的目標及內容目錄困惑與問題基礎理論一幼兒科學教育的目標二幼兒科學教育的內容3實踐與應用4課后作業困惑與問題如果讓你來選擇幼兒學習科學的內容，你會怎樣做？是某個或某些動植物，還是天氣現象？或者是其他的一些關于自然的物體或現象？一（一）科學情感態度方面的目標（二）科學方法能力方面的教育目標（三）科學知識經驗方面的教育目標幼兒科學教育的目標基礎理論二（一）幼兒科學教育的內容范圍（二）幼兒科學教育內容的選擇與編排幼兒科學教育的內容基礎理論一（一）科學情感態度方面的目標（二）科學方法能力方面的教育目標（三）科學知識經驗方面的教育目標幼兒教育的目標幼兒科學教育的目標幼兒科學教育的目標，是根據幼兒教育的總目標、結合科學教育的特點而制定的，是幼兒教育總目標在科學教育中的具體體現。幼兒科學教育的目標體系，是按一定的有序結構組織起來的。可以把《幼兒園教育指導綱要（試行）》規定的科學領域的目標（有關數學的具體目標除外）歸類為三個方面，即科學情感和態度方面的目標、科學能力方法方面的目標和科學知識方面的目標。1總目標幼兒的好奇心常常表現為對周圍一些事物或現象（特別是自然界的事物與現象）注意、提出問題、操作擺弄、探索發現等。幼兒最初的科學興趣就是對新奇事物的好奇。培養幼兒的好奇心和興趣的目標，就是使幼兒從對事物外在、表面的興趣，發展為對科學活動過程的理智興趣，為今后學好科學奠定良好的基礎。科學情感態度方面的目標（1）對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲總目標通過與周圍環境的直接接觸和探索活動，引導幼兒發現自然界的美，學會欣賞自然，幼兒會逐漸發現和感受到自然界的奇妙和美好，感受和體驗到人與環境及動植物、動植物之間及其與環境的依存關系。通過全身心投入與珍愛生命、關愛環境有關的活動，逐步產生珍惜自然資源的情感和初步的環保意識。幼兒科學教育的目標1（2）愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識年齡階段目標

3—4歲：①樂意參加科學活動。②喜歡接觸大自然，喜愛動植物，對周圍的很多事物和現象感興趣。③經常問各種問題，開始表現出探索自然現象和參與制作活動的興趣。4—5歲：①能主動參加科學活動。②喜歡接觸新事物、探究周圍的自然界。③關心、愛護動植物和周圍的自然環境。④常常動手動腦探索物體和材料，愿意參加制作活動。5—6歲：①喜歡并能較長時間參與科學活動。②能主動探索周圍自然界并能發現問題、提出問題、尋求答案，探索中有所發現時感到興奮和滿足。③能關心、愛護自然環境。④能集中于自己的制作活動。幼兒科學教育的目標21總目標觀察在科學教育過程中，要使幼兒學習運用多種感官感知自然現象和物體的主要外部特征，學習比較觀察不同物體或同類物體的特征，學習觀察自然現象的運動和變化。（1）能運用各種感官，動手動腦，探究問題科學方法能力方面的教育目標1總目標分類和測量在科學教育中，幼兒學習在比較現象或物體特征的相同和相異的基礎上，按物體的外部特征或用途分類（單一屬性或多重屬性）；能指出分類的標準或屬性；學習使用不同的簡單工具進行測量的方法；學習比較或測量物體的長短、大小、多少、輕重等特征的簡單方法；初步知道通過測量可以獲取量化的信息。（1）能運用各種感官，動手動腦，探究問題科學方法能力方面的教育目標1總目標思考在科學教育過程中，除了使幼兒獲得大量豐富的感性經驗外，還應在此基礎上，有意識地幫助幼兒學習思考、善于思考，發展思維能力。這也是幼兒學科學必備的能力之一。幼兒的思維以具體形象性思維為主，要引導他們在具體形象和表象的基礎上，思考事物之間的關系，學習比較和概括，甚至學習推論和預測，即推測。（1）能運用各種感官，動手動腦，探究問題科學方法能力方面的教育目標1總目標操作操作即動手操作。在科學教育活動中，幼兒或以操作或以其他方式驗證其發現、推論或預測是否正確的過程或方法，或運用工具或材料，對客觀對象或材料進行操作加工，或制作新產品的活動都是操作。在操作活動中所需要的技能，就是操作技能。（1）能運用各種感官，動手動腦，探究問題科學方法能力方面的教育目標1總目標在科學教育中，不僅要讓幼兒學習科學，還要讓幼兒學習將自己科學探索的過程和結果，進行表達和交流。表達是一種單向地向別人表述的方式，而交流則是一種多向的、全方位的方式，既有傾聽，又有表達和表現。交流有兩種作用，一種是作為傳遞信息或獲取信息的途徑，另一種則是思考的方式，這就使交流成為重要的技巧。（2）能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果科學方法能力方面的教育目標年齡階段目標目標

4—5歲：①能綜合運用多種感官感知事物的特征，能對事物或現象進行觀察比較，發現其相同與不同。②能根據觀察結果提出問題，并大膽猜測答案。③能按照指定的標準對物體進行簡單分類。④學習運用簡單的工具進行測量的方法。⑤能以自己的語言及符號、圖像等方式記錄與描述自己的發現，并與成人或同伴進行交流。3—4歲：①了解各種感官在感知中的作用，學習運用各種感官感知的方法，對感興趣的事物能仔細觀察，發現明顯特征。②能從一組物體中根據一個或兩個特征，挑出物體，歸入一類。③能通過觀察知道物體數量的差別。④能以詞語或簡單的句子以及非語言的方式描述事物的特征或自己的發現，與成人或同伴進行交流。2科學方法能力方面的教育目標年齡階段目標目標2科學方法能力方面的教育目標

5—6歲：①能主動運用多種感官觀察事物，通過觀察、比較與分析，發現并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。②能按一定的方法驗證自己的猜測。③能按照自己規定的不同標準對物體進行分類。④學習使用準確量具進行測量并學習正確的測量方法。⑤在成人的幫助下能制定簡單的調查計劃并執行。⑥能以語言與符號、圖像、數字等方式與成人或同伴進行記錄并交流自己的發現、探索過程和方法，表達存在的問題和自己的愿望。1總目標（1）獲取廣泛的科學經驗幼兒的初始經驗是幼兒學習科學的基礎，也是他們今后學習抽象的科學概念、科學定義的最初入門。通過回憶、聯系已有經驗，可以加深對科學概念、科學定義的理解。因而，科學經驗為今后幼兒學習抽象符號和系統的科學知識做好了準備。科學學習對幼兒的一個作用，就是要擴展他們的經驗，以讓他們的經驗在檢驗和發展觀念中加以利用。所以，應為幼兒創設條件，幫助幼兒獲得豐富的科學經驗。科學知識經驗方面的教育目標1總目標（1）獲取廣泛的科學經驗幼兒的初始經驗是幼兒學習科學的基礎，也是他們今后學習抽象的科學概念、科學定義的最初入門。通過回憶、聯系已有經驗，可以加深對科學概念、科學定義的理解。因而，科學經驗為今后幼兒學習抽象符號和系統的科學知識做好了準備。科學學習對幼兒的一個作用，就是要擴展他們的經驗，以讓他們的經驗在檢驗和發展觀念中加以利用。所以，應為幼兒創設條件，幫助幼兒獲得豐富的科學經驗。科學知識經驗方面的教育目標總目標（2）在感性經驗的基礎上形成初級科學概念概念是對事物本質、抽象的認識，是對具體事物概括的結果。初級的科學概念是指幼兒在獲得感性經驗的基礎上，對同類事物外在的、明顯的共同特征的概括，是一種概括化的表象。形成初級的科學概念可以增加幼兒所學知識的適用性和遷移價值，并促進幼兒智力的發展，特別是有利于幼兒的具體形象性思維向抽象邏輯性思維的過渡。在科學學習中，應讓幼兒學習一些日常生活概念、具體事物概念、簡單分類概念。在學習中，要區分日常生活概念與錯誤概念的界限。1科學知識經驗方面的教育目標總目標（3）科學經驗與科學概念的關系科學經驗與科學概念是有區別的，但是它們又是緊密聯系的。在科學學習過程中，幼兒初級科學概念的形成，依賴于科學經驗的獲得。在科學學習中，不能遷就幼兒思維的具體形象性，不能滿足于感知表面現象，而要努力引導幼兒整理零散的知識經驗，促進初級科學概念的形成，并逐漸提高概念水平，促進幼兒抽象邏輯思維的萌芽與發展。1科學知識經驗方面的教育目標年齡階段目標

3—4歲：①能認識和了解幾種常見的動植物，注意并發現周圍的動植物是多種多樣的。②初步了解和體會動植物和人們生活的關系。③能感知和發現物體和材料的軟硬、光滑和粗糙等特性。④能感知和體驗天氣對自己生活和活動的影響。⑤能了解日常生活中幾種人造物品的特征及其用途。

4—5歲：①能感知和發現動植物的生長變化及其基本條件。②能感知和發現常見材料的溶解、傳熱等性質或用途。③能感知和發現簡單物理現象，如物體形態或位置變化等。④能感知和發現不同季節的特點，體驗季節對動植物和人的影響。⑤初步感知常用科技產品與自己生活的關系，知道科技產品有利也有弊。。幼兒科學教育的目標2年齡階段目標幼兒科學教育的目標2

5—6歲：①能了解到動植物的外形特征、習性與生存環境的適應關系。②能發現常見物體的結構與功能之間的關系。③能探索并發現常見的物理現象產生的條件或影響因素。④感知并了解季節變化的周期性，知道變化的順序。⑤初步了解人們的生活與自然環境的密切關系，知道尊重和珍惜生命，保護環境。基礎理論二（一）幼兒科學教育的內容范圍（二）幼兒科學教育內容的選擇與編排幼兒科學教育的內容根據幼兒科學教育的目標，幼兒科學教育的內容應包括科學知識、科學技能方法和科學情感態度三個方面。幼兒科學教育的內容科學情感與態度方面（1）對身邊現代生活中科學技術的印象（2）科學技術對生活的影響（3）對身邊的科學現象的關心（4）對周圍生活中的自然現象的觀察（5）被身邊的科學現象所吸引（6）對身邊的科學現象的觀察和積累（7）愿意對一些科學現象進行嘗試幼兒科學教育的內容范圍1科學方法、能力方面（1）觀察的方法和能力（2）比較的方法和能力（3）嘗試探索的方法和能力（4）信息收集的方法和能力2幼兒科學教育的內容范圍科學知識經驗方面人體的結構及其功能了解人體的基本結構：頭、頸、軀干、四肢以及皮膚、骨骼、肌肉、血液等及其功能。了解人體的感覺器官：眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、皮膚等及其功能。了解人與人之間既有共同的地方，也有不同的地方。不同種族的人在皮膚、眼睛和毛發等方面有差異，不同年齡、不同性別的人在身體特征上有差異······（1）人體3幼兒科學教育的內容范圍科學知識經驗方面人的生理活動和心理活動了解人體的生理活動：消化、呼吸、血液循環、排泄等。初步了解腦可以思考問題，具有想象、記憶等功能。初步了解人有情緒、情感，學習應該怎樣表達或控制自己的情緒······（1）人體3幼兒科學教育的內容范圍科學知識經驗方面保護身體及身體健康知道在任何條件下，都應該注意安全，保護自己的身體不受侵害和損傷，以避免不必要的痛苦。使幼兒養成良好的衛生習慣，以預防疾病，健康成長······（1）人體3幼兒科學教育的內容范圍科學知識經驗方面動物知道動物有很多種，且都有區別于其他種類動物的特征；了解各種動物不同的外部特征和生活習性；知道動物是有生命的；了解動物生活在不同的地方，有不同的行為方式，有不同的繁殖方式，有不同的食性；初步了解動物對其生活環境的適應等；了解植物與動物、動物與動物之間的關系；了解動物與人類的密切關系······（2）動植物3幼兒科學教育的內容范圍科學知識經驗方面植物知道植物是多種多樣的，它們有區別于其他種類植物的特征。認識一些常見的花卉、樹木和蔬菜，知道它們的名稱和外形特征。知道植物是由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成的，初步了解植物各部分的功能。知道植物有不同的繁殖方式。獲得植物生長過程的經驗，初步了解植物生長的必要條件是陽光、空氣、水、溫度，以及植物生長與環境的關系。觀察植物的季節變化，了解植物與季節變化的關系。觀察生長在不同環境中的植物的形態特征，了解植物形態特征與所處地理環境的關系。了解植物與動物、植物與人類的關系······（2）動植物3幼兒科學教育的內容范圍科學知識經驗方面生態環境諸要素及其關系知道在我們生活的世界里，除了生物（人類、動植物），還有巖石、沙、土壤、水、空氣等無生命的物質，它們都是相互聯系著的。結合動植物的內容的了解，使幼兒認識到：人、動物和植物之間是緊密聯系、相互依存的;生物和它所生存的環境之間也是緊密聯系、相互依存的。幫助幼兒理解無生命物質對于生命的重要性。（3）生態與環境植物3幼兒科學教育的內容范圍科學知識經驗方面生態環境污染的表現初步了解一些環境的污染狀況，如水污染、大氣污染、噪聲污染和生活垃圾污染等，知道這些污染對人和動植物的危害。了解由于生活環境質量的下降，以及人類的過度砍伐、漁獵，許多物種正走向滅絕，同時也將危害人類自身······（3）生態與環境植物3幼兒科學教育的內容范圍科學知識經驗方面保護生態環境的方法使幼兒了解應從小養成保護生態環境的良好行為習慣。如愛護花草樹木，愛護小動物，保護珍稀生物的生存，保護水源，保持環境整潔等。了解人類為了保護和改造自己的生存環境所作的努力，如植樹造林等······（3）生態與環境植物3幼兒科學教育的內容范圍科學知識經驗方面天文現象知道地球存在于宇宙中，除了地球外，宇宙中還有太陽、月亮和星星等，它們都離我們很遠。知道太陽是一個恒星，是一個發光、發熱、燃燒著的巨大火球。它距離地球很遠很遠。沒有它，地球上所有的生命都不能生存。知道月亮在不同的時間看上去形狀會改變，月相的變化是有規律的。知道月球上沒有空氣和水，也沒有生命。知道夜空中有無數的星星，但因為離我們距離太遠，我們只能看到一個個閃爍的光點······（4）自然科學現象3幼兒科學教育的內容范圍科學知識經驗方面氣候和季節現象了解氣候和季節是人類、動植物生存的重要環境因素，它們的變化是有規律的。知道四季的變化及其規律，了解不同季節的特征。了解季節和氣候變化對人類和動植物生活、生長的影響，能主動適應外界環境的變化，并保護身體······（4）自然科學現象3幼兒科學教育的內容范圍科學知識經驗方面物理現象了解光、聲、電、磁、熱、力和運動等物理學基礎知識和現象。化學現象了解周圍物質世界和日常生活中存在的簡單化學現象，如大米經過燒煮變成米飯，面粉發酵做成饅頭等。知道食物的霉變現象，初步了解食物為什么會霉變。（4）自然科學現象3幼兒科學教育的內容范圍科學知識經驗方面科學技術在家庭生活中的運用認識并探索現代家用電器、現代浴具以及現代廚房用具等，了解它們的用途及安全使用的方法。認識并探索家庭中的其他科技產品。了解以上科技產品與人們生活的關系。（5）生活中的科學技術3幼兒科學教育的內容范圍科學知識經驗方面科學技術在社會生活中的運用認識各種農業和工業機械，使幼兒理解它們在工農業生產中的應用。認識各種交通工具，從自行車、摩托車、汽車、電車到火車、飛機、輪船，以至現代的最先進的交通工具（如電氣火車、超音速飛機、磁懸浮列車等）。認識各種現代道路，如高架路、立交橋、高速公路、隧道等。認識各種通信工具，如電話、尋呼機、移動電話、傳真機和可視電話等。了解科技在城市建設等方面的應用。（5）生活中的科學技術3幼兒科學教育的內容范圍科學知識經驗方面科學技術的發展了解科學技術是不斷發展的，科學家對于科技的發展作出了很大的貢獻。向幼兒介紹一些著名的科學家。初步了解科技給人們的生活帶來方便，科技發展提高了人們生活的質量。（5）生活中的科學技術3幼兒科學教育的內容范圍幼兒科學教育內容的選編原則選擇幼兒科學教育內容的科學性要求，是指選擇的內容必須符合科學原理，應從自然界的整體出發，根據客觀規律，正確解釋幼兒周圍生活中有關的自然現象和自然物，不能以訛傳訛。在選擇教育內容時遵循科學性的原則，并不等于是嚴格地按照學科體系來進行，而是應選擇那些能被幼兒感知的、真實的、可靠的材料作為科學教育的內容。（1）科學性幼兒科學教育內容的選擇與編排1幼兒科學教育內容的選編原則啟蒙性要求是指選編的內容必須符合幼兒的知識經驗和認知發展水平，使幼兒在教師的幫助下，通過一定的努力能夠達到教育目標，即能夠理解和接受，這對幼兒來說特別重要。根據啟蒙性的原則，應選擇幼兒可以直接探索及可以理解的內容，讓幼兒通過自己直接的探索活動，在力所能及的范圍內學習科學。（2）啟蒙性幼兒科學教育內容的選擇與編排1幼兒科學教育內容的選編原則系統性要求是指選編的科學教育內容應按照由近及遠、由簡到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認知規律編排。系統性應該體現在選編科學教育內容時，要考慮科學教育各方面內容是一個整體。系統性應該體現在小、中、大各年齡班認知容量的增加與深度的提高上。（3）系統性幼兒科學教育內容的選擇與編排1幼兒科學教育內容的選編原則時代性要求是指要根據時代發展、科學技術的進步的狀況，來選編科學教育內容，使選編的內容跟上時代與科學技術的發展，面向現代化。同時，在選編符合時代發展要求的內容時，還可以結合我國古代的許多發明創造進行。（4）時代性幼兒科學教育內容的選擇與編排1幼兒科學教育內容的選編原則地方性要求是指應聯系當地的自然環境和文化背景，來選編科學教育的內容。遵循地方性的要求，就應該根據當地的自然特點選擇科學教育的內容，如考慮當地的地理位置、山川河流等，以保證幼兒直觀地感受本地區的自然特點。同時還可以根據當地的情況，自行編制一些鄉土教材。（5）地方性幼兒科學教育內容的選擇與編排1幼兒科學教育內容的選編原則季節性要求是指應聯系季節變化來選編科學教育的內容。科學教育的主要內容之一就是天氣現象和氣候現象，而天氣和氣候都和季節相關。要根據當地的季節變化特點，恰當地編排教育內容，并在教學過程中根據季節變化情況靈活地進行調整。（6）季節性幼兒科學教育內容的選擇與編排1選編幼兒科學教育內容的具體方法幼兒科學教育的內容與季節聯系的密切性，決定了以季節為中心來選擇編排內容是較為科學的，也是較為常見的，這是各國幼兒科學教育普遍采用的方法。以季節為主線選編科學教育內容，就是以認識春夏秋冬季節為主線，將科學教育中與之相關的內容集中編排。其主要內容大致分為季節、常見動物、常見植物、自然現象、人們的生活等。幼兒科學教育內容的選擇與編排（1）以季節為主線選編學前兒童科學教育內容2選編幼兒科學教育內容的具體方法這是以科學教育的不同方面的內容范圍為依據來選編學前兒童科學教育內容的方法。這種方式是先將有價值的、符合本班兒童特點的內容選擇出來，然后根據選定的內容，再進行相應的編排。幼兒科學教育內容的選擇與編排（3）根據科學教育各個方面選編學前兒童科學教育內容2在選編科學教育內容時，除了以上幾種方法以外，還應注意處理好“預設”與“生成”的關系。“預設”是指教師根據課程目標和幼兒的興趣以及已有的經驗，對環境布置、材料提供、活動內容和方式進行有計劃的設計和安排。“生成”是指幼兒依據自己的興趣、經驗和需要，在與環境和他人交互作用中自主產生的活動。幼兒科學教育內容的選擇與編排幼兒生活在一個豐富多彩、變化萬千的自然環境中，幼兒科學教育的內容，是將自然事物和現象以幼兒能理解的方式呈現在他們面前。視頻展現了一個大班班級的科學活動區，可以看到教師為幼兒提供了多種自然科學的內容，例如“光”（光和影子的關系；光的反射；光與物體的顏色關系等）、“力和運動”（斜坡；滾動等）、“電”等內容。視頻：科學活動內容例舉（大班）實踐與應用一、“水”單元的目標實踐與應用一、“水”單元的目標實踐與應用二、“水”單元的內容課后作業作業1到幼兒園實地學習，了解該幼兒園在教育中是如何實施“能夠運用各種感官，動手動腦、探究問題”的科學教育目標的。作業2閱讀以下大班科學教育活動內容，分析：（1）以下科學教育活動內容是運用什么方法進行編排的？（2）你對以下內容還有什么建議，并嘗試進行調整。謝謝第三單元幼兒科學教育的方法（上）目錄1困惑與問題2基礎理論一觀察二實驗3實踐與應用4課后作業三分類四測量困惑與問題如何教會孩子使用觀察的方法？孩子做實驗時總在機械模仿，問題出在哪兒呢？一(一)觀察的涵義(二)觀察活動的指導觀察基礎理論三(一)分類的涵義(二)分類活動的指導分類二(一)實驗的涵義(二)幼兒實驗活動的指導(三)實驗內容指引實驗四(一)測量的涵義(二)測量活動的指導測量基礎理論一(一)觀察的涵義(二)觀察活動的指導觀察1什么是觀察觀察是人們在自然發生的條件下對自然現象進行考察的一種基本的科學方法。觀察是人的感官在腦的指導下進行的有意識、有組織的感知活動。可以說，觀察是一切科學活動的基礎，沒有觀察，就沒有科學。幼兒科學教育中觀察的方法是指教師有目的、有計劃地組織和啟發幼兒運用多種感官，去感知客觀世界中的事物與現象，使之獲得具體的印象，并在此基礎上逐步形成概念的一種方法。觀察的涵義2觀察的類型對個別物體的觀察是指幼兒對單個的物體（或一類物體）或現象的觀察。幼兒通過有目的地運用感官，與周圍某一事物或現象的直接接觸，從而了解它的外形特征、屬性、習性等。對個別物體的觀察是最基本的觀察技能，它是其他各種觀察的基礎。因此，對個別物體的觀察在各年齡班均可進行。觀察的涵義（1）對個別物體的觀察2觀察的類型長期系統性觀察也稱長期跟蹤觀察，是指幼兒在較長的一段時間內，持續地對某一物體或現象進行系統的觀察，對其質和量兩方面的發展變化過程有較完整的認識。長期系統性觀察對幼兒的知識經驗、認知水平要求較高，所以一般在中班才開始采用這種觀察類型，而且主要在大班進行。根據長期系統性觀察的要求，一般是在物體或現象有明顯變化時組織幼兒進行觀察。觀察的涵義（2）長期系統性觀察2觀察的類型比較性觀察指幼兒同時觀察兩種或兩種以上的物體并進行比較，以找出物體間的異同點。在觀察過程中，通過比較分析、判斷和思考，比較精確、細致、完整地認識事物。這種方法能幫助幼兒較快地發現事物的特征，有利于幼兒的分類能力發展和概念的形成。比較性觀察要求對事物進行比較分析，需要較復雜的認知活動，因此它僅在小班后期與中、大班進行，更小的年齡不適合運用。觀察的涵義（3）比較性觀察1盡可能提供實物、實景實物、實景是指真實的事物與景象。提供實物、實景是保證幼兒觀察活動成功的前提，可以使幼兒的觀察得到最真實的效果。幼兒年齡小，通過用圖片或模型供幼兒觀察，會使幼兒的感性經驗不真實、模糊，甚至出現錯誤。所以教師必須盡可能為幼兒的觀察活動提供實物、實景，特別要經常帶領幼兒外出活動，到實地進行觀察，使幼兒的印象更清晰、準確。觀察活動的指導2調動幼兒的多種感官參與觀察客觀事物的特征是多方面的，它們有著顏色、氣味、味道、大小、形狀、冷熱、聲音、手感等多方面的差異。同時，觀察是多種感官的協同活動，既包括用眼睛看，也包括用其他各種感官去感知事物。在觀察過程中，只要條件許可，就應該讓幼兒的各種感官都參與觀察活動：用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去摸，用鼻去嗅，有些東西還可以用嘴去嘗，使大腦接受的信息來自視覺、聽覺、嗅覺、味覺、運動覺等各種途徑，在大腦皮層建立多通道聯系，從而使幼兒從不同角度對物體的屬性有一個比較完整的認識，既學習了觀察的方法，同時也發展了幼兒的感知能力及觀察力，能用看、聞、聽、嘗、觸摸等感覺來認識自然。觀察活動的指導3引導幼兒多角度地觀察事物與現象自然事物各有各的姿態，各有各的色彩。某些事物適宜近距離觀察，而另一些事物則遠距離觀察更為全面，有時遠距離觀察又是近距離觀察的補充。在指導幼兒進行觀察時，一般可以先對現象有一個整體、大致的認識，使幼兒先能了解觀察對象的全貌；再著重觀察它的主要方面乃至某些次要的、但是值得注意的細節；最后還要注意觀察各個部分和各種現象之間的聯系，使幼兒對所觀察的事物有一個比較完整、清晰的認識。另外，還要提供條件讓幼兒觀察靜態和動態的事物。觀察活動的指導4指導幼兒學習具體的觀察方法根據觀察對象外部結構的特點，按順序地進行觀察。如從上到下或從下到上，從左到右或從右到左，從整體到局部或從局部到整體，從明顯特征到不明顯特征，從外到里等按順序有層次地細心觀察，使幼兒對觀察對象有整體的、較全面的認識。運用順序觀察法，能使幼兒的觀察全面細致、不遺漏。長期按順序地進行觀察，能使幼兒形成一定的認知結構，提高觀察的精確度與速度，也能使幼兒獲得的印象有條理，便于記憶儲存。觀察活動的指導順序觀察法4指導幼兒學習具體的觀察方法是同時觀察兩種或兩種以上的事物，對相似事物中的不同因素，對不同事物中的相同因素進行對照和辨別的一種方法。應當注意的是，用比較的方法進行觀察，不僅可用于比較性觀察，也可用于個別物體的觀察和長期系統性觀察等各種類型的觀察。在運用比較觀察法時，一般是從物體的不同點開始進行比較，然后再觀察其相同點。不僅要引導幼兒比較物體的個別部分，還要對物體的整體進行比較。觀察活動的指導比較觀察法4指導幼兒學習具體的觀察方法從物體的明顯的特征入手開始觀察，然后再引導幼兒對事物的全部進行觀察的一種方法。有些物體具備一些鮮明的外形特征，這些明顯的典型特征在幼兒的觀察過程中首先作用于他們的感官。例如，物體的鮮艷的色彩、特殊的氣味、某一部分的奇異的樣子，或者不常見的聲音等，都非常容易吸引幼兒的觀察興趣和注意力。因此，在觀察過程中，可以首先引導幼兒從這些典型的特征開始觀察，然后展開全面的觀察，以提高辨認物體的能力。觀察活動的指導典型特征觀察法視頻中展現了兩種不同的指導方式對幼兒觀察效果的影響。在觀察之初，兩組幼兒只是被小烏龜的可愛所吸引，無目的地進行觀察，并沒有對觀察對象進行細致觀察。在教師提出籠統的觀察任務后（看看烏龜長得怎么樣?），幼兒也只是對烏龜的主要特征做了應答。在教師提出更為具體的觀察任務（看看這兩只烏龜的背殼有什么不一樣？看看這幾只烏龜有什么地方不一樣？）時，才在一定程度上提高了觀察效果。視頻：觀察烏龜（中班）基礎理論二(一)實驗的涵義(二)幼兒實驗活動的指導(三)實驗內容指引實驗1什么是實驗實驗是指在人工控制現象發生的條件下，對現象進行感知和測量的方法，它是科學實踐的重要形式，是獲取信息和檢驗理論的基本手段。幼兒科學教育中實驗的方法是在人為控制條件下，教師或幼兒利用一些材料、儀器或設備，通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學現象加以驗證的一種方法。實驗能幫助幼兒理解一些簡單的科學現象和知識，培養幼兒對科學的興趣和求知欲望。在實驗過程中，能充分調動幼兒學習科學的積極性、主動性，同時通過實驗，也培養了幼兒的動手操作能力，并且讓幼兒體驗到科學探究的本質。實驗的涵義1什么是實驗幼兒科學教育中的實驗的特點：僅是重復前人的實驗，不要求有新的科學發現，實驗往往是一些有關事物明顯的、表面的因果關系；實驗內容和操作方法以及對變量的操縱和控制比較簡單，幼兒在較短的時間內就能見到實驗結果。實驗常采用游戲的形式，幼兒是在十分有趣味的活動中生動活潑地進行科學的探索。實驗的涵義2實驗的類型教師演示實驗是指由教師操作實驗的全過程，幼兒觀察實驗的過程、現象、變化和結果的一種形式。這種實驗一般是由于實驗難度較大，幼兒操作困難或者因為所需儀器設備條件不足而采用的。根據實驗內容不同，演示實驗的運用也有不同，比較多見的是先由教師進行演示實驗，讓幼兒觀察實驗的過程與方法，并提出需要幼兒思考的問題，然后再是幼兒實驗操作。這種方式也就構成了幼兒實驗前的示范。實驗的涵義（1）教師演示實驗2實驗的類型幼兒操作實驗是由幼兒親自動手操作并參加實驗的全過程。主要用于操作比較容易、簡單、帶有游戲性質的實驗。這種實驗由于是幼兒自己動手操作，在操作過程中，幼兒可以充分擺弄材料、儀器，充分觀察實驗過程中的現象和變化，還可以反復操作，多次嘗試，滿足幼兒的好奇心。幼兒在實驗過程中學習和掌握了一些簡單實驗的方法，如測量方法、記錄的方法以及觀察的方法等，并且還學習了將實驗得到的感性材料經過分析、抽象得出結論的方法。實驗的涵義（2）幼兒操作實驗1教師的預備性實驗無論是教師的演示性實驗還是幼兒操作性實驗，在進行實驗前，教師都要進行幾遍實驗，也就是要做預備性實驗，以便妥善安排實驗過程中每個環節的時間，檢驗實驗儀器和材料的情況，以保證實驗效果。在進行預備性實驗中，需要考慮以下一些問題：這一個實驗是否能夠成功，要使實驗成功必須注意哪些問題，如材料準備上的問題、操作上的問題、時間上的問題等。如果是幼兒進行的操作實驗，還要考慮幼兒在操作過程可能會遇到的障礙，并且考慮給予什么樣的支持或者如何解決;實驗中的關鍵點在哪里，應該如何引導幼兒去思考，哪個環節應該提出哪些問題;怎么樣的問題，可以引發幼兒進一步的探索等。幼兒實驗活動的指導2為實驗提供必要的用具和材料首先，幼兒實驗的用具和材料一般比較簡單，應盡量用一些玩具、日常用品代替，但是無論用什么用具和材料，都要方便幼兒使用。其次，要根據實驗內容為幼兒準備相應數量的用具和材料:人手一份或各組一份。材料數量的多少因具體內容而異，但都要保證讓每個幼兒都參加到活動中來。幼兒實驗活動的指導3指導幼兒使用工具材料并學習操作技能因為幼兒的實驗一般都較簡單且有趣，所以應盡可能讓幼兒自己動手操作。但在實驗中的某些環節，或在某些材料的使用上，幼兒仍會遇到各種不同的困難，又因為幼兒能力的不同，即使簡單的實驗，也會有一些幼兒難以操作與完成。因此需要教師根據實驗內容的難度和個人情況，給予不同程度的指導。另外，在實驗過程中，還應引導幼兒通過觀察，注意實驗材料、方法、操作過程中的變化和實驗結果，使幼兒不僅能了解實驗結果，更學習了實驗的方法。幼兒實驗活動的指導4指導幼兒學習具體的觀察方法在實驗過程中，教師要保證給予幼兒充分的實驗時間。做實驗比起其他活動需要更多的時間，因為幼兒需要操作、理解和學習，在操作過程中探究、發現、提出問題，自己找出問題的答案。所以實驗時，不能機械地用時間限制，而是讓幼兒盡量用自己的方式進行操作，以達到實驗效果。幼兒實驗活動的指導5指導幼兒學習具體的觀察方法實驗規則對于保證幼兒實驗成功起了重要作用，所以在實驗開始前，教師有必要交代清楚有關的規則，在實驗過程中，也應及時指導幼兒遵守規則，以保證實驗成功。如果有的活動不適宜幼兒操作，則可改由教師演示實驗，以保證幼兒的安全。實驗初期，教師應經常給幼兒提示實驗的過程以及實驗操作應注意的事項。一段時間后，可逐漸放手讓幼兒實驗。幼兒實驗活動的指導6實驗與講解、提問緊密配合教師的演示、講解、提問應與幼兒的實驗緊密配合，教師在演示時需要做到:動作要熟練，操作速度要慢，而且要規范，在實驗效果上要做到現象明顯，使幼兒能較清晰地看到實驗的結果。教師還應根據幼兒的實驗進行情況進行提問，啟發幼兒在觀察和思考的基礎上回答問題，理解知識。在需要時教師還可進行講解，講解一定要簡明，提問要富有啟發性幼兒實驗活動的指導1物理實驗物理實驗是幼兒科學教育中最多的一類，包括光、聲音、電、磁、熱、力和運動等內容，都可以通過實驗來讓幼兒探索和體驗。實驗內容指引2化學實驗雖然幼兒科學教育中有關化學實驗的內容并不是很多，因為化學實驗如果進行不當，可能會給幼兒帶來一定的傷害，但是也有一些是適合幼兒進行的，例如“讓魚刺變軟”(魚骨經醋浸泡后，魚骨里的礦物質被分解后溶于水中，魚骨變得較軟)、“人造雪”等。實驗內容指引3植物實驗植物實驗主要是一些植物如何生長的實驗，通過控制植物生長的一些條件，讓幼兒觀察植物生長于水、空氣、土壤、溫度、陽光等之中的情況，從而了解它們之間的關系。實驗內容指引4動物實驗動物不能像植物那樣進行實驗，但是也可以進行一些諸如小動物喜歡吃什么的實驗，讓幼兒了解小動物的生活習性等方面的特征。例如蚯蚓觸覺的實驗、昆蟲味覺的實驗等。幼兒實驗活動的指導幼兒科學實驗是在人為控制條件下，利用一些材料、儀器或設備，進行嘗試，以驗證科學現象的一種方法。視頻中教師在幼兒（大班）已經了解紙飛機能向前飛起來的前提下，提出新的任務：在改變尾翼的情況下，是不是可能改變飛的方向？幼兒運用了多種改變尾翼的方法，進行了不同的嘗試。在實驗中，充分地調動了幼兒學習科學的積極性，也培養了幼兒的動手操作能力。視頻：紙飛機（大班）基礎理論三(一)分類的涵義(二)分類活動的指導分類1什么是分類分類亦稱“歸類”，是根據事物的同和異把事物集合成類的過程，即把一組物體按照特定的標準加以區分，抽取同類事物的共同特征，進行概括的過程。屬性相同的許多事物共同組成的一個群集稱為“類”。幼兒科學教育中分類的方法，是指幼兒把具有某一個或幾個共同特征的物體聚集在一起，以學習科學的一種方法。幼兒用分類的方法整理自己所觀察到的東西，在分類過程中，幼兒可以了解多種物體的特性，從而幫助幼兒把周圍事物進行抽象與概括，有助于幼兒探索事物之間的聯系和關系，使認識活動類化、簡化。分類的涵義2分類的類型挑選分類是指從許多物體中將具有某一種(或幾種)共同特征的物體挑選出來，成為一類。例如從許多幼兒中挑選出“他們都是男孩”、“他們都穿著紅衣服”等的共同特征。又如從各種蔬菜、水果、花卉中挑選出水果來。分類的涵義（1）挑選分類2分類的類型二元分類又稱是與否分類，是指從許多物體中，選擇出具備某一屬性的物品，排除其他物品。即將許多物體按某一標準分為“是”與“不是”兩種。例如將蘋果、梨、香蕉、黃瓜、甜椒、桂圓、紅棗等放在一起，讓幼兒進行分類:蘋果、梨……都是水果，黃瓜、甜椒……都不是水果，或者蘋果、梨……都是水果，不是蔬菜，等等。分類的涵義（2）二元分類2分類的類型多元分類是指將物品按一些共同的標準分成兩類或幾類。例如雞、鴨、鵝都是家禽，牛、羊、豬都是家畜，虎、獅、狐貍都是野獸等。又如蘋果、梨、香蕉等都是水果，黃瓜、甜椒都是蔬菜，桂圓、紅棗都是干果等。分類的涵義（3）多元分類3分類的標準在幼兒階段，幼兒會出現如下的分類標準。①根據物體的外部特征進行分類。例如根據物體的顏色、形狀等外部特征的差異進行分類。②根據物體量的差異進行分類。即按物體的大小、長短、粗細、厚薄、寬窄、輕重等的差異分類。③根據物體的功能(用途)進行分類。例如將物體分為玩具、學習用品、家具等。分類的涵義3分類的標準在幼兒階段，幼兒會出現如下的分類標準。④根據物體的材料進行分類。例如將物體分為木頭的、塑料的、鐵的等。⑤根據物體之間的聯系進行分類。例如把兔子和蘿卜分為一類，把魚和水分為一類等。⑥根據物體的物理屬性進行分類。例如把有彈性的物體分為一類等。分類的涵義1在充分感知物體的基礎上進行分類充分感知物體是對物體進行比較、找出它們之間的相互關系，并根據其共同特點與特性進行分類的必要前提。幼兒的年齡特點又決定了幼兒不可能在抽象的概念水平上進行分類，而必須依賴于物體具體的形象和動手操作。首先，教師要提供充足的材料讓幼兒感知。其次，教師要允許幼兒細致觀察、反復操作物體，使幼兒在具體的感知與操作中，獲知關于這些物體的共性與差異，然后進行分類活動。分類活動的指導2為幼兒提供充足的分類材料分類活動是對探究物體材料的分類，所以材料的提供就顯得尤為重要。要考慮材料的數量和性質，提供有多種維度差異的感知操作材料，在此基礎上指導幼兒學習分類。根據研究結果，數量和刺激物的類別多，對幼兒就會造成困難，這是因為幼兒信息加工能力較低，他們只能同時記憶加工有限的幾個刺激。分類的材料物品也應盡可能切合幼兒不同年齡的經驗實際，這樣才能增加他們的興趣，和提高合理分類的可能性。分類活動的指導3幫助幼兒學習不同的分類活動類型在幼兒科學教育中，有挑選分類、二元分類和多元分類三種分類活動類型。在幼兒階段，主要指導幼兒學習二元分類法，即要求幼兒在感知水平上把物體分成兩類。但可以根據幼兒的不同年齡，學習不同的分類類型。小班多采用挑選分類類型，小班末期可開始學習二元分類類型。中、大班幼兒在教師有計劃的指導下，可以學習運用二元分類和多元分類以認識客觀物體。分類活動的指導4指導幼兒學習根據不同的標準進行分類一般來說，小班只要求按事物的外形特征或量的差異來進行分類，因為這些特征都是外在的、易觀察到的。中大班幼兒開展的分類活動重點可以放在“按照幾種特征來分類”以及“按照事物內在的、物理特性的分類”上。隨著幼兒經驗的積累，后期也可以嘗試幫助幼兒學習把一大堆物體同時按兩種標準(二維特征)分類。不過，這樣的活動至少到中班下學期才能進行。分類活動的指導5幫助幼兒明確分類標準或鼓勵幼兒自己確定分類標準在運用分類的方法進行學習時，應幫助幼兒明確分類的標準，特別是在較小年齡階段時，可以用“請你按照……來分類”這樣的語言幫助幼兒明確分類標準。在幼兒已有了一定的經驗基礎，并已學習了分類方法之后，可以鼓勵幼兒確定分類的標準。在分類中，其要點就是找出事物的“共同點”，而對“共同點”有不同的抽象概括水平，從而顯示出幼兒認知發展水平上的差異，但只要幼兒能找出“共同點”就應予以肯定。分類活動的指導基礎理論四(一)測量的涵義(二)測量活動的指導測量1什么是測量測量是指用量具或儀器來測定物體的尺寸、角度、幾何形狀或表面相互位置關系的操作的總稱，也包括用儀表來測定各種物理量的過程。幼兒科學教育中的測量方法是指通過觀察或運用簡單的測量工具，對物體進行表面的、初級的測定，包括：長度測量、重量測量、體積測量、溫度和時間測量。在科學教育中運用測量的方法，可以幫助幼兒更準確地去觀察、認識周圍世界，獲取關于時間、空間等方面的具體經驗。測量的涵義2測量的類型觀察測量是指通過眼睛、手等感官的觀察來測量物體。例如，通過目測(眼睛)來測量物體的大小、粗細、長短等;通過手來測量水的溫度;用手掂量物體的輕重等。這種直觀感知的測量一般用于特征比較明顯的認識對象，例如幼兒憑觀察便可得出哪個物體大、哪個物體小的結論。但是如果特征不明顯的物體，用觀察測量就難以進行，例如，兩盆溫度差異不太大的水，幼兒就很難將它們區別開來。（1）觀察測量測量的涵義2測量的類型非正式量具測量也稱自然測量，指不采用通用、標準的量具，而是運用一些自然物，如木棍、積木、繩子、手指、手臂、步長等作為量具，對物體進行直接測量的方法。在幼兒階段，由于幼兒年齡小，對掌握標準的計量單位有困難，所以較多地用非正式量具進行測量。如讓幼兒用手指量一量小樹長高了多少等。非正式量具測量可以使幼兒在避免測量單位帶來困難的前提下，掌握測量的基本知識。如在測量長度時，要將測量工具與被測物對齊、放平。又如用不同的量具測量，會使結果不一樣等。（2）非正式量具測量測量的涵義2測量的類型正式量具測量是指以通用的標準量具對物體進行測量。適合幼兒使用的測量工具主要有尺、天平、溫度計、鐘表、秤等。通過對正式測量工具的操作和使用，可以使幼兒懂得這些量具的作用，初步了解時空等概念性較強的知識。（3）正式量具測量測量的涵義1進行測量活動，重在培養幼兒的測量意識大量的事例說明，在幼兒階段，幼兒已經有了通過測量來認識周圍物體的需要。幼兒已開始構建測量概念。如在種植活動中，兩個幼兒種植的條件不同，結果植物生長的高度也有些不同，到底哪棵長得高些，就可以讓幼兒親自運用測量的方法來試試。因此，需要讓幼兒從小樹立應有的測量意識，特別是培養幼兒用量具對物體進行測量的意識，它是讓幼兒更精確細致地認識事物的必不可少的手段之一。測量活動的指導2鼓勵幼兒運用非正式量具進行測量的方法中班以前兒童的測量只是通過感知來比較量的差異。中班以后，兒童才有可能學習用工具測量(非正式量具)。同時，幼兒運用測量的方法，也稍晚于分類的方法。因為“相像與不同”、“大一點與小一點”、“多些與少些”以及與我們討論分類、順序排列同數目有關的一些概念，對于測量來說都是十分基本的、重要的。因此，一般來說，幼兒學習運用測量的方法，要稍晚于觀察、分類的方法。由于測量技能本身的要求，幼兒對于測量的方法、技能還比較難以掌握，因此，需要教師給予指導。教師應鼓勵幼兒設計自己的“非標準化”測量系統，幼兒可以利用各種他們自己認為可以的材料進行測量。測量活動的指導3在觀察比較的基礎上學習測量幼兒學習測量，首先從直接比較兩個物體入手，例如，“哪一個更長？”“哪一個更短？”等。但是在進行這樣的比較時，特別應注意需要用實物進行比較，避免讓幼兒將圖片或照片中的物體與實際物體進行比較，因為這需要幼兒首先具備將照片中的圖像轉換為真實物體圖像的能力。幼兒應經常使用一些真實的材料進行比較，在對物體反復觀察的基礎上，然后學習測量。隨著幼兒年齡的增長，才可以逐漸地指導他們從比較到測量。大致到了5—6歲，天平等正式測量工具就能成為他們進行精細測量的有用工具了。測量活動的指導一、活動名稱蠶寶寶（4—6歲）二、活動目標1.通過觀察比較與分析，了解蠶的外形特征、習性，以及蠶的生長發育過程，發展其相應的觀察能力。2.體驗飼養蠶的過程，萌發愛小動物的情感。實踐與應用三、活動準備紙盒（一組一個）；蠶數條；桑葉；放大鏡。四、活動過程1.師幼共同觀察蠶寶寶，并討論如何分組飼養（五至六人一組）。2.向幼兒介紹飼養蠶的方法和注意事項：把蠶養在紙盒里，紙盒蓋要刺洞，才通風。小朋友不能在旁照顧時，要將盒蓋蓋好，尤其是晚上，才不會被小蟲吃掉。蠶吃桑葉，桑葉要新鮮的、嫩的，并且要洗凈后，擦干。要常給蠶除糞便、換桑葉：將新嫩葉蓋在蠶上，待蠶爬上桑葉后再掃除糞便葉渣；或用毛筆把蠶挑起，丟去舊桑葉，換上新嫩葉，再把蠶放在桑葉上。實踐與應用

3.飼養期間，在幼兒自己觀察蠶的基礎上，引導幼兒了解蠶的生長發育形態，并和幼兒討論交流觀察結果，如：（1）蠶是白色的、長長的，爬著走。（2）蠶摸上去是軟軟的、沒有骨頭、冷冷的。（3）桑葉是綠色的，葉子的邊緣很像鋸齒。（4）蠶吃桑葉很快，一下就吃了一個洞，而且還有“沙沙沙”的聲音。（5）小肚子蠶蛾（雄）會死去，大肚子蠶蛾（雌）會生小小的、白白的卵。4.提供條件，讓幼兒繼續飼養，觀察蠶至四次蠶眠、吐絲結繭、蛹變成蛾破繭而出、交配、生卵，并把蠶卵收藏起來。實踐與應用課后作業作業1找一種植物，再找一種物理現象（例如磁性），觀察它們并進行記錄。然后回答以下問題：（1）你運用了什么方法進行觀察，你認為你運用的方法有效嗎？（2）你在觀察時除了物體或現象本身，還需要什么輔助的材料（如觀察磁性除了需要磁鐵以外，還需要兩類物體：能被吸住和不能被吸住的）？（3）在觀察過程中，你覺得最大的困難是什么，你又是如何解決的？（4）如果將這些物體或現象給幼兒進行觀察，需要注意什么方面？課后作業作業2沉與浮。（1）尋找各種小型的材料，大小以可以放在臉盆中為宜；一個裝滿大半盆水的洗臉盆；一個已經用完的牙膏空管。（2）將以上材料（牙膏空管除外）放入水盆中，觀察這些材料在水中的情景。（3）再將牙膏空管放入水盆中，思考：怎樣使同樣大小的牙膏空管沉下去，又浮上來？課后作業作業3樹葉分類。

在校園里撿拾一些不同的樹葉，然后對這些樹葉進行分類。邊分類邊思考：（1）這些樹葉可以按什么標準分類？（2）這些分類的標準幼兒能接受嗎？（3）如果你來指導幼兒進行樹葉分類，你會怎樣做？將以上的思考寫下來，完成一份作業。謝謝第四單元幼兒科學教育的方法（下）目錄1困惑與問題2基礎理論一種植與飼養二信息交流3實踐與應用4課后作業三科學游戲四文學藝術困惑與問題應該怎樣讓幼兒通過種植與飼養來探究科學呢？科學探究過程中的交流在孩子們的科學領域發展中起了什么作用？在游戲過程中，應該怎樣不忘科學教育的目標呢？幼兒園除了利用圖畫書進行科學教育以外，還有哪些藝術手段可以運用在科學教育中？一(一)種植、飼養的涵義(二)種植、飼養活動的指導種植與飼養基礎理論三(一)科學游戲的涵義(二)科學游戲的選編與指導科學游戲二(一)信息交流的涵義(二)信息交流活動的指導信息交流四(一)文學藝術方法的涵義(二)文學藝術方法的運用文學藝術基礎理論一(一)種植、飼養的涵義(二)種植、飼養活動的指導種植與飼養1什么是種植、飼養一般來說，種植是指栽培植物，而飼養則是指飼養動物。幼兒科學教育中的種植方法是指幼兒通過在園地、自然角等地方種植花卉、蔬菜和農作物等的活動。幼兒科學教育中的飼養方法是指幼兒在飼養角里喂養和照管動物的活動。通過種植與飼養的方法進行科學學習，伴隨著動植物的生長，也自然而然地激發了幼兒熱愛自然、熱愛科學的興趣與情感。在種植與飼養的過程中，幼兒對種植與飼養的對象進行觀察、分類、比較、記錄……促進了幼兒認知能力的發展，并學習了一些簡單的勞動技能，培養了幼兒手腦并用的能力。種植、飼養的涵義2種植、飼養的類型常見植物的栽培管理主要包括:常見植物的播種、管理、收獲等內容，如參加選種、浸種、移栽、澆水、松土、除草、追肥、收獲、留種等工作。具體的栽培對象包括以下幾類。（1）常見植物的栽培種植、飼養的涵義2種植、飼養的類型水養植物水養植物就是把植物的一部分浸泡在水里，在短期內，它便會萌發、生根、長莖葉，甚至于開花。主要有：種子、蔬菜、樹枝、花卉。（1）常見植物的栽培種植、飼養的涵義2種植、飼養的類型無土栽培無土栽培也是屬于水養植物的一類。普通的水養植物，是把植物的根放在一般的水里，但是無土栽培，為了更好地控制給植物的養料，將植物生長需要的各種營養成分，按植物生長所需的比例進行搭配并制成溶液，在容器中放入一些潔凈的玻璃球或沙子，然后將植物栽培在溶液中。這樣就能保證植物生長所需的營養，使幼兒觀察到植物生長的全過程。（1）常見植物的栽培種植、飼養的涵義2種植、飼養的類型溫室技術溫室一般有透明的屋頂，可以接受充足的陽光。由于溫室是密封的，能使溫度保持在一個較高的水平，并可以使用人工裝置調節溫度。通過這些措施，可以使室內生長的植物基本不受外界自然條件的影響，而較快較好地生長。在幼兒園里，也可以搭建簡單的溫室，例如用塑料薄膜搭建的“小小溫室”，在天氣比較冷的時候，讓幼兒在“溫室”內外種植相同的植物，比較種植的效果。（1）常見植物的栽培種植、飼養的涵義2種植、飼養的類型常見動物的飼養主要包括:幫助收集飼料、喂養、管理，學習簡單的飼養技能，并觀察小動物的外形特征、動作和生活習性，培養愛護小動物的感情。例如：飼養烏龜、小鳥、金魚等。具體的飼養對象包括以下幾類。（2）常見動物的飼養種植、飼養的涵義2種植、飼養的類型家禽家禽身體比較小，也比較溫順，深受幼兒喜愛，而且養起來也比較容易，不易死亡。家禽包括雞、鴨、鵝，相比較起來，飼養雞是最簡單的一種。（2）常見動物的飼養種植、飼養的涵義2種植、飼養的類型鳥鳥也是幼兒園經常飼養的一種動物，由于小鳥的叫聲清脆好聽，形象可愛，幼兒也十分喜愛飼養。幼兒園經常飼養的鳥有:嬌鳳、禾雀、鴿子等。（2）常見動物的飼養種植、飼養的涵義2種植、飼養的類型水生動物水中飼養的魚、龜、蝦、蟹、泥鰍、螺螄、田螺、蝌蚪等都是幼兒觀察的對象，這些在水中生活的動物，比較容易飼養，有的甚至可以一段時間不進食，也不會死亡。所以這些動物是非常適合幼兒飼養的，其中蝦比較難存活一些，其他的就比較好飼養了。（2）常見動物的飼養種植、飼養活動的指導1選擇合適的內容在選擇種植的植物時，應選擇一些易生長、易照顧、對種植的土質肥料要求不高、生長周期相對較短的植物。這樣才能使幼兒在較短的時間內，能對植物的生長過程有所了解。對于小班幼兒，比較適宜的植物是較大粒的種子，例如扁豆、玉米、牽牛花籽等。中、大班幼兒除了較大粒的種子以外，也可以種植一些顆粒相對小的種子，例如蠶豆、豌豆、蓖麻。還可以以植株的方式進行種植。種植、飼養活動的指導1選擇合適的內容在選擇飼養的動物時，應選擇一些比較溫順、對飼料要求不高、不易死亡，而且對幼兒沒有傷害的，包括不會傳染病菌的小動物。例如金魚、小蝌蚪、蠶、兔子、烏龜等。和植物的選擇不同，在飼養的對象上，對年齡沒有特別的要求。但是在指導幼兒觀察了解飼養對象時，則應根據幼兒的不同年齡，進行不同的指導。種植、飼養活動的指導2種植、飼養的過程應和幼兒的認識活動相結合在活動過程中要注意結合種植、飼養的過程，指導幼兒觀察種植、飼養的對象的變化，以及種植、飼養工具的使用等。在觀察的同時，還可以引導幼兒以自己的方式做觀察記錄，并與同伴或成人進行交流。教師要利用各種機會，因勢利導，幫助幼兒擴大知識面，滿足好奇心，鼓勵思考，發展求知欲，提高認知水平。種植、飼養活動的指導3鼓勵幼兒的自主探究在種植與飼養的活動中，幼兒扮演了“小小園藝家”、“小小動物學家”的角色，他們會以十足的熱情參與到活動中去。但是由于種植、飼養的活動需要一定的操作技能，包括挖土、澆水、除草、喂食、打掃動物籠子等。如果掌握不當，會在一定程度上影響幼兒種植飼養的活動。這時，教師切記不能包辦代替，而應指導幼兒學習操作技能，克服一定的困難，鼓勵他們的活動，堅持以幼兒為主的種植、飼養。這樣才能使整個過程成為幼兒親身體驗的過程，由淺入深地了解事物，充分發揮想象力和創造力的實驗過程。種植、飼養活動的指導4指導幼兒學習具體的觀察方法在種植與飼養活動中，幼兒是通過與動植物的親密接觸而獲得對對象的了解的，這個過程的本身，就是生命教育的過程。幼兒科學教育要培養幼兒熱愛動植物、熱愛自然的種子，產生關愛生命的情感。在飼養活動中，可以通過照料小動物的過程，讓幼兒了解動物也是有生命的，培養幼兒形成“動物是人類的朋友，地球是人類和動物的共同的家，人和動物要和諧生存，就要從關愛動物做起”的意識，激發幼兒關愛動物的情感，產生保護動物的行為。在種植活動中，通過“與小樹一起成長”、“樹的秘密”、“百花園”等活動，讓幼兒在照顧植物生長的過程中，體會植物的生長特征，積累植物生長的經驗，自然而然地產生“愛綠”、“護綠”的行為。種植、飼養活動的指導本視頻是幼兒園師生田間活動的片段。內容為中班孩子在種植花生、黃豆的過程中，體驗工具的使用，了解田間壟與溝、種子的家，以及進行兩種種子分類與數數的活動。種植是孩子非常喜歡、能了解植物生長過程，并能使幼兒親近自然的一種方法。視頻：種植活動——給種子找個家（中班）基礎理論二(一)信息交流的涵義(二)信息交流活動的指導信息交流1什么是信息交流信息交流是指幼兒將所獲得的有關周圍環境的信息，以語言的或非語言的形式來進行表達和交換。信息交流既包括幼兒將自己的想法感受、探究的過程結果，以及疑惑問題記在腦中，然后進行交流，也包括用各種方式記錄下來進行交流。幼兒通過信息交流，使感知自然界的第一印象在腦中形成的表象，又