研真題尋覓蹊徑，讀文本探究深意——文言文簡答題2020-2023年高考文言簡答題年份卷別篇名/文體(第14題)題目（3分）設題角度2023新高考Ⅰ《韓非子·難一》先秦諸子散文《孔叢子·答問》雜記14.子鮒用以批駁韓非的事實依據(jù)是什么？分析人物行為原因新高考Ⅱ《百戰(zhàn)奇略》軍事理論專著《唐太宗李衛(wèi)公問對》

問答體兵書14.材料二中，李靖認為淝水之戰(zhàn)苻堅失敗的原因有哪些？分析事件原因2022新高考Ⅰ《戰(zhàn)國策·魏策三》國別體14.孟嘗君前往趙國、燕國借兵救魏，所采用的游說策略有什么不同？請簡要概括。比較分析新高考Ⅱ《東觀漢記·卷十》紀傳體14.《后漢書·吳漢傳》用孔子的“剛毅木訥近仁”一語來贊譽吳漢，請簡要概述吳漢的剛毅與木訥之處。概括人、事特點2021新高考Ⅰ《通鑒紀事本末體·貞觀君臣論治》紀事本末體14.文末《資治通鑒》的作者司馬光評價說“君者表也，臣者景也”，這句話說的是什么道理？他這樣說的目的是什么？

理解作者觀點新高考Ⅱ《通鑒紀事本末體·祖逖北伐》紀事本末體14.文中說到“邊境之間，稍得休息”，具體原因是什么？請簡要說明。分析事件原因2020新高考Ⅰ《明史·左光斗傳》人物傳記14.孫奇逢等為什么倡議湊集金錢救助左光斗？救助成功沒有？請簡要說明。分析人物行為原因、結果新高考Ⅱ《明史·海瑞傳》人物傳記14.海瑞在向明世宗上疏前，為什么要事先“市一棺，訣妻子”？請簡要說明。分析人物行為原因考向分析命題思路選材考查內(nèi)容分值

以傳記類為主文體趨向多樣化對人物、事件、原因、目的、觀點態(tài)度等邏輯分析3分（精練、全面）2020年起，新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷，在文言文考查試題的基礎上增設了文言簡答題，更注重學生讀懂文言文及概括與分析能力的考查，新高考的備考需從命題角度和答題策略上進行重點突破，方能做到有的放矢、精準備考。考查能力考點解讀篩選、分析、判斷、推理、思辨、概括概括人、事特點[2022·新高考Ⅱ卷]《后漢書·吳漢傳》用孔子的“剛毅木訥近仁”一語來贊譽吳漢，請簡要概述吳漢的剛毅與木訥之處。常考題型篩選概括原因概括作者觀點態(tài)度[2021·新高考I卷]文末《資治通鑒》的作者司馬光評價說“君者表也，臣者景也”，這句話說的是什么道理？他這樣說的目的是什么？比較分析[2022·新高考I卷]孟嘗君前往趙國、燕國借兵救魏，所采用的游說策略有什么不同？請簡要概括。審準題干——審題干，看要求，找準文本區(qū)間。定向精讀——扣文本，細思量，讀懂原文是王道。梳理要點——細梳理，抓關鍵，注意條分縷析。轉換語言——依原文，得觀點，轉換成自己的語言歸納概括。思路引領在讀懂原文的基礎上，對文章進行篩選、分析、概括、歸納進而作答。核心目標題型一、概括人、事特點高考典例【2022·新高考Ⅱ卷】閱讀下面的文言文，完成下面小題。

吳漢，字子顏，南陽人。韓鴻為使者，使持節(jié)，降河北，人為言：“吳子顏，奇士也，可與計事。”吳漢為人質厚少文造次不能以辭語自達鄧禹及諸將多所薦舉再三召見其后勤勤不離公門上亦以其南陽人漸親之上既破邯鄲，誅王郎，召鄧禹宿，夜語曰：“吾欲北發(fā)幽州突騎，諸將誰可使者？”禹曰：“吳漢可。禹數(shù)與語，其人勇鷙有智謀，諸將鮮能及者。”上于是以漢為大將軍。漢遂斬幽州牧苗曾，上以禹為知人。吳漢與蘇茂、周建戰(zhàn)，漢躬被甲持戟，告令諸部將曰：“聞鼓聲皆大呼俱進，后至者斬。”遂鼓而進，賊兵大破。北擊清河長垣及平原五里賊，皆平之。吳漢伐蜀，分營于水南水北，北營戰(zhàn)不利，乃銜枚引兵往合水南營，大破公孫述。吳漢兵守成都，公孫述將延岑遺奇兵出吳漢兵后，襲擊破漢，漢墮水，緣馬尾得出。吳漢性忠厚，篤于事上，自初從征伐，常在左右，上未安，則側足屏息，上安然后退舍。兵有不利，軍營不完，漢常獨繕檠其弓戟，閱其兵馬，激揚吏士。上時令人視吳公何為，還言方作戰(zhàn)攻具，上常曰：“吳公差強人意，隱若一敵國矣。”封漢廣平侯。吳漢嘗出征，妻子在后買田業(yè)。漢還，讓之曰：“軍師在外，吏士不足，何多買田宅乎！”遂盡以分與昆弟外家。吳漢爵位奉賜最尊重，然但治宅，不起巷第。夫人先死，薄葬小墳，不作祠堂，恭儉如此。疾篤，車駕親臨，問所欲言。對曰：“臣愚無所識知，唯愿慎無赦而已。”病甍，奏謚曰：“有司議宜以為武。”詔特賜曰忠侯。（節(jié)選自《東觀漢記》卷十）

14．《后漢書·吳漢傳》用孔子的“剛毅木訥近仁”一語來贊譽吳漢，請簡要概述吳漢的剛毅與木訥之處。（3分）14．《后漢書·吳漢傳》用孔子的“剛毅木訥近仁”一語來贊譽吳漢，請簡要概述吳漢的剛毅與木訥之處。（3分）高考典例審準題干《論語·子路》子曰：“剛、毅、木、訥，近仁。”《論語·泰伯》曾子曰："士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠乎?"孔子說：“剛強、堅毅、質樸、慎言（具備了這四種品德的人）便接近仁德了。”《論語·八佾》子曰：“人而不仁，如禮何？人而不仁，如樂何？"《論語·里仁》子曰：“君子欲訥于言而敏于行。”孔子說：“君子說話應該謹慎，而行動要敏捷。”教考銜接吳漢為人質厚少文，造次不能以辭語自達。高考典例找準區(qū)間吳漢為人質樸、厚道，說話少有文采，倉促間不能表達自己的真實意圖。讀懂文本條分縷析轉換語言吳漢與蘇茂、周建戰(zhàn)，漢躬被甲持戟，告令諸部將曰：“聞鼓聲皆大呼俱進，后至者斬。”遂鼓而進，賊兵大破。北擊清河長垣及平原五里賊，皆平之。吳漢伐蜀，分營于水南水北，北營戰(zhàn)不利，乃銜枚引兵往合水南營，大破公孫述。吳漢兵守成都，公孫述將延岑遺奇兵出吳漢兵后，襲擊破漢，漢墮水，緣馬尾得出。兵有不利，軍營不完，漢常獨繕檠其弓戟，閱其兵馬，激揚吏士。吳漢與蘇茂、周建交戰(zhàn)，親自披上鎧甲拿著戟，命令諸將說：“聽到鼓聲全部大呼前進，后退的斬。”于是擊鼓進軍，賊兵打敗。向北進攻清河長垣及平原五里的敵軍，全部平定了他們。吳漢攻打蜀地，在水南水分開扎營，北營作戰(zhàn)不利，于是讓士兵銜枚前往匯合水南營，大敗公孫述。吳漢帶兵駐守成都，公孫述率領延岑留下的奇兵出現(xiàn)在吳漢軍隊后面，襲擊并大敗了吳漢，吳漢墜落水中，拽著馬尾巴才得出上來。交戰(zhàn)出現(xiàn)不利，軍營武器不完備，吳漢常常獨自修繕矯正弓弩，檢閱那些兵馬，激勵將士。疾篤，車駕親臨，問所欲言。對曰：“臣愚無所識知，唯愿慎無赦而已。”病重，皇帝親自看視，問他還有什么話想說。吳漢回答說：“為臣愚昧而沒有什么見識，只希望陛下千萬不要動輒大赦天下。”木訥：缺乏文采，不善言辭。剛毅：作戰(zhàn)勇猛，連克強敵；作戰(zhàn)不利，敗而不餒，激揚士氣。解題方略從文中直接找出詞語來概括12從文中所寫的具體事件概括3從其他人物或作者的評價中概括學有專精、博古通今勤奮刻苦、嚴謹博學治

學為政為官勤政愛民、不畏權貴清正廉明、克己奉公為人處世侍親孝順、淡泊功名樂善好施、端方正直為

將勇猛剛毅、驍勇善戰(zhàn)沉著善謀、愛兵如子1概括人、事特點題型二、篩選概括原因高考典例太宗顧侍臣檢《謝玄傳》閱之，曰：“苻堅甚處是不善？”靖曰：“臣觀《苻堅載記》曰：‘秦諸軍皆潰敗，唯慕容垂一軍獨全。堅以千余騎赴之，垂子寶勸垂殺堅，不果。”此有以見秦師之亂。慕容垂獨全，蓋堅為垂所陷明矣。夫為人所陷而欲勝敵，不亦難乎？臣故曰：無術焉，苻堅之類是也。”高考典例找準區(qū)間太宗命侍臣揀出《謝玄傳》閱讀后，說：“苻堅哪些地方?jīng)]有做好呢？”李靖回答：“我看《苻堅載記》說：‘（淝水之戰(zhàn)時）前秦各軍都潰敗了，只有慕容垂的軍隊獨能保持完整。苻堅率領千余騎投奔慕容垂，慕容垂的兒子慕容寶勸慕容垂殺了苻堅，慕容垂卻沒有殺。’從中可以看出秦軍的混亂。而唯獨慕容垂的軍隊得以保全，可見苻堅被慕容垂所困的局面已經(jīng)很明顯了。被人困住而想要戰(zhàn)勝敵人，難道不是很困難的嗎？所以我說他沒有智謀，苻堅就是這樣的。”讀懂文本條分縷析轉換語言太宗曰：“兵有分聚，各貴適宜。前代事跡，孰為善此者？”靖曰：“苻堅總百萬之眾而敗于淝水，此兵能合不能分之所致也。太宗說：“戰(zhàn)爭中有分合的道理，各自重視適宜的方法。古代的事跡中，有誰擅長此道？”李靖說：“苻堅指揮百萬大軍卻在淝水戰(zhàn)敗，這是他能將兵力聚合而不能分散所導致的。②用兵能合不能分①為慕容垂所陷害審準題干外因內(nèi)因教考銜接趙嘗五戰(zhàn)于秦，二敗而三勝。后秦擊趙者再，李牧連卻之。洎牧以讒誅，邯鄲為郡，惜其用武而不終也。（內(nèi)因）且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危，戰(zhàn)敗而亡，誠不得已。（外因）《六國論》第三段中趙國滅亡的原因是什么？上官大夫與之同列，爭寵而心害其能。懷王使屈原造為憲令，屈平屬草稿未定。上官大夫見而欲奪之，屈平不與，因讒之曰:“王使屈平為令，眾莫不知。每一令出，平伐其功，曰以為‘非我莫能為也。’”（直接原因）王怒而疏屈平。（根本原因）《屈原列傳》第二段中屈原被疏遠的原因是什么？2★★★分析原因多角度考慮原因12進行因果驗證3斟酌詞句答案直接原因、間接原因主觀原因、客觀原因主要原因、次要原因表層原因、深層原因驗證原因和結果之間是否合理。語言力求簡潔，忌大段抄原文。解題方略題型三、概括作者觀點態(tài)度高考典例【2021·新高考Ⅰ卷】閱讀下面的文言文，完成下面小題。

唐高祖武德九年秋八月甲子，太宗即皇帝位于東宮顯德殿，初上皇欲強宗室以鎮(zhèn)天下故皇再從三從弟及兄弟之子雖童孺皆為王王者數(shù)十人上從容問群臣遍封宗子于天下利乎德彝對曰：“上皇敦睦九族，大封宗室，自兩漢以來未有如今之多者，爵命既崇，多給力役，恐非示天下以至公也。”上曰：“然。朕為天子，所以養(yǎng)百姓也，豈可勞百姓以養(yǎng)己之宗族乎！”十一月庚寅，降宗室郡王皆為縣公，惟有功者數(shù)人不降。上與群臣論止盜。或請重法以禁之，上哂之曰：“民之所以為盜者，由賦繁役重，官吏貪求，饑寒切身，故不暇顧廉恥耳。朕當去奢省費，輕徭薄賦，選用廉史，使民衣食有余，則自不為盜，安用重法邪！”自是數(shù)年之后，海內(nèi)升平，路不拾遺，外戶不閉，商旅野宿焉。上聞景州錄事參軍張玄素名，召見，問以政道。對曰：“隋主好自專庶務，不任群臣，群臣恐懼，唯知稟受奉行而已，莫之敢違。以一人之智決天下之務，借使得失相半，乖謬已多，下諛上蔽，不亡何待！陛下誠能謹擇群臣而分任以事，高拱穆清而考其成敗，以施刑賞，何憂不治！”上善其言，擢為侍御史。上患吏多受賕，密使左右試賂之。有司門令史受絹一匹，上欲殺之，民部尚書裴矩諫曰：“為吏受賂，罪誠當死。但陛下使人遺之而受，乃陷人于法也，恐非所謂‘道之以德，齊之以禮’。”上悅，召文武五品已上告之曰：“裴矩能當官力爭，不為面從，儻每事皆然，何憂不治？”

臣光曰：古人有言：“君明臣直。”裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有變也，君惡聞其過則忠化為佞，君樂聞直言則佞化為忠。是知君者表也，臣者景也，表動則景隨矣。

（節(jié)選自《通鑒紀事本末·貞觀君臣論治》）

14.

文末《資治通鑒》的作者司馬光評價說“君者表也，臣者景也”，這句話說的是什么道理？他這樣說的目的是什么？14.

文末《資治通鑒》的作者司馬光評價說“君者表也，臣者景也”，這句話說的是什么道理？他這樣說的目的是什么？高考典例審準題干“君者表也，臣者景也”《過秦論》“天下云集響應，贏糧而景從。"君主如同測影的表，大臣便似影子，表一動則影子隨之而動。運用比喻手法，強調君主的態(tài)度直接決定臣子的行為態(tài)度，臣下的表現(xiàn)取決于君主的好惡。表：古代天文儀器圭表的組成部分，為直立的標桿，用以測量日影長度。教考銜接“表”與“影”的關系：《呂氏春秋》“猶表之與影，若呼之與響。”（正像日影無法擺脫圭表，回聲必然伴隨呼聲一樣，事物間存在因果關系。）《舊唐書》“流清以源活，影端由表正。”臣光曰：古人有言：“君明臣直。”裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有變也，君惡聞其過則忠化為佞，君樂聞直言則佞化為忠。是知君者表也，臣者景也，表動則景隨矣。高考典例找準區(qū)間臣司馬光曰：古人說過：君主賢明則臣下敢于直言。裴矩在隋朝是位佞臣而在唐則是忠臣，不是他的品性有變化。君主討厭聽人揭短，則大臣的忠誠便轉化為諂諛；君主樂意聽到直言勸諫，則諂諛又會轉化成忠誠。由此可知君主如同測影的表，大臣便似影子，表一動則影子隨之而動。讀懂文本條分縷析轉換語言“資治通鑒”：有鑒于往事，以資于治道。（資：幫助；通：從古到今；鑒：鏡子，警戒、教訓。）告誡后世君主要正道直行，起表率作用。臣下就像君主的影子，隨著君主的好惡而行動。審準題干“君者表也，臣者景也”這句話說的是什么道理？文末《資治通鑒》的作者司馬光評價說“君者表也，臣者景也”，他這樣說的目的是什么？3★★★概括作者觀點態(tài)度123解題方略在記敘文中，要通過對人物的描寫，對事件的敘述、詳略的安排等看出作者的思想感情；在議論文中，要通過對論點、論據(jù)、論證的分析，弄清作者的寫作意圖和觀點態(tài)度。尋找表達情感態(tài)度的標志詞語。如“耳、耶、焉、豈、其、哉、為”等語氣詞，或批判或贊賞或質疑。抓住首尾段落，探求寫作目的。結合時代背景，知人論世。題型四、比較分析高考典例【2022·新高考Ⅰ卷】閱讀下面的文言文，完成下面小題。

秦將伐魏，魏王聞之，夜見孟嘗君，告之曰：“秦且攻魏，子為寡人謀，奈何？”孟嘗君曰：“有諸侯之救，則國可存也。”王曰：“寡人愿子之行也！”重為之約車百乘。孟嘗君之趙，謂趙王曰：“文愿借兵以救魏！”趙王曰：“寡人不能。”孟嘗君曰：“夫敢借兵者，以忠王也。”王曰：“可得聞乎？”孟嘗君曰：“夫趙之兵非能強于魏之兵，魏之兵非能弱于趙也。然而趙之地不歲危而民不歲死，而魏之地歲危而民歲死者，何也？以其西為趙蔽也，今趙不救魏魏歃盟于秦是趙與強秦為界也地亦且歲危民亦且歲死矣此文之所以忠于大王也”趙王許諾，為起兵十萬、車三百乘。

又北見燕王曰：“今秦且攻魏，愿大王之救之！”燕王曰：“吾歲不熟二年矣，今又行數(shù)千里而以助魏，且奈何？”田文曰：“夫行數(shù)千里而救人者，此國之利也，今魏王出國門而望見軍，雖欲行數(shù)千里而助人，可得乎？”燕王尚未許也。田文曰：“臣效便計于王，王不用臣之忠計，文請行矣，恐天下之將有大變也。”王曰：“大變可得聞乎？”曰：“燕不救魏，魏王折節(jié)割地，以國之半與秦，秦必去矣。秦已去魏，魏王悉韓、魏之兵，又西借秦兵，以因趙之眾，以四國攻燕，王且何利？利行數(shù)千里而助人乎？利出燕南門而望見軍乎？則道里近而輸又易矣，王何利？”燕王曰：“子行矣，寡人聽子。”乃為之起兵八萬、車二百乘，以從田文，魏王大說曰：“君得燕、趙之兵甚眾且亟矣。”秦王大恐，割地請講于魏。因歸燕、趙之兵，而封田文。（節(jié)選自《戰(zhàn)國策·魏策三》）

14.孟嘗君前往趙國、燕國借兵救魏，所采用的游說策略有什么不同？請簡要概括。

（3分）

夫趙之兵非能強于魏之兵，魏之兵非能弱于趙也。然而趙之地不歲危，而民不歲死，而魏之地歲危而民歲死者，何也？以其西為趙蔽也。今趙不救魏，魏歃盟于秦，是趙與強秦為界也，地亦且歲危，民亦且歲死矣，此文之所以忠于大王也。高考典例找準區(qū)間趙軍并不比魏軍強大，魏軍也并不比趙軍弱。然而趙國連年沒有受到威脅，百姓也沒有大量死亡；相反，魏國卻連年戰(zhàn)爭不斷，老百姓大量死亡，是什么原因呢？這是因為魏國在西邊做趙國的屏障。今天趙國不救援魏國，魏國就會與秦國歃血結盟，那趙國就將直接面對強大的秦國，趙國每年也會兵災不斷，百姓每年也會大量死亡。這就是我所說的忠于大王的意思。讀懂文本條分縷析轉換語言燕不救魏，魏王折節(jié)割地，以國之半與秦，秦必去矣。秦已去魏，魏王悉韓、魏之兵，又西借秦兵，以因趙之眾，以四國攻燕，王且何利？利行數(shù)千里而助人乎？利出燕南門而望見軍乎？則道里近而輸又易矣，王何利？燕國不去救援魏國，魏王就會屈辱割地，將半個魏國的土地割讓給秦國，秦軍一定會撤退。秦軍撤走后，魏王會興起韓國、魏國的軍隊，又西借秦軍，再聯(lián)合趙軍，以四國之兵來攻打燕國，大王能得到什么好處呢？燕國是千里馳援好，還是一出去就看見四國攻燕的軍隊好呢？而且四國軍隊到燕國的距離很