第第頁小班教育課堂隨筆小班教育課堂隨筆篇1

愛好是學(xué)習(xí)的動力，幼兒往往對喜愛的事物異樣感愛好，并且進取參加，假如教學(xué)過程味同嚼蠟，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育資料，要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到進展，都有勝利感。”在組織活動時，我認(rèn)為僅有捕獲幼兒的愛好點，從孩子的愛好點入手，才能做好因材施教，才能實現(xiàn)“每個兒童都能主動進展”的教學(xué)思想。閱歷證明：一堂生動活潑、形象趣味的課，必定能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)愛好，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學(xué)方法上的適度運用，寓樂于學(xué)，寓學(xué)于樂。我從一下兩點教授幼兒簡便簡單的學(xué)習(xí)兒歌：

1、追求聲情并茂，強化文學(xué)作品中的語氣語調(diào)假如將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會調(diào)動幼兒的進取性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很留意自我的語氣語調(diào)，我會依據(jù)文學(xué)作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、完滿的語感環(huán)境中，同時，再配上精美、好聽、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自我的情感和愿望。

2、依據(jù)語言加動作表演，帶動幼兒的學(xué)習(xí)愛好。我在教授詩歌“春天的奧秘”時，發(fā)覺這首詩歌重復(fù)較多，并且很長，所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自我創(chuàng)編動作表演，我對幼兒的動作加以訂正，讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動作，我把自我創(chuàng)編的進行示范表演，幼兒依據(jù)詩歌和老師的動作進行朗誦，引導(dǎo)幼兒能夠做和老師不一樣的動作，這樣來表現(xiàn)出自我的風(fēng)格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

小班教育課堂隨筆篇2

今日戶外活動，我和小班的孩子練習(xí)雙手交替拍球。活動之前，和孩子們一齊進行了熱身——自由拍球活動。然后，告知孩子們，此刻我們來練習(xí)雙手交替拍球，要求是——左右手交替進行，邊拍邊數(shù)數(shù)，按二八拍進行，活動剛開始沒拍幾個，浩亮小伙伴喊了聲：“老師我沒……”。在孩子們啪啪地拍球聲中我沒有聽清晰，走進他問：“你的球沒氣了?”他很仔細(xì)地說：“不是，我沒勁了”，看上去紅彤彤的小臉蛋不像是生病。我靈機一動鼓舞他說：“勁是練出來的，你看老師和別的小伙伴都有許多勁，”這時浩亮小伙伴也之后一、二、三、四……的拍起來，我問：“有勁了嗎?”他神氣的張開五個手指說：“我有這些勁了!”，“奧，那么多勁了，勁是不是越練越多啊?”他興奮地說：“是”。接下來的時間他一可也沒停，雙手拍得那么歡。

這件事使我感受到，每項活動，孩子們的愛好和進取性都來自于老師的正確引導(dǎo)和鼓舞，只要調(diào)動起孩子的愛好和進取性，就有使不完得勁。

小班教育課堂隨筆篇3

如何轉(zhuǎn)變孩子的壞脾氣

首先父母及家人對待孩子的立場要統(tǒng)一，當(dāng)孩子沒有道理地發(fā)脾氣時，不能因孩子哭鬧而妥協(xié)。

其次父母應(yīng)留意和孩子的情感溝通不能因大人的心情改變時而嚴(yán)苛，時而嬌慣。由于那樣會使孩子因無所適從而愛發(fā)脾氣。

最終要鼓舞孩子用語言表達自我的感受和需求，對正值的需求應(yīng)盡量滿意，不能滿意時應(yīng)耐煩說明，幫忙孩子提高自控本領(lǐng)。

小班教育課堂隨筆篇4

戶外活動時，有的幼兒在玩球，有的幼兒在玩沙包，有幾個淘氣的幼兒常常把別人的沙包，扔到樹上或墻上，而孩子們也所以會招來一頓批判。

偶有一天，事情有了轉(zhuǎn)機，就在亂扔沙包的時候，一個‘‘沙包’嗖地一下飛上了樹，下不來了，這時孩子們寧靜下來，愣愣地看樹上的沙包，無可奈何，然后扭頭望著我。我沒有作任何反應(yīng)，沒看見似的，幾分鐘以后，沙包的主人一點點地向我靠進，而我沒有幫忙他的意思，我們就這樣相持了幾分鐘。

從那以后，沙包亂飛的事情，再也沒有發(fā)生過，偶有得意忘形者，拿著紙飛機，沙包扔也被別的小伙伴制止，沒想到什么也不說，卻比什么都管用。

小班教育課堂隨筆篇5

“啊啊啊!快跑啊，快跑回自我的家!”戴著各種小動物頭飾的孩子們在聽到我的口令聲后，一個個邁著小步啊啊地叫焦急急地往“自我”的“家”里跑去。這是今日的活動——《小動物找家》，目的是讓幼兒聽指令往指定方向跑，熬煉他們走跑動作的協(xié)調(diào)性。

一開始小動物們回家的口令是“下雨啦!”，玩了幾輪之后，我把自我化身為大灰狼，同時口令變成——“大灰狼來啦!快跑啊!”小班的孩子非常簡單受情景感染，剛才只是天氣不好回了家，這回是可惡的會吃小動物的大灰狼涌現(xiàn)了，所以他們玩得更投入了，每次“大灰狼”一涌現(xiàn)，他們就嚇得一溜煙全回了各自的家。我這只“大灰狼”“得意忘形”地看著跑回家的小動物，這時，“小豬”圓圓說話了，他小臉通紅，小手舉在腦門表示一團火說，“小豬發(fā)怒了!”哈哈，假設(shè)不是還在扮演著大灰狼，我真要被他逗得前仰后合，小家伙看來已經(jīng)完全進入到主角中去了。

這只“小豬”在發(fā)怒，他雙拳緊握，小嘴巴緊閉，他不滿足大灰狼總是恐嚇?biāo)麄儯缘羲麄儭Ｋ臐撘庾R里開始抵抗。我也在快速反應(yīng)：為什么只讓小伙伴躲避大灰狼呢為什么不能夠讓他們用團體的能量來學(xué)會反擊呢這滿能夠作為這次活動的擴展延伸啊!如此一來，孩子們從活動中學(xué)習(xí)到的就不僅僅是聽口令往指定方向跑了，還能夠引導(dǎo)他們要勇猛，培育他們的團結(jié)精神。

于是，我這只“大灰狼”惡狠狠地說，“哈哈!你發(fā)怒了!那就過來對抗我吧!可是，就你一只小小豬，怎樣能打倒我這只大灰狼呢!”我的激將法果真管用，“小動物”聽完“大灰狼”的說話，大聲喊起來，“我們一齊上，趕跑大灰狼!”他們一邊喊著一邊沖上來，啊呀!真是來勢洶洶，嚇得我這只“大灰狼”夾著尾巴灰溜溜地跑了。

小動物們成功了，感受著勝利的喜悅，興奮地跺著小腳，“我們贏了，我們贏了!我們趕跑大灰狼了!”我趁熱打鐵問他們，“為什么一只小動物打不跑大灰狼，許多小動物一齊用勁就能打跑大灰狼”眾說紛紜中，我和他們一齊總結(jié)出來那條真理——團結(jié)起來能量大!

這次活動，由于孩子進取投入之后的反應(yīng)，引發(fā)了整個活動目標(biāo)與資料的擴展延伸。一只發(fā)怒的小豬，一個敏捷的教育策略，成就了一節(jié)有意義的耐人尋味的活動。

小班教育課堂隨筆篇6

大班美術(shù)活動中，我們教孩子們折紅花，童童很快就學(xué)會了，開展的花瓣像振翅欲飛的蝴蝶，美麗極了。童童驕傲地把紅花插在書包上，惹來同伴傾慕的目光。這時，童童神奇地對我說：“老師，我還想再折一朵紅花!”我不解地問：“為什么呀”童童驕傲地說：“我想帶一朵紅花給妹妹。等我上一班級的時候，她就能夠上小班了，妹妹說她也上我的好幼兒園。”孩子純真的話語深深打動了我的心。這足以證明我們和孩子之間已經(jīng)建立了深深的師生情，我們的幼兒園是一個充斥關(guān)愛、快樂自由的地方，那里是孩子們快樂的天地，美滿的搖籃。我們的職責(zé)是一次又一次愛的傳承，有愛就有快樂。

有人說：“幼兒眼中的好幼兒園，一是有愛，二是有自由。”其實不難發(fā)覺一個溫順的老師、一個暖和的教室，是孩子們查找和喜愛的地方。老師的一個眼神、一個動作、一句鼓舞的話語足以讓孩子興奮好長時間。他們期望老師關(guān)懷自我，希望擁有許多的好伙伴，渴望能開快樂心地玩耍游戲而不被爸爸媽媽束縛自我的自由。老師