小學數學課堂有效情境創設的實踐研究

1以“豐富多彩的情感”為例，研究了三組反思的觀察數據1.1研究過程和發現研究模式：“三個反思”模式。教學對象:710班、712班、705班執教老師:朱老師參與人員:七人1.1.1游戲情緒治理活動一:以學生校園生活實際導入新課:班里一位男生在運動會上取得了第二名的好成績,讓班里的學生談談感受;活動二:情景劇表演;活動三:圖片展示解決難點;活動四:即興表演豐富多樣的情緒;活動五:游戲情緒大比拼,圍繞情緒的四種基本類型搜索與之相關的詞匯;活動六:分析教材中乒乓球比賽中的情緒變化,并以此說明情緒的作用;活動七:學生舉生活實例說明情緒是一把雙刃劍。1.1.2游戲情緒表現活動一:即興表演四個成語表現情緒的基本類型;活動二:游戲情緒大比拼,表演在具體的情境中我當時的情緒表現;活動三:杯弓蛇影的故事活動;活動四:小品“心病”。1.1.3設置豐富并豐富活動組織活動一:舉例說明生活中的情緒;活動二:游戲情緒大比拼,表演具體情境中我的情緒表現;活動三:杯弓蛇影的故事活動;活動四:列舉生活實例說明情緒是把雙刃劍。情景劇表演是學生生活的再現,通過學生熟悉的生活情境,能使學生更深刻地認識本課所學的內容,使學生感受到學習思品可以更全面地、深刻地認識自己生活的世界。因此,在教學中朱教師根據學生心理特點,創設真實的生活情境,為學生親身體驗提供了機會,使學生通過動腦、動嘴,把枯燥的概念轉化為可感知的自我世界,讓他們盡情地展示自我,了解自我。例如,在教學中通過情景表現了沮喪、氣憤等復雜的情緒。這樣,整堂課都融入到活動之中。我們認為更重要的是,朱老師創設了一個充滿濃厚生活氣息的活動舞臺。游戲“情緒大比拼”活動讓學生說出有關情緒的成語并進行表演、比賽,活動比較好,是學生最喜歡的活動。學生喜歡的理由有很多:學生能夠親自上臺表演,同學們還給予鼓掌;能夠在親身體驗中學習;能使人在枯燥的課堂上快樂地學習;同學們的表演精彩,很有意思,為課堂增添了活力;能使每個人(包括我)更好地接受課本內容,也能夠貼近生活;同學們表演得十分逼真,讓我們有了身臨其境的感覺;除了能增添趣味外,還能使我們加深對情緒的多樣性、普遍性的認識;游戲反映了我們的心理狀況……不過,游戲過程中雖然學生踴躍參與,講了很多成語,但由于速度太快,很多同學都沒聽清楚,這樣就達不到效果。因此,教師在活動組織上需要改進,老師的指令要明確、到位。對于學生的表演,教師應及時給予一定的指導。小品是學生比較喜歡的一種形式,但在小品的選擇上一定要切合學生的生活實際,要選擇學生比較熟悉易懂的小品。這樣有利于學生的理解,也能調動學生的積極性。否則,將很難起到相應的效果。如小品《心病》在設計的時候大家覺得比較好,因為在教師群里大家都比較熟悉。但是,上課時實際的效果并不好。因為學生不太熟悉,所以觀看時學生沒有什么反應。這出乎老師們的意料。但通過統計分析課后測觀察量表我們發現:學生覺得小品很搞笑,更動態真實地呈現情緒是一把雙刃劍。對于四項活動,小品竟然排在學生喜愛度第二位。對同一課堂環節,師生的反應竟然有這么大的反差,那么問題究竟出在哪呢?筆者個人認為是對小品《心病》從介紹到引導分析粗糙不到位,且視頻音效不太好,導致效果不佳。1.2一些教師應該考慮的問題1.2.1情緒不夠穩定朱老師的教態是首先被提出的問題,講課的聲音太輕,語言單調。這在課后調查中,也被學生重點提及了。朱老師上課的情緒不夠飽滿,雖說語音輕柔可以使學生感到學習的氛圍寬松,壓力較小,但物極必反,學生聽不清老師和同學的發言,學習效果也就差了。朱老師的肢體語言(抱膀習慣)在課堂表現不合適。教師情緒可飽滿些,聲音要響亮些(可用小蜜蜂)。教師的表情、語言、姿態要煽情些。1.2.2在設計腳本時，應注意時間的合理安排。太多的時間不利于學生的學習如在學生容易掌握的第一環節“情緒的多樣性”用時過長,學生回答重復低效,且分組說成語,效果不理想。1.2.3樹立學生積極心理在課堂上教師的一言一語都會對學生產生一定的影響。可以說任何學生的內心深處總是存在著積極向上的心理,能夠在同學們面前得到老師的表揚對學生來講是莫大的鼓舞。因此,教師要多采用激勵性評價,調動學生的積極性。1.2.4教育場景的設計不能重復如活動六:“伍子胥過韶關、三氣周瑜、范進中舉”這些與前面的活動重復,使課堂活動顯得多而累贅,同時也顯得高潮不夠突出。1.2.5故事受害者情緒類型的提取關于“杯弓蛇影”這一活動的建議細節可以先由學生來閱讀故事,再由學生回答故事主人公的情緒類型有哪些,然后循序提問不同情緒所起的作用。教師提問時可以做簡單的解釋。問題指令要到位,可以直指主題。這樣就可以做到對“情緒是把雙刃劍”的深入挖掘,學生理解也就因此而到位。1.2.6情境“敘述故事”主題不明顯讓學生寫有關情緒的格言比較難,不太適合七年級學生。情境“續寫故事”部分,學生沒有活躍起來,又由于時間關系,沒有深入開展,效果不明顯。這些難度較大的情境設計還是不用為好。2種類多的種類在思想品德課中創設有效教學情境的方法是多種多樣的。在此借用兵家的智慧結晶《三十六計》來詮釋思想品德課中創設有效教學情境的各種方法,以此做自我的理解和解釋。2.1活動形式缺乏多樣性《三十六計》中對以逸待勞是這樣解釋的:“困敵之勢,不以戰。損剛益柔。”在教學情境的設計中我們也可以借鑒以逸待勞的原理。在教學中學生作為學習者,每天都要學習很多新的知識,作業量很大,學習負擔很重。而且,學生是長時間地坐在教室里,缺乏相應的活動量的。作為思品課,在活動形式上可以比語、數、英、科四門課更豐富多樣些。在沉重的學習負擔與壓力下,是需要給學生“以逸待勞”的機會的。興趣是最好的老師嘛!有了興趣才能使學生以高度的熱情投入到思品課的學習中。那么,怎樣在課堂中做到以逸待勞呢?2.1.1音樂節奏創設并可能使學生學會選擇快樂的音樂教師在教學中要適時地選擇播放優美的音樂,可以是背景音樂,如鋼琴曲、古箏樂;也可以是各種歌曲,流行歌曲、民族歌曲、戲曲等;有激勵鼓舞性的,可用以刺激學生的中樞神經的興奮性,從而提高節奏感,調整心態,調動積極性,讓學生在音樂的伴奏下快樂地參與活動。例如,在七年級新生的第一課第一框“新學校、新同學”的教學中,我設計了一個“找朋友”的活動。在沒有音樂伴奏時,學生的積極性一般,而且顯得有些混亂。當加上了輕松、明快的音樂時,學生的情緒明顯高漲,心情似乎也變得輕松、快樂,“找朋友”時也更起勁了。當然,在選擇音樂時也應注意音樂與教學內容的相融性,快樂的游戲應用快樂的音樂,激烈的游戲宜選擇雄壯、具有鼓舞性的音樂……總之,教師在選擇時,應保證讓音樂在教學中起促進和鼓舞作用,而不是消極的影響。同時,要注意一個細節,即音量一定要適中。音量過高或過低都有可能影響整堂課的成敗。2.1.2故事能引起地方的學習馬克思說:“語言是人類交際的工具。”但“同樣的教學方法,因為語言不同,就可能相差二十倍”(馬卡連柯語)。教育家夸美紐斯說:“課堂應是快樂的場所。”可見,在課堂教學中要巧妙采用幽默的語言和故事,能使學生在快樂中學習。例如,在講“尊重他人是自尊的需要”時,我講述了一則蕭伯納的趣聞。話說英國著名作曲家蕭伯納是一個有名的瘦子。有一次,他漫步倫敦街頭,在路上遇見了一個大腹便便的資本家。資本家取笑蕭伯納說:“一見到你,我就知道了世界上正在鬧饑荒。”蕭伯納聽后不動聲色地反唇相譏:“一見到你,我就找到了世界上鬧饑荒的原因。”學生聽后大笑不已。我趁熱打鐵,順勢導入新課:資本家譏笑蕭伯納,不懂得尊重他人,因此也得不到尊重,反而被別人譏笑。可見,尊重他人也是自尊的需要。今天我們就來感受尊重的重要性。由此,喚起學生的學習興趣。2.2表演活動設計是本課程的特色學生的創作是十分豐富多彩的,包括創作詩歌、設計宣傳標語、格言、對聯與繞口令,或是制作小報、卡片,畫畫、制定計劃、故事續寫等等。初中學生已經具備了一定的想象能力和創作能力及實際動手能力。這些能力教師應充分地利用并加以訓練提高。這樣才能更充分地體現學生的主體性,教師的主導性。教師應當做一名優秀的導演,而非演員。在“豐富多樣的情緒”這一課最后可以設計:請同學們設計一句關于情緒的格言,并制作成書簽送給你自己、同學或親人……以動手創作的方式加深學生對情緒積極作用和消極作用的理解,并互送格言,互相教育。在“自我新形象”一課中,設計活動:暢想未來,2025年你將會在哪里?從事什么職業?會是一個怎樣的人?以小品的形式表現出來。表演內容:組內一位同學的未來新形象。表演人數:每組至少推薦兩人參與表演。表演方式:以自己向往的某種職業為基礎,本小組的同學一起合作,通過語言、動作展示這一職業的特征,讓其他同學猜出本組形象大使代表的是哪一項職業。讓學生在設計表演中想象自己的美好未來。并與其他組的同學進行比賽,在比較中體會未來形象的重要性。這樣,學生對自己的未來有了初步的設想,通過小品表演培養了學生的想象能力,團結協作的意識和能力。2.3創設情境,培養學生的法律思維關于教學情境,馬卡連柯說過:“教師通常是不能等待這種情況的自然出現。他必須自己去建立能夠喚起學生的必要心理狀態、觀念、情感、動機,并激發他們行動的外部環境。”教師要通過創設特定的活動環境或渲染氣氛,將學生帶入情境之中,使其在心靈深處形成強烈的共鳴與震撼,從而促使其產生濃厚的學習興趣。因此,我們不妨來學習第十六計欲擒故縱。在情境設計時設置懸念吸引學生的興趣。例如,法律部分的知識點比較專業,知識性很強,學生很容易學習疲勞。因此,應該多設計一些音樂、歌曲、詩歌欣賞或典型故事之類的情境。如學習“生命健康權與我同在”一課時,可以讓學生欣賞歌曲“天堂里有沒有車來車往”設置懸念。一個美麗、聰明的小姑娘,天生對音樂有一種迷戀。音樂老師為了培養這個孩子,就在每個周日為她單獨授課。很長時間內這已經成為一個定式,每個周日的那個時間,老師都可以聽到那個甜美的聲音:老師,開門。之后讓學生設想故事會如何發展呢?再揭開謎底:突然有一天,老師在這個時候,沒有聽到這個熟悉的敲門聲。時間一分一秒地過去,小姑娘一直沒有出現。老師仿佛預感到了什么,他急忙下樓去。正好聽到幾個人在談論什么車禍的事情,說是一個小姑娘出事了。老師發瘋似地按照小姑娘經常走的路線跑去。遠遠的看到了一群人圍在一個車禍現場,老師分開人群,只見一個熟悉的紅色書包和一攤揪心的血跡……此作品是為悼念這位小姑娘而創作,祝她一路走好,希望天堂里沒有車來車往。作者更期望能借這一血的教訓呼喚人們“文明行車,從我做起”,不希望看到類似的災難再次發生。讓學生在凄婉的故事和感人的歌曲中感受生命的可貴和脆弱。從而懂得珍愛生命,認真學習有關的法律知識。材料出示后可以引導學生討論:是什么奪走了女孩的生命健康權?你知道在我們生活中還有哪些威脅、侵害生命健康權的因素?在這一情境當中,學生自然會全情投入,學會珍惜自己的生命健康權。2.4第17個目的是讓學生投票2.4.1畫《機會畫》在平時的教學中,如果教師能夠時不時地親自參與到學生的活動之中,展示一下自己的某些技能,更能調動學生的學習積極性,也能拉近師生之間的距離。為了使學生體驗每個人的獨特性,每個人都有自己的潛能,從而使學生樹立自信心。我在黑板上繪制了一幅自己的潛能圖,以畫冰山的形式畫。分別標示出自己在七種智能上的表現。在水平面以下的冰山表示自己的潛能,露出水面的是自己已經表現出來的能力。然后對學生說:“老師把自己的潛能圖展示給大家了,畫的還可以吧?接下來要看看大家的了,有誰來挑戰呢?畫一畫自己的潛能圖?”學生自然很樂意了。接著,就讓學生自主參與,有的上臺畫,有的自己拿出紙來畫。學生畫完之后,進行“比一比”活動。學生與教師的圖,學生與學生之間的圖,分別進行比較,看有沒有完全相同的。答案當然是否定的。經過這樣一玩,學生在玩中逐步探索,產生深刻的體驗,從而認識并接受人是獨一無二的,每個人都有自己的獨特性,自己的潛能,自己的優點。我們應增強自信,努力發掘自己的巨大潛能。2.4.2改善和提升課堂教學效果通常,教師在設計教學情境時,往往只要求學生應該怎樣怎樣做,而自己卻往往沒有相應的要求。假如,教師也能與學生一起參與到創設情境的過程之中,并同學生一樣設計、創造一定的成果的話,相信學生們會更加愿意,也更能投入到教師創設的情境之中。課堂教學的效果一定能改善和提升。例如,七年級創建新集體一課,教師可以組織學生設計班徽。班徽的設計可以是電腦或手工制作。為了鼓勵學生積極地展示自己設計的成果,也為了吸引學生親近教師,拉近師生關系。作為教師如果能首先展示自己設計的班徽,相信能帶動更多的學生大膽地表現一回。這樣,不僅能活躍課堂氣氛,還能增強學生的表現欲,提高學生的動手能力。2.5第35個計算連接計劃和循環，吸引學生2.5.1《自己的開發》能激發不同智能的反應圖片或照片材料的利用在我們的教學中也是十分普遍的,但用得多了,容易引起“視覺疲勞”。因此,我們要變化著利用圖片或照片材料來創設教學情境,增加懸念,以此來吸引學生的興趣。把幾個圖片或照片串聯起來,逐步呈現給學生,形成環環相扣,層層遞進的關系。增加學生對后續材料的疑惑和好奇心,從而達到吸引學生的目的。《發現自己的潛能》有一個知識點是人的七個智能,即語言智能、音樂智能、數理邏輯智能、空間智能、身體運動智能、人際交往智能和自我認識智能。如果僅靠老師的講解,學生不太好理解。這時可以通過一組圖片并結合圖片中人物特有的傳奇故事,來吸引學生,幫助學生形象地認識和理解七種智能。如圖片中智障的周舟竟然能成為指揮界的神童,斷腿的殘疾人能成功表演這么精彩的節目。可以另加千手觀音的圖片和故事。這些殘障人物出人意料的表現,無不提醒著我們,人的潛能就像浩瀚的宇宙空間,存在著無限巨大的神秘潛力,等待著有心人積極地去發掘,打開這座寶庫的大門。2.5.2課堂上創設不同的情境,增強學生的情感體驗情景劇表演是學生比較喜歡的教學情境,如果能把幾個情景綜合在一起利用,對于吸引學生進入學習情境是具有很強的誘惑力的。教師可以嘗試設計一套情景劇,串聯在一起,做到環環相扣,層層遞進。例如,消費者權益受到侵害是我們日常生活中十分常見的現象。為了引導學生學習有關消費者的合法權益,我們可以這樣設計一套情景劇。情景一:有兩名女大學生,通過假期實踐賺了500元錢,心情激動地走進一家比較考究的飯店。服務員熱情地遞過菜譜,目光在“熊掌“一檔停住了,再看一下價格,一盤20.00元。于是要了兩盤熊掌,外加飲料、米飯、小菜。付賬時,發生了怪事,賬單上標出4050元,她們簡直不敢相信自己的眼睛,回頭再看菜譜,明明寫著熊掌每盤2000元,四位數中間并沒有小數點,兩位女學生急得滿頭冒汗。最后只好留下學生證,哭著回學校想辦法借錢去了。情景二:第二天,女大學生的班主任來到飯