班級讀書會十二步

第一步：想一想——

猶如移山，語文教學有沒有更好的解決方案？

第二步：在繁忙的教學中暫停下來思考一下，我們教學的困境和誤區在哪里？1、只教教材，而不是用教材來教。2、過度重視識字，在字詞句上耗費太多時間。3、教學效率偏低，少、慢、差、費。4、鼓勵課外閱讀，但缺乏有效指導。5、教師太強勢，主導課堂太多。6、教學中的閱讀方法很難遷移到生活中的閱讀。7、過于程式化，無趣，很少帶動孩子思考。

第三步：試著調整自己的教學觀念1、教課文與教閱讀有什么不同？2、是否可以把課外學習資源引入課堂？3、怎樣才是語文真正有效的教學方式？3、閱讀和識字的關系是怎么樣的？5、什么是真正的語文知識？6、如何看待語文考試？

第四步：加快教學效率，節省教學時間1、去掉繁瑣的課文分析。2、去掉課堂上大量的無謂的朗讀。3、去掉枯燥無益的語文作業。4、去掉實際作用不大的語文活動。5、利用其他閑暇時間。6、整合教材內容，加快教學節奏

如果學生的智力生活僅僅局限于教科書，如果他做完功課覺得任務已經完成，那么他是不可能有自己特別愛好的學科的，那些除了教科書什么也不閱讀的學生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺。

——蘇聯教育家蘇霍姆林斯基

讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。

——蘇霍姆林斯基如何上《小房子變大房子》這一課

第五步：選一本適合孩子年級的、自己也喜歡的優秀童書

1、上網查一查兒童閱讀專業人士的推薦書目

網上搜索“中國兒童分級閱讀參考書目”2、至少自己閱讀5—10本3、挑選其中適合教學的一本4、充分尊重孩子的閱讀興趣5、第一本一般要有趣、好玩一點6、最好能和正在教學的單元主題相聯結第六步：為孩子們找到要讀的這本書希望學校能把這本書買到人手一冊。給家長寫一封信，希望家長能把書買回來。和同年級的其他老師聯合，一個年級湊足后循環使用。自己買回來一本，每節課給學生大聲朗讀一部分。在當當網上買比較方便、便宜。

第七步：熱情洋溢地向孩子推薦這本書，布置他們在課外閱讀，提示閱讀的要求

班級讀書會愛的教育.ppt第八步：試著進行一本書的教學設計1、認真細讀原著2、查閱該書或者作家的資料3、思考從哪幾個方面來提問4、思考有哪些延伸的活動5、注意收集學生的問題1、認真細讀原著要有文體意識。文學作品要抓住語言、形象、結構、主題、角色等文學要素來分析。（1）圖畫書是文和圖的合奏，意義埋藏在細節中。（2）散文無論是寫景、寫人或狀物，很少是純客觀的去描寫，多半是作者“眼中所見”和“心中所感”的結晶。（3）詩用新鮮或特殊的方法來寫平凡的事物，幫我們發揮想象力，讓我們對事物產生新的感受和看法。（4）

小說是經由故事情節和時空背景的鋪陳、敘述來反映人們的生活和情感。小說中人物形象最重要。（5）科普小品重在科學性和文學性的結合，用文藝的方式來闡明科學道理。調動自己已有的閱讀經驗。這本書和我以前讀過的書有什么相同和不同的地方？用兒童的心靈來體會。

魔法學校ppt2、查閱該書或作家的資料翻一翻對該作家和該作品的評論。有無用來做教學的案例。其他人的書評或導讀文字。3、思考從哪幾個方面來提問提問把握的一些原則少提小問題，多提大問題；少提事實性的問題，多提詮釋性的問題；少提認同性的問題，多提批判性的問題；少提簡單陳述的問題，多提創意思考的問題。少提封閉性的問題，多提開放性的問題。幾種常見的提問角度（1）情感、體驗性的問題

例句：對我而言，這本書印象最深的是什么？我對此故事有何感受？（2）聯結、聯想性的問題

例句：這本書讓我想到了什么？

這個故事提醒了我什么？

這個故事與我過去所知的有何關聯？（3）描述、分析性的問題

例句：作者用了什么手法，讓我們相信他的觀點？（4）詮釋性、推敲式的問題

例句：我可以將書中的想法用在生活中嗎？

書中的這個觀點可信賴嗎？有沒有其他例外？

（1）了解作品基本內容的提問

主要圍繞角色、地點、時間、情節、主題、作者等基本要素提問。例：談故事中的角色1、故事中有哪些角色？2、誰是故事中的主角啊？3、主角的個性是怎么樣的？4、除了主角之外，你還喜歡哪個角色？5、我們認識的人誰像主角呢？6、書中的哪個角色和其他書中的角色相像呢？

（2）開放思考的提問

主要有改變角色、改編情節、替代物件、異同比較、深究暗喻、探討價值、改寫結局、節外生枝、發展續集等方式例：改寫結局的提問《灰姑娘》正要穿上玻璃鞋時，王子一失手，玻璃鞋掉在地上，碎了……王子親吻白雪公主時，王子打了一個噴嚏……《西游記》中師徒四人，回到中國后，打開經卷一看，都是空白的……哈利?波特拿到魔法石的那一刻，他的爸爸媽媽出現了，并要哈利把寶石交給佛地魔，換取性命……4思考有哪些延伸活動（1）推薦卡、語意圖、思維導圖、概念網、對照表、范恩圖、書卡、回應日志（2）把閱讀與習作結合（3）設計作業單（4）制作手工書或自制圖畫書

（原則：和語文能力做結合，凸顯快樂）《我的爸爸》閱讀前

閱讀本書前，請以自己的家人為對象，仔細觀察他們的言行舉止和生活習慣，例如：最常講的話是什么？最常做的活動是什么？最喜歡的歌是哪一首？將這些觀察記錄在自己的筆記本里。閱讀后

（1）圖像閱讀教師帶領學生讀完故事后，可請學生找找看，插圖中有哪些特色，例如：睡衣的條紋和色彩，不斷在書中哪些地方重復？特別注意云朵、紐扣、太陽、樹的變化，說說看作者為何要這樣安排？教師還可以再舉作家的其他書為例，如《我喜歡書》《大猩猩》，讓孩子去發現其中隱藏了哪些趣味，并讓學生說說看，作者為什么要如何設計？

（2）夸張和比喻本書用了夸張和比喻的手法來描寫自己的爸爸，因而增添了許多趣味，也使讀者有了更深刻的認識。*請學生談一談對書中爸爸的描述，哪些地方最夸張？哪些地方讓你印象深刻？*請學生找出書中夸張和比喻的句子。*請學生做一些夸張和比喻的練習。例如，一個人跑得快，花錢很小氣，做事小心謹慎，可以用怎樣的夸張和比喻句來形容？（3）翻翻書

*教師發給每位學生三張紙條。*請學生分別在三張紙條上，寫上“自己的名字”“做……時”“像……一樣”，再將這三張紙條分別裝在不同的盒子里。*請三位學生協助，每人負責從一個盒子中抽取一張紙條，依上面的順序念出，就是一個比喻句。*和學生討論，哪些比喻句造成的效果很突兀，說一說可以怎么修改。（4）動物辭典動物特征聯想的人聯想的原因狗鼻子靈敏張小明

張小明常常能聞到哪里有好吃的東西，他的鼻子像狗一樣靈敏。（5）仿寫活動

如果仿照《我爸爸》這本書，寫一本《我媽媽》，你會怎么寫？（6）我的爸爸像——

讓小朋友看動物圖卡，說出每一種動物的特性，請小朋友說他的爸爸最像哪一種動物？第九步：做好班級讀書會前的準備收集學生的提問、閱讀記錄表，了解學生的閱讀情況根據需要調整課桌椅，推薦小組合作式根據需要調整課時根據需要適當布置教室環境第十步：班級讀書會現在開始提醒自己：我不是來上“語文課”的，我是和學生一起“聊書”管住自己的嘴，多給學生表達的時間和空間鼓勵學生提問，帶動學生討論不匆忙下結論，問一點自己也不知道答案的問題練習這樣的一些課堂用語：教師常用的引導討論的語言對不起，能簡單地表達你的想法嗎？請再說一遍好嗎？這個觀點很有意思，能再多說一點嗎？他的意見如此，有沒有不同的看法？我們可以從另一個角度來看這個問題嗎？假如你是……，你會怎么做？你肯定一定是如此嗎，有沒有例外？

第十一步鼓勵一下：“我也會做班級讀書會了！”反思一下：“我的班級讀書會課堂做到這些了嗎？”如何判斷是一次好的班級讀書會？鼓勵觀點多樣欣賞不確定性和復雜性開放而坦率的態度全神貫注地傾聽培養民主習慣清楚明確地交流合作學習善于分析和整合觀點能被說服而不盲目堅持

第十二步1、整理心情，再次出發。2、由“班級讀書會”邁向兒童閱讀更廣闊的空間！讓學生愛上閱讀，還有哪些關鍵性的做法？1、推動家庭的親子閱讀（1）給家長做一場親子閱讀的講座（2）把每天自由閱讀半小時作為一項家庭作業（3）教師每個月給學生推薦一本優秀童書（4）鼓勵家長每學期來學校給學生講一次故事（5）每學年評選、表彰一次書香家庭。

影響家長

在教育路上，教師如果有了家長陪伴，那教育是一件多么美好的事情！《閱讀媽媽》你或許有無限的財富， 一箱箱珠寶與一柜柜黃金。但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。

睡前10分鐘的親子共讀除了可幫助孩子入誰外，對孩子的免疫系統、傾聽技巧和想象力的發展都非常有益。

——心理學家西格曼博士2、打造優秀的學校圖書館（1）優秀的圖書管理員（2）優質的童書（3）優良的閱讀環境好書推薦，引導閱讀90彩虹橋書架91小樹型書架92可移動書柜開放式圖書館孩子主動說故事校長

說故事二(4)班螢火蟲讀書俱樂部

閱讀的表情十一個“一”，打造書香校園1、