2023年《理想》教學設計《志向》教學設計1

(一)學問目標：

1.感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

2.把握詩歌意象，領悟詩人的思想感情。

(二)實力目標：

聯系生活實際及個人經驗，理解詩歌的主旨。

(三)情感目標：

樹立遠大志向，并為之努力奮斗。

1、朗讀訓練。

2、理解詩歌的主旨。

賞析詩歌的語言。

①搜集有關為志向而奮斗的名人名言及其優秀事跡。

生活中沒有志向的人，是可憐的人。(屠格涅夫)

志向是人生的太陽。(德萊賽)

人類的華蜜和快樂在于奮斗，而最有價值的是為志向而奮斗。

志向是力氣的泉源、才智的搖籃、沖鋒的戰旗、斬棘的利劍。

在荊棘道路上，惟有信念和忍耐能開拓出陽關大道。——松下幸之助

男兒不展風云志，空負天生八尺軀。

停步在山谷的人恒久也翻不過山崗。——約翰雷

生活好比旅行，志向是旅行的路途，失去了路途，只好停止前進。

最可怕的敵人，就是沒有堅毅的信念。——羅曼羅蘭

立志要如山，行道要如水。不如山，不能堅決，不如水，不能曲達。

兩課時

第一課時

一、導入課文

同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海。”同學們，這里的“海”指的是什么呢?是指志向的境界。那么，什么是志向的境界呢?人生為什么要有志向?我們應當樹立什么樣的志向?如何才能實現自己的志向?聞名詩人流沙河的哲理詩《志向》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。(板書課題)

二、整體感知

1、范讀。

最好由老師范讀，學生聽讀、觀賞。老師不必提任何要求，讓學生自行調動心情，訂正音準，品嘗語氣、語調，把握韻律、節奏。

2、正音、正字、釋詞。

寂寥(liáo)：寧靜;空曠。扒竊(pá)

玷污(diàn)：弄臟，比方辱沒。

詛咒(zǔzhòu)：原指祈禱鬼神加禍于所恨的人，今指咒罵。

洗濯：(zhuó)洗。綴連(zhuì)瑩瑩(yíng)

船舶(bó)蛻(tuì)

可望不行即：只能遠遠望見而不能接近。即，靠近、接觸。

倔強(juéjiàng)：(性情)剛毅不屈。

3、默讀。

三、感知課文內容：

1、這首詩歌的主旨是什么?

2、詩歌是從哪些方面表現主旨的?

3、試著分析詩歌的結構

4、集體朗讀，合作探究：

小組探討上述問題，老師巡回指導。

5、課堂發言

小組代表發言，解決上述問題，漸漸明確詩歌主旨及結構。

全詩主要贊揚志向的意義，從歷史意義，到人格意義和人生意義。

第1小節：總的論說志向的意義;

第2—3節：“年頭”“古今”“歷史”等詞語，“志向的歷史意義”

第4一7節：“導引方向”“熬煎著你那進取的心”說的是志向可以明確方向，要有堅韌毅力;“微笑”“倔強地”“天真”“洗濯自私心”“副產品”“不幸”等詞句，“志向的人格意義”

第8—11節：講解并描述有志向的人,就算浪子也回頭;沒有志向的人生將會怎樣，將碌碌終生。“志向的人生意義”

第12節：開頭一節總說志向的意義。最終一節鼓舞人們樹立志向，為志向而奮斗。

四、研討與賞析(一)

1、精讀

逐段(1—7節)理解研討，深化思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比方。

②課堂探討

研討詩歌的思想內容及形象化語言：

第l節，在語言表達上有什么特點?它對于表現思想內容有什么作用?這一節在全詩中起什么作用?

有關提示：采納比方、頂針(頂針用前文的末尾作下文的開頭，首尾相連兩次以上，使鄰近接的語句或片斷或章節傳下接，首尾蟬聯，這種修辭手法，叫做頂真，又叫頂針或聯珠。運用頂真修辭手法，不但能使句子結構整齊，語氣貫穿，而且能突出事物之間環環相扣的有機聯系。從石到火，從火到燈，從燈到路，四個比方是連環的，這在修辭手法上就叫“頂針”。)的修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推動。這一節總說志向是前進的方向;在全詩中起到統領的作用(前兩個比方為第三個比方作鋪墊，詩意主要在后兩個比方上。“黎明”指志向境界。漫漫黑夜里，志向指示了光明的方向，所以說“志向是燈，照亮夜行的路;/志向是路，引你走到黎明”，可見，這一節的意思主要是說，志向是前進的方向)。

例如：馬克思主義傳播到中國，中國的先進分子樹立了社會主義共產主義志向，這個志向像燈一樣，照亮了夜行的路。這個志向像路一樣，引中國人民走到光明的新中國，引中國人民走向社會主義現代化。前兩個比方，從星星之火，到點燃熄滅的燈，說的是志向傳播的過程，例如李大釗等人最早傳播馬克思主義時，共產主義志向在中國是星星之火;馬克思主義在中國不斷傳播，成為中國共產黨的指導思想，就有如一盞明燈了。

第2節，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?

老師應啟發學生舉例證明：志向有時代性，志向有層次性。社會不斷進步，志向也不斷提高。社會是逐步發展的，志向也是逐步提高的。一種須要滿意了，就會產生新的須要，新的志向。反過來說，志向逐步提高，也使社會不斷進步。這一節的標點值得留意，第一行，第三行，句末用分號，句號只有兩個，兩個句子是從兩個角度來說的。饑寒、溫飽、文明，是從生活狀況來說的。離亂、安定，是從社會秩序來說的。

第3節，這一節是從什么角度談志向的?談談“珍寶鏈”和“脊梁骨”的比方作用。

有關提示：

不同歷史時期的不同志向，連綴在一起，正像“珍寶鏈”一樣，推動著歷史的前進。志向也猶如“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。第3節從歷史的角度看人類志向，把志向比作珍寶，人類志向有如珍寶鏈。為什么它又是歷史的脊梁骨呢?因為正是一代一代的志向，使人類歷史不斷向前發展，志向是人類不斷奮斗的精神動力。“古照今，今照來，先輩照子孫”，這個“照”字，既承接“瑩瑩光”，又照應第1節詩里“照亮”的“照”，先輩的志向照亮了子孫前進的道路。概括地說，這節詩的意思是，人類一代又一代的志向，推動了歷史的發展。

第4節，在內容上是怎樣支配層次的?第三、四句有什么深刻含義?

重點在后兩句。“志向是羅盤，給船舶導引方向”，與第1節第三句“志向是燈，照亮夜行的路”，都說志向使人明確方向。第1節第四句說“志向是路，引你走到黎明”，黎明是必定到來的，這種志向是必定能實現的。第4節說了另一種狀況：“志向有時候又是海天相吻的弧線，/可望不行即，熬煎著你那進取的心。”這里說的是，志向的實現，往往要經驗多次挫折和失敗，或者不像預期那樣切近，起初對長期性估計不足，越到后來越是相識其艱難性、長期性。

第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大志向的重大意義。

提示：a.志向使人主動樂觀。b.志向使人斗志堅韌。c.志向使人恒久年青。d.志向使人充溢活力。

“志向使你微笑地視察著生活”，這是說，志向使人樂觀。例如，饑寒年頭，有了溫飽的志向，信任靠勤勞的雙手肯定能贏得豐衣足食，滿懷希望，心情就樂觀了。“志向使你倔強地抗拒著命運”，這是說，志向使人充溢斗志，堅韌不屈地奮斗。例如，面對不幸，面對厄運，有了志向，信任厄運是可以戰勝的，前途是光明的，就會不屈不撓地奮斗。“志向使你遺忘鬢發早白;/志向使你頭白仍舊天真”，就是說，志向使老年人的心理年齡特別年輕，他壯心不已，奮斗不息，是志向使他充溢活力。

一是樂觀，二是斗志，三是活力，概括起來，是力氣，包括精神力氣在內。這節詩的大意，可以概括為，志向給人力氣。

第6節，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“志向”是否有了更深刻的相識?

詩人所說的志向，是崇高的社會志向，決不是什么黃金夢。一個人想發財，想有幾萬、幾十萬、幾百萬、幾千萬的資產，不是詩人所說的志向，即使通過正值手段發財致富也不是詩人所說的志向，更不必說，用非法手段去攫取錢財了。為崇高的社會志向而奮斗，就顧不得個人發財，也顧不得種種個人利益，他所獲得的是為志向而奮斗的華蜜感，志向實現后的喜悅，犧牲的是其他個人利益。

第7節，“副產品”的本體是什么?有志向的人為什么也會“酸辛”?

有關提示：崇高的志向追求的是社會進步、人類華蜜等，決不是個人榮譽。志向的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的。在這里作者告知我們，應當正確對待榮譽。

制造某種物品時附帶產生的物品叫做副產品。志向所追求的是社會的溫飽、文明、安定、旺盛等等，而不是個人榮譽。志向實現了，社會給你榮譽，這種榮譽只不過是志向的副產品。

寂寥，就是寧靜、空曠。懷有崇高志向的人卻被誤會，似乎是不行理解的，歷史上往往有這種狀況。志向，就是要變更現狀。而尚未覺悟的人，總認為現狀是天經地義的，要變更現狀，在他們看來就是大逆不道，是瘋子，是狂人，躲避他，反對他，奮斗者的境況就陷于寂寥。

胸懷志向、為志向而奮斗的志士，境況盡管寂寥，但是他享受著斗爭的快樂，所以有“寂寥里的歡樂”。但是，他終歸遭人誤會，被當成異類，所以歡樂里又有酸辛。

布置作業：

①抄寫并識記字詞。②背誦這首詩歌。

③完成“研討與練習”二(打算課堂溝通)。④預習剩余部分內容。

《志向》教學設計2

學習目標

1．通過相互傾訴自己的志向，接著培育學生傾聽、應對和表達的交際實力，同時培植學生表達的自信念，樹立良好的志向觀。

2．在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗，并能對自己的習作進行修改、評議與觀賞，感受習作的歡樂。

3．嘗試前后照應的寫法。

課時支配

3課時

課前打算

組織學生收集以“志向”為主題的名言警句等，幫助學生積淀文化底蘊。

教學過程：

第一課時口語交際

一、創設交際情境

1．故事感染激發

郝副營長的故事我們都很熟識了。“趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”正是這樣美妙的向往，這樣樸實無華的志向火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的志向是崇高的。

2．激發溝通愿望

a溝通關于志向的名言。

b每個人都有自己心慕已久的志向，你有什么志向呢？

二、提升交際實力

1．自我傾訴，組織語言。（著重培育學生思維的條理性、靈敏性）

說說看，你的志向是什么？你為什么會有這樣的志向？志向的種子在你心中生根了，你打算怎樣做，讓它發芽、長葉、開花、結果呢？

2．指名溝通，了解狀況。（在表達的自信上著重評價）

3．師生溝通，學習技巧。（在表達的技巧上著重引導）

a老師聲情并茂地向學生講解并描述自己兒時的志向，潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的講解并描述的。

b學生傾聽、評價老師的發言：

聽：做到聚精會神，用神態做出反應。

想：站在對方的角度去思索、去理解。

說：在理解、敬重對方的基礎上主動應對，與老師溝通。

4．生生溝通，運用技巧

a學生在組內溝通，老師參加。對個別在組內溝通有困難的學生，采納個別輔導或同桌互助的方法，激勵他們主動發言。

b互聽互評，相互修正，共同提高口語交際水平。

評價時注意評價表達是否自信，看法是否自然大方，表達的內容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。

C舉薦代表，打算參與全班溝通。

三、全班互動溝通

1．指名傾訴自己的志向。

2．師生傾聽、評價

小結：今日，我們傾訴了自己的志向。讓我們共同努力，將這顆志向的火種化成我們人生成長的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

其次、三課時習作

一、談話導入，激發愛好

在口語交際課上，大家暢談志向，發言各有見地，頗為精彩。把你們溝通的內容進行加工整理，寫下來肯定會成為一篇篇佳作。下面就請同學們放開心扉，讓自己心中的志向流淌于筆端吧！

二、閱讀提示，明確習作要求

（投影出示）

在口語交際的基礎上，以《我的志向》為題，完成一篇習作，要寫清晰自己的志向是什么，為什么有這樣的志向，以及打算怎樣去實現自己的志向。

依據本組課文，提示學生可以嘗試首尾呼應的寫作方法。

三、學生進行習作

老師對有困難的學生進行個別輔導。

四、習作評改

1．自改自評

a老師出示下水文，留下修改的痕跡。說一說：

⑴老師修改了什么？

⑵老師是怎么修改的？

b細讀自己的習作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。

c用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學傾聽、評價。

2．互評互改

a交換作文

⑴用贊許的符號劃出你觀賞的詞句，并評評好在哪兒，為什么好？

⑵你認為他的作文哪一部分還不夠清晰、不夠詳細，提出中肯的建議。

b再讀作文，全面檢查與潤色。

3．全班溝通

a指名朗讀作文。

b師生評議

五、謄抄作文，匯編成冊

今日，我們用筆播種了希望。每個同學的志向都是一粒種子、一個渴望。這次習作我們就以“種子”為序，將大家的習作匯編成冊。拜讀它們，我們仿佛在觸摸著一顆顆萌動著的心。祝福大家的志向能夠早日變為現實。

《志向》教學設計3

教學目標：

1、相識9個生字，會寫11個生字。

2、讀懂課文內容，了解“我”和小伙伴都放飛了什么樣的風箏，以及這些風箏的含義,初步樹立自己的志向。

3、有感情朗讀課文，培育學生的語感，進一步提高學生的朗讀愛好。

教學重點：體會課題的含義，初步樹立自己的志向。教學難點：讀懂課文內容，了解“我”和小伙伴都放飛了什么樣的風箏，以及這些風箏的含義,初步樹立自己的志向。教學過程：

一、導入

（一）、視屏導入。

播放《又是一年三月三》

（二）、激趣揭題。

1、有一群孩子他們把自己的志向畫在了風箏上，是什么呢同學們想知道嗎？今日，我們來學習一篇與風箏相關的新課文：隨老師板書書空課題，齊讀課題2遍。

2、質疑（看到課題你腦海里有什么小問號？）

3、出示本課學習目標，全班齊讀。

二、預習檢測。（用自己喜愛的方式讀課文，并且解決三個問題）

1、這篇課文一共幾個自然段？

2、新詞檢測。（課件出示新詞指名讀、男女分組賽讀、齊讀。）

3、學做小老師教本課生字。（課件出示本課生字，小老師教讀拼音并且組詞指導易寫錯的地方。）

三、初讀課文，整體感知。（圖文結合，整體感知理解課文內容。）

1、小組合作朗讀課文完成下面的表格。

2、逐人物填寫表格，找出相應的段落并且指導朗讀。

3、出示相對應的風箏圖片講解加深學生的理解和印象。

四、品讀課文，體會文意。

1、解決學生剛起先提出的問題，順勢解決課文1、2自然段。

⑴、志向的翅膀究竟是什么？（因為這些風箏代表著“我們”的志向，它寄予著“我們”對將來的美妙向往。而讓“我們”的志向飛上天空，越飛越高的風箏，就是“我們”志向的翅膀。放飛風箏的'同時也放飛了小摯友的志向。）

（2）、為什么小伙伴們放的風箏不一樣？

2、指導朗讀

3、談志向：文中“我”和小伙伴都放飛了代表他們各自志向的風箏，那么你們想放飛什么樣的風箏呢？

仿句

我的風箏像一頂水兵帽，后面還飄著兩根飄帶，因為我長大想當海軍。

我的風箏像(),因為（）。

五、拓展學習

（一）、出示關于志向的名言，學生齊讀。

世界上最歡樂的事，莫過于為志向而奮斗。

——蘇格拉底志向是指路明燈。沒有志向，就沒有堅決的方向；沒有方向，就沒有生活。

——列夫·托爾斯泰

生活好比旅行，志向是旅行的路途，失去了路途，只好停止前進了。

——雨果

六、作業布置

畫一畫自己志向的風箏。

七、課堂小結

學習了課文，我們知道了小摯友們的志向，老師也知道了大家的志向，這一個個美妙的志向譜成了一曲最動人的樂章，在這春光明媚的日子里老師希望同學們也能放飛自己志向的風箏，載著同學們的志向飛向美妙的明天，最終讓我們齊讀課文最終一段，共同祝福大家的志向越飛越高，越飛越遠！

《志向》教學設計4

教學目標：

1、學生能夠運用前兩部分學習中駕馭的學習古詩的方法，自學志向篇中的三首古詩，在正確流利有感情的朗讀古詩、背誦古詩的基礎上，體會作者的思想感情。

2、自主學習，合作探究。

3、通過對志向篇的解讀，進一步相識、了解、親近李白，追尋李白的傲骨與精神，理解他“大鵬一日同風起”的人生理想。

教學重點、難點：

1、在理解古詩的基礎上，體會作者的思想感情。

2、追尋李白的蹤跡，體會他蘊涵在作品中的傲骨與人生理想。

教學過程：

一、激情導入、揭示主題。

寄情山水的李白飄然若仙，情牽友人的李白愁心膺月。那一生以大鵬自喻的李白，又有著怎樣的政治理想呢？

二、自讀古詩，掃清障礙。

讀正確流利。

指名朗讀。（師生相機正音）

三、借助資料、注釋理解詩意。

1、明確要求，自學古詩。

借助預習時查找的資料以及課文中的注釋，試著用自己的話說一說詩歌的也許意思。

2、小組探討，溝通學習體會。

3、全班溝通。

A、《上李邕》

“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里”，大鵬，傳聞中的鵬鳥。扶搖，由下而上的旋風。

“假令風歇時下來，猶能簸卻滄溟水”大鵬即使不借助風的力氣，以它的翅膀一扇，也能將滄溟之水一簸而干。這里極力夸張這只大鳥的神力。

“時人”指當時的凡夫俗子，明顯包括李邕，殊調：發表不同常人的言論。

丈夫：對成年男子的尊稱，這里是稱李邕。年少：李白自稱。

B、《秋浦歌》

“三千丈”的白發是因愁而生，因愁而長！愁生白發，人所共曉，而長達三千丈，該有多少深重的愁思？

秋霜色白，以代指白發，似重復又非重復，它并具悲傷憔悴的感情色調，不是白發的“白”字所能兼帶。上句的“不知”，不是真不知，不是因“不知”而發出“何處”之問。

C、《行路難》

金杯里裝的名酒，每斗要價十千；玉盤中盛的精致佳肴，收費萬錢。胸中郁悶啊，我停杯投箸吃不下。拔劍環顧四周，我心里委實茫然。想渡黃河，冰雪堵塞了這條大川，要登太行，莽莽的風雪早已經封山。象呂尚垂釣，閑待卷土重來，又象伊尹做夢，他乘船經過日邊。世上行路多么艱難，多么艱難；眼前歧路這么多，我該向北向南？信任總有一天，能乘長風破萬里浪，高高掛起云帆，在滄海中勇往直前。

四、體會意境，追尋李白。

假如說在山水篇與友情篇所選的詩歌中讓我們看到了一個浪漫而重情的李白，那么在志向篇部分的這幾首古詩中，我們又看到了一個怎樣的李白呢？

預設點：

1、“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里”一個自信進取的李白。

李白用來自喻的大鵬，非僅《莊子》中逍遙以自適的大鵬，更是奮飛以引起振動驚怪的大鵬。在這不凡的浩大氣概里，體現的是自信與進取的志向和傲世獨立的人格力氣。李白之詩所以驚動千古者亦在此。

“世人見我恒殊調，聞余大言皆冷笑。”一個氣度不凡的李白。

權貴們見我和他們政見不同，與他們唱反調，對我的豪言壯語，往往報以嘲諷譏笑。李白別出心裁，冷笑刺傷了他的自尊心，因而他予以反擊。直抒其事，氣度不凡。

2、“白發三千丈，緣愁似個長？”一個怨憤和抑郁的李白。

愁生白發，人所共曉，而長達三千丈，該有多少深重的愁思？十個字的千鈞重量落在一個“愁”字上。以此寫愁，匪夷所思！奇想稀奇句，不能不使人驚羨詩人的氣魄和筆力。

（老師相機引導，介紹背景：寫這首詩時，他已經五十多歲了，壯志未酬，人已蒼老，怎能不倍加苦痛！所以攬鏡自照，駭人動目，發生“白發三千丈”的孤吟，使天下后世識其悲憤。）

3、“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。”一個內心的苦悶抑郁的李白。

“嗜酒見天真”的李白，要是在平常，因為這美酒佳肴，再加上摯友的一片盛情，確定是會“一飲三百杯”的。然而，這一次他端起酒杯，卻又把酒杯推開了；拿起筷子，卻又把筷子撂下了。他離開座席，拔下寶劍，舉目四顧，心緒茫然。停、投、拔、顧四個連續的動作，形象地顯示了內心的苦悶抑郁，感情的激蕩改變。

4、“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”倔強、自信的李白，對志向的執著追求的李白。

他信任盡管前路障礙重重，但仍將會有一天要乘長風破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達志向的彼岸。

五、小結。

通過三個篇章的學習，信任大家對李白有了更深的了解，能說一說李白給你的印象嗎？你更喜愛哪個李白？通過學習受到了什么啟發？

六、布置作業。

接著搜集有關李白的資料，試著體會李白在坎坷和磨礪中愈挫愈堅的執著志向，感受他作品中劍魂月影的獨特魅力。為閱讀鏈接做打算。

《志向》教學設計5

教學目標

①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

②聯系生活實際及個人經驗，理解詩歌的主旨。

③樹立遠大志向，并為之奮斗

教學重點

①朗讀訓練。

②理解詩歌的主旨。

③賞析詩歌的語言。

課前打算

①搜集有關為志向而奮斗的名人名言及其優秀事跡。

②預習課文，就自己疑難和感愛好的問題，打算發言材料。

教學時間：

二課時

教學設計

一、回顧導入：

同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：在山的那邊是海！是用信念凝成的海。同學們，這里的海指的是什么呢？是指志向的境界。那么，什么是志向的境界呢？人生為什么要有志向？我們應當樹立什么樣的志向？如何才能實現自己的志向？聞名詩人流沙河的哲理詩《志向》，同樣會在一瞬間照亮你的眼睛。（板書課題。）

二、誦讀感知

1、老師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、觀賞。

2、學生誦讀：調動心情，訂正音準，品嘗語氣、語調，把握韻律、節奏。

3、自主學習：正音、正字、釋詞

三、合作探究

1、這首詩歌的主旨是什么?

2、詩歌是從哪些方面表現主旨的?

3、試著分析詩歌的結構

朗讀，小組探討上述問題，老師巡回指導。

板書：

歷史意義(2、3)

志向的意義(1)｛人格意義(4、5、6、?)｝激勵人們樹立遠大志向，并為之奮斗(12)

人生意義(8、9、10、11)

四、品讀明理

1、品讀課文，逐段理解研討，深化思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比方。

2、研討詩歌的思想內容及形象化語言：

第l節，在語言表達上有什么特點?它對于表現思想內容有什么作用?這一節在全詩中起什么作用?（有關提示：采納比方、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推動。這一節總說志向是前進的方向；在全詩中起到統領的作用。）

第2節，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?

第3節，這一節是從什么角度談志向的?談談珍寶鏈和脊梁骨的比方作用。

有關提示：不同歷史時期的不同志向，連綴在一起，正像珍寶鏈一樣，推動著歷史的前進。志向也猶如脊梁骨，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

第4節，在內容上是怎樣支配層次的?第三、四句有什么深刻含義?

第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大志向的重大意義。

提示：a．志向使人主動樂觀。b．志向使人斗志堅韌。c．志向使人恒久年青。d．志向使人充溢活力。

第6節，怎樣理解獲得與犧牲?你對詩歌所說的志向是否有了更深刻的相識?

第7節，副產品的本體是什么?有志向的人為什么也會酸辛?

有關提示：崇高的志向追求的是社會進步、人類華蜜等，決不是個人榮譽。志向的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像副產品不是主要的。在這里作者告知我們，應當正確對待榮譽。

第8節，你能從現實生活或個人體驗中找出實例，說明志向使忠厚者常遭不幸；志向使不幸者絕處逢生的含義嗎?什么是大寫的人?（老師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，相識志向的人生意義。）

第9節，這一節與上一節有什么關系?第三、四句的句式有什么特點?作用是什么?作者列舉罪人和浪子的例子有什么典型意義?

提示：并列關系，都是寫志向對人生的意義。上一節是從正面寫，這一節是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調給罪人新生和喚浪子回頭。典型意義是連罪人和浪子都因為有志向而變更了自己，何況是一般人呢。

第10、11節，這兩節詩歌在結構上是什么關系?在內容上有什么不同?可否將蛻字改換成變字?為什么?

提示：層進關系。第10節從被動方面寫志向被曲解、玷污和糟蹋，應當怎么辦。第1l節寫有些人因主動放棄志向而產生的后果。不能換，蛻是由好向壞轉化，而變可變好也可變壞。

第12節，這一節的主要內容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情?

五、互動釋疑:

四人小組提問釋疑

六、體驗拓展：

1、組織學生比照課文，聯系自己，談談應怎樣樹立遠大志向，并為之努力奮斗。

老師應讓學生自由論談，老師賜予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2、語言運用

①語言運用并溝通(仿照第一詩節，寫幾句話)

老師示例：

愛心是風，卷來濃密的云；愛心是云，化作剛好的雨；

愛心是雨，滋潤久旱的樹；愛心是樹，為你撐起綠陰。

這個練習難度比較大，老師應幫助學生分析這段文字的結構特點，激勵學生大但嘗試，并多賜予賞識性評價。

②修辭訓練

這首詩運用了大量的比方，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。老師應指導學生深化體會，學習駕馭，提高想像思維的實力和語言表達實力。訓練方法，可由老師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。

七、背誦理解：

分小組競賽背誦

八、師生小結：

同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，駕馭了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深化地談了學習體會。志向如同航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的志向，并為實現自己的志向而努力奮斗。我想，一個有志向的人，肯定是一個精神生活很充溢的人，也肯定是一個很高尚的人。

九、作業布置

①完成研討與練習一。②將思想溝通整理成300字的隨筆。

《志向》教學設計6

新的教材觀要求我們要變教教材為用教材教，又依據過去初中語文良好學習習慣的培育課題探討的成果閱歷，我們安排用第一、二單元的教材內容，把基本的語文學習習慣養成教化鋪開。《志向》這首詩寫了作者有關志向的種種感受和體悟，習慣養成教化定位于：

1、接著學習朗讀──讀出語氣、讀出感情。

2、強化第一單元已培育的習慣：作筆記；作勾畫；質疑。

這里習慣培育的詳細操作指標是：有詳細的方法；有劇烈的意識；有行動。

由于本詩的內容形散，又基于學生生活閱歷的限制，理解詩文內容的水平可深可淺，因而學習的重點舍棄了整體感知，而放在局部探究感受上。關鍵是學生能有自己的體會點，學習才落實，因此大膽設想：在學生對詩充分感知后，讓學生依據當時的感知狀況自己選擇或先質疑或先說自己有感受有體會的詩句（在教學實際中學生90%選擇先質疑），在質疑和體悟過程中滲透情感、看法、價值觀的影響與導向。其附著的教學內容是：聯系自己的生活體驗，體會詩中的思想感情。

詩歌富于聯想與想象，教學中通過仿第一詩節造比方句志向

是，進行聯想與想象的思維訓練。

1、有志向才能有作為；為了實現志向，要有犧牲的打算，比如犧牲肯定的玩耍時間。重要的是要有得失觀，有得必有失，只看你想得到什么，因而可能要舍棄什么。

2、通過對忠厚者常遭不幸詩句的探討，培育學生敢于懷疑。

一、導入

（作者流沙河是四川金堂縣人，班上也有學生是金堂縣的，因而采納創設接近情境激發學生閱讀愛好。教學實際中效果很好）

我們班上有沒有來自金堂縣的同學？你們與《志向》的作者流沙河可是老鄉哩──自然簡介作者，引入課題。

二、充分感知

1、學生自由讀，借助工具書掃除生字障礙，讀準字音。

2、學生齊讀，師正音。

3、請一位學生讀，其余作勾劃。

（之前已教學生怎樣勾劃：一疑二好三關鍵，勾劃提示最明顯）

三、質疑

方式：學生質疑學生答，師點撥。

老師打算：

1、第3節：歷史的脊梁骨──人類不斷前進的動力。

第4節；熬煎我那進取的心──為志向而奮斗的過程是漫長而曲折的，悲觀、失敗是熬煎人的。

第6節：敲碎你的黃金夢──對人靈魂的警醒和凈化。

2、借對忠厚者常遭不幸一句的理解激勵學生敢于懷疑。

四、通過誦讀感受品位詩文

1、學生找出自己最喜愛的、感受深的詩句，并且說說理由；有感情地讀一讀。

引導學生評價：是否讀出語氣，是否讀出感情。

2、聯想拓展：適時引導學生仿照志向是，句式造句。

3、自由組合小組，選喜愛的詩節，表演朗誦。

老師打算：

1、留意引導學生合作；

2、激勵學生在朗誦形式上有創意；

3、教學生學會傾聽；

4、對別人的優秀表現誠心贊許，學會激勵他人。

五、積累

作勾劃匯報──好詞佳句。

給可望不行即造句。

六、作業

1、仿照志向是，句式造句。

2、找合適的音樂配樂，打算朗誦競賽。

《志向》教學設計7

志向的風箏

教學目標

1.會認本課的生字新詞。

2.理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關系。把不理解的問題提出來，和同學探討解決。

3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，酷愛生活、英勇地面對生活。

4.學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

5.有感情地朗讀課文。

教學重點

從作者含蓄的敘述中，體會文章表達的中心：酷愛生活，堅韌地面對生活。

教學難點：學習本文的寫作方法。

教學打算：小黑板

教學支配：一課時

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1.老師手拿風箏，問，這是什么？（板書課題），說說你在放風箏時的心理感受。

2.師導入：然而作者對風箏卻有一種特別的感情，在他的心中風箏就是志向的象征。為什么呢？今日，我們一起來學習。

二、老師出示提綱，學生小組合作學習。

1.讀通課文，學習本課的生字新詞。

2.找出文中詳細描寫春天景色的句子，仔細品讀，聯系全文，想想這些句子有何象征意義。

3.劉老師是一個怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。

4.標出文中令你感動的句子，說說自己為什么感動？并有感情地朗讀課文。

5.把自己不懂的問題提出來，和小組同學探討、溝通。

三、發揮學生主體作用，逐題反饋。在解決問題的過程中，體會文章的思想感情。

（一）檢查生字

（二）檢查讀通課文狀況。

（三）結合問題反饋，深化理解課文，體會思想。

1.品讀描繪春天景色的語段。

2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。

3.談談你了解到關于劉老師的事后的心里感受。

4.理解含義深刻的句子。

四、總結全文，感情朗讀課文。

1.談談你學文后有何收獲。

（老師引導學生從兩方面來談。課文內容思想；文章的表達方法。）

2.老師系統地小結。

3.哪些地方讓你感動？為什么？

4.有感情地朗讀課文。

《志向》教學設計8

目標

方法

手段教學目標：

1、有感情地朗讀，體會其形象化的語言。

2、聯系生活實際及個人經驗，理解詩歌的主旨。

3、樹立志向，并為之奮斗。

教學方法：講授法。

教學手段：多媒體。

重點

難點教學重點：

1、朗讀訓練。

2、理解詩歌的主旨。

3、賞析詩歌的語言。

教學難點：理解詩歌的主旨。賞析詩歌的語言。

教學過程與內容

第一課時：

1、先叫學生標出段數，12段。（2分鐘）

2、檢查預習作業。（10分鐘）

“拿出堂上練習本”請3位同學上黑板注音，加分，并要求其他學生在課文找出并注音。翻到第29頁，把生字朗讀一遍。

3、聽課文錄音。要求：仔細聽，留意語調。（5分鐘）

4、先端正坐姿。學生朗讀課文，先讀1-3段。（3分鐘）

5、串講1-3段（15分鐘）：

來，同學們，跟著老師一起來梳理1-3段的意思。老師先讀一遍第一段，“這里運用了修辭手法了嗎？什么修辭手法？分別把志向比作什么？”然后板書。

板書：另附紙。

其次段，同學們先讀一遍。同學們留意一下第一和其次句、第三和第四句有什么特點？“是不是前面一句的“溫飽”是后面一句的開頭呀？有同學知道

這是什么修辭手法嗎？”然后板書。

第三段，同學們先讀一遍。“這里運用了什么修辭手法？分別把志向比作什么？”

放映第四頁幻燈片。“1-3段分別用什么形象比方志向？”

布置作業：

1、星期五布置的預習作業，沒有完成的同學回去完成；完成的同學可以補充一下作業，使作業更加完整。

2、練習冊、抄生字。

其次課時：

1、回顧板書內容。（2分鐘）

2、學生朗讀4-7段。（3分鐘）

3、串講4-7段。（12分鐘）

第四段：“這里運用了什么修辭手法？分別把志向比作什么？”解析一下后兩句。（但是志向有時候是海天相接的那條彎彎的線，我們只能遠遠地望見，而靠近不了，這里不是說志向不能實現，而是說志向在短時間內難以實現。志向的實現，往往要經驗多次挫折和失敗，或者不像預期那樣切近。）然后板書。

第五段：“這里運用了什么修辭手法？”板書。

第六段：“這里運用了什么修辭手法？”板書。“最終兩句怎么理解？好，我們看完第七段再來分析。”

第七段：“這里運用了什么修辭手法？”板書。“好，回到剛才那個問題，獲得是什么？收獲是什么？”播幻燈片第5頁。

4、串講8-11段。（10分鐘）

第八段：“前2句，在志向實現的過程中，會遇到許多困難和不幸，但是志向的信念又使這些不幸者重新找到希望和出路。大寫的人是指什么？是指宏大的人。所以這里說了志向可以讓平凡的人變得宏大。”然后板書。

第九段：“這里運用了什么修辭手法？志向讓罪人、浪子重新做人。”板書。

第10、11段：學生先朗讀一遍。“志向有可能被玷污、人們甚至會失去志向。失去志向之后，英雄會退化成庸人，庸人失去志向之后只能一輩子忙勞碌碌、平平淡淡又無所作為。所以這2段告誡人們要堅守志向。”板書。

5、串講12段。（5分鐘）

先朗讀一遍“一二句說明白今日的志向之花，就是明天的甜果；今日的志向之芽，就是明天的濃陰。也就是說人們樹立了志向，并為之奮斗，最終志向會變成美妙的現實。最終2句描寫了光輝的前景，激勵我們樹立志向，并為志向而奮斗。”

6、放映第6張幻燈片。（5分鐘）

“同學們在第一段的末尾寫上分段符號，如此類推。”“抄完筆記，請聽老師說一說老師的志向，老師在中學一年級的時候，也許是06年的時候就確立了當老師的志向，我靠著這個志向，考上了高校。我認為老師就是我夢寐以求的職業。現在老師也在努力地當好一個老師。這就是老師志向的故事。心里始終想著這個目標，并做出符合這個目標的行為，你的志向最終會實現的。”

布置作業：

1、練習冊2、預習第七課《短文兩篇》，抄生字，抄課文注釋的四字詞語及解析。3、收堂上練習本。

若時間有多，就講堂上練習本上的三、四題。放映幻燈片。或放映幻燈片第七頁（比較閱讀）。

《志向》教學設計9

教學目標：

①學問和實力目標：有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

②過程和方法目標：聯系生活實際及個人經驗，通過反復朗讀，理解詩歌的主旨。

③情感看法和價值觀目標樹立遠大志向，并為之奮斗

教學重點：朗讀訓練。

教學重點：理解詩歌的主旨。賞析詩歌的語言。

教法：自主探究

教具：課件

課前打算：①搜集有關為志向而奮斗的名人名言及其優秀事跡。②預習課文，就自己疑難和感愛好的問題，打算發言材料。

教學內容：

①反復朗讀這首詩歌。②把握詩歌的結構。③理解詩歌的主旨。

教學設計

1.導入

同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：在山的那邊是海！是用信念凝成的海。同學們，這里的海指的是什么呢？是指志向的境界。那么，什么是志向的境界呢？人生為什么要有志向？我們應當樹立什么樣的志向？如何才能實現自己的志向？今日我們就來學習聞名詩人流沙河的哲理詩《志向》（板書課題。）

2.整體感知

范讀：由老師放錄音磁帶，學生聽讀、觀賞。老師不必提任何要求，讓學生自行調動心情，訂正音準，品嘗語氣、語調，把握韻律、節奏。

感知課文內容：a.這首詩歌的主旨是什么?b.詩歌是從哪些方面表現主旨的?c.試著分析詩歌的結構

集體朗讀，合作探究小組探討上述問題，老師巡回指導。

課堂發言：小組代表發言，解決上述問題，漸漸明確詩歌主旨及結構。（展示課件）

志向的意義(1)

志向的歷史意義(2、3)

志向的人格意義(4、5、6、)

志向的人生意義(8、9、10、11)

激勵人們樹立遠大志向，并為之奮斗(12)

3.研討與賞析

①精讀逐段(1～7節)理解研討，深化思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比方。

②課堂探討研討詩歌的思想內容及形象化語言：

第l節，在語言表達上有什么特點?它對于表現思想內容有什么作用?這一節在全詩中起什么作用?

有關提示：采納比方、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推動。這一節總說志向是前進的方向；在全詩中起到統領的作用。

第2節，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?老師應啟發學生舉例證明。

第3節，這一節是從什么角度談志向的?談談珍寶鏈和脊梁骨的比方作用。

有關提示：不同歷史時期的不同志向，連綴在一起，正像珍寶鏈一樣，推動著歷史的前進。志向也猶如脊梁骨，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

第4節，在內容上是怎樣支配層次的?第三、四句有什么深刻含義?

第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大志向的重大意義。

提示：a．志向使人主動樂觀。b．志向使人斗志堅韌。c．志向使人恒久年青。d．志向使人充溢活力。

第6節，怎樣理解獲得與犧牲?你對詩歌所說的志向是否有了更深刻的相識?

第7節，副產品的本體是什么?有志向的人為什么也會酸辛?

有關提示：崇高的志向追求的是社會進步、人類華蜜等，決不是個人榮譽。志向的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像副產品不是主要的。在這里作者告知我們，應當正確對待榮譽。

作業：背誦這首詩歌,完成研討與練習二

《志向》教學設計10

一、教學目的：

1、激勵學生運用已經駕馭的多種識字方法識字，從而讀準字音，認清字型。

2、讀懂課文內容，了解“我”與“小伙伴”放飛了什么樣的風箏，以及這些風箏的含義。

3、結合課文體會“志向的翅膀”含義，初步樹立自己的志向，并對將來充溢美妙的向往。

二、教學重點：

在學生讀懂課文內容的基礎上進行朗讀指導，讀出對志向的向往之情。

三、教學難點：

引導學生結合自己的實際，體會課題“志向的翅膀”的含義。

四、教具打算：小黑板

五、教學過程：

（一）復習導入。

昨天我們已經初步學習了《志向的翅膀》，下面聽寫本課的生字詞。

（二）精讀課文。

1、剛才，同學們的表現真精彩！那么下面就請默讀課文，想課后思索題的第１小題：“我”和小伙伴們放飛了什么樣的風箏呢？

2、誰情愿和大家溝通一下。

3、你們都是會讀書的孩子，下面請同學們完成老師課前發下去的表格。

４、集體溝通，并結合相關語段品讀，體會情感。

你從哪些語句知道的？（指名說）

第3自然段的有關語句：你看,我的風箏像一頂水兵帽,后面還飄著兩根飄帶,因為我長大想當海軍。此刻,我好像望見了無邊的大海和涌起的浪花。你覺得哪個句子寫得好？作者把什么比作什么？讀了這個句子你仿佛看到了什么？下面請同學們帶著你的想象讀這個句子。自由讀、指名讀、評價讀、示范讀、賽讀等形式。

第4自然段的有關語句：：瞧啊，一只漂亮的大蝴蝶，翅膀一扇一扇的，在空中翩（piān）翩（piān）起舞，這肯定是小薇薇的巧手做的，她想像她爸爸一樣，當個昆蟲學家。你認為這段話中哪個是重點詞？（重點理解“翩翩起舞的含義，“翩”形聲字，扁扁的羽毛。）生活中你用“翩翩起舞”形容過什么事物？生可能說：蝴蝶、落葉、跳舞跳得特別好的人、鳥、雪花。

第5自然段的有關語句：還有，那瓦片風箏是將來的建筑大師二喜的，那雙體花瓶風箏是雙胞胎蘭蘭和紅紅的。全部的風箏中，要數小音樂家根子的最棒了，那是一架豎琴。說實話，見了他的風箏我才知道豎琴是什么樣。風箏上掛的兩排風鈴可真好聽：“得啷啷，得啷啷！”把帶著鴿哨的鴿子都引來了。（同學們，見過豎琴嗎？請看插圖。）從哪句話可以看出豎琴美嗎？文中哪句話可以看出來？（生答：“把帶著鴿哨的鴿子都引來了”）怎樣才能讀出它的美呢？試著讀一讀“得啷啷，得啷啷！”）

第6自然段的有關語句：最有意思的風箏要數芳芳的了。她直到現在還沒確定長大干什么，所以只好照自己的樣子做了個風箏，讓她到天上去好好想想吧！哈，風箏的后腦勺上還拖著一條馬尾巴似的長辮子！（這段話中那一句寫得最形象、生動？試著讀一讀。）

重點指導學生喜愛的一段，在老師的指導下再放手讓學生自己去品位、體會。在品讀語言的過程中，實行多種形式的讀，努力達到能夠背誦的程度。

5、他們放飛的風箏為什么不一樣呢？請同學們思索14頁的第2個思索題：課文中哪一句話能概括第三至六自然段的意思？請同學們用“＝”劃出來。

6、那么，通過剛才的讀，同學們理解了“志向的翅膀”指的是什么嗎？你從文中的什么地方看出來的？（課文第2、7自然段）

（三）拓展延長：

1、那么你們想放飛什么樣的風箏哪？（生發表自己的看法，練習把話交代清晰。）學生說句子溝通、寫句子。

2、想知道老師想放飛什么樣的風箏嗎？（師：我想放飛一支神筆風箏，因為老師希望全部的同學都能寫出一手美麗的好字。）

當然，要想實現自己的志向，現在就應當努力學習，積累學問，增長才能，才能實現我們美妙的志向。

（四）總結質疑：

通過這節課的學習，你有什么收獲？還有什么不明白的？（同學們暢所欲言）

（五）作業小超市（小黑板出示）

同學們這節課表現的真棒！今日的作業是1、背誦課文。2、一字組3詞抄1遍。3、摘抄好詞佳句

（板書設計）

志向的風箏

風箏——志向

越飛越高

六、教學反思

在執教《志向的翅膀》這堂課后，學校老師賜予我了許多中肯的指引，并提出了切實可行的改進看法。本次授課與以前相比有了一些進步，但仍舊存在許多不足，下面我就對本節課做以下總結。在本節課的教學中，我留意為學生們創設情境，讓學生有一種身臨其境的感覺，激發學生的情感，從而達到讓學生有感情朗讀課文的目的。在整個教學過程中，我較注意評價的多元化。每個學生都是有差異的，所以那每一位學生的答案或朗讀的方式就會有著自己的特色，有著自己的獨特性，而這種獨特性無疑是應當得到敬重的，因此在賜予學生評價時，也應當注意對他們特性的敬重。例如：學生讀課文時，有的語速較快，有的語速較慢，無疑這是由個人性格確定的，不能簡潔的用對或錯加以評價。對于語速較快的學生，我賜予的評價是說:“你的風箏真活潑！”；而對于語速較慢的同學，我則會說：“你的風箏真悠然。”這樣既敬重了學生的特性，同時又激發了學生朗讀和回答問題的愛好。本堂課總起來說比較流暢，環節支配也較為合理，但仍有一些不足之處，課堂上較少注意學生對文本的感受。所以今后我更要專心鉆研教法，爭取早日成熟起來。

《志向》教學設計11

1.學習列舉事例作論據的論證方法。

2.學習段首排比提出論點的方法。

錄音機、錄音帶、小黑板。

一、引題、導入新課

同學們都有志向。但有同學雖有志向，卻刻苦勤奮不足；有同學也想為志向努力，但不能抓緊時間。那么，究竟該怎樣去實現我們的志向呢？今日我們來學習陳群的一篇爭論文章--《志向的階梯》，看他是怎樣告知我們如何去攀登志向的高峰的。（板書課題）

二、出示教學目標（板書）

1.論證方法。

2.提出分論點的方法。

三、第一次嘗試，抓課文要點

1.提出嘗試要求：聽錄音，登記文章的中心論點，分論點來作論據論證分論點的事例。（用簡潔的話介紹）

2.學習聽錄音，完成以上練習。

3.點名回答練習答案。

4.快速看書。補充答案。

5.出示小黑板上正確答案相比照。確定學生成果。

6.歸納總結：舉事例論證。

四、其次次嘗試，鞏固目標"1"

1.明確嘗試要求，點讀課文第四段（除段首句外）內容。

(1)選擇論點。

(2)登記自己印象最深的詞語。

2.點名回答，信息反饋。

為什么記這些詞語！（因為事例中的這些詞語最能體現論點中的"刻苦勤奮"。）

3.歸納總結。

五、第三次嘗試，完成目標"2"

1.明確嘗試要求，分組分任務探討問題。快速閱讀課文，探討完成：

(1)三個分論點的提出有什么相同特點？

(2)對三個分論點的論證有什么相同特點？

(3)三個分論點之間是什么關系？組成一句話可組成什么句式？

(4)中心論點和分論點之間是什么關系？

2.學生探討完成以上練習。

3.點名回答，歸納出目標"2"，段首排比。

4.歸納總結：

學習了以上內容，陳群告知我們究竟要怎樣才能實現志向呢！（奮斗）從哪幾方面奮斗？（歸納板書）

得出：分論點圍繞中心論點，分論點是分析中心點的各個方面。

六、學問遷移，布置練習題

今日，我們學習了如何去實現自己的志向。要實現志向首先要"勤"。因為"業精于勤"。

我們就以此為題做一個練習：依據已給的中心論點，用排比或對偶的方法分解出幾個論點

《志向》教學設計12

志向的風箏教學設計

教學目標：

1、學會本課的6個生字，理解有生字組成的詞語。

2、理清課文層次，了解課文內容。

3、正確、流暢地朗讀課文。感悟劉老師堅毅、樂觀、風趣的人生看法。

教學重點和難點：

學會本課生字新詞，理清課文層次，了解課文內容。

教學打算：課件（詞語、回憶老師的話）

教學過程：

一．板書課題，問題導入

1.板書課題，齊讀。

2.讀了課文的題目，你有什么問題？

（以題目設疑，激發學生的學習愛好。學習愛好是最好的老師。）

二、初讀課文，整體感知

1、請大家帶著問題朗讀課文，并想一想；課文主要寫了哪些事？同時，自學生字新詞，查詞典或聯系上下文理解詞語意思。

（不動筆墨不讀書，不動腦筋不讀書，要讓讀書有所目的，有所要求。）

2、學生朗讀課文，老師巡察并幫助學生。

三、檢查自讀，了解內容。

1、出示生字新詞，指名認讀，正音。

2、指名分自然段朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。

（重點指導朗讀能體現出劉老師酷愛生活，堅韌的生命的句子。這樣，無形中引起他們的留意，加深對這些句子的理解。）

3、課文中哪一件事給你留下的印象最深？老師指導學生概括課文中寫劉老師的三件事并板書。[板書：笑談腿疾、旋轉板書、放飛風箏]

（讀書是自主的，自由的思想感悟，老師應當賜予學生一個平臺，讓他們暢所欲言。）

正是因為劉老師堅韌的意志和對生活的酷愛，追求在無時不刻的激勵著作者，實現自己的生命價值，讓我們一起深情地呼喊劉老師。

4.出示課件

5.指名讀，齊讀。（讀出對劉老師深深的懷念之情。）

四、作業鞏固：抄寫本課生字新詞

反思：

《志向的風箏》這篇課文作者用樸實的語言回憶了自己學生時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚了他對工作仔細負責，對生活無比酷愛的精神，表現了作者對老師深深的思念之情。文章中，作者細膩感人的筆觸和劉老師堅毅樂觀、愛生敬業的精神深深地打動了我。這節課是第一課時，我從一點入手：

注意了朗讀的指導。讓學生在讀中先對劉老師的形象有所感悟。在初讀課文上，我一般都會讓學生先朗讀一遍課文，然后，指名一些學生進行朗讀，再進行一些指導，達到以點帶面的效果。這篇課文有深情的細膩的描寫，也有點睛的爭論，這些地方都是值得我們反復去朗讀的，而也就是在這不斷反復讀書中，學生能夠初步體會到作者對老師敬重，佩服之情。

在教學過程中，因為事先對景山的學生的實力估計不充分。開場時，不夠敏捷的把握，導致，課堂不是很活躍。同時，還犯下了一心為了完成教學任務而有點趕堂了。這點，黃慧娟老師說得好：課堂應當講究簡潔，過程簡潔、思路簡潔、教法簡潔。簡潔中培育學生的實力，簡潔中熬煉學生的思維。問題過多，過雜，只會適得其反。我牢記于心。

《志向》教學設計13

[對應的課標內容]

“我與集體、國家和社會的關系”中的“主動適應社會的發展和進步”部分：“正確相識生活中的困難和逆境，提高心理承受力，保持主動進取的精神狀態。”“相識