勸學第10課編版高中語文教材必修上冊語言建構與運用掌握重點文言知識，積累文言詞匯，掌握并積累文中重要的實詞、虛詞、通假字、詞類活用和特殊文言句式，并背誦全文。思維發展與提升培養學生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點詞句含義，以及初步的，研究分析能力。掌握比喻論證的方法。審美鑒賞與創造了解荀子的生平、成就，及其思想主張，積累文化常識。對荀子“思想”的具體內容進行探討。文化傳承與理解了解學習的意義、態度和方法，培養謙虛好學的風氣。核心素養一、情境導入學習，是一個人成長的重要途徑。從小學到高中，同學們也已經經歷了9年多的學習。對于學習，相信同學們也有一些感觸，那么，你覺得怎樣才能學好呢？二、解題勸學勸勉學習作者以《勸學》為題目，勉勵人們要不停止地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發展才能，培養高尚的品德。“勸”這個字統領全篇，告訴我們這是一篇勉勵人們努力學習的文章。三、知人論世荀子（約前313～前238），名況，戰國末期趙國人。著名思想家、文學家、時人尊稱為“荀卿”，漢代著作因避漢宣帝劉詢諱，寫作“孫卿”。曾三次出任齊國稷下學宮出任祭酒，后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學生。他是先秦儒家的最后代表人物，繼承了孔子學說，又能揚棄其消極成分，并批判吸收各學派的思想學說，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說理透徹，氣勢雄渾，語言質樸，句法簡練縝密，多排比，善譬喻?！盾髯印芬粫?2篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或為其門人弟子所記。三、知人論世——寫作背景荀子與孟子的本質區別，就在于他們對人性的理解是相反的。他強調學習、積累，注重創造良好的社會風氣給人以潛移默化的影響。《勸學》正是在這種背景下創作的。孟子繼承了孔子的“仁”荀子繼承了孔子的“禮”荀子說“人之性，惡，其善者，偽也。”“偽”：人為的意思。性善論性惡論《荀子》四、誦讀感悟——初讀感悟1.自讀課文，然后借助工具書及課本注釋，翻譯課文及重點字詞句。君子曰：學不可以已。青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。木直中繩，輮以為輪，其曲中規。雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。五、文本研讀——解讀第一段提出中心論點——君子曰：學不可以已。1.第一段在全文中有什么作用?藍青勝于加工水

冰冷凍寒于人學習提高、發展青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。五、文本研讀——解讀第二段木直中繩，輮以為輪，其曲中規。雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。直木

輪木

直金

利輮繩礪人知明而行無過博

學君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。2.第二段中心句是什么？歸納第二段主要講了什么？青，青于藍木受繩則直冰，寒于水金就礪則利提高自己改造自己學習的意義和重要性（正面設喻）五、文本研讀——解讀第二段五、文本研讀——解讀第三段君子生非異也，善假于物也3.第三段中心句是什么？第三段主要講了什么？終日而思不如須臾所學登高而招——見者遠跂而望不如登高博見順風而呼——聞者彰學習的作用（反面設喻）假輿馬——致千里假舟楫——絕江河彌補不足學習的方法和態度4.第四段主要講了什么？積土成山積善成德積水成淵不積跬步，無以至千里不積小流，無以成江海正面比喻論證反面比喻論證學習重在積累1五、文本研讀——解讀第四段學習的方法和態度4、第四段主要講了什么？騏驥一躍，不能十步鍥而舍之，朽木不折駑馬十駕，功在不舍蚓無爪牙之利……用心一也蟹六跪而二螯……用心躁也鍥而不舍，金石可鏤成在專心貴在堅持23比喻、對比論證五、文本研讀——解讀第四段六、設喻探究關于設喻設喻是一種說明事理的方法，用于論證，即通常所說的“比喻論證”。設喻的基本原則是“以其所知，喻其所不知”，也就是用生活中常見的事物來說明深刻的道理。寓言也是設喻的一種，如“刻舟求劍”“守株待兔”等，同樣也有深入淺出的效果。1.本文設喻的特點01.以日常生活中常見的事情或現象作為喻體；02.設喻方式多樣：六、設喻探究①正面設喻，如“青出于藍”、“冰寒于水”、“??木為輪”、“金就礪則利”等從正面闡明學習的重要性。②正反設喻，如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”，通過正反對照把所要說明的道理說得更具體明白。③反復設喻，如“跂而望”、“登高而招”、“順風而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”，連用幾個不同的比喻，使讀者加深對道理的理解。①有的是將道理隱含于比喻之中，如“青出于藍”、“冰寒于水”；“鍥而舍之”、“鍥而不舍”。②有的先設喻，后引出道理，如第二段，作者先連用五個比喻，后引出“善假于物也”的道理。③有的先設喻，引出道理后，再用另外的比喻進一步論證，如第三段第一層，作者先用“積土成山”“積水成淵”設喻，引出“積善成德”的道理，再用“不積跬步”、“不積水流”兩個比喻從反面進一步論證。六、設喻探究03.設喻與說理結合緊密，形式十分靈活：運用大量生活中常見的比喻，把抽象的道理說得明白、具體、生動、深入淺出。這些比喻的運用靈活多樣，生動形象，增強了表達效果，使論證更有力。六、設喻探究2.比喻論證的優勢1.比喻與比喻論證的區別？六、設喻探究比喻比喻論證比喻重在使具象的人和事生動化，使抽象的事物形象化；比喻論證重在使復雜的道理簡單化，即關系的相似或是道理的相通。本文作為《荀子》的開篇之作，是一篇論述學習的重要意義，勸導人們以正確的目的、態度和方法去學習的散文。其中闡述的關于學習的道理，在今天也具有很強的指導作用。同時，本文也體現了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術風格?！秳駥W》是一篇說理性很強的文字，卻形象清新、膾炙人口，千百年來為人們傳誦不衰。他把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中，從不同的角度和側面來闡述“學不可以已”的道理，堪稱雄辯奇才，口若懸河，滔滔不絕。文中所用的喻體幾乎都是常見的、易懂的，通俗明了的比喻，使人自然而然地接受作者所說的深刻道理。所有這些，也是很值得我們借鑒和學習。七、總結學不可以已學習的意義學習的作用態度和方法提高自己、改變自己彌補不足、超越自我積累堅持專心文章圍繞“學習不可以已”的中心論點，系統地論述了學習的意義、作用、態度和方法，表達了任何人都應注重學習并注重積累、持之以恒的主旨。1.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《勸學》中“__________________，__________________”兩句，點出君子要通過廣泛學習來提升自己。（2）《勸學》中“__________________，__________________”兩句，表明了整天空想不如片刻學習收獲大的道理。（3）《勸學》中“__________________，__________________”兩句，表明君子并非天資過人，只是他們善于利用外部條件來彌補自身的不足。（4）儒、道兩家都曾用行路來形象地論述積累的重要性?！独献印分姓f：“九層之臺，起