句復位語說課語言表達連貫之4

說考綱考情125說教學設計說板書設計說教學理念和教學模式說課流程13說學情說課堂評價2說課堂教學資源開發利用

語言表達連貫在高考考點中能力層級為E，是語言文字的較高級應用，綜合性強。對連貫的考查是近年高考的熱點，它既考查語言表達能力，也考查邏輯思維能力，考查形式靈活多變。近五年，全國卷對連貫的考查主要是語句復位和補寫句子。語句復位題是指從四個選句中選擇一個最恰當的填入給定語段橫線處的題目。采用選擇題的形式。說考綱考情說學情

在實際運用語言中，如課堂討論，學生有時難以概括地、有邏輯地、完整地表達小組討論的成果，語言有時也不夠連貫。

語言表達連貫是學生語文素養的綜合反映，命題靈活，解題方法多樣。學生在做題時，常常依賴語感，缺乏嚴謹的邏輯思維能力，容易忽視細節。說教學理念和教學模式

以學生為主體，按照“先學后教，能學不教，以學定教，少教多學”的教學理念，從而達到“問題解決、學生中心、自主合作”的課堂教學效果。說教學理念和教學模式導入新課展示目標

總結方法展限時高考學探結導練考

以練帶學鞏固練習合作探究展示目標明確重點重溫考題以練帶學合作探究解難答疑鞏固練習能力提升教師點撥總結方法說教學設計限時高考強化能力考題導入明確考點一、考題導入，明確考點

甲：小河上的薄冰融化已盡，小草從暖濕的泥土中蘇醒，＿＿＿＿＿＿＿，造化的神功又一次使人們驚異了。乙：陽光融化了河水，細雨潤澤了山色，＿＿＿＿＿＿＿，造化的神功又一次使人們驚異了。①春風吹綠了柳枝②春風把柳枝吹綠③柳枝被春風吹綠④柳枝在春風中染綠考題導入設計意圖

以趣味性的考題創設情境，引導學生感受語言的魅力，初步感知語言連貫的要求，帶著濃厚的學習興趣走進課堂。二、展示目標，明確重點學習目標掌握語句復位題的答題技巧,增強思維的邏輯性。知識與能力設計意圖

根據高中語文核心素養的要求，本節課重點培養學生語言建構與運用、思維發展與提升的能力。要求學生通過誦讀學習目標，增強學生的目標意識，引導學生領會語言和思維之間相輔相成的關系。1.小組長提出本組成員預習中所遇到的問題。2.其它小組的同學針對以上問題進行解答。預習檢測設計意圖：

引導學生通過自主學習發現問題，通過“生問生答、生問師答”的方式解決問題，培養學生學習的自主性和合作意識。三、重溫考題，以練帶學三、重溫考題，以練帶學限時練習設計意圖：

學生獨立完成導學單上第三部分的練習題。

落實先學后教的教學理念，培養學生自主學習的能力。合作探究以小組為單位，對錯題進行交流討論，標出疑難問題。四、合作探究，解難答疑設計意圖：

引導學生合作、探究學習，激發學生參與課堂學習的積極性，落實“能學不教、少教多學”的教學理念，并通過“生問生答、生問師答”兩種方式來解決問題，從而培養學生發現問題、思考與解決問題的能力。合作探究五、教師點撥，總結方法

方法小結1、整體意識①觀點一致②語境相同

2、局部意識①對象一致②前后照應③句式一致④音節和諧設計意圖：總結做題方法，強化本節課的學習重點，使學生學習的知識系統化、結構化。邏輯關系是關鍵綜合運用是保障六、鞏固練習，提升能力內容小結方法小結設計意圖：

再次練習，鞏固做題方法，提高學生的運用能力，培養學生語言建構與運用、思維發展與提升的能力。七、限時高考，強化能力內容小結方法小結設計意圖：

要求學生獨立完成限時高考。限時高考通過限時高考，了解學生對知識掌握和運用的情況，為專題強化課的設計做鋪墊。

板書內容使本節課重點知識一目了然。說板書設計設計意圖：

語句復位整體意識局部意識邏輯關系

綜合運用

說課堂評價預習檢測合作探究限時高考學生自評學生互評、教師點評教師點評說課堂教學資源開發利用

高中語文核心素養關乎學生的發展，是提升學生綜合學習能力的關鍵所在，必須貫徹到教學的全過程，滲透到每節課的課堂教學資源中。試卷復習書網站搜索說課堂教學資源開發利用

早讀階段：讓學生用5分鐘時間大聲誦讀優美文段，通過長時間的積累，提升學生語言建構與運用、思維能力的核心素養，體現“先學后教”的教學理念。說課堂教學資源開發利用

課堂教學中：引導學生正確的運用語言，選取能夠滲透語文核心素養的練習題，通過做題、誦讀、教師泛讀等形式，培養學生在語言、思維、審美、文化等方面的核心素養。說課堂教學資源開發利用1、通過練習，激發學生的思維能力，培養學生的思維素養。

(2020·山東淄博模擬考試)下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是(3分)()【語段節選】報告把改變膳食結構作為減排的第四項重要措施，即鼓勵“多吃菜、少吃肉”。世衛組織公共衛生和環境司協調員卡洛斯·多拉認為()，“這就是改變我們的膳食結構，減少肉類及肉制品的攝入，更多食用富含營養的蔬菜，促進人類的健康。因為這意味著少鹽、低脂肪，更少攝入有害健康的肉食成分，減少心臟疾病和中風的發生。”A．這不僅有益于人們的健康，而且還有助于減少飼養牲畜導致的甲烷排放量B．這不是有助于減少飼養牲畜導致的甲烷排放量，而是有益于人們的健康C．這不是有益于人們的健康，而是有助于減少飼養牲畜導致的甲烷排放量D．這不僅有助于減少飼養牲畜導致的甲烷排放量，而且還有益于人們的健康說課堂教學資源開發利用2、培養學生的審美鑒賞能力，促進學生的學習成果。

(2020·山西省長治市第一次考試)下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是()夜色濃了，燈亮了起來。環繞在海灣沿岸山坡上的燈光，從半空倒映在了烏藍的海面上，隨著波浪，晃動著，閃爍著，()，和那密布在蒼穹里的星斗互相輝映，煞是好看。A．像散落在藍色天鵝絨上的顆顆鉆石B．像一串流動的珍珠C．像夜空中眨著眼睛的星星D．像無數個在水面舞動的小精靈說課堂教學資源開發利用(2020·廣西桂林第一次考試)下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是()漢代的陶塑在藝術風格上沒有直接繼承秦代的具象寫實特征，漢兵馬俑較之秦兵馬俑，給觀者更多的印象是小巧簡約，()。這種風格的形成，不是漢代生產技術落后的體現，而是“樸素而天下莫能與之爭美”的自然審美觀的體現。A．雖然有一種自然樸拙的親切，但沒有了精雕細刻的精致B．雖然沒有了精雕細刻的精致，但反而有了一種自然樸拙的親切C．只有沒有了自然樸拙的親切，才會有一種精雕細刻的精致D．即使沒有精雕細刻的精致，也會有一種自然樸拙的親切3、把文化傳承滲透到課堂教學中，拓展學生知識面，豐富學生的視野。

(2020·廣西桂林第一次考試)下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是()漢代的陶塑在藝術風格上沒有直接繼承秦代的具象寫實特征，漢兵馬俑較之秦兵馬俑，給觀者更多的印象是小巧簡約，()。這種風格的形成，不是漢代生產技術落后的體現，而是“樸素而天