班主任心得體會各位讀友大家好，此文檔由網絡收集而來，歡迎您下載，謝謝擔任高職新生班主任已經一年，這是本人進入電大后第二屆班主任，如果說第一屆班主任是自己學生管理過程中的一種探索那么第二屆班主任擔任過程中則最少能夠說有些許更深的體會，以下：一.班主任的心態是做好班主任工作的首要環節班主任是教師的重要日常工作之一，而不是一種額外的負擔，如果將班主任工作作為一種負擔則將在日常工作中無法擺正自己的心態而無法有效的開展工作。在幾年的班主任工作中，我有一種很深的體會，那就是不同的班級給人的感覺完全是不同的，有的班級團結、活潑，有的班級嚴謹、努力，有的班級對學校的各項活動都沒有多大的情緒，我臨時把這些現象稱之為班級文化。通過對班主任性格和班級文化進行對比，我發現這兩者之間存在諸多的相似之處，也就是說班主任的行為、語言以及內在的品質會潛移默化地傳遞給班級組員。因此能夠說班主任對班級的影響是巨大的，因此班主任在工作中要擺正心態，用自己的熱情來應對所面臨的事情，這是班主任工作中最重要的一環。二.抓好開頭良好的開始是成功的二分之一，這是一句不能再普通的格言。班主任工作也是同樣，如果在新生進入大學后沒有較好的約束學生，沒有將某些淺顯的道理給學生說清晰，那么到了大二、大三，即使是更簡樸的道理，學生也無法接受，由于學生已經習慣了這樣一種氛圍。因此，我認為班主任對學生的管理應當是一種“有序的放羊”的模式，也就是說，放羊者將羊帶到肥沃的草地，但是應當由羊群自己尋找具體的覓食場合。對學生而言，我告訴學生你們應當朝著某個方向努力，但是具體的途徑由你自己根據自己的狀況來選擇。我曾經在入學前的第一次班會上告訴學生：“我不會告訴你在大學中應當這樣，不應當那樣，由于你們是成人；但是我會告訴你應當朝這個方面努力，由于你們還沒有成熟到自己能夠明白自己在做什么”。三.與學生的溝通也是一種藝術高等教育發展到現在已經不再是傳統的“學生產品的生產”，而是一種高等教育服務。我始終認為，班主任與學生應當是一種良性的伙伴關系，而不是站在對立面上，這種思維在與學生的溝通中能夠體現的更加明顯。與學生的溝通中，我始終以一種商議的語調與學生進行溝通，而是不一種蒼白的說教。馬斯洛的需求層次理論認為“受到尊重”需求的重要性僅次于“自我實現”的需求，因此我普通尊重學生的想法，而不會讓學生認為我在命令他。固然，高校的現狀也決定了學生與教師之間很難成為全方面的朋友，但是掌握溝通的藝術是班主任做好班級工作非常重要的另一環。四.培養一支得力的班干部隊伍班干部（特別是班長和團支書）隊伍與否得力，會極大地影響到班主任的工作效率。在成立班干部隊伍的時候我就告誡學生，大學里最核心的學生自己能夠將自己的事情安排好，而這當中班干部的帶頭作用最明顯。在班級的實際工作中，我經常注意班干部辦事能力的培養，例如讓班長去做一件事情，我不會告訴她應當如何去做，而是在班長辦完一件事情后再詢問他是如何辦解決的，如果我認為有缺點的地方，我會說“你看，如果……是不是會更加好？”，以啟發式的提問讓學生在具體的事務中培養能力。再例如活動的組織，我會到場但是我不會告訴學生你應當這樣來進行活動的組織，由于能力的培養是在具體的事務中實踐中而不是理論的說教中。如果在大一能夠培養一支得力的班干部隊伍那么對于后兩年的班主任工作而言至關重要。以上是本人擔任班主任工作的幾點最深的體會。班主任工作