Word二年級語文評課說課稿-新課標人教版二年級語文下冊《日月潭》說課稿

尊敬的老師，親愛的同學大家好

今天我說課的題目是《日月潭》，我將從以下六個方面來展開我今天的說課。

一、研讀文本說教材

打開人教版義務課程標準實驗教科書二年級下冊第三單元這組課文，一幅幅祖國美麗景色的畫面呈現在我們眼前，看到這些美麗的景色我們不禁想要夸夸家鄉，贊美祖國。《日月潭》是本組課文的第一篇。課文描繪了臺灣著名風景區日月潭的秀麗風光，從周圍環境，日月潭的形狀以及清晨、中午，晴與雨等不同方面展現了日月潭的美，表達了對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。語言清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章。

二、根據實際說學情

二年級學生經過一年多的語文學習，已具備了一定的識字能力，能借助拼音朗讀課文，能就某個問題展開初步的合作學習與討論，能夠用比較通順的語言回答課堂上老師提出的問題。但受區域和年齡的限制，他們的知識帶有很大的局限性。認知能力缺乏，認知形式比較模糊。最突出的特點是自主學習的意識淡薄。但具有強烈的求知欲，對他們身邊的事物充滿著無限好奇。

三、三維整合說目標

基于單元訓練重點、文章特點和學生的知識能力，我確定了以下教學目標：

1.知識與能力：①會認“環繞”等9個生字，會寫“島紗勝”等

12個生字，理解“群山環繞、隱隱約約”等詞語。

②正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡

的自然段。

2.過程和方法：①能初步用默讀的方法讀課文。

②用圖文結合的方法感悟文中優美詞句，體會日月

的美。

3.情感態度與價值觀：激發學生熱愛祖國大好河山之情。

根據目標定位，結合學生的知識能力，我將“會認“環繞”等九個生字，會寫“島紗勝”等12個生字，理解“群山環繞、隱隱約約”等詞語”。作為本課的重點，也是難點

四、提煉優化說教法

我遵循“以學定教，因材施教”的原則，緊密結合課文特點和學生的知識能力，以讀代講，寓講于讀，以學生活動為主，充分尊重學生的閱讀體驗，采用引導質疑，合作探究，讀中感悟等方法引導學生入情入境，努力把語文課上到學生的心坎上。

五、環環相扣說流程

根據我設置的教學目標，我將通過以下幾個環節來進行我的教學

（一）情境導入，初讀課文

精彩的導入會給課堂教學起到事半功倍的作用。在開課伊始，我創設情境，出示我國寶島臺灣以及日月潭風光的圖片，讓同學們感受到臺灣的美麗，并對同學們說：“在我國寶島臺灣有許多風景如畫的地方，今天，老師就帶著大家一起去欣賞臺灣風光秀麗的日月潭。”我之所以這樣導入新課，是因為我面對的是年齡較小的孩子們，他們以形象思維為主，而且注意力容易分散。我希望通過情境和圖畫，激發他們的學習興趣，從而主動的接受知識。

《語文課程標準》明確指出：在第一學段，學生要學習默讀。在導入新課后，我指導學生用默讀的方法自讀課文。做到“三不”“三到”不出聲，不指讀，不動唇；眼到，心到，口到。在學生初讀課文時，我提出這樣的要求：遇到不認識的字借助拼音來幫忙，遇到難讀的句子多讀幾遍，我提出這樣的要求是為了爭取讓學生把課文讀正確、流利。

（二）趣味識字，熟讀課文

作為一名語文教師，我們應該知道，識字教學在低年級學生課堂上有舉足輕重的地位，在本環節的教學中，我先用多媒體展示本節課需要認識的生字。再出示帶有拼音的生詞，讓學生通過自由讀、指名讀、“小老師”領讀等多種形式的讀，來提高學生的興趣，鞏固字音。在讀的過程中，我會引導學生注意“筑”是翹舌音，“朦、朧、境”是后鼻音，“隱”是前鼻音。“繞”是四聲。

《新課標》明確指出：學生是學習和發展的主體，所以根據學生身心發展和語文學習的特點，我關注學生的個體差異和不同的學習需求，在學生能正確的讀準字詞后，讓學生在小組內討論識字方法，再在全班進行討論，交流。由于二年級學生已經具備了一定的識字能力，所以學生可以說出像“加一加，換一換”的識字方法，如：“名勝古跡”的“勝”就是“月亮”的“月”加“生活”的“生”組成的；“環繞”的“繞”就是“澆花”的“澆”，三點水換成了絞絲旁；“建筑”的“筑”就是就是“鉛筆”的“筆”下面的“毛”換成了“鞏固”的“鞏”。然后我再去掉拼音，通過“摘果子”，讓學生讀出摘到果子上的字，再帶著學生做“找朋友”的游戲，讓學生將分開的詞語組合在一起；這樣的游戲方式滿足了他們好動好玩的心理，使注意力不但持久，穩定，而且注意的緊張程度也較高。既體現了學生的學習興趣，又鞏固了生字詞。

在學生掌握了生字新詞后，我再