王崧舟兩小兒辯日公開課教學設計一、談話導入，揭示課題

師：我們每個人都會說話，都有權利發表自己的觀點和看法。但是，有時候，你說的話別人不一定認同，或者別人說的話你也不一定贊同。即使這樣，我們都要學會尊重別人的觀點，用事實說話，以理服人。今天，我們要上的課文《兩小兒辯日》，其中的兩個小孩就因為一個問題爭得面紅耳赤，誰也不讓誰。你們想不想看他們辯論？那我們就來看看到底發生了什么事。板書課題《兩小兒辯日》。

二、初讀課文，感知大意

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。

2、默讀課文，用批注寫寫你的閱讀體會。

3、交流反饋。

4、根據學生回答相機板畫。（板畫兩小兒及太陽簡筆畫）

三、再讀課文，質疑、解疑

1、讀書須有疑，有疑須有問。請大家再讀讀課文，看看有什么不懂的地方？待會兒提出來我們大家來幫他解決。

2、學生質疑。（預設：為什么兩個孩子看法不一樣？他們到底在爭辯什么？他們各自的理由是什么？）

四、細讀課文，重點探究

（一）學習第一自然段。

1、指名讀第一自然段。其他同學邊聽邊思考：兩個小孩在辯論什么？（板書：在辯論什么）

2、交流。（板書：去車蓋大如盤）

3、指導朗讀。

（二）學習第二、三自然段。

1、當他們辯論“在辯論什么”時，孔子又是怎樣做的？從這你體會到什么？（板書：孔子不能決）

2、當兩個孩子各自闡述自己的觀點時，孔子有沒有判斷呢？從哪里可以看出來？（板書：孔子不能決而識之）

3、指導朗讀第二、三自然段。

4、思考：兩個小孩為什么會得出不同的結論？從哪里可以找到答案？快速瀏覽課文。（板書：探湯滄滄涼涼探手入盂入懷）

5、生活實際說說“日出而林霏開”“日中而林霏開”的意思。（板書：日出日中）

6、想象一下當時的情景并表演一下。

7、指導朗讀第四自然段。

8、討論：到底誰對誰錯呢？（板書：誰對誰錯）說說你的理由。交流后回答。（板書：都不能決其是非）

9、你從這個故事中知道了什么？（板書：宇宙無限知識無窮探索無限）

10、拓展延伸：假如你是當時的孔子，你會如何解決這個問題呢？生自由回答。（板書：問天、問地、問自己）

11、指導朗讀第五自然段。

12、生活實際談談你對“知之為知之，不知為不知，是知也”的理解。

大家好，今天我們將學習一則非常有趣的故事——《兩小兒辯日》。這個故事是關于兩個小孩對太陽的爭論，非常富有啟發性。讓我們一起看看這個故事的背景。

《兩小兒辯日》是戰國時期的故事，作者列御寇，記載于《列子·湯問》。故事講述了兩個小孩在看到太陽后，產生了不同的觀點，從而展開了一場激烈的辯論。這場辯論既展示了孩子們的智慧，也引發了我們對太陽的深入思考。

現在，讓我們一起閱讀這個故事。請大家仔細閱讀，并思考以下問題：

在閱讀完故事后，讓我們一起深入分析其中的主題和思想。

第一個小孩認為太陽剛升起時離人近，而中午時離人遠。他的理由是，太陽剛升起時大如車蓋，到了中午則小如盤盂。第二個小孩認為太陽剛升起時離人遠，而中午時離人近。他的理由是，太陽剛升起時清清涼涼，到了中午則熱得難以忍受。

這個故事的主題是對事物的觀察和思考。通過兩個小孩的辯論，我們看到了他們對太陽的獨特見解和思考方式。同時，這個故事也告訴我們，事物的發展是復雜的，需要我們深入觀察和思考才能得出正確的結論。這個故事還強調了知識無涯，我們要保持謙虛和求知的態度。

通過《兩小兒辯日》這個故事，我們不僅了解了戰國時期的文化背景和人們的生活方式，還學到了觀察和思考的方法。這個故事告訴我們，要對事物保持好奇心，勇于探索，善于思考。我們也要認識到知識的無窮盡，要保持謙虛和求知的態度。希望大家能夠在日常生活中多觀察、多思考，不斷提升自己的知識和智慧。

理解課文內容，體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

本文教學重點】有感情地朗讀課文，理解課文內容。

本文教學難點】背誦課文；理解課文內容，體會文章所講的道理。

本文教學準備】課件、小黑板（田字格中寫好段意）

（放《學弈》的錄音故事）同學們，聽了這個故事，你想說點什么嗎？（學生自由發言）下面，我們來學習《學弈》這篇課文。（板書課題）這篇課文是文言文，也就是古文。與我們學過的課文有所不同。閱讀古文可以借助下面的注釋和工具書理解詞句的意思，讀通全文。

聽課文錄音，思考你讀懂了什么？還有什么地方讀不懂？（分小組互相討論不懂的地方）集體討論匯報解決疑難。

指名讀、齊讀課文。注意聽清字音，看清字形。指導讀好：為是其智弗若與？曰：非然也。（理解意思）兩個“之”的不同意思前一個“之”的意思是“他”，后一個“之”的意思是“的”。（指導讀出反問的語氣）

學習第一段：指名讀第一段，其他同學邊聽邊想：本段告訴我們什么？（弈秋是全國最會下棋的人。）你從哪里看出來的？（理解重點詞：“通國”、“善弈”。）誰能把這兩句話的意思說出來？

學習第二段：課件出示第二段內容，指名讀第二段，其他同學邊聽邊想：本段告訴我們什么？你從哪里看出來的？（理解重點詞：“專心致志”、“惟弈秋之為聽”。）誰能把這兩句話的意思說出來？指導朗讀。（教師引讀：一個人是怎樣學棋的？兩個學生是怎樣學棋的？）學生齊讀本段。思考：他們兩人同跟弈秋學下棋，為什么會有不同的結果呢？

學習第三段：課件出示第三段內容，指名讀第三段，其他同學邊聽邊想：本段告訴我們什么？（理解重點詞：“弗若”、“非然”、“罔”、“或”、“曰”。）指名把這段的意思說出來。思考：弈秋教兩個學生下棋時態度一樣嗎？弈秋的兩個學生態度一樣嗎？學習第四段：課件出示第四段內容，指名讀第四段，其他同學邊聽邊想：本段告訴我們什么？誰來把這段的意思說出來？思考：你能用上一句名言或一個成語來形容一下他們的學習態度嗎？你從哪里看出來的？（理解重點詞：“其一人”、“雖聽之”、“一心以為”、“鴻鵠將至”、“思援弓繳而射之”。）指導朗讀。

思考：弈秋教兩個學生下棋時態度一樣嗎？弈秋的兩個學生態度一樣嗎？從哪里可以看出來？（專心致志、三心二意）那么這兩個學生的成績為什么不一樣呢？根本原因是什么？（智力不同嗎？從哪里可以看出來？（不是）“弗若”的是不是因為智力不同造成的呢？）（兩個人不是因為智力不同造成的結果不同）。這說明了什么？（說明了學習必須專心致志，不可三心二意的道理。）

你覺得我們應該向誰學習什么呢？（兩個人一起學習時一定要專心致志不可三心二意。）你在學習的過程中能像他們一樣專心致志嗎？結合自身實際談一談。（在以后的學習和生活中我們應如何去做呢？）總結全文。

這節課你有什么收獲？（知道了學習要專心致志；知道了文言文學習方法；知道了不要以智力不如別人為借口。

新課程理念的精彩詮釋——品讀靳家彥老師執教的《兩小兒辯日》

隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學的方式和方法也在不斷地變革和創新。在這個過程中，許多優秀的教師以其敏銳的洞察力和深厚的教育理念，將新的課程理念精彩地詮釋在了日常的教學實踐中。其中，靳家彥老師執教的《兩小兒辯日》一課，就是這一趨勢的生動體現。

《兩小兒辯日》是一篇經典的文言文，講述了兩個小孩對太陽大小和距離的爭論。靳家彥老師在執教這一課時，充分地體現了新課程理念的精神，以學生的發展為本，倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生通過思考、討論、辨析來深化對課文的理解。

靳老師在課程的設計上，注重了以學生的生活經驗和認知水平為基礎，通過創設情境、角色扮演等方式，激發學生對課文的興趣和好奇心。他讓學生置身于兩小兒辯日的情境中，通過扮演不同的角色，體驗和理解課文中的情感和觀點。這種以學生的生活經驗和認知水平為基礎的教學方式，不僅有助于激發學生的學習興趣和好奇心，還為他們的自主學習打下了堅實的基礎。

靳老師在課程實施中，注重了以學生的發展為本。他通過引導學生進行思考、討論、辨析等活動，幫助學生建立正確的學習方法和思維方式。在靳老師的課堂上，學生不再是被動地接受知識，而是主動地參與到學習中來，通過自己的思考和實踐來獲取知識。這種以學生的發展為本的教學方式，不僅有助于提高學生的自主學習能力，還為他們的終身學習打下了堅實的基礎。

靳老師在課程評價上，注重了以鼓勵和引導為主。他通過積極的評價和反饋，鼓勵學生發揮自己的優勢和潛力，引導他們建立正確的價值觀和學習態度。在靳老師的課堂上，每個學生都能得到肯定和鼓勵，這使得他們更加自信和積極地參與到學習中來。靳老師的引導也使得學生在學習中更加注重思考和理解，而不是簡單地記憶和模仿。

靳家彥老師執教的《兩小兒辯日》一課，充分地詮釋了新課程理念的精神。他以學生的發展為本，倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生通過思考、討論、辨析來深化對課文的理解。這種教學方式不僅有助于提高學生的學習效果和學習興趣，還為他們的終身學習和未來的發展打下了堅實的基礎。這也正是新課程理念所倡導的——以學生為主體，以學生的發展為本，促進學生的全面發展。

摘要：本文以六年級下冊《兩小兒辯日》教學為例，探討了小學思辨性閱讀課堂教學結構的問題。通過對該案例的詳細分析和講解，展現了如何通過設置問題、引導學生思考、組織討論和總結反饋等環節，培養學生的思辨能力和閱讀理解能力。

思辨性閱讀是一種強調思維和判斷的閱讀方式，它要求學生不僅對文本內容有所理解，還要對文本的思想、觀點、情感等進行深入的分析和評價。在小學階段，學生的閱讀能力和思維能力正處于發展的關鍵時期，因此，開展思辨性閱讀教學對于培養學生的綜合素質具有重要意義。

在《兩小兒辯日》這則古文中，兩個小孩爭論太陽的大小和距離，反映了古代人們對于自然現象的探究和思考。本案例以此文為例，說明如何進行小學思辨性閱讀課堂教學。

在閱讀開始前，教師可以先提出一些問題，如：“你們知道太陽是什么嗎？”“為什么兩個小孩要爭論太陽的大小和距離？”“你們認為太陽的大小和距離有關系嗎？”通過這些問題，引導學生對文本內容進行思考和預測。

在閱讀過程中，教師可以組織學生進行小組討論，讓學生分享自己的看法和觀點，并嘗試解決其他同學提出的問題。例如，教師可以問：“你們覺得哪個小孩說得對？為什么？”“你們覺得太陽的大小和距離到底有沒有關系？”通過這些問題，引導學生深入思考文本內容，并培養他們的批判性思維。

在閱讀結束后，教師可以進行總結反饋，對學生在討論中的表現進行評價，并針對學生在理解文本時出現的問題進行指導。例如，教師可以指出：“在思考問題時，我們要從不同的角度去看待問題”“在評價一個人的觀點時，我們要考慮他們的背景、經驗和知識”等。

思辨性閱讀課堂教學結構是小學閱讀教學的重要環節之一。通過設置問題、引導學生思考、組織討論和總結反饋等環節，可以培養學生的思辨能力和閱讀理解能力。在實際教學中，教師應該根據學生的實際情況和教學目標來確定教學策略和方法，并注重培養學生的批判性思維和創造性思維。

根據新課標的理念，堅持“健康第一”的指導思想，以學生發展為中心，通過有效的自主合作學習來達成教學目標，針對學生的心理特點，讓學生輕松，愉快的環境下發展自主性學習，培養終身體育的宗旨，使學生在玩中練、玩中學、玩中樂、玩中悟，激發學生的興趣熱情，培養學生體育鍛煉意識，提高社會適應能力。

二年級的學生都有探知心里和模仿能力，喜歡動用智慧和能力去證明自己，同時學生的能力都處在開始階段適合用簡單，直面示范的方法教學，通過學習學生對前滾翻的基本動作有一定的了解，但他們的動作靈敏性差，柔韌性好，協調性差等特點。

本文1)通過熱身游戲來激發學生的興趣，讓學生能在活動中展示自我感受運動快樂

本文2)學生在游戲中掌握前滾翻的基本動作，并進一步鍛煉柔韌性和平衡能力以及身體的靈活性。

課堂常規：體委整隊、報告人數、師生問好、教師宣布本課內容。

情景導入：今天我們來學習一個和以前不一樣的翻滾動作——前滾翻，教師示范動作。激起學生的興趣。

輔助練習：蹲撐——推手——團身滾動(2次)教師講解要求：兩手放在肩上，兩腳蹬地后快速團身滾動，兩腿要蹬直。學生分組練習。教師巡回指導。選出動作優秀的學生展示。

游戲：看誰坐的快。學生分成四組，每組人數相同，每組出一名學生開始做蹲撐動作(看誰做的標準)其他同學在后等待做蹲撐動作(還原成四路縱隊)。依次進行比賽看哪隊先完成(做的動作不標準不算)。評出優勝隊。

教師講解動作要領及要求：兩腿蹲撐、兩手向前伸并手掌撐地、屈臂、低頭、含胸、提臀收腹團身向前滾動。安全要求：在同伴的幫助下進行練習。(巡視指導糾正動作)學生分組練習(每組選一名做的好的同學為組長帶領本組進行練習)教師巡回指導并提示學生團身要緊，滾動要圓滑。幫助有困難的學生完成動作。提示學生注意安全。選出優秀學生展示。

加大難度：在蹲撐的基礎上加一個輔助動作——兩腿向前伸出。難點：屈臂、低頭含胸提臀收腹團身向前滾動要協調一致。(教師示范動作后讓學生分組練習每組選一名做的好的同學為組長帶領本組進行練習)教師巡回指導并提示學生團身要緊滾動要圓滑幫助有困難的學生完成動作選出優秀學生展示。

拓展延伸：加大難度的延伸——兩腿伸直兩手撐地成俯撐狀進行滾動練習(教師示范后讓學生分組練習每組選一名做的好的同學為組長帶領本組進行練習)教師巡回指導并提示學生團身要緊滾動要圓滑幫助有困難的學生完成動作選出優秀學生展示。對優秀學生進行鼓勵和表揚。

成果展示：每組選一名做的最好的同學展示(可以多選幾名同學一起進行展示)讓每個學生都能體驗到成功的快樂。教師對優秀學生進行鼓勵和表揚同時對其他同學也給予肯定和鼓勵。

游戲：搶墊子把學生分成人數相等的四組每組人數一半拿墊子一半把墊子放在教師規定的區域每組出一名同學跑進墊子區域搶墊子然后迅速跑回本組隊尾如此往復直到所有同學都做完一次最后看哪組搶到的墊子最多那組獲勝。培養同學們的團隊協作精神同時達到熱身的效果為后面的練習做好準備。

自創前滾翻動作：每組選出兩名同學自創前滾翻的動作展示給大家看可以是不同的方式和方法可以是單腳起跳前滾翻也可以是雙腳起跳前滾翻還可以是改變方向的前滾翻等等鼓勵同學們大膽嘗試勇于創新發揮自己的想象力和創造力體驗運動的樂趣增強自信心培養創新能力。通過自評互評師評來評選出最佳創作獎和最佳表演獎以及最佳團隊獎激勵同學們繼續努力。

本合同（以下簡稱“合同”）由以下雙方簽訂：

鑒于甲方具備（相關資質）并有意向乙方承包（具體項目名稱）的資料整理工作，乙方具備相應的專業能力和條件，同意接受甲方的承包請求，雙方根據平等、自愿、誠信的原則，達成如下協議：

項目時間：（項目開始時間）至（項目結束時間）

按照合同規定的時間和質量標準完成承包任務。

對所整理的資料保密，不得泄露甲方商業秘密。

雙方同意，本合同所涉及的知識產權保護遵循以下條款：

乙方所整理的資料為甲方提供的知識產權，甲方擁有所有權。

乙方在整理資料過程中所獲得的知識產權歸乙方所有。

雙方同意在任何情況下都不侵犯對方的知識產權。

如一方違反本合同的任何條款，違約方應承擔由此產生的所有責任。

如因不可抗力因素導致合同無法履行，雙方均不承擔違約責任。

對于任何爭議，雙方應首先友好協商解決；協商不成的，任何一方均有權向有管轄權的人民法院提起訴訟。標題：資料承包合同范本

本合同（以下簡稱“合同”）由以下雙方簽訂：

鑒于甲方需要將部分資料承包給乙方進行處理，雙方根據《中華人民共和國合同法》及相關法律法規，本著平等、自愿、公平、誠實信用的原則，就甲方向乙方承包資料事宜達成如下協議：

甲方承包給乙方的資料內容包括但不限于：（詳細列出承包的資料內容）

乙方應按照甲方的要求，保證所承包的資料質量，并按時完成。

乙方應采取必要的措施，確保承包的資料不泄露給第三方，并保證不侵犯甲方的知識產權。

本合同自雙方簽字蓋章之日起生效，至（具體日期）終止。

甲方應支付給乙方的費用為（具體金額）。支付方式為（現金、銀行轉賬等方式）。

如甲方需要增加承包內容或提高服務質量，雙方應協商增加費用。

乙方應對承包的資料予以保密，不得泄露給任何第三方。

在本合同終止后，乙方仍應繼續履行保密義務。

如一方違反本合同的任何條款，違約方應承擔由此產生的所有責任。

若因違約方的原因導致本合同無法履行或無法完全履行，違約方應賠償守約方因此遭受的全部損失。

若雙方在本合同履行過程中發生其他違約行為，應根據《中華人民共和國合同法》的相關規定承擔違約責任。

若雙方無法協商解決本合同中的糾紛，應提交（具體仲裁機構）進行仲裁。仲裁結果對雙方均具有法律約束力。

本合同未盡事宜，可由雙方另行簽訂補充協議。補充協議與本合同具有同等法律效力。

本合同一式兩份，甲乙雙方各執一份。本合同自雙方簽字蓋章之日起生效。

本合同的簽訂、解釋、適用及爭議解決均適用中華人民共和國法律。如遇無法適用的法律，雙方應協商解決。

在中國的教育領域，古詩詞教學一直是一個重要的環節。古詩詞是中華文化的瑰寶，對于提高學生的審美情趣、文化素養和培育民族自豪感具有重要意義。在這個背景下，王崧舟教授的古詩詞教學研究顯得格外引人注目。

王崧舟教授是一位深諳古詩詞教學藝術的專家。他的教學研究以提高學生的鑒賞能力和審美能力為目標，注重古詩詞的意境和表現手法。他認為，古詩詞教學應該注重以下幾個方面：

王崧舟教授認為，古詩詞的教學應該從誦讀開始。通過反復的誦讀，學生可以深入理解詩人的情感和思想，感受詩歌的韻律和美感。他在教學中鼓勵學生放聲朗讀，通過這種方式，學生可以更加深入地理解古詩詞的意境和內涵。

王崧舟教授認為，古詩詞的魅力在于其精煉的語言和深邃的內涵。在古詩詞教學中，他注重引導學生品味詩人的用詞和句式，讓學生深刻理解詩人的構思和表達手法。通過這種方式，學生可以逐漸提高自己的語言感受能力和審美水平。

古詩詞往往與當時的社會背景、文化氛圍和個人情感緊密相連。王崧舟教授認為，要深入理解古詩詞的內涵，必須探究其背后的文化背景。他在教學中會引導學生了解詩人的生平和時代背景，從而幫助學生更好地理解詩歌的主題和情感。

王崧舟教授認為，古詩詞教學不僅僅是培養學生的鑒賞能力和審美能力，更應該激發他們的想象力和創新思維。在教學中，他會通過引導學生對詩歌進行改寫、擴寫和演繹等方式，激發學生的創造性思維。這樣不僅有助于學生對古詩詞的理解，也有助于培養他們的創新意識和實踐能力。

古詩詞是詩人情感的載體，是人文精神的體現。王崧舟教授認為，在古詩詞教學中，應該注重培養學生的情感和價值觀。他通過引導學生感受詩人的情感世界，讓學生深刻理解人性的復雜性和豐富性。同時，他也會通過古詩詞教學，培養學生的民族自豪感和文化自信心。

王崧舟教授提倡多元化教學，他認為古詩詞的教學應該利用多種手段和方法，讓學生從多個角度來理解和感受詩歌的魅力。例如，他倡導利用多媒體技術，通過音樂、圖片和視頻等方式，為學生營造一個更加生動、形象的學習環境。他也提倡開展各種活動，如詩歌朗誦會、詩詞創作比賽等，讓學生在實踐中提高自己的古詩詞素養。

王崧舟教授的古詩詞教學研究以提高學生的鑒賞能力和審美能力為目標，注重誦讀和感受、品味語言、探究文化背景、激發想象和創新思維、培養情感和價值觀以及倡導多元化教學等方面。他的教學理念和方法為古詩詞的教學研究提供了一個新的視角和思路，對于提高學生的古詩詞素養和弘揚中華傳統文化具有重要的意義。

在中職數學的教學中，指數函數是一個重要的概念，也是學生們在學習過程中常常感到困惑的一部分。為了更好地幫助學生理解和掌握指數函數，我們開展了一次關于指數函數的公開課。

在公開課上，我們首先回顧了指數函數的基本概念，包括定義、性質和圖像表示。然后，我們通過一些例題，深入講解了指數函數的實際應用和解題技巧。同時，我們還引導學生們自己動手計算一些簡單的指數函數，幫助他們更好地理解這一概念。

在課堂互動環節，學生們積極發言，提出了許多有深度的問題。我們鼓勵他們大膽提問，耐心解答他們的疑惑。同時，我們還組織了一些小組討論，讓學生們互相交流，共同探討解決問題的方法。

通過這次公開課，學生們對指數函數有了更深入的理解，他們的學習興趣和積極性也得到了很大的提高。我們感到非常欣慰，因為我們看到了他們的進步和成長。

在今后的教學中，我們將繼續開展類似的教學活動，讓學生們更好地理解和掌握數學知識。我們也將不斷改進教學方法，提高教學質量，為培養更多的優秀人才而努力。

通過本課學習，使學生了解對稱形的特點，并初步學會畫對稱形。

教師：黑板、畫有小蝴蝶輪廓的畫紙、范畫、教學掛圖等。

（1）出示范畫，請學生觀察并說一說這幅畫有什么特點。

（2）學生回答后，教師進行概括：這幅畫中的物體都是對稱的，即左右兩側完全相同。教師邊說邊在黑板上畫出兩個相對稱的圖形，讓學生進一步感受對稱的特點。

（1）教師出示教學掛圖，引導學生觀察并說一說圖中描繪了什么。學生回答后，教師進行概括：圖中的蝴蝶是對稱的，可以知道對稱圖形的基本特點。接著教師請學生看一看自己準備的蝴蝶，想一想應該怎樣畫出這只蝴蝶。學生討論后，教師總結并示范畫法：先畫蝴蝶的一側翅膀，再畫另一側翅膀，注意要使兩側翅膀形狀大小相同、方向相反、在一條直線上。接著再畫出蝴蝶的身體和觸角等部分。教師示范畫完后，請學生自己動手試著畫一畫小蝴蝶。在學生繪畫的過程中，教師巡視指導，鼓勵學生大膽地畫，并提醒學生注意安全及衛生習慣。

（2）啟發學生想一想：生活中還有哪些物體是對稱的？并說一說它們的形狀和特點。學生討論后，教師進行概括和總結。

（3）進一步啟發學生思考：對稱形除了可以畫在紙上以外，還可以用什么方法表現？學生討論后，教師總結并出示范例：可以用剪紙的方法剪出對稱形；可以用泥塑的方法塑造出對稱形；還可以用彩筆畫出對稱形等。學生可以自由選擇一種方法進行創作表現。在學生創作過程中，教師巡視指導，鼓勵學生大膽地表現，并提醒學生注意安全及衛生習慣。

（1）教師請學生展示自己的作品并說一說自己運用了哪些方法進行創作表現的。學生互評后，教師進行總結和評價。

（2）拓展：請學生想一想還有哪些物體可以運用對稱的方法進行創作表現？學生討論后，教師進行總結和評價。

理解課文思想，了解花生不圖虛名、默默奉獻的品格。

理解課文思想，了解花生不圖虛名、默默奉獻的品格。

教學難點：了解本文對比的寫法，領會這樣寫的好處。

你們吃過花生嗎？它長在哪里？什么樣？（學生自由發言）今天我們來學習一篇關于花生的課文《落花生》。（板書課題）這篇課文的作者許地山筆名落華生。（板書：落華生）這節課我們不但要理解這篇課文的內容，而且要領會作者在文中表達的思想，還要學習這篇課文的寫法。在學習課文之前，我們要先掃清文字障礙，掌握幾個生字新詞。請同學們拿出字表來，我們一起把生字讀一讀。許地山是個農民的兒子，他長期從事抗日救亡工作。這本文是在他48歲時寫的，當時抗日戰爭爆發不久，國內政治形式動蕩不安。作者感到國破家亡的痛苦，又不愿隨波逐流，逃避現實，就借花生來表明自己的心志。現在讓我們一起來學習這篇課文。

再讀課文，提出不懂的問題。小組討論后全班交流。（學生回答問題）

回憶剛才提出的問題，哪些問題通過讀書自己解決了？哪些問題還沒有解決？（學生回答問題）通過讀課文我們自己解決了不少問題，再結合板書提的問題進行討論。現在我們一起研究學習第一段。請同學們用筆勾畫下來自己認為重要的詞句并試著講講。（學生討論交流）同學們從哪些詞句上體會出什么？請談談自己的看法。（學生回答問題）是的，“買種、翻地、播種、澆水”這些詞語說明了種花生很不容易，那么花生的收成如何呢？請看第二段。（教師范讀第二段）學生回答問題。（板書：收成好）你從哪里體會出花生的收成好？學生回答問題。（板書：畝產萬斤）畝產萬斤說明了什么？（學生回答問題）我們了解了花生的收成很好，那么收成好的花生又是怎樣的呢？請看第三段。（教師范讀第三段）學生回答問題。（板書：果實累累）你是從哪里體會出花生果實累累的？（學生回答問題）累累的碩果既包括有花生果實的數量多、個大飽滿（顆粒飽滿）；也包含著對人們辛勤勞動的贊美之情。看到這么多的果實你的心情怎樣？（學生自由發言）看到這么多的花生果實，作者和他的兄弟姐妹的心情怎樣？從哪里可以體會到他們的高興？（他們高興地說笑著）看到這么多的果實他們說了些什么？（學生自由發言）父親的一番話把孩子們引入了沉思之中，現在讓我們來聽聽父親是怎樣教育孩子的？請同學們齊讀最后一段。（學生齊讀最后一段）父親的話中提到了哪些人和物？人指誰？物指什么？（學生回答問題）為什么提到桃樹、石榴、蘋果？它們跟花生有什么關系？（學生回答問題）通過學習我們知道了父親拿它們與花生進行比較是為了突出花生默默無聞、不炫耀自己的特點。現在請同學們看板書回答問題。（板書：桃子、石榴、蘋果、花生）通過比較它們共同的特點是什么？（都是果實）它們有什么不同？（形態不同、用處不同、品格不同）桃子、石榴、蘋果有什么特點？請同學們看第一段并回答問題。（學生回答問題）（板書：形態美）花生的特點是什么？請同學們看板