2023年職教的教學(xué)反思范文（通用5篇）職教的教學(xué)反思1

在教學(xué)前，先應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材，弄清教學(xué)的目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)。在根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材要求備課時，重視工具、材料、教具的打算。自制合適的教具，使本節(jié)課增輝不少。備課要留意備教具、備工具、備材料，否則就會影響教學(xué)進(jìn)程，甚至產(chǎn)生片刻混亂。

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。復(fù)習(xí)時，充分利用教具，既形象又直觀，同季節(jié)約了時間，避開在枝節(jié)問題上花費(fèi)太多的時間，很快進(jìn)入新的課題。

學(xué)生相識一種技能，一個制品，總是先粗后細(xì)，先表后里，先大后小。利用教具，指出這種操作技能的概貌，再利用人手一件小樣品，進(jìn)一步讓學(xué)生了解它的特點(diǎn)。這個教學(xué)過程是符合學(xué)生的相識規(guī)律的。

教學(xué)中，視察→仿照→練習(xí)→評估。四個環(huán)節(jié)緊扣，課堂結(jié)構(gòu)合理，符合學(xué)生的技能學(xué)習(xí)規(guī)律。

開機(jī)、裝底線、檢查針跡等都是基本技能，必需非常重視。不僅要檢查技術(shù)姿態(tài)，也要檢查操作習(xí)慣。這樣既復(fù)習(xí)了舊課，又為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。

學(xué)生進(jìn)行的嘗試錯誤，是一種盲目性的摸索，偶然勝利的機(jī)會是極少的。老師支配“試縫”活動的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，誘導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)視察老師的示范動作。

學(xué)生在學(xué)習(xí)一種新的動作技能的初期，總是先視察老師的操作示范。因此老師的示范不但要正確無誤，而且還要使全體學(xué)生都望見。假如后面的學(xué)生看不見，那么他們在操作時將發(fā)生困難。

職教課的板書，除了文字外，還充分利用了圖示。圖示配以文字，始終出現(xiàn)在黑板上，使學(xué)生看清一個動態(tài)的操作過程，使學(xué)生易懂易操作。

學(xué)生視察老師的示范動作后，必需親自對操作技能進(jìn)行初步嘗試，學(xué)生依靠視覺信息來調(diào)整動作。雖然顯得忙亂，但是“仿照”卻是學(xué)生學(xué)會技能必不行少環(huán)節(jié)。

教材是一位不出聲的優(yōu)秀老師。在教學(xué)過程中，充分運(yùn)用教材，充分利用圖示，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，“閱讀”圖示，不但便于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且培育了學(xué)生閱讀技術(shù)類書籍的實(shí)力和習(xí)慣。

職教的教學(xué)反思2

中等職業(yè)學(xué)校的老師經(jīng)常有這樣的一個體驗(yàn)：一個班50多個學(xué)生，想學(xué)習(xí)的，占1/3；學(xué)也可，不學(xué)也可的，占1/3；完全不想學(xué)習(xí)的，占1/3。學(xué)生如此厭學(xué)，上課違紀(jì)也就在所難免了，睡覺的、講話的、搞小動作的，屢禁不止，“按下葫蘆浮起瓢”。不少老師感覺上課沒有成就感，漸漸對上課丟失愛好，甚至厭倦。上課變得機(jī)械而麻木。老師的這種狀況影響著學(xué)生，使學(xué)生更加不想學(xué)習(xí)，這樣就導(dǎo)致惡性循環(huán)，使老師常常感到乏累不堪，心情郁悶，健康狀況下降。

如何從這種惡性循環(huán)中走出來，解放老師，輕松老師，是搞好職業(yè)教化的重要任務(wù)，是職業(yè)教化健康發(fā)展的關(guān)鍵所在，學(xué)校與老師雙方都應(yīng)高度重視這個問題，思索并解決這個問題。

要走出這種逆境，老師要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思是對自己已完成的教學(xué)活動過程進(jìn)行品嘗、諦視、分析，“思所得，思不足”，是對教學(xué)活動過程的一種“反芻”，唯有這樣，才能積累閱歷，不斷提高教學(xué)水平，輕松自如駕馭課程教學(xué)活動過程。

反思一：教書的同時，是否留意育人

（1）教書與育人是不行分割的統(tǒng)一體

孔子曰：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”作為老師，不僅要進(jìn)行學(xué)問教學(xué)，而且要對學(xué)生進(jìn)行德育教化。學(xué)生的思想品德提高和駕馭學(xué)問可以互為促進(jìn)，二者相得益彰。教學(xué)的任務(wù)在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知才智發(fā)展的同時，也在促進(jìn)學(xué)生的情感才智發(fā)展。

各門學(xué)科都含有豐富的思想性，在教學(xué)中，老師要深化挖掘教材內(nèi)在的思想性，聯(lián)系實(shí)際，有的放矢地向?qū)W生進(jìn)行思想教化，才能有力地感染學(xué)生，收到潛移默化的教化效果。當(dāng)然，在學(xué)問教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教化，一靠真理的力氣，二靠人格的力氣，所謂“學(xué)高為師，身正為范”。

（2）育人是中職教化的第一要務(wù)

中職教化面對的學(xué)生，是他們同齡人群中的弱勢群體，老師要以育人為第一要務(wù)。不少中職學(xué)生，家庭教化缺失，或是“留守兒童”長大，或是父母對他們的學(xué)習(xí)不聞不問，或是家庭教化簡潔、粗暴，他們在應(yīng)試教化中，經(jīng)驗(yàn)了太多的失敗而自慚形穢，自暴自棄，導(dǎo)致不良行為頻頻發(fā)生。老師要理解學(xué)生，關(guān)切敬重學(xué)生，真誠對待他們，適時地激勵他們樹立遠(yuǎn)大志向和理想，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向；教化他們端正學(xué)習(xí)看法，克服厭學(xué)心情，變被動學(xué)習(xí)為自覺主動學(xué)習(xí)。只有這樣，才能撥動他們情感的弦，引起感情共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，這樣的教學(xué)才會朝氣盎然，才會春風(fēng)化雨潤人心。

（3）中職老師要有正確的人才觀

中國職教學(xué)會學(xué)術(shù)委員會楊金土主任指出：“職業(yè)教化改革須要信任人人有才、引導(dǎo)人人成才、幫助人人成才。”實(shí)踐證明，不少學(xué)習(xí)成果并不好的學(xué)生，走向社會創(chuàng)業(yè)后，照樣取得很大勝利。中職老師要具有正確的人才觀，信任“人人有才，人無全才，人人成才”，信任“三百六十行，行行出狀元”。只有這樣，才可能賞識學(xué)生，有意識地發(fā)掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生擺脫“失敗者”陰影，幫助他們從自卑、自棄，轉(zhuǎn)化為自信、自強(qiáng)，最終以勝利者的心態(tài)走向社會。

反思二：理論是否留意聯(lián)系實(shí)際

書本上的理論學(xué)問，學(xué)生對其中的大部分內(nèi)容并無干脆的切身體驗(yàn)，顯得比較抽象，老師必需聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行學(xué)問講授：聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，聯(lián)系科學(xué)學(xué)問在生產(chǎn)、生活實(shí)踐中的應(yīng)用實(shí)際，聯(lián)系當(dāng)代最新科學(xué)成就的實(shí)際等，這樣才能使抽象的書本學(xué)問易于被學(xué)生理解和接受。另外，老師應(yīng)多方位挖掘教學(xué)素材，深化實(shí)踐，并常常從教材、報(bào)紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、電視等摘錄、汲取學(xué)問，積累豐富的教學(xué)素材，這樣才能受到學(xué)生的歡迎、敬重。

反思三：是否留意發(fā)展學(xué)生的實(shí)力

聞名的認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“把一門學(xué)科教給一個人，不是要他把結(jié)果牢記心頭，準(zhǔn)確地說，那就是要讓他參加學(xué)問的獲得與組織過程。……相識是一個過程而不是一個結(jié)果。”我國的教學(xué)長期以來重結(jié)果、輕過程，學(xué)生只是被動、消極地接受老師供應(yīng)的現(xiàn)成學(xué)問。這種強(qiáng)輸硬灌的教學(xué)方式，對于學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)愛好深厚的好學(xué)生而言，尚能接受；對于學(xué)習(xí)動力不足，厭學(xué)的中職學(xué)生而言，就很難接受，他們表現(xiàn)為上課不久就提不起精神，或昏昏欲睡，或講小話，或搞小動作。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為“教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教與學(xué)相統(tǒng)一活動的時間流程。”強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的統(tǒng)一機(jī)制是“引導(dǎo)”，即教的引導(dǎo)與學(xué)的被引導(dǎo)。老師在傳授學(xué)問的同時，更要重視培育學(xué)生的視察實(shí)力、思維實(shí)力、想象實(shí)力，以及發(fā)覺問題、分析問題和解決問題的實(shí)力。

反思四：是否了解學(xué)生個人狀況

教學(xué)是師生共同完成教學(xué)任務(wù)的雙邊活動，是人與人心靈上最微妙的相互接觸，有很濃重的情感因素。中職老師應(yīng)當(dāng)多深化接觸學(xué)生，了解學(xué)生，敬重學(xué)生特性，這樣才能理解學(xué)生，包涵學(xué)生，激勵學(xué)生。例如，中職學(xué)生學(xué)習(xí)心理脆弱，抗干擾實(shí)力不強(qiáng)，老師要加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生減輕壓力，多激勵、多引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會放松自已，克服抑郁、焦慮、恐驚心理，增加學(xué)習(xí)意志，提高抗干擾實(shí)力。中職學(xué)生普遍懶動，部分學(xué)生身體素養(yǎng)較差，學(xué)習(xí)精力不充足，有時會因氣候改變等緣由，提不起學(xué)習(xí)愛好，這時老師不能一味指責(zé)學(xué)生，而是多激勵學(xué)生加強(qiáng)體能訓(xùn)練，提高身體素養(yǎng)。另外，老師應(yīng)關(guān)注“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐表明，受到老師關(guān)注的學(xué)生，往往具有更劇烈的學(xué)習(xí)愛好。

反思五：是否照看到學(xué)生的認(rèn)知水平

在教學(xué)進(jìn)行中提出的相識任務(wù)，要與學(xué)生的相識潛力相適應(yīng)。假如所提出的任務(wù)跟學(xué)生所具有的相識可能性之間差異太大，那么這樣的沖突不僅不會成為教學(xué)的動力，反而會成為教學(xué)過程的阻抗力。依據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，每次授課的內(nèi)容不宜太多，否則他們就接受不了，消化、汲取不了。所以中職教學(xué)講究“好用、夠用”為原則。

反思六：是否留意授課的語言技巧

語言是組織教學(xué)、表達(dá)情意的主要載體。老師講授的語言要精確、生動，留意限制好音量、語調(diào)和語速。語速不宜太慢，以免學(xué)生感到厭煩；語音不宜太高，以免學(xué)生的聽覺由興奮轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)。此外，老師的語言要富于文采，抑揚(yáng)頓挫，有肯定的幽默感。

中職學(xué)校上課最常遇到的問題是，有時老師在上面講課，學(xué)生在下面學(xué)生講話。有些老師為了讓學(xué)生聽得清晰，便提高語音，由于沉不住氣，語速越來越快；結(jié)果學(xué)生的講話聲也越來越大，講話的人數(shù)也越來越多。其實(shí)，遇到這種狀況，老師明智的做法是：講課停下來，目光搜尋講話者，并凝視著講話者，直到完全寧靜下來，才不急不慢接著講課。

總之，要常常進(jìn)行教學(xué)反思，把自己每一節(jié)課的勝利之處與教學(xué)過程的閃光點(diǎn)記錄下來，尤其要剛好捕獲因偶發(fā)事務(wù)而產(chǎn)生的瞬間靈感，將這些“才智的火花”剛好記錄下來；反思自己課堂教學(xué)的不足之處，找尋教學(xué)的新思路，制定教學(xué)的新策略、新方案，并細(xì)心打算，大膽實(shí)踐，剛好反饋。依靠不斷的教學(xué)反思，提高自己的教學(xué)水平，是中職老師走出教學(xué)逆境的最好途徑。

職教的教學(xué)反思3

計(jì)算機(jī)這門學(xué)科在現(xiàn)今已成為了一門公共課，我個人認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)要充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子”，整個教學(xué)過程從始至終體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為主體，讓學(xué)生主動主動地參加，主動地探究，生動活潑地發(fā)展，群體性主體參加率高，創(chuàng)新性思維活躍，使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習(xí)的勝利樂趣。整個教學(xué)過程的突出特點(diǎn)是細(xì)心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)建的欲望，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。

一、注意學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

學(xué)生的學(xué)習(xí)是以認(rèn)知為基礎(chǔ)的困難過程，只有了解學(xué)生的心理特征，老師的教學(xué)活動與學(xué)生的心理活動產(chǎn)生和諧的共鳴，才能取得最佳的.教學(xué)效果。因而老師在備課中的“備學(xué)生”這一步應(yīng)是特別重要，特別關(guān)鍵的一步。老師必需對一節(jié)課全盤考慮，做好支配，諸如哪些內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)，哪些問題由老師啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立解答等等。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

愛因斯坦說：“酷愛是最好的老師”。它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思維、大膽質(zhì)疑、勇于探究的強(qiáng)大動力。假如學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的愛好，那么，他在學(xué)習(xí)中所付出的精力和在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的效益是不行估量的。因此，我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生自始至終主動參加學(xué)習(xí)，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。

三、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

營造民主、和諧、開心的學(xué)習(xí)氛圍，是新課改的一個重要理念，它是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的關(guān)鍵所在。因此我們在教學(xué)過程中，必需創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，讓課堂能夠活起來，讓學(xué)生也能夠在和諧的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。課堂上的師生合作、生生合作、同等探討、相互補(bǔ)充的氣氛極濃，給學(xué)生供應(yīng)充分展示自己的機(jī)會。學(xué)生們自由自在地表現(xiàn)自己的實(shí)力，輕松開心地表達(dá)自己的見解，在言語實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在主動思維中發(fā)展思維，在溝通表達(dá)中提高表達(dá)實(shí)力。老師的同等參加不僅加大了師生間的親和度，而且對學(xué)習(xí)重點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。

四、培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力

計(jì)算機(jī)作為培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力和實(shí)踐精神的課程，在教學(xué)中扮演著重要的角色。()老師既要注意學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與布置，也要注意學(xué)習(xí)的主動性與思維實(shí)力的培育。既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)過程。既要追求學(xué)問與技能的駕馭，也要追求學(xué)生創(chuàng)新意識等心理素養(yǎng)的培育。努力使學(xué)習(xí)的外在驅(qū)動力與內(nèi)在驅(qū)動力共同發(fā)揮作用。老師激勵學(xué)生大膽設(shè)想，幫助學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和愛好，同時采納探究式和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力。

五、讓學(xué)生感受勝利的愉悅

中職學(xué)生普遍存在極強(qiáng)的好勝心理，假如在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會對學(xué)習(xí)失去愛好和信念。要想促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，老師在課堂上就要為學(xué)生創(chuàng)建勝利的環(huán)境和條件，這才能讓學(xué)生充分展示自己，有效地培育學(xué)生的自信念，激勵學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)。知錯就改教學(xué)反思正比例反比例教學(xué)反思整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思

職教的教學(xué)反思4

這幾周上示范課都在思索一個問題，對特別學(xué)生進(jìn)行一個菜肴的演示原委須要幾節(jié)課比較合適？我通過實(shí)踐思索基本須要2節(jié)課，第一節(jié)課前半節(jié)課主要通過理論講解工藝流程，我們的理論來自于實(shí)踐，對學(xué)生學(xué)習(xí)操作技術(shù)過程起到一個了解指導(dǎo)作用。后半節(jié)課要同學(xué)們相識所需的食材的色澤、特征、質(zhì)地，對原料有一個全面的了解。其次節(jié)課動手操作演示，做一個環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生來做一下，始終到演示結(jié)束，這樣作為烹飪專業(yè)來說初步加工技術(shù)、主料刀工處理、配料刀工處理、料頭的形態(tài)、配菜的量可以給學(xué)生一個清楚的過程，到學(xué)生訓(xùn)練時這部分駕馭就比較好，在訓(xùn)練時老師精力就重點(diǎn)放在烹制的指導(dǎo)上，這樣比較有效的指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練實(shí)習(xí)。

在教學(xué)中主要采納自主合作式學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能主動主動地參加勞動實(shí)踐，發(fā)展勞動技能，通過老師的講解、演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生的思維實(shí)力和創(chuàng)建力；能舉一反三。另外，通過作品展示，使學(xué)生產(chǎn)生勝利感，樹立學(xué)生自尊心和自信念。

在教學(xué)中，讓學(xué)生在操作中通過逐步克服困難而獲得勝利。從而養(yǎng)成勞動習(xí)慣，培育勞動愛好，在實(shí)踐中增加克服困難的志氣，培育學(xué)生艱苦奮斗，勤儉節(jié)約的精神。在課堂中，老師要針對多種制作方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)作。老師演示操作時，留意培育學(xué)生的視察方法，老師放慢速度，“精講慢做”，規(guī)范演示操作方法，并留意工具運(yùn)用后的擺放，讓學(xué)生自己看，自己想，形成自己的視察方法，同時留意學(xué)生“向師性”特點(diǎn)，從一點(diǎn)一滴做起，潛移默化影響學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。在學(xué)生操作中，老師要激勵學(xué)生綻開想象，讓學(xué)生創(chuàng)作出具有自己特點(diǎn)的菜肴。

在整個教學(xué)過程中，要留意發(fā)覺學(xué)生的閃光點(diǎn)，老師要留意面對每一個學(xué)生，留意因材施教，引導(dǎo)學(xué)生主動參加，讓每個學(xué)生都獲得愉悅的情感和勝利的體驗(yàn)。找摯友教學(xué)反思趙普教學(xué)反思長亭送別教學(xué)反思。

職教的教學(xué)反思5

去年，始終在高職這邊教學(xué)，更多時間是將精力用在如何備考，如何引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)問點(diǎn)，如何讓他們考出一個比較好的成果，忙勞碌碌中，好像慢慢忽視和遠(yuǎn)離了那種“按下葫蘆浮起瓢”的中職課堂狀態(tài)。

這學(xué)期，輔導(dǎo)高職之余又接手了一個一般的計(jì)算機(jī)中職班，又一次面對那種慵懶的課堂，突然感覺乏累不堪。為了扭轉(zhuǎn)這種學(xué)生上課睡覺、講話、做小動作的課堂現(xiàn)狀，我甚是下了一番功夫。反思本學(xué)期的教學(xué)過程，有幾點(diǎn)感受頗深！

回想整個中職教化，我們大部分職業(yè)院校的老師可能都有這樣的閱歷，一個班50多個學(xué)生，想學(xué)習(xí)的占1/3；學(xué)也可，不學(xué)也可的，占1/3；完全不想學(xué)習(xí)的占1/3。學(xué)生如此厭學(xué)，上課違紀(jì)也就在所難免了。

究其緣由，大部分的中職學(xué)生在初中時，就已經(jīng)厭倦了學(xué)習(xí)，而在中國這種以學(xué)習(xí)成果論英雄的時代，他們也天經(jīng)地義的被初中老師定性為不學(xué)習(xí)的后進(jìn)生、差生。對他們而言，老師的指責(zé)和訓(xùn)斥，家長的語重心長早已經(jīng)成為習(xí)以為常。當(dāng)進(jìn)入中職后，習(xí)慣已成自然，睡覺的、講話的、搞小動作的，也自然屢禁不止。

因此在這種大環(huán)境下，敬重他們，讓他們感受到老師的愛和責(zé)任、激發(fā)他們的愛好點(diǎn)、布置他們能夠輕易完成的教學(xué)任務(wù)，讓他們感受勝利的喜悅，這些則成為更加有效的管理方法。

首先，恩威并施記得第一次進(jìn)入這個班級時，盡管那種混亂的狀態(tài)讓我厭煩，但我依舊面帶微笑的向他們介紹自己：“我是一個比較特性的老師，雖然你們比較活潑，但我是喜愛這種機(jī)智的孩子的，以后在我的課堂上，大家是民主的，在我講課過程中，假如大家對于我的聲音大小、語速快慢、教學(xué)方法等等，有感覺不適應(yīng)的，肯定記得告知老師，老師我會虛心的加以改正。而對于大家，我也想提兩點(diǎn)要求，希望大家協(xié)作我：1、我講課時特殊不喜愛別人在下面做小動作或說話，假如有問題，可以等我講完大家再探討！2、每堂課我都會有上機(jī)的任務(wù)與作業(yè)，每位同學(xué)都必需要完成，完成的好，老師可以嘉獎你玩會嬉戲，假如說不會做，老師可以手把手的教你，但假如說不做，那我也只好請你離開我的課堂，你可以想做什么就去做什么！因?yàn)槲铱床坏萌魏我粋€學(xué)生拿著家長辛辛苦苦掙來的血汗錢而無所事事，與其這樣，不如眼不見為凈，只好請大家離開！希望大家能夠理解老師。”

學(xué)生在掂量這番話的過程中，即能感受到老師的威歷，同時也不至與跟老師敵對，必竟，他們感受的出，老師的動身點(diǎn)是好的。

在接下來的教學(xué)過程中，我則要力爭說到做到，假如遇到說話或做小動作的學(xué)生，我會講課停下來，目光搜尋講話者，并凝視著講話者，直到完全寧靜下來，再不急不慢接著講課。而假如遇到經(jīng)驗(yàn)了三次仍不自覺的學(xué)生，我則要先請他出去等一下，等我講完課后，再細(xì)致的跟他談