《一滴水經過麗江》課件麗江，是一個讓無數人魂牽夢繞的地方。它不僅有綺麗的自然風光，更有那豐富多彩的人文景觀。今天，讓我們跟隨阿來的腳步，去感受麗江的魅力。

播放麗江的風光短片，讓學生從視覺和聽覺上感受麗江的美麗。

請學生快速閱讀課文，圈點生字詞，并思考：本文是以什么為線索來組織材料的？

教師總結：本文以“一滴水”的視角，通過描寫它從玉龍雪山流下，經過麗江古城，最后流入金沙江的旅程，展現了麗江的自然風光和人文景觀。

指名學生朗讀課文，其他學生圈點出描寫麗江自然風光和人文景觀的語句。

學生分組討論：從“一滴水”的視角出發，它看到的麗江是什么樣的？并找出相關的語句加以分析。

教師總結：通過“一滴水”的視角，我們看到了麗江的自然風光之美和人文景觀之韻。這種獨特的寫作手法，不僅讓我們有身臨其境的感覺，更讓我們對麗江有了更深入的了解。

播放一段關于麗江的視頻資料，讓學生進一步了解麗江的風土人情。

學生分組討論：如果你是麗江的導游，你會如何向游客介紹麗江？請寫一份導游詞。

教師總結：麗江是一個充滿魅力的地方，希望同學們在未來的生活中，能夠親自去感受它的美麗與魅力。

寫一篇日記，記錄自己對麗江的感受和體驗。

麗江，這座充滿神秘色彩的高原古城，吸引了無數游客前來探尋它的美麗。位于云南省西北部，麗江以其獨特的自然風光和人文歷史聞名于世。作者在游覽麗江之后，深感其自然美景和人文氣息難以忘懷，于是便將自己的經歷和感受以《一滴水經過麗江》為題記錄下來。本文將以此為線索，探討麗江的教學設計。

教學設計是指在一定的教學理論指導下，為實現教學目標而對教學活動進行系統規劃的過程。在麗江，無論是自然景觀還是人文景觀，都為教學活動提供了豐富多彩的素材。如何將這座古城的魅力轉化為教學資源，是教學設計的重要任務。

從自然風光方面來說，麗江的河谷、雪山、森林等自然景觀為教學設計提供了得天獨厚的優勢。教師可以根據學科特點，將自然景觀融入教學中。例如，在地理課上，教師可以將麗江的地貌、氣候等特點與教學內容相結合，幫助學生更好地理解自然地理知識。同時，教師還可以引導學生進行戶外觀察和實地測量，進一步提高學生的實踐能力和創新意識。

從人文景觀方面來說，麗江的古城、納西族文化、傳統手工藝等都為教學設計提供了豐富的內容。例如，在語文課上，教師可以引導學生閱讀關于麗江的文學作品，增進學生對麗江文化的了解。同時，教師還可以將納西族的音樂、舞蹈等元素與音樂、美術等學科的教學活動相結合，讓學生在愉悅的氛圍中學習知識，提高藝術鑒賞能力。

麗江的非物質文化遺產如東巴文字、傳統手工藝等也為教學設計提供了寶貴的教學資源。在歷史課和美術課上，教師可以安排學生參觀非物質文化遺產博物館，讓學生親身體驗這些獨特的文化魅力。教師還可以邀請非遺傳承人走進校園，為學生展示并講解這些傳統文化的制作過程和歷史背景。這些活動不僅可以增強學生對麗江文化的認識和興趣，還能培養學生的文化傳承意識。

《一滴水經過麗江》不僅是一部描繪麗江美景的佳作，更是一份珍貴的教學設計寶典。通過這部作品，我們可以深刻感受到麗江的自然風光和人文歷史所帶來的教學價值。在未來的教學設計中，我們應該充分利用這些資源，將麗江的美好融入課堂教學中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，提高綜合素質。我們也應該鼓勵更多的教育工作者參與到這一過程中來，共同發掘和傳承麗江這一世界文化遺產的獨特價值。只有這樣，我們才能讓《一滴水經過麗江》所傳遞的美好得以延續，并將其帶入更多的課堂和更多人的心中。

欣賞并積累文中優美的語句，品味本文清新、優美的語言。

了解麗江的民俗風情和優美景色，從中受到美的熏陶。

揣摩作者的寫作意圖，學習擬人的寫法，發表自己的閱讀見解。

欣賞并積累文中優美的語句，品味本文清新、優美的語言。

揣摩作者的寫作意圖，學習擬人的寫法，發表自己的閱讀見解。

教師準備：關于麗江的圖片資料及音樂《小河淌水》等。

學生準備：課前預習課文，搜集有關麗江的資料等。

播放音樂《小河淌水》，讓學生初步感受麗江優美的自然風光和音樂之鄉的美稱。教師充滿激情地講述：同學們，今天我們要隨著作者一起，以一滴水的身份游覽麗江古城，相信麗江古城的風景一定會讓同學們流連忘返的！

矗立（）拍攝（）擦拭（）矯健（）積淀（）招徠（）斑駁（）澄澈（）賦予（）巷道（）酗酒（）追溯（）眺望（）臉頰（）潺潺（）婀娜（）弦（）月暈（）

錯別字：座落模形斑爛沉醉澄沏招袋追溯挑逗酒窩琴鍵月陰花冠

跳讀課文，并用簡潔的語言概括文章的內容。提示：這篇文章的題材很新穎，把一滴水的游覽過程貫穿全文，展現了麗江古城的自然風光、歷史沿革和人文景觀。讓我們從這滴水的旅行中感受到麗江的魅力。那么，文章寫了這滴水經過了哪些地方？一路上看到了哪些優美的景色？下面我們以小組為單位梳理一下這滴水的游覽路線和它所看到的景色。先讀一讀課文，然后在小組內交流。三分鐘后我們看哪個小組梳理得最清楚。（學生討論）

教師小結過渡并追問：同學們梳理得很清楚，相信麗江古城一定會讓這滴水回味無窮的！那么，作者寫這篇文章的目的是什么呢？請同學們再仔細閱讀課文并思考。提示：可以從文章的主旨、作者的寫作意圖和文中的細節描寫等方面入手考慮。三分鐘后我們來交流自己的看法。（學生思考、討論、交流）

教師小結過渡：同學們找出了文中許多精美的語句并進行了品味分析，體會到了作者用詞的精妙之處；而且也讀出了自己的見解，這是很可貴的。下面我們來做一個小練習，選用文中精美的語句來概括一下麗江的自然風光和人文景觀。（學生練習）提示：可以從山、水、城等方面入手；也可以結合文中精美的語句來概括。三分鐘后我們來交流一下。

課堂，是人生道路上的驛站，是生活的方式，是生命的一部分。而這個課堂，是獨特的、美麗的，是充滿智慧和靈性的。今天我將以一滴水的視角，帶大家走進這個課堂。

“麗江，一滴水的故鄉，一個生命的港灣。”我——這滴水，從高處落下，飛濺出生命的火花，像一顆流星劃過天際，又像一條瀑布奔涌而下。我經歷了麗江古城的風雨，見識了束河的寧靜與和諧，走進了這個充滿歷史和文化的城市。

我在麗江的古街上滑過，感受著那歷經千年的石板路的韻味。我曾在四方街的角落里靜靜地觀察著來往的行人，看著他們或笑或愁的臉龐，猜測著他們的故事。我曾在夜晚的麗江河畔，欣賞著河燈的輝煌，感受著那溫暖的光芒。

我在麗江的田野上跳躍，看著那綠油油的麥苗在微風中搖曳，聞著那金黃的油菜花的香氣。我曾在秋天的麗江果園里漫步，品嘗著各種水果的甜美，享受著豐收的喜悅。

我在麗江的雪山腳下駐足，仰望著那白雪皚皚的山峰，感受著那凜冽的風雪。我曾在夏日的麗江湖畔嬉戲，與孩子們一起歡笑、奔跑，感受著那無盡的活力。

我——這滴水，見證了麗江的美麗與神奇。這個課堂充滿了智慧與靈性。它讓我明白了生命的價值在于經歷和體驗，讓我明白了人與自然的和諧共生。

在這個課堂上，我遇見了來自世界各地的人們。他們有的在尋求真理的路上跌跌撞撞，有的在追求夢想的路上堅韌不拔。他們的故事、他們的經歷都成為了我生命中的一部分。

在這個課堂上，我遇見了麗江的人們。他們用純樸的笑容、熱情的服務和精湛的技藝迎接每一位到訪的客人。他們的勤勞、智慧和勇氣都成為了我學習的榜樣。

在這個課堂上，我遇見了自然的鬼斧神工和人文的千年積淀。我看見了麗江古城的歷史與現代交織的魅力，看見了束河古鎮的靜謐與和諧。這些都成為了我心靈的滋養。

這個課堂讓我學會了欣賞生命中的每一刻，讓我學會了珍惜每一個遇見的人和事。它讓我明白了人生的真諦——那就是經歷、體驗、分享和成長。

我——這滴水，帶著麗江的智慧和靈性，繼續我的旅程，去見證更多的人生百態，去體驗更多的生命奇跡。在這個過程中，我會不斷地學習、成長和分享。因為我知道，每一滴水都有自己的故事，每一滴水都有自己的價值。

標題：經過麗江的方式比麗江的風景更重要——解讀《一滴水經過麗江》

在眾多描繪麗江的文字中，尤以《一滴水經過麗江》最為引人入勝。作者以一滴水的視角，將麗江的歷史、文化、風土人情以及自己的情感體驗，借助流淌的時間與空間，展現得淋漓盡致。這篇文章傳達了一種信息，即經過麗江的方式比麗江的風景更為重要。

這滴水的旅行方式——經過麗江，體現了對于麗江的深度體驗。它不僅流經了麗江的古老街道，還穿越了納西族的古樂和東巴文字。這是一種全身心的融入，是對麗江歷史文化的深度理解和尊重。通過這種方式，我們能夠更真實地感受到麗江的魅力，而不僅僅是它的表面風光。

文章中提到的“經過”，不僅僅是指物理上的經過，更是指心靈的觸動和思想的碰撞。這滴水不僅在麗江的土地上流淌，也在納西族的樂章中跳躍，還在東巴文字的世界里游走。這是一種精神的旅行，是對歷史文化的尊重和熱愛。只有通過這種方式，我們才能真正理解麗江，才能真正感受到它的獨特魅力。

然后，我們再來看看“比麗江的風景更重要”這個觀點。在很多人的印象中，麗江的風景是無可比擬的。然而，《一滴水經過麗江》卻告訴我們，麗江的歷史文化、人文風情以及作者的個人情感體驗，比風景更為重要。這是因為，風景是死的，而人是活的。只有當人與風景產生互動，才能使風景變得生動起來。只有當我們的心靈與麗江的歷史文化產生碰撞，才能真正理解麗江的價值。

《一滴水經過麗江》這篇文章以獨特的方式揭示了麗江的魅力。它告訴我們，旅行的方式比風景更重要。只有在旅行中深入體驗、了解和尊重當地的歷史文化，才能真正感受到它的魅力。希望每一個到麗江的人都能像那滴水一樣，以尊重和理解的心態“經過麗江”，去發現它的美麗和價值。

文章的主題是一滴水在麗江的旅程。這滴水從遙遠的雪山融化而來，途徑高原、峽谷和村莊，最終流經麗江古城，見證了這座美麗城市的繁華與滄桑。通過一滴水的視角，文章將讀者帶入麗江，感受這座城市的美好與魅力。

文章行文風格詩意盎然，語言優美生動。在描述一滴水的旅程時，作者運用了豐富的想象力和獨特的見解，使讀者對麗江的自然風光和人文景觀產生深刻的感悟。作者巧妙地以水滴為線索，將麗江的歷史、文化和風景呈現在讀者眼前。

在文章正文中，首先描述了一滴水的來源和去向，以及它在麗江的旅程。水滴從玉龍雪山融化的冰川中誕生，順流而下穿越了峽谷和村莊，最終流經麗江古城。在流經過程中，水滴見證了麗江的美麗景色和獨特的建筑風格。

接著，文章介紹了麗江的歷史、文化和風景。麗江古城始建于南宋，具有1800多年的歷史，是納西族人民的聚居地。這里擁有獨特的納西族文化和東巴文字，以及美麗的自然風光。文章通過生動的描繪和插圖，將麗江古城呈現得如詩如畫，令人陶醉。

當一滴水流入麗江古城時，它遇到了古老的納西族人，參與了一場獨特的東巴文化儀式。在儀式中，水滴感受到了納西族人對大自然的敬畏和感恩之情。同時，水滴也幫助人們欣賞麗江的美景，成為了人與自然和諧相處的見證。

通過一滴水的描寫，文章展示了麗江古城自然風光和人文景觀的完美融合。讀者仿佛置身于麗江的美麗景色之中，感受著這座城市的魅力和活力。同時，文章也激發了讀者的想象力，讓人對麗江的美好未來充滿期待。

文章總結了一滴水的旅程，強調了它對麗江的重要性和價值。這滴水不僅見證了麗江的自然美景和人文景觀，也成為了連接人與自然的紐帶。通過一滴水的視角，讀者能夠領略到麗江的魅力與美麗，也激發了對大自然的敬畏和感恩之情。

在鑒賞這篇文章時，我們不禁被《一滴水經過麗江》所描繪的美麗景色所吸引。文章以獨特的描寫視角，讓我們領略了麗江古城的歷史、文化和風景。通過一滴水的旅程，我們體會到了人與自然和諧相處的真諦，也激發了對大自然的敬畏和感恩之情。這不僅是一篇優美的文章，更是一份關于麗江的美好禮物。希望更多的人能夠通過這篇文章，領略到麗江的美麗與魅力。

在這篇文章中，我們將從描寫視角出發，深入剖析《一滴水的前世今生：一滴水經過麗江》這一作品。通過對作者、作品簡介以及一滴水在麗江的經歷等進行全面闡述，以期讓讀者更加深刻地理解作品所表達的思想和感悟。

《一滴水的前世今生：一滴水經過麗江》是一部散文作品，作者通過擬人化的手法，將一滴水的生命歷程與麗江的自然人文景觀相融合，展現了一幅幅美麗而富有哲理的畫面。這部作品主要探討了自然與生命、前世與今生等主題，深刻地反映了人類與大自然的和諧共生。

在情節分析方面，《一滴水的前世今生：一滴水經過麗江》并沒有復雜的故事線，而是通過一滴水的所見所聞，將麗江的自然風光、人文歷史以及作者自身的感悟巧妙地結合在一起。例如，在描述一滴水從高處跌落成為溪流的情節中，作者將麗江的峽谷、雪山、森林等自然景觀悉數呈現，使讀者感受到了大自然的壯美與神秘。作者還通過對一滴水與麗江人民的互動，揭示了人類與大自然之間的親密。

在描寫手法上，《一滴水的前世今生：一滴水經過麗江》運用了多種描寫視角，其中最具代表性的便是心理描寫、環境描寫和細節描寫。心理描寫主要通過一滴水的內心獨白，展現了它對生命的敬畏與對大自然的感激。環境描寫則將麗江的美麗風光與人文氣息展現得淋漓盡致，使讀者仿佛置身其中。而細節描寫則通過一滴水與麗江人民、動物的互動，進一步深化了作品的主題。

在語言風格上，《一滴水的前世今生：一滴水經過麗江》運用了大量的詩化語言和修辭手法，使文章極具畫面感和感染力。作者用細膩的筆觸描繪出一幅幅美麗的自然畫卷，同時將哲理融入其中，使讀者在欣賞美景的同時，也能夠品味到生命的真諦。作者還通過對當地民俗風情的描繪，為讀者展現了麗江獨特的人文氣息。

總結來說，《一滴水的前世今生：一滴水經過麗江》是一部充滿哲理與詩意的佳作。通過對一滴水的生命歷程與麗江自然人文景觀的相互映襯，作品深刻地揭示了自然與生命的和諧共生。通過心理描寫、環境描寫和細節描寫等手法，作者成功地展現了麗江的美麗風光與人文氣息，使讀者仿佛置身其中。作品所運用的詩化語言和修辭手法也極大地增強了文章的藝術感染力。

《一滴水的前世今生：一滴水經過麗江》所表達的深刻內涵和價值，不僅僅是對自然與生命的贊美，更是對人類與大自然和諧共生的呼喚。這部作品無疑會讓讀者留下深刻的印象，并激發人們對生命的敬畏與對大自然的感激之情。無論是對于喜歡文學的讀者還是對于熱愛自然的朋友們來說，《一滴水的前世今生：一滴水經過麗江》都是一部值得一讀再讀的佳作。

神奇的“一滴水別樣的一堂課”——趙富良《一滴水經過麗江》課例評析

《一滴水經過麗江》是部編版初中語文八年級下冊第四單元的一篇課文，本文用獨特的視角，以一滴水的視角去寫麗江，展現了古城麗江的風景、民俗、風情和文化。文章構思新穎別致，語言生動優美，意境深邃悠遠，給人留下難忘的印象。從一滴水的視角入手，用清新的語言描寫了麗江的自然景色、人文景觀和風土人情，將自然與人文景觀融為一體，使人讀來有身臨其境之感。

趙富良老師在執教這一課時，他充分挖掘文本資源，精心設計教學環節，通過引導學生感受文字的優美、體會作者的情感、感悟人生的哲理，成功地實現了教學的三維目標。這堂課的成功之處主要體現在以下幾個方面：

《語文課程標準》指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”趙老師在執教這一課時，注重挖掘文本資源，引導學生品味文本語言，從而體會作者的情感和感悟人生的哲理。例如，在引導學生品味“一滴水”的描寫時，趙老師通過讓學生反復朗讀文本語言，抓住關鍵詞句進行感悟和體會，使學生對“一滴水”的形象有了更加深刻的認識。同時，趙老師還通過引導學生感受文本中描寫的自然景色、人文景觀和風土人情等元素，使學生更加深入地理解了麗江古城的文化內涵和人文精神。

趙老師在執教這一課時，始終以學生為主體，通過精心設計問題情境、小組合作探究等教學環節，引導學生積極參與到課堂中來。同時，趙老師還注重與學生的互動交流，通過及時評價學生的回答和表現，使學生更加自信地表達自己的觀點和看法。這種以學生為主體、注重互動交流的教學方式不僅提高了學生的參與度和積極性，也促進了學生對知識的理解和掌握。

《語文課程標準》指出：“語文課程應植根于現實。”趙老師在執教這一課時，通過拓展延伸文本內容，將課堂學習與生活實踐相結合。他通過引導學生探討現實生活中的類似現象和問題，使學生更加深入地理解了文章的主旨和作者的寫作意圖。趙老師還通過組織學生進行社會實踐活動的方式，讓學生在實踐中體驗和感受語文學習的樂趣和價值。這種拓展延伸文本、注重生活實踐的教學方式不僅提高了學生的語文素養和能力水平，也促進了學生的全面發展。

趙富良老師的這堂《一滴水經過麗江》課例評析是一堂充滿智慧和啟迪的課。他通過挖掘文本資源、以學生為主體、拓展延伸文本等方式成功地實現了教學的三維目標。這堂課的成功之處不僅在于對文本的深刻解讀和品味，更在于對語文教學的探索和創新。相信這堂課的成功經驗將對我們今后的語文教學產生積極的影響和啟示作用。

阿來的《一滴水經過麗江》是一部充滿新奇效果和深刻內涵的作品。通過一滴水的視角，阿來描繪了麗江古城的美麗風景和豐富文化。然而，這部作品在追求新奇效果的也表現出一些不足之處。

阿來通過一滴水的視角來描繪麗江古城，這種手法本身就具有很強的新奇效果。這種獨特的視角讓讀者能夠更加深入地了解麗江古城的風貌和細節，感受到古城的歷史和文化。同時，這種視角也賦予了作品獨特的詩意和審美價值。

然而，這種新奇效果也存在著一些不足之處。一滴水的視角雖然獨特，但也可能讓讀者感到有些局限。由于一滴水的視角有限，讀者無法從更高的角度俯瞰整個古城，也無法看到一些更宏大的場景和景觀。這可能會讓讀者對麗江古城的了解不夠全面和深入。

阿來在描繪古城時雖然使用了大量的細節和描繪，但是在某些方面卻過于瑣碎和冗長。例如，對于古城中的一些建筑物、街道、小巷的描繪，有些讀者可能會感到過于詳細和冗長。這些細節雖然可以增加作品的新奇效果，但是如果過度使用，可能會讓讀者感到有些繁瑣和厭煩。

雖然阿來在作品中融入了一些納西族的文化元素，但是這些元素并沒有得到充分的展現和解釋。對于不熟悉納西族的讀者來說，這些元素可能會讓他們感到有些陌生和難以理解。因此，阿來需要在作品中更加充分地展現和解釋納西族的文化元素，以便讓更多的讀者能夠理解和欣賞這部作品。

《一滴水經過麗江》是一部充滿新奇效果和深刻內涵的作品。通過一滴水的視角，阿來成功地描繪了麗江古城的風貌和細節，展現了他對古城的熱愛和。然而，這部作品在追求新奇效果的也表現出一些不足之處。希望阿來能夠在未來的創作中更加注重作品的全面性和深度，讓更多的讀者能夠理解和欣賞他的作品。

在教育的廣闊天地中，我們作為教師，有責任通過創新的教學手段與方式，培養學生的核心素養。《一滴水經過麗江》這篇課文，以其獨特的敘事手法和富有詩意的語言，為我們提供了一個培養核心素養的優秀平臺。本文將以此課文為例，探討如何通過創設真實情境，培育學生的核心素養。

創設真實情境是培育學生核心素養的重要手段。真實情境能夠讓學生身臨其境，增強他們的代入感，從而更深入地理解和體驗課文所要傳達的情感與思想。在《一滴水經過麗江》的教學中，我們可以通過麗江的風土人情、歷史文化和地理風貌等元素，為學生營造一個真實的麗江情境。通過多媒體設備，展示麗江的美麗風景和豐富的文化，讓學生仿佛置身于麗江的實地，感受那獨特的氛圍和風情。

我們要以《一滴水經過麗江》為載體，培養學生的語文核心素養。這篇課文以其獨特的敘事手法和詩意的語言，能夠很好地培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造等核心素養。在教學中，我們可以引導學生分析課文中的語言，理解作者如何通過精心的構思和生動的描繪，將一滴水的旅程與麗江的歷史文化、人文風情緊密結合。同時，我們也可以通過小組討論、個人演講等方式，讓學生主動參與到課文的分析和解讀中，鍛煉他們的思維能力和表達能力。

我們要通過《一滴水經過麗江》的教學，激發學生的情感體驗和人文素養。這篇課文以一滴水的旅程為線索，展現了麗江的歷史、文化和自然風光。我們要引導學生深入挖掘課文中蘊含的情感和思想，讓他們感受到麗江的美麗和魅力，激發他們對祖國優秀文化的熱愛和敬仰。我們也要通過課文中傳遞出的環保意識、人文關懷等元素，培育學生的人文素養和公民意識。

在《一滴水經過麗江》的教學中，我們通過創設真實情境，培養學生的核心素養，讓他們在學習的過程中得到全面的發展。這不僅是教育的目標，也是我們作為教師的責任和使命。讓我們繼續探索創新的教學方式，為學生的成長提供更多的支持和幫助。

從“很不好寫”到“別具一格一滴水經過麗江”教學思考

在當前的語文教學中，寫作一直是學生感到困難的一部分。特別是對于初學者來說，寫作的難度更是不可小覷。如何幫助學生克服這一難題，提高他們的寫作水平，是許多語文教師一直在思考的問題。本文將以“從‘很不好寫’到‘別具一格一滴水經過麗江”這個寫作主題為例，探討寫作教學的思路和方法。

“從‘很不好寫’到‘別具一格一滴水經過麗江”這個寫作主題是關于旅游的。麗江是一個充滿魅力的旅游城市，其獨特的自然風光和人文景觀吸引著無數游客前來探訪。然而，對于一些初學者來說，如何將麗江的美麗轉化為文字，卻是一個很大的挑戰。因此，這個主題旨在幫助學生克服這一難題，讓他們能夠用文字生動地描繪出麗江的美麗景色。

要讓學生克服寫作難題，首先需要激發他們的寫作興趣。為此，教師可以采取多種方法，如展示一些有關麗江的精美圖片、播放一些優美的麗江風光視頻等，讓學生對麗江產生濃厚的興趣。教師還可以引導學生分享自己的旅游經歷，讓他們從自己的經歷中尋找寫作素材，從而增強寫作的信心。

在寫作過程中，掌握一定的寫作技巧是至關重要的。因此，教師可以向學生傳授一些基本的寫作技巧，如如何構思文章結構、如何運用描寫手法等。教師還可以針對這個主題，向學生介紹一些有關旅游寫作的知識和技巧，如如何選取景點、如何描繪自然風光等。

要寫好有關麗江的文章，僅僅依靠書本知識和教師的講解是遠遠不夠的。因此，教師可以引導學生進行實地考察，親身體驗麗江的美麗和獨特之處。通過實地考察，學生可以更加深入地了解麗江的文化、歷史和風土人情等方面的知識，從而為寫作積累更加豐富的素材。

寫作完成后，開展互