第三單元1～5的認識及加減法一、單元教學目標：（一）知識與能力1．使學生能認、讀、寫5以內各數，并注意書寫工整。會用5以內各數表示物體的個數和事物的順序，會區分幾個和第幾個。2．使學生掌握5以內數的順序和各數的組成。3．使學生認識符號“＞”、“＜”、“=”的含義，知道用詞語（小于、大于、等于）來描述5以內數的大小。4．使學生初步知道加、減法的含義，會用自己的方法口算5以內的加、減法。5．能運用5以內各數表示日常生活中的一些事物，并進行交流。（二）過程與方法1．為學生提供豐富的素材，引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等活動，感受數的意義，體會用數來表示和交流的作用，初步建立數感和符號感。2．通過觀察、操作、表述使學生積極主動地參與數學活動，逐步理解加減法的含義，經歷與他人交流各自算法的過程。3．通過觀察、比較、操作等實踐活動，向學生滲透集合、對應、統計等數學思想。（三）情感、態度與價值觀1．通過對學校、教室、周圍事物的觀察，知道可以從數學的角度，觀察了解事物，初步感受“數”與生活的密切聯系，初步體驗學習數學的樂趣，培養學生愛學校，愛同學，愛上學的情感。2．通過兩個數比較大小，滲透一一對應，體驗“比”的方法的多樣性與合理性；及大小是相對的，引導學生辯證地看問題。并在描述或傾聽各自思考過程的交流活動中，體會學會有條理地表達自己思想。3．讓學生感受到生活中處處有數學，增強學習的樂趣和自信心。4．培養學生認真書寫的良好學習習慣，積極動腦思考的學習品質，及合作互助、創新意識和評價意識。二、教學重點1．寫5以內各數，會表示物體的個數和事物的順序，會區分幾個和第幾個、數的組成。2．認識符號“＞”、“＜”、“=”的含義，知道用詞語（小于、大于、等于）來描述5以內數的大小。3．加、減法的含義，口算的方法。三、教學難點1．能夠正確地用幾個和第幾個表達意思，體會基數和序數的區別。2．掌握數字的結構和筆順，并將數字寫得整齊、勻稱。3．初步理解5以內加減法的算理、掌握計算方法。四、教材分析本單元內容主要由兩部分組成。一部分是5以內各數的認識，另一部分是5以內數的加法和減法。本單元的安排是：先教學1～5的認識和加減法，再教學0的認識和加減法。這部分教材，是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。在這一階段通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，初步嘗試選擇恰當的方法進行5以內數的口算，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。本單元教材編排特點如下：（1）1～5各數的認識相對集中編排。（2）認數與加、減計算穿插進行，適當結合。（3）加強數概念的教學。（4）適當滲透集合、對應、統計等思想。（5）注意將數和圖形適當聯系。（6）素材的選取與學生的日常生活聯系緊密。（7）尊重學生的個性，體現算法多樣化。這部分教學內容，學生在日常生活中很早就接觸到了，只是在腦海有一個初步的表象，還沒有形成一個完整的、系統的概念。只要教師利用各種形式，把數學教學和日常生活緊密聯系起來，相信學生很快理解本單元的內容。五．單元總課時：12課時課題1——5的認識課時1教學目標：1、通過觀察和數個數的活動，知道用數表示物體的個數，認識1——5各數；正確書寫1——3各數，注意書寫工整。2、通過用多種方法表示1——5這幾個數，學會用數表達、交流信息，體會數在生活中的作用，初步建立數感。3、初步體驗與同伴互相交流學習的樂趣，初步感知“用數學”的樂趣。教學重點：理解1——5各數的基數含義。教學難點：1——3各數的寫法，特別是3的寫法。教學準備：“野生動物園”電腦課件一個，1——5的數字卡片，準備15根等長的小棒和圓片、圖片、罐子和球、日字格小黑板。教學過程：一、引入：1、出示：1——5五張數字卡片，請學生自由地認讀喜歡的數字，并且簡單介紹一下。2、揭題：今天我們要具體來認識這5個數。（出示課題：1——5的認識）3、擺一擺：你能用小棒或小圓片表示這些數嗎？4、匯報：說一說你是怎樣擺的？二、展開：1、啟發談話：這些數除了能表示小棒或小圓片的數量，還可以表示什么呢？我們一起到圖中去找一找。（出示課件：野生動物園情景圖）師問：小朋友，你看到了什么？它們各有多少？和你旁邊的小朋友說一說。2、集體匯報：引導學生按一定的順序數和說。（課件逐一顯示事物，并貼上相應的數字卡片）啟發學生仔細觀察，師可以問：圖中還有哪些東西的個數可以用1來表示？舉例：用1——5各數來說一說表示自己身體上的東西。課中操：根據數字卡片作動作或手勢三、應用：1、連一連（課件出示）用“圖上有（）個，用數字（）來表示”說話。2、我來填一填（課件出示）2□45□31□5□□3□□（引導學生展開討論）3、用快速閃現的形式，讓學生看清物體有幾個？（看課件）4、鞏固：P、21練習二1——3四、教學書寫：1、介紹日字格各部分名稱：左上角、右上角、左下角、右下角、上半格、下半格中心線師范寫1、2：寫1，從日字格右上角向左下角運筆，要寫直，一筆寫完寫2，順著日字格左邊邊線寫半圓，折到左下角，再寫橫師示范3遍，生書空，在書本上照樣子寫一寫交流寫好1、2，有什么好辦法？寫3，先觀察：3像什么？（數字3由2個右半圓上下排列組成，它的開口向左邊，寫3時從日字格的上半格左邊起寫半個圓，再在下半格寫半個圓，一筆寫成）生書空后再在書上照樣子寫一寫，然后交流寫的經驗（6）日字格本子上寫1、2、3六、學習小結：通過今天的學習，你有什么收獲？還有什么要說的嗎？評價自己一節課的表現。作業：練習寫1——33、機動：互相說一說，你來表演。板書設計：1——5的認識12345教學反思：學生對1—5的數大多已經會讀、會認、會寫了，但是對于1—5的書寫還不是那么規范。前面環節的教學還是比較順利的，學生的課堂常規也越來越好。在指導寫1、2、3的時候，我自認為已經很細致到位了，但“3”的書寫情況還不是很令人滿意。而且，學生的書寫速度很慢，課上能夠給學生練習書寫的時間真的很少很少。課題1——5的大小順序課時2教學目標：通過觀察和操作，理解1——5這幾個數的大小順序；2、正確書寫4、5，注意書寫工整；3、在交流中體驗用數表達信息，培養學生的數感。教學重點：理解1——5的大小順序。教學難點：4、5的書寫教學準備：計數器、小棒、數字卡片、日字格小黑板教學過程：一、引入：1、出示數字3：請你用其他物體來表示和老師一樣多的數。再認1——5各數：生活中的很多物體都可以用數來表示，我們學過的5個數，你是怎么記住它的？（1像小棒，2像小鴨，3像耳朵，4像小旗，5像秤鉤）揭題：今天我們繼續學習1——5的認識二、教學數序：介紹計數器、點子圖：數學里面還常常用這些物體表示數（課件出示計數器、點子圖）出示計數器：老師在計數器上撥上一顆珠，問：老師撥了幾顆珠，用數幾表示？板書：1師問：再撥上一顆，是幾顆？板書：2——說明：1添上1是2師依次在計數器上撥上1顆、再1顆、再1顆，問：再撥上一顆，是幾顆？依次板書3、4、5——說明：2添上1是3，3添上1是4，4添上1是5小結：我們可以把1——5各數寫成這樣一排，讀一讀1——5各數。問：這樣寫是按怎樣的順序排列的呢？學生操作：我們一起用小棒也來擺一擺，邊擺邊說：師：1根小棒，添上1根就是——2根；再添上1根，就是——3根；……它們的順序是1、2、3、4、5從5根里拿走1根，就是——4根；再拿走1根呢？——就是3根；……師：現在的順序又是怎樣？——5、4、3、2、1，這樣是按怎樣的順序排列的呢？鞏固：口答：“1”的后面是幾？“5”的前面是幾？“3”在誰的前面又在誰的后面？連一連（課件出示）（3）涂一涂（課件出示）（4）練一練：P、21練習二4三、教學書寫：集體書空練習1——3，3生板演、評價。指導書寫4、5：師示范，問：寫4、5，要幾筆寫成？再次示范：先寫4——從日字格上半格中間起筆，沿著下格寫下去，然后折過來這是第一筆，最后斜著寫第二筆豎。——學生書空再寫5——先寫第一筆短豎加半圓，也是從日字格上半格中間起筆，最后橫著寫第二筆短橫。——學生書空學生書上練習：你認為在寫的時候要注意什么？四、學習小結：1、通過今天的學習，你有什么收獲？還有什么要說的嗎？2、評價自己一節課的表現。3、作業：練習寫4、5。作業本P74、機動：紅貓有（）只；綠貓有（）只。板書設計：1——5的認識12345教學反思：這節課除了繼續理解1—5這幾個數的大小順序外，我把重點放在了學生的動手操作上。我設計了擺小棒，擺圓片，點子圖的游戲，也第一次介紹了“計數器”，讓學生嘗試著撥珠子。學生通過一系列的動手體驗，真正體會1—5的基本含義和數序。課上，還知道書寫了“4”和“5”，“4”的書寫對大部分學生來說是一個難點。學生書寫的“4”形狀各異，極其可愛。課題比大小課時3教學目標：通過觀察比較，讓學生認識符號“=”、“〉”、“〈”；學會運用符號來描述5以內數的大小，培養學生的符號感；感受數學的美感，能運用所學知識解決實際生活中的簡單問題。教學重點：認識三種關系符號，掌握它們的含義。教學難點：正確運用三種關系符號描述5以內的數。教學準備：課件“猴子吃水果”，圖片——3只猴、4個梨、3個桃、2根香蕉等號、大于號、小于號的貼片、1——5數字卡片教學過程：引入：出示情境圖：小猴吃水果師問：你從圖中知道了什么？（備問：幾只小猴吃什么水果？各有多少？）想一想：每只小猴吃1個，它們會先選哪種水果呢？（桃子）為什么？（猴子的只數和桃子的個數同樣多）展開：怎樣擺一擺，就能一眼看出每只猴子能吃到1個桃子？學生擺學具。2、匯報：師示范擺成書上的象形圖問：有幾只猴子和幾個桃子？——師板書：兩個3問：猴子的只數和桃子的個數同樣多，所以正好夠吃，說明它們的數量相等。誰知道，我們可以在兩個3的中間用什么符號來連接？——等號師板書：=，讀作“3等于3”3、再次擺一擺：其他的水果，小猴夠吃嗎？兩生板演擺學具4、校對：這樣擺對嗎？為什么香蕉不夠吃？為什么梨夠吃？師板書：3和2，3和45、教學〉和〈：現在兩邊的數量不相等了，你們說怎么辦呢？師示范板書：3〉2，讀作：3大于2，學生跟讀3〈4，讀作：3小于4，學生跟讀記一記：你認為可以怎么記住“〉”和“〈”？6、課中操：手勢表示三種關系符號應用：1、出示P、18做一做1：怎么填？2、出示P、17小兔圖：你能用一個式子來表示一只兔子吃一個胡蘿卜，夠不夠？說一說：你是怎樣想的？師問：如果沒有圖，你能確定5〉3、3〈5嗎？3、填一填，比一比：（課件出示）4、鞏固：P、19練習三5、6、7、86、機動：方框里能填哪些數？（課件出示）四、學習小結：1、通過今天的學習，你有什么收獲？還有什么要說的嗎？2、評價自己一節課的表現。3、作業：用大于、小于說一說家中的事物的數量。板書設計：比大小3=33〉23〈4等于號大于號小于號教學反思：新課的導入用“小猴吃水果”這一故事很好地調動了學生的學習興趣，學生很自覺地參與到學習過程中來。利用手勢記憶大于號、小于號，利用口訣幫助學生比較兩數的大小（開口朝大數，尖尖對小數），學生比較容易接受。總體來說，覺得這節課學生學的很愉快。只是從《課作本》的練習情況中我發現有兩三個孩子完成最后一題“填一填”時，10道小題有60%以上是錯的。我覺得他們對“<”、“>”這兩個符號沒有完全的理解和準確記憶。課題第幾和幾課時4教學目標：通過對比，初步知道基數和序數的含義，并能區別它們的不同；結合具體的情境，能知道用一個數既可以表示幾個，也可以表示第幾個，進行準確地表述；進行自覺排隊購物等遵守公共秩序、文明守紀的教育。教學重點：理解序數的含義教學難點：正確區別第幾和幾，能準確表述教學準備：課件“排隊購票圖”、圓片教學過程：引入：創設情境：星期天，小明想去公園里玩。到了公園門口，他要干什么？——買票師問：要到公園玩的人很多，小明會遇到什么情況？揭題：對，小明遵守公共秩序排隊買票，那么你最想知道什么呢？生：我想知道有多少在排隊？師板書：幾我想知道小明排在第幾個？師板書：第幾……展開：出示“排隊購票圖”：從圖中，你能知道哪些數學知識？生：我知道有5個人在排隊買票。師板書：5個我知道他們的位置：穿紅衣服的阿姨排第1，穿綠衣服的阿姨排第2，小明排第3，警察叔叔排第4，另一個叔叔排第5。師板書：第1第2第3第4第5小明的前面有2個人，后面也有2個人。師板書：2個排隊的人中只有小明一個小朋友。師板書：1個除小明外，還有4個人在排隊。師板書：4個輪到小明買票時，還有3個人。師板書：3個2、第一位阿姨買好票，離開了。這時還有幾位顧客在排隊，小明排第幾？3、出示P、18做一做2：這是什么？——全家福照片師問：你能知道照片里有幾個人？小朋友排第幾？她媽媽排第幾？從中你發現了什么？說明：數的方法不同，數的結果也不同。——從左數，小朋友排第3，她媽媽排第5或從右數，小朋友排第3，她媽媽排第14、想想做做（課件出示）出示5個燈籠，按要求涂色。①從左邊起，涂第4個；②從左邊起，涂4個。引導學生進行比較。5、思考：小紅家住在第（）層。一共有只猴子。戴帽子的是第只。應用：擺一擺：拿出圓片，先擺好4個，接下來拿1個，你想擺在哪里？擺好后同桌說一說——P、22練習二7舉例：根據自己的座位說說幾和第幾鞏固：P、23練習四1、2、游戲：小動物上山。小汽車排隊。四、學習小結：1、通過今天的學習，你有什么收獲？還有什么要說的嗎？2、評價自己一節課的表現。3、作業本P9板書設計：第幾和幾第11個第22個第33個第44個第55個教學反思：這節課教學時，李海鑫和李祝平老師來常規聽課。我覺得今天孩子們的表現不錯，上課參與的主動性很高，發言很積極。我覺得自己在處理“4個”和“第4個”這兩大概念時比較到位。我先讓學生說說這兩個“數字寶寶4”表示的意思是一樣嗎？學生憑著自己的生活經驗，能體會出意義上的不一樣。我隨即追問:“4個”表示誰？“第4個”又是表示誰？通過具體說一說，讓學生清晰地理解了兩者的區別。從練習的情況看出，孩子們課上掌握的確實不錯。課題分與合課時5教學目標：通過操作、演示，使學生知道5以內數的組成；通過學生的活動，培養學生的動手操作、觀察能力和語言表達能力；使學生積極主動地參與數學活動，獲得成功體驗，增強自信心。教學重點：掌握4和5的組成。44教學難點：理解如：∧與∧這兩種分法是一樣的1331教學準備：圓片、小棒教學過程：一.復習引入：數一數：從大到小，從小到大數1——52、比一比：2○13○33○45○21○14○23、想一想：4比哪些數大？師板書：3、2、1二、展開：分一分：拿出4個圓片，請把它們分成兩份。可以怎么分？學生動手分。師要求：擺好后，向同桌說一說，怎么分的，把4分成了幾和幾。匯報：師板書：說明：3和1可以組成4。2、延伸：你對分4還有什么想法？或者你從中發現了什么？板書：444∧∧∧312213我們可以用上面的分析式表示剛才分的過程，請大家讀一讀。3、猜數游戲：不分圓片，你能猜出手中藏有多少圓片？師示范：我有4個，出示左手有2個，猜一猜右手有幾個？說一說你是怎么猜的？我有3個，出示左手有2個，猜一猜右手有幾個？說一說你是怎么猜的？我有2個，出示右手有1個，猜一猜左手有幾個？說一說你是怎么猜的？同桌自由進行。4、學習5的組成：師談話：你從游戲中，知道了什么？如果是5，你會猜嗎？同桌先用5根小棒分一分，然后互相猜一猜。匯報：你知道5是怎么組成的嗎？師板書：5的組成5、課中操：對口令：師：我出1，生：我出4，1和4組成5…….。三、應用：看圖說組成（課件出示）填一填：P、19——20做一做，方框里填幾？連一連：P、20做一做，哪些連起來可以組成5？記一記：你用什么好辦法可以很快記住5以內數的組成？鞏固：P、22練習二8拓展：5可以分成（）、（）和（）四、學習小結：1、通過今天的學習，你有什么收獲？還有什么要說的嗎？2、評價自己一節課的表現。3、作業：和父母對口令熟記5以內數的組成。作業本P10板書設計：5以內數的組成4445∧∧∧∧312213（）（）教學反思：在教學2到5的分與合之前，學生對這個知識點有一定的認識，但不是太清晰。我教學時發現學生對諸如“5可以分成2和3”這樣的順向思維容易表述，但反過來“2和3組成5”這樣的表述會覺得困難，而且學生沒有有序、成對的意識，他們在課堂上舉手發言很積極，但只會想到什么說什么，不會有序地考慮。我們做老師的價值也許就是把這些思維的方式方法交給孩子們！課題加法的初步認識課時6教學目標：1．通過操作、演示，使學生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。2．通過學生操作、表述，培養學生動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識。3．使學生積極主動地參與數學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。教學重點：知道加法的含義。教學難點：知道加法的含義。教學準備：課件、實物投影、磁力板、5個圓片、5根小棒等。教學過程：一、復習1．引導學生從1數到5，再從5數到1。2．填組成：（）（）（）（）（）（）311二、探究新知1．引導觀察，感知加法的含義。誰能說說圖中的小朋友在干什么？從數的角度觀察，你能發現那些信息？（1）通過投影片演示，讓學生感知到：1名同學與2名同學走到一起，把1只紅紙鶴與2只藍紙鶴放到一塊兒。（2）學生之間交流感受與體會。教師引導學生同桌相互交流，然后全班交流。（3）教師說明：1名同學與2名同學走到一起，1只紅紙鶴和2只藍紙鶴放到一塊兒就是合起來的意思（教師邊說邊用手勢表示合起來）。2．學習加法算式。（1）由人或紙鶴的數量抽象出數字1和2。一個小朋友和2個小朋友合在一起一共是3個小朋友在數學里可以這樣來表示：1+2=3（2）教師說明：把1和2合起來，在數學上我們用符號“+”來表示，教師板書“+”。（3）引導學生數一數合在一起是多少，用數字幾表示。在學生回答的基礎上，教師板書“=”，并在等號后面寫上3。（4）教師進一步說明：把1和2合起來，用加法計算。（板書：加法）（5）讀加法算式。教師范讀，同桌互讀，學生自己讀。你們能用手勢表示加號的意思嗎？3.看圖，體驗加法含義。打開教科書第24頁，認真觀察氣球圖，啟發學生說明圖意，并用加法算式表示。4.利用點子圖加深對加法的理解。5．發散聯想。（1）教師引導、啟發，使學生說出生活中其他能用1+2=3來表示的加法事例。（2）（再指紙鶴圖）問：這幅圖還以用怎樣的加法算式表示？教師啟發學生說出：①有2只藍紙鶴，有1只紅紙鶴，合起來是3只紙鶴，算式是2+1=3。②有2個小朋友，又來了1個小朋友，合起來是3個小朋友，2+1=3。③有2個男同學，1個女同學，一共有3個同學，2+1=3。④有1個女同學，2個男同學，一共有3個同學，1+2=3。三、鞏固發展，學會學習1．動手操作，體驗加法含義。（1）“做一做”的左圖。①教師示范，邊操作邊說明含義。②學生操作，表述含義。（2）“做一做”的右圖。學生獨立看圖操作，表述含義。2.利用5根小棒擺出不同的算式。并記錄下來。3．看算式擺一擺。投影出示練習五的第2題，學生邊擺邊口述。進一步加強對加法含義的理解。4．作業本P11的1---2題板書設計：加法1+2=34+1=52+3=52+1=3……教學反思：“終于學習加法了”，不少孩子感覺到了興奮和愉悅！因為對大部分孩子來說，5以內的加法早已經會了。基于這樣的學生現狀，我把重點放在了學生說意義上，算式“3+2=5”中“3”、“2”、“5”的意義解釋，學生能夠結合具體情境來解釋，說明學生能夠理解數的意義了，再配合手勢理解，孩子們還是很喜歡的。另外，我讓孩子們自己嘗試著用點子圖表示加法。比如，在表示3+2時，有的學生認為這樣表示“○○○+○○=○○○○○”，有的學生這樣表示“○○○○○”，有的學生這樣表示“○○○○○”……經過幾輪的修改討論，終于確定最佳表示方式。我覺得這一環節孩子們還是有收獲的,相信以后孩子們遇到用點子圖表示加法算式，應該不會有困難了。課題1－5的加法練習課時7教學目標：1．經歷與同伴交流5以內加法的算法過程，會用適合自己的算法正確計算5以內的加法。2．感受與同伴交流的樂趣。3．培養學生積極思考、認真傾聽他人想法的習慣。教學重點：是激勵每個學生說出自己計算4+1=5的過程教學難點：使學生會用數的組成知識來計算5以內的加法。教學準備：課件教學過程：一、復習5以內數的組成教師將練習紙發給學生，讓每個學生態度框里填數。后面兩題有多種填法，訂正時，讓學生把多種答案都說出來。二、教學例題4+1=51．創設活動情境。演示：4只小鳥在草地上吃小蟲（伴小鳥的喳喳叫聲），又飛來一只。教師："根據這一情境，你能提什么問題？"學生提的問題也許有很多，有些問題甚至是不著邊際的，只要學生敢于提問，教師都給予鼓勵。然后在學生所提的問題中抽出與本課教學內容相吻合的問題"草地上一共有多少只小鳥"讓學生思考：求草地上一共有多少只小鳥，怎樣列式？學生回答后，在小鳥圖的下面顯示"4+1="。2．交流各自的算法。提問："4加1得幾？你是怎么算的？"學生以小組為單位（4～6人為一小組），每個人都說一說自己是怎么算的。教師巡視，注意傾聽學生的不同想法。然后請持有不同想法的學生上臺說說自己算的過程。學生甲：我是看著小鳥圖，用數數的方法（1、2、3、4、5）算出來的。學生乙：我是從4開始，加1就接著往下數一個數（4、5）算出來的。學生丙：我是撥手指數出來的：4個加1個是5個。學生丁：我知道4和1組成5，所以4加1得5。……3．總結提煉。提問："不看小鳥圖，不用撥小手指，你會計算4加1得幾嗎？"引導學生想數的組成知識。使依賴直觀（小鳥、手指）進行計算的學生逐步脫離直觀，過渡到應用數的組成知識來進行計算。4．做教科書第25頁上的"做一做"。（1）做第1題時，可將左、右兩幅圖制成電腦課件，動態展示貓的活動情境。接著讓學生說說題意和怎樣列式，以加深對加法含義的理解。在此基礎上讓學生計算并在方框里填上得數。然后點名說說是怎樣算的。最后可將算式3+2=5、2+3=5排成如下形式：讓學生比較異同，使學生直觀感知交換兩個加數的位置和不變這一規律。（2）第2題的練習方式與第1題基本相同。5、說一說，列一列（課件出示）利用小圓片，擺一擺，填一填。體會3+1=□1+3=□3+2=52+3=5三、鞏固練習1．做練習三的第3題，獨立作業。訂正時，點名說說是怎么算的。鼓勵學生用數的組成知識進行計算。2、學生動手擺小圓片：3+1=42+1=31+4=52+3=51+1=23、作業本P11的3、4題4、拓展：我來編一編□+□=5板書設計：加法3+1=41+3=43+2=52+3=5教學反思：課題減法的初步認識課時8教學目標：1．初步了解減法的含義，是從一個數里去掉一部分，求還剩多少，用減法計算。2．能夠正確地口算2、3減幾。3．認識"－"這個符號，正確讀出減法算式。教學重點：初步了解減法的含義，是從一個數里去掉一部分，求還剩多少，用減法計算。教學難點：初步了解減法的含義。教學準備：數的組成卡片，課件。學生每人準備5個小正方形，5朵小花圖。教學過程：一、創設情景，激趣導入1．學生表演。教室前面先站有3名學生，再讓一名學生離開走到外面，反復走幾次。師：你能完整地把剛才的過程說一遍嗎？師：他是從幾個學生中走的？現在還剩幾個學生？你們知道用什么方法計算嗎？二、體會情景，學習新知1、引導觀察，感知減法的含義。（1）通過課件出示書上25頁的情景圖（2）引導學生交流：折紙鶴的小朋友在干什么？你能把兩幅圖的意思連起來說嗎？根據學生的回答老師引導學生思考：拿走的一個紙鶴，走掉的一個小朋友是從幾個里面去掉的？2、學習減法算式師：像剛才這些過程，從3里面去掉一個，求還剩幾個，在數學上我們用符號“-“來表示。像這樣走了、去掉了等都要用減法計算。知道認識減號（表示去掉的意思）邊說邊板書：3—1=2讀作3減1等于2。同桌讀一讀。師：誰能說說這個算式各部分在圖中表示的意義。三、進一步了解減法的意義1、看圖：出示書上25頁的氣球圖，要求學生認真觀察說明圖意，并用減法算式表示。列式：4-2=2說說每個數字的含義。2、動手擺一擺，在桌子上擺5根小棒，去掉2根，還有幾根？四、鞏固練習1、書上27頁做一做。教師先分步驟講解第1幅圖2、看點子圖，列式計算。3、作業本P12的1—24、利用學具擺一擺，說一說：3-1=25-2=34-1=33-1=24-3=1五、課堂小結：這節課你學會了什么？板書設計：減法3–1=24-2=2教學反思：整個教學過程中，大部分學生能夠理解到減法算式的含義，個別學生還不能獨立說圖意。我覺得本節課最成功的環節是辨析環節。當我出示○○○○○時，學生出現了3-2、5-2兩個不同的算式——這也是本節課的難點。我組織孩子們進行討論，充分說自己的理由。我發現孩子們還真的很有自己的想法，有的從各部分的含義出發，有的從反面來論證，最終得出第二個算式是正確的。個人覺得這一環節真的很成功——希望所有孩子都能真正理解同學們討論的結果！當然,這節課中比較缺憾的地方我覺得沒有讓孩子經歷自己將得數5以內的減法算式進行有序的排列，在對算式之間的規律變化挖掘的不夠深。課題5以內的減法練習課時9教學目標：1．經歷與同伴交流5以內減法的算法過程，會用適合自己的算法正確計算5以內的減法。2．感受與同伴交流的樂趣。培養學生積極思考、認真傾聽他人想法的習慣。3．經歷將知識建立聯系的過程，形成整合知識的能力。教學重點：激勵每個學生說出自己計算3－1=2的過程教學難點：使學生會用數的組成知識來計算5以內的減法。教學準備：課件教學過程：一、創設游戲，回顧舊知師生玩對口訣游戲：老師一邊念：5可以分成---“一邊伸出1個手指，學生一邊伸出4個手指，一邊念：1和4二、基本練習：1、看圖說一說，列一列第一組：2+1=33-1=2★第一組兩幅圖要重點指導，引導學生看清圖意的區別，從而理解算式的區別以及本質含義。第二組：3+1=44-1=3★第二組圖意發現以學生為主，先由同桌互說，再指名說。第三組：5-2=32+3=5★可以有針對性的請學生回答。2、看圖說一說,填算式：4-2=2（虛線表示去掉的部分）3、看算式畫點子圖。教師：你準備怎樣用點子圖來表示下面的算式：2+25-2學生獨立作圖，然后有針對性地進行展示。4.在○里填上>、<或＝1○25○43○33○5-22+1○5-1三、鞏固練習,1、28頁5題——11題2、作業本P12的3—4，讓學生獨立作業。訂正時，點名說說是怎么算的。鼓勵學生用數的組成知識進行計算。板書設計：減法5-2=3教學反思：課題0的認識課時10教學目標：1、初步感知0的兩種含義，會讀、會寫數字0。結合數的認識，培養學生的想象、合作探究的能力和認真書寫的習慣。3、通過緊密聯系生活的實踐活動，感受數學與生活的密切聯系。教學重點：初步知道0的含義，會讀、會寫數字0。教學難點：初步知道0的含義教學準備：課件教學過程：一、教學0表示沒有的含義1、課件出示主題圖并問：請你仔細觀察這幅圖，說說自己發現什么，告訴同桌小朋友。2、根據學生的匯報交流認識0的意義。（1）．出示小猴正準備吃盤子里的2個桃子的投影片。教師：投影片上有一只猴子，一個盤子里放了兩個桃子。（板書：2）教師：小猴正準備干什么？學生：小猴正準備吃桃子。（2）．出示小猴吃了一個桃子的投影片。教師：圖上小猴吃了幾個桃子？盤子里還剩幾個桃子？學生：小猴吃了1個桃子，盤子里還剩1個桃子。（板書：1）（3）．出示小猴吃桃的第三幅影片。教師小猴又吃了幾個桃子，盤子里還剩幾個桃子？學生：小猴又吃了1個桃子，盤子里一個桃子也沒有了。（有的學生會說吃了0個桃子。）教師小結：盤子里一個桃子也沒有，我們可以用數字"0"來表示。（板書：0）這個數字讀作"0"，"0"表示沒有。"0"和1、2、3、4、5一樣，也是一個數。（4）．引導學生結合生活實際說說"0"的用法和含義。教師：我們在日常生活中經常會用到0這個數字，比如：媽媽買了5個蘋果，吃了5個，還剩0個。小華有了3支鉛筆，用了3支，還剩0支。您們一定還會說出許多這樣的例子。現在我們分小組討論，看誰說得最好。討論后，指明4～5人說說。（5）從小到大排一排：4、3、1、0、5、2二、教學0表示起點的含義1．學生拿出自己準備的小直尺。教師：剛才同學們說得非常好，你們對0有了初步的認識。0可以表示沒有。0還可以表示什么呢？請大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在這里還可以表示什么？2．出示直尺放大圖。教師：請大家看放大直尺圖，0在這里表示一段也沒有。它還可以表示起點。表示量東西從這里開始。（出示課件）教師：這個0應排在誰的前面？為什么排在1的前面？學生：因為0是起點。指名數直尺上的數：從0～5。齊讀：0～5，5～0。3、生活中的“0”：電話號碼、房門號、溫度計、秒表……三、教學0的書寫教師邊范寫邊說：寫0時，從上到下，從左到右，起筆收筆都要相連，成橢圓形。學生書空寫0三遍，注意筆順。學生在書上練習格描寫0。四、練習六1、2、板書設計：0的認識210教學反思：0的教學我運用了“小猴吃桃”的情境，我認為這個情境學生容易理解，也符合生活實際。學生也確實如我預設的一樣，很容易就理解“0表示沒有”。當然，這是孩子們在學前就有的認識基礎，課堂上局限于這個意義是遠遠不夠的。我還借助于直尺，讓學生體會直尺上“0”表示什么？讓我折服的是，兩個班都有孩子說出了“0表示起點”——孩子們總會帶給我們驚喜！此外，我還介紹了溫度計上的“0”，電話號碼中的“0”等表示的意義，盡可能讓學生對“0”有更深的了解。相比意義的理解，“0”的書寫確實本節課的一大難點，我很細致地進行了書寫指導，但學生寫的零還是很難看，有的超胖，有的超瘦，有的像桃形，有的像橄欖形……真是五花八門。課題有關0的加、減法課時11教學目標：1、能正確計算有關0的加減法2、經歷用數學符號刻畫生活現象的過程，培養用數學表達的能力。3、體驗數學與生活的聯系，體驗數學的作用。教學重點：明確0+一個數＝一個數一個數+0＝一個數0+0＝0一個數－0＝一個數－個數－一個數＝0教學難點：明確0+一個數＝一個數一個數+0＝一個數0+0＝0一個數－0＝一個數－個數－一個數＝0教學準備：課件教學過程：一．復習0的意義二.得數是0的減法.1.出示3只小鳥從鳥窩里飛起的圖畫，窩里有幾只小鳥？它們怎樣了？根據這個情景能列出算式嗎？得數是多少？2.為了加深學生對同數相減結果為0的意義的理解，教師還可設計一些活動。如：老師手中有5本故事書，她把這5本書全送給小明，老師還有幾本書？列式是（）。及時鞏固：師：老師有5顆糖，吃了5顆，還剩幾顆？三．有關0的加、減法。1、出示青蛙圖，讓學生觀察兩片荷葉上的青蛙，同桌的說一說每片荷葉上各有幾只青蛙。然后提問："兩片荷葉上共有幾只青蛙？"使學生通過"青蛙"圖意明白4+0=4的道理。2、題組：4個蘿卜，分別去掉1個、2個、3個、4個。算式分別是4-1=34-2=24-3=14-4=03、講5-0的時候，應引導學生獨立思考，如果有學生想不出來，教師可舉例說明，從5個東西里去掉0個，也就是一個也沒去掉，所以5-0=5。四．自主探索減0的規律（課件出示）第29頁上的"做一做"是有關0的加、減法的鞏固練習。學生做完后，可抽出1～2題說一說算理，如0+0=0，學生應明白：0個東西加0個東西還是0個。充分讓學生感悟其中的算理。五、小結：0+一個數＝一個數一個數+0＝一個數0+0＝0一個數－0＝一個數－個數－一個數＝0用符號表示：□-□=0□+0=□0+□=□