教案系列“5的乘法口訣”教學設計及說明教案及反思教學內容?xml:namespaceprefix=ons=“urn:schemas-microsoft-com:office:office“/>

蘇教版《義務訓練課程標準試驗教科書數學》二班級（上冊）第13~14頁。

教學目標

1.讓同學進一步理解乘法的意義，經受探究5的乘法口訣的過程，把握5的乘法口訣，能運用口訣準確地進行乘法計算。

2.讓同學在參加學習活動的過程中，逐步發覺一些簡潔規律，初步培育觀看、分析、推理的力量。

3.使同學在活動中積累樂觀的學習情感，培育學習數學的自信念。

教學過程

一、激趣導入

1.畫手激趣。

談話：（老師伸出自己的手）我們每個人都有一雙靈活的手，你能把自己的手畫下來嗎？每個小組的桌上都有一張白紙，請小伴侶把自己的一只手畫在這張紙上。

同學在小組里活動后（5人一組），在全班呈現自己小組的作品。

2.數手指。

提問：請小伴侶看自己小組畫出的圖，你能數出圖上一共有多少個手指嗎？

同學5個5個地數出一共有多少個手指。

我們一起來數一數：5、10、15、20、25。

談話：你能把下面的表格填完整嗎？請小伴侶拿出自己的表格填一填。

手的只數

1

2

3

4

5

手指的個數

同學看圖邊數邊填表。

反饋：你是怎樣填、怎樣想的？（同學可能一邊數一邊填，也可能一邊加一邊填）

提問：小伴侶想的方法都很好，除了這些方法外，你還能想出更好的算法嗎？（用乘法算）

談話：很好，下面我們就用乘法算一算。（揭示課題：5的乘法口訣）

[說明：同學在好玩的畫手、數手指的活動中，初步感知了幾個5連加的結果，為下面編口訣的活動奠定了基礎。讓同學想有沒有“更好的算法”，可以引起同學探究5的乘法口訣的需要。]

二、自主探究

1.嘗試編口訣。

提問：（指圖中的一只手）一只手有幾個手指？也就是幾個5？可以怎樣列式？

板書：1個51×5=5

再問：你能依據1×5=5編一句乘法口訣嗎？（板書：一五得五）

要求：請小伴侶用這樣的方法，獨立編出其他5的乘法口訣，并把編口訣的過程寫在下面的練習紙上。假如有困難，可以和小組里的同學一起協商?。

同學活動，老師巡察，關懷有困難的同學。

2.小組溝通。

要求：讓同學把編口訣的過程和小組里的小伴侶一起溝通，并把自己組編出的口訣寫在畫有手指圖的白紙上，由組長把寫好的口訣貼到黑板上。

3.全班溝通。

談話：請每個小組派一個代表上來說一說自己組是怎樣編出口訣的。本組的小伴侶可以補充，其他組的小伴侶可以向他們提問題。

同學介紹自己小組編口訣的過程。

引導其他組的小伴侶提問：每一句口訣是什么意思？每一句口訣可以計算哪些乘法算式？

[說明：通過獨立思索編出口訣，再和小組里的同學溝通，形成共識，使每一個同學都能有效地參加探究5的乘法口訣的全過程。以小組為單位介紹編口訣的過程，同時讓其他同學提問，不但可以關懷同學理解每一句口訣，而且有利于培育同學思維的深刻性。]

4.記憶口訣。

談話：請小伴侶自由地讀一讀5的乘法口訣，看誰最先記住這些口訣。

反饋：記住5的乘法口訣了嗎？你是怎樣記的？發覺什么規律了嗎？（同學中可能消逝：由其中一句口訣推出與它相鄰的兩句口訣；5乘幾結果的個位上不是5就是0；用手指關懷記憶，一個五、兩個五……）

[說明：同學把已經積累起來的學問、閱歷和方法自覺地運用到記憶口訣的活動中來，現有效地記憶了口訣，又加深了對5的乘法口訣的理解。]

5.嬉戲練習。

對口令。師生互對、同桌互對。

同學齊背口訣。

三、鞏固深化

1.嬉戲：降落傘。

出示：你能讓降落傘平安降落到相應的草坪嗎？（降落傘上寫著算式，草坪上寫著口訣）

2.履行“想一想”。

同學在書上履行，再說一說用了哪句口訣。

3.嬉戲：乘法大轉盤。

轉盤轉到相應位置，同學以搶答的方式口答乘法算式的結果。

4.嬉戲：烏龜賽跑。

要求同學直接寫出得數，看誰先到終點。

[說明：三個布滿童趣的嬉戲，使同學在輕松的氣氛中鞏固和記憶口訣，體會利用口訣可以很快算出乘法算式的積。]

5.履行“想想做做”第1題。

同學練習后，比較每組兩道算式，說一說假如忘了某一句口訣，可以怎樣想。

6.找規律，填算式。（題目略）

提問：你是怎樣想的？怎樣填的？

7.送信。

出示四個信箱，上面分別寫著10、15、20、25等數，同學依據信件上的信息（如：“二五一十”“5乘4=”“2×5=”“5+5=”等），將信件投入對應的信箱。

[說明